第一篇：高中生物 4_1 轉(zhuǎn)基因生物的安全性教案 新人教版選修31

轉(zhuǎn)基因生物的安全性

1.教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題,認(rèn)同對生物技術(shù)安全性問題討論的必要性。2.舉例說明對轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的不同觀點及論據(jù)。3.形成對待轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的理性、求實的態(tài)度。2.教學(xué)重點/難點

1.教學(xué)重點

(1)對轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題多層面、多角度的關(guān)注。(2)運用生物學(xué)知識對不同觀點的理由進(jìn)行辨析和討論。2.教學(xué)難點

(1)從關(guān)注整個生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。(2)了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物安全性問題爭論背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、宗教和倫理道德背景。

(3)保證課堂討論、辯論會,以及社會調(diào)查的組織工作有序而有效地實施。3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 【活動】熱點論壇1 我國為了保證轉(zhuǎn)基因食物的安全性,都采取了哪些監(jiān)控和預(yù)防措施? 答:(1)立法是監(jiān)控農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全的有力措施。例如,中國已制定了《農(nóng)業(yè)生物基因工程安全管理實施辦法》(1996年)、《轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品安全管理臨時措施》(2002年)和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》(2002年)等法規(guī)。請進(jìn)入網(wǎng)站了解更多內(nèi)容:http://004km.cn [農(nóng)業(yè)部,中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)→行業(yè)網(wǎng)站(科技教育)→農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)→政策法規(guī)→政策法規(guī)分類(5.轉(zhuǎn)基因管理)]。

(2)多環(huán)節(jié)監(jiān)控。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物研究、從實驗室走向大田試驗各階段,以及產(chǎn)品商品化都有相應(yīng)法規(guī)或規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控,只有在每一階段試驗獲得認(rèn)可證書后,才可進(jìn)入下一階段。比如,大田試驗就分為:①中間試驗階段,種植面積不超過0.27 hm2(4畝),范圍不超過兩省,每省不超過3個種植點,試驗時限1~2年;②環(huán)境釋放階段,種植面積可以擴大到0.27~2 hm2(4~30畝),范圍仍不超過兩省,每省7個種植點,試驗時限1~2年。這一階段要考察外源基因會不會發(fā)生生物間轉(zhuǎn)移,會不會對種植區(qū)周圍動物、植物、土壤造成危害等;③生產(chǎn)試驗階段,種植面積可擴大到20 hm2以上,范圍仍為兩省,試驗點不超過5個。

(3)安全評價內(nèi)容具體而嚴(yán)格。食物安全性評價內(nèi)容:營養(yǎng)成分是否改變?是否存在抗?fàn)I養(yǎng)因子?是否存在毒性、過敏性蛋白等。環(huán)境安全評價內(nèi)容:轉(zhuǎn)基因植物是否變得易得病?對周圍植物有什么影響?是否可能變成雜草?會不會把外源基因轉(zhuǎn)移給其他生物等?！净顒印繜狳c論壇2 1.轉(zhuǎn)基因生物會不會影響生態(tài)系統(tǒng)中原有的動態(tài)平衡? 2.轉(zhuǎn)基因生物會不會加劇環(huán)境污染?會不會危害其他動植物生存或人體的健康? 提示:這兩道題答案的基本點是一樣的:可能性不大,但要提高警惕。

這僅是一種可能性,爭論的雙方提出的不同見解都有一定的根據(jù),不能斷言誰是誰非,但是需要人們提高警惕,這是能為大家接受的共識。隨著時間的推移,人們發(fā)現(xiàn)這類危險似乎不大,因為科學(xué)家轉(zhuǎn)入的僅是有限的一種或幾種基因;而轉(zhuǎn)入的基因是否可能會對其他生物或環(huán)境造成危害,都是經(jīng)過認(rèn)真分析、實踐的,一旦發(fā)現(xiàn)有害后果,科學(xué)家就會停止實驗;轉(zhuǎn)基因生物從實驗室到自然界釋放,都要經(jīng)過一系列安全評價、審批。此外,還有相關(guān)法規(guī)監(jiān)控。但是,為了對公眾健康負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé),我們對于轉(zhuǎn)基因生物可能影響生態(tài)系統(tǒng)中的原有動態(tài)平衡,或者加劇環(huán)境污染,或者危害其他動植物、人體的健康的危險,仍要提高警惕。【活動】知識拓展

1.為什么“實質(zhì)性等同原則”只是轉(zhuǎn)基因植物安全性評價的起點,而不是終點? 為了使本國基因工程產(chǎn)品能在國際貿(mào)易競爭中占據(jù)有利的地位,1992年5月底,美國政府宣布,只要基因工程產(chǎn)品中蛋白質(zhì)組成與天然的一樣,就沒有必要再通過FDA(藥物和食品管理局)批準(zhǔn),可以直接投放市場。這一政策可以視為“實質(zhì)性等同原則”的雛形。這一政策,每年可以為美國生物技術(shù)公司增加數(shù)千萬美元的收入,因此它極大地刺激了基因工程技術(shù)的發(fā)展。

2000年FAO/WHO(聯(lián)合國糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織)對“實質(zhì)性等同(substantial equivalence)原則”做這樣的定義:實質(zhì)性等同是指轉(zhuǎn)基因生物與自然存在的傳統(tǒng)生物在相同條件下進(jìn)行性狀表現(xiàn)的比較。比較的內(nèi)容包括生理性狀、分子特征、營養(yǎng)成分、毒素含量和過敏源等是否具有等同性。如果實質(zhì)上是相同的,就應(yīng)該將轉(zhuǎn)基因生物與傳統(tǒng)生物同樣對待,視為安全。

上述實質(zhì)性等同是一種動態(tài)比較過程,在這之后還要進(jìn)行轉(zhuǎn)基因植物安全性評價,它是指“依據(jù)導(dǎo)入基因的目的意圖和固有性狀、意外效果作出檢測和評估,然后與傳統(tǒng)植物進(jìn)行比較”。美國FDA采用了二步評價法。第一步對目的基因及相應(yīng)產(chǎn)物作出評價,它是反映外源基因及產(chǎn)物的安全性;第二步,對接受外源基因植物所出現(xiàn)的意外性狀進(jìn)行評價,它是反映該植物的屬性。2.何謂外來物種入侵? 外來物種入侵是指有意或無意的人類活動,將某物種從一個地區(qū)引入其他地區(qū),給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和社會經(jīng)濟造成明顯的損害。什么是有意或無意的人類活動呢?

(1)由于農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn),生態(tài)環(huán)境建設(shè),生態(tài)保護等需要,而有意地引進(jìn)的物種。它包括對牧草、飼料、蔬菜、觀賞動植物、藥用植物、綠化植物等的引種。(2)隨著貿(mào)易、旅游、運輸?shù)热祟惢顒佣鵁o意間傳入的物種。

3.在中國,入侵的外來物種有多少?入侵的外來物種都給中國等國家造成了多大的危害?(1)中國外來物種的數(shù)量有多少? 統(tǒng)計資料表明,從20世紀(jì)90年代中期至今,對中國農(nóng)業(yè)和林業(yè)帶來危害的外來植物至少有58種,外來動物約40種。此外,還有一些外來微生物。(2)入侵的外來物種對中國經(jīng)濟造成多大損失? 據(jù)統(tǒng)計,外來物種入侵每年至少給中國經(jīng)濟造成574億元人民幣損失。

近年來,侵入中國的外來動物中,松材線蟲、濕地松粉蚧、美國白蛾等,每年危害面積已達(dá)15×105 hm2;稻象甲、非洲大蝸牛、美洲斑潛蠅等每年危害面積已超過14×105 hm2,中國每年僅花在防治美洲斑潛蠅上就高達(dá)4.5億元人民幣;而入侵的外來植物,如豚草、飛機草、水葫蘆、大米草等還在中國肆意蔓延,新的、危險的外來物種仍在進(jìn)入中國。(3)入侵的外來物種對其他國家造成多大危害? 據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)在由于外來物種入侵,已使南非每年損失800億美元,印度每年損失1 300億美元,美國每年損失1 380億美元。在美國,有害生物中有近50%是外來物種。4.中國為控制外來物種入侵制定了什么樣的法規(guī)? 為了規(guī)范物種引入,嚴(yán)防外來物種入侵,中國已制定了相應(yīng)的法規(guī)。例如,在《全國生態(tài)環(huán)境保護綱要》中明確提出,對引進(jìn)外來物種必須進(jìn)行風(fēng)險評估,加強進(jìn)口檢疫工作,防止國外有害物種進(jìn)入國內(nèi)。引種至少要經(jīng)過5代小規(guī)模實驗,否則不能說明問題。5.中國轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物研究狀況如何?已有多少種轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物商品化? 據(jù)中國生物工程研發(fā)中心2002年報告,截止到2001年,中國應(yīng)用遺傳轉(zhuǎn)化技術(shù),已培育成功100多種轉(zhuǎn)基因植物,而且已獲準(zhǔn)釋放到自然界的植物就有60多種,涉及10種農(nóng)作物?？茖W(xué)家已培育出轉(zhuǎn)基因水稻113個品系,其中84個品系已進(jìn)入環(huán)境釋放階段,2個品系進(jìn)入示范階段。抗大豆食心蟲的轉(zhuǎn)基因大豆將進(jìn)入農(nóng)田;36個新的抗蟲自交系,2個抗蟲高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)新組合的轉(zhuǎn)基因玉米,已在6個省組合示范。此外,科學(xué)家還培育成了抗赤霉病小麥、抗白粉病小麥、抗黃矮病小麥、抗白葉枯病水稻、高效抗蟲水稻等新品種?？梢灶A(yù)計,全新性狀的農(nóng)作物還將大量涌現(xiàn),比如將木醋桿菌纖維合成酶基因轉(zhuǎn)入陸地棉,期望能得到高強度、長纖維的棉花;用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良或制作具有特殊營養(yǎng)價值的食物和作為飼料的農(nóng)作物等。在中國,已獲準(zhǔn)進(jìn)行商品化生產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因植物有番茄、棉花、甜椒和矮牽牛四種,其中抗蟲棉就有12個品種。

6.各國為轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品貼標(biāo)識的政策都有哪些差異? 為轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品貼標(biāo)識的政策大致可以分為兩大類。

一類是以美國為代表的國家,它們認(rèn)為給轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品貼上標(biāo)識并不能向消費者提供有意義的信息,因此,美國的法律至今都不要求給轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品貼上標(biāo)識,除非該產(chǎn)品中的成分和營養(yǎng)價值發(fā)生了顯著的變化。但是,它們允許廠家對不含轉(zhuǎn)基因成分的產(chǎn)品自愿貼上標(biāo)識,即在食品包裝上貼上:本產(chǎn)品不含轉(zhuǎn)基因成分,以便為消費者提供自由選擇的機會。

另一類是以中國、韓國、西歐等為代表,與美國的做法相反,要求對轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品加貼標(biāo)識,以滿足消費者購買產(chǎn)品的知情權(quán)和選擇權(quán)。例如,2002年,中國農(nóng)業(yè)部代表中國政府頒布了《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》,該管理辦法自2002年3月20日起開始執(zhí)行。辦法規(guī)定見本節(jié)教科書中“生物技術(shù)資料卡”。除此之外還規(guī)定,第一批實施標(biāo)識管理的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物包括5大類17種產(chǎn)品:大豆種子、大豆、大豆粉、大豆油、豆粕;玉米種子、玉米、玉米油、玉米粉;油菜種子、油菜子、油菜子油、油菜子粕;棉花種子;番茄種子、鮮番茄、番茄醬。未標(biāo)識和不按規(guī)定標(biāo)識的,不得進(jìn)口或銷售,同時要按危害程度對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)行分級。標(biāo)識化,是賦予了中國公民對轉(zhuǎn)基因生物、加工產(chǎn)品或含有轉(zhuǎn)基因成分產(chǎn)品的知情權(quán)和選擇權(quán)。對于市場上轉(zhuǎn)基因生物及其產(chǎn)品沒有做標(biāo)識的,公眾可以向衛(wèi)生、工商等職能部門舉報,查證核實后,對違反本管理辦法者,有關(guān)部門要沒收非法銷售產(chǎn)品和違法所得,并處以一萬元以上五萬元以下的罰款。

第二篇：高中生物 轉(zhuǎn)基因生物的安全性說課稿 新人教版選修3

《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》

一、說教材

本節(jié)是人教版生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》中專題四《生物技術(shù)的安全性和倫理問題》的第一節(jié)，本節(jié)的學(xué)習(xí)是在前面幾個專題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。前面幾個專題主要是在技術(shù)層面上介紹各種生物技術(shù)的原理與應(yīng)用，其知識、技能的成分更多些，而本節(jié)主要是進(jìn)行安全性的討論，具體是轉(zhuǎn)基因生物與食品安全、轉(zhuǎn)基因生物與生物安全、轉(zhuǎn)基因生物與環(huán)境安全。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：簡述與生物技術(shù)安全性有關(guān)的生物學(xué)知識，能運用這些知識理解不同觀點的內(nèi)容和論據(jù)。

2、過程與方法：面對來自媒體和他人關(guān)于生物技術(shù)安全性和倫理問題的不同觀點，能夠運用已有的生物學(xué)知識進(jìn)行辨析

3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題，認(rèn)識到每一項生物技術(shù)的發(fā)展都有可能帶來安全性。（2）、養(yǎng)成關(guān)注社會問題討論的參與意識，形成質(zhì)疑、求實的科學(xué)態(tài)度，并能以理性的、積極的態(tài)度關(guān)注問題的解決──通過科技手段的進(jìn)步、社會規(guī)范的建立等途徑“趨利避害”。

（二）、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

（1）對轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題多層面、多角度的關(guān)注。（2）運用生物學(xué)知識對不同觀點的理由進(jìn)行辨析和討論。

2、教學(xué)難點

（1）從關(guān)注整個生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)教學(xué)主要采用討論和交流的方式進(jìn)行，在問題討論、辯論會活動中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師發(fā)揮的是指導(dǎo)和評價的作用，對學(xué)生有些不科學(xué)的想法予以指正點撥。主動參與的學(xué)習(xí)過程比單純獲得現(xiàn)成的結(jié)論更重要。本節(jié)應(yīng)注重于學(xué)習(xí)的過程，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅引起學(xué)生對轉(zhuǎn)基因生物安全性的關(guān)注，而且能以科學(xué)的態(tài)度予以思考，即對不同的觀點能夠運用生物學(xué)知識加以理解和辨析。因此在學(xué)法上，指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、交 1 流”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、構(gòu)建法，在討論中發(fā)表自己的見解，在交流中構(gòu)建自己的知識、情感體系。

三、說教學(xué)過程

展示合成動物照片，提出問題：這些生物存在嗎？利用什么技術(shù)可以得到它們？（引出基因工程。）

一、轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止

［復(fù)習(xí)］ 通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回憶什么是轉(zhuǎn)基因生物？（學(xué)生簡要回答）［討論交流］我們身邊的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品有哪些？（由學(xué)生結(jié)合教材，在轉(zhuǎn)基因微生物制藥、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因植物等方面舉例說明）。

二、對轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論

［引入］在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其成果之后，你對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景肯定嗎？你在社會生活中接觸到來自轉(zhuǎn)基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂，或在媒體上聽到了一些關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品安全性爭論時，你有疑慮和想法嗎？（讓學(xué)生簡單談?wù)剛€人的觀點，不急于肯定和否定，一些問題在以后的學(xué)習(xí)中逐漸解決，要注意把問題留給學(xué)生。）

其實，在DNA重組技術(shù)誕生之初，伯格教授就已經(jīng)敏銳地意識到這種技術(shù)潛在的影響力。作為一名有強烈社會責(zé)任感的科學(xué)家，他寫信給美國國家科學(xué)院建議將重組DNA的研究工作先凍結(jié)一年，以便讓科學(xué)家們有時間討論這項技術(shù)的安全性。而今天，一些新聞媒體和某些科學(xué)家的過激傾向已經(jīng)給生命科學(xué)的發(fā)展帶來很大的負(fù)面壓力。

作為科學(xué)家，除了“要對自己科學(xué)研究行為負(fù)責(zé)之外，還應(yīng)該對社會負(fù)責(zé)”；而作為普通民眾，有義務(wù)接受正確的科學(xué)知識，理性地參與討論，為國家的立法提供基礎(chǔ)。

關(guān)于安全性的爭論可以歸納為幾個方面？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：食品安全；生物安全；環(huán)境安全。）

學(xué)生進(jìn)行辯論，教師對學(xué)生錯誤的闡述及時予以指正引導(dǎo)，最終給予總結(jié)。

第三篇：4.1轉(zhuǎn)基因生物的安全性

轉(zhuǎn)基因生物的安全性

『課標(biāo)解讀』

1、知識方面

舉例說出對轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的不同觀點及論據(jù)。

2、情感態(tài)度與價值觀方面

關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，認(rèn)同對生物技術(shù)安全性問題討論的必要性。

形成對待轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的理性、求實的態(tài)度。

3、能力方面

在互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集相關(guān)信息，在課堂上就問題展開充分討論，能夠?qū)Σ煌挠^點運用生物學(xué)知識加以理解和辨析。

『網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建』）利用重組微生物進(jìn)行基因制藥等）轉(zhuǎn)基因家畜、家禽：生長迅速，營養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良，中含營養(yǎng)物質(zhì)、珍貴藥物或人類所

3）轉(zhuǎn)基因植物：具有抗蟲、抗病、抗除草劑、抗逆等性狀。種植面積最大的國家有美國、廷、、中國。種植最多的轉(zhuǎn)基因植物有和，棉花和油

”，②擔(dān)心出現(xiàn)滯后效應(yīng)，③擔(dān)心出現(xiàn)新的過

④擔(dān)心營養(yǎng)成分改變，⑤擔(dān)心會侵犯宗教信仰者或素食者的權(quán)益

性評價，③科學(xué)家的負(fù)責(zé)態(tài)度可防止過敏蛋白出現(xiàn)，④至今未發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基

影響健康的實例，⑤采取，防止貽誤技術(shù)發(fā)展

安全生物安全可能成為“”，③轉(zhuǎn)基因植物的外源基因與細(xì)菌或病

性重組出有害的病原體，④可能使雜草成為有的“超級爭

論

具有一定條件和種植技術(shù)，③存在，很難與其他植物雜

農(nóng)作物傳粉距離有限，⑤存活時間有限

重組微

環(huán)境安全生物產(chǎn)生的可能造成二次污染，③重組DNA與微生物雜交是否會產(chǎn)

生有害病原微生物，④轉(zhuǎn)基因植物花粉中的有毒蛋白可能通過進(jìn)

入生物

②抗蟲

農(nóng)作物可減少，保護了環(huán)境；③種植抗除草劑農(nóng)

作物的農(nóng)田，管理容易，保護其土壤環(huán)境；④某些新聞報道不實，而不能）制定政策和法規(guī)，如《基因工程安全管理辦法》）遵守科學(xué)研究道德

答案：

奶 加拿大 大豆 玉米 實質(zhì)性等同 舉證排除法 入侵的外來物種 抗除草劑基因 生殖隔離 花粉 中間產(chǎn)物 食物鏈 農(nóng)藥使用量 趨利弊害 因噎廢食

『重難點歸納』

一、我國為了保證轉(zhuǎn)基因食物的安全性，都采取了哪些監(jiān)控和預(yù)防措施？

（1）立法是監(jiān)控農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全的有力措施。例如，中國已制定了《農(nóng)業(yè)生物基因工程安全管理實施辦法》、《轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品安全管理臨時措施》和《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物標(biāo)識管理辦法》等法規(guī)。（2）多環(huán)節(jié)監(jiān)控。轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物研究、從實驗室走向大田試驗各階段，以及產(chǎn)品商品化都有相應(yīng)法規(guī)或規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，只有在每一階段試驗獲得認(rèn)可證書后，才可進(jìn)入下一階段。比如，大田試驗就分為：①中間試驗階段，②環(huán)境釋放階段，③生產(chǎn)試驗階段。（3）安全評價內(nèi)容具體而嚴(yán)格。食物安全性評價內(nèi)容：營養(yǎng)成分是否改變？是否存在抗?fàn)I養(yǎng)因子？是否存在毒性、過敏性蛋白等。環(huán)境安全評價內(nèi)容：轉(zhuǎn)基因植物是否變得易得病？對周圍植物有什么影響？是否可能變成雜草？會不會把外源基因轉(zhuǎn)移給其他生物等。

二、轉(zhuǎn)基因生物會不會影響生態(tài)系統(tǒng)中原有的動態(tài)平衡？加劇環(huán)境污染？危害其他動植物？

可能性不大，但要提高警惕。隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)這類危險似乎不大，因為科學(xué)家轉(zhuǎn)入的僅是有限的一種或幾種基因；而轉(zhuǎn)入的基因是否可能會對其他生物或環(huán)境造成危害，都是經(jīng)過認(rèn)真分析、實踐的，一旦發(fā)現(xiàn)有害后果，科學(xué)家就會停止實驗；轉(zhuǎn)基因生物從實驗室到自然界釋放，都要經(jīng)過一系列安全評價、審批。此外，還有相關(guān)法規(guī)監(jiān)控。但是，為了對公眾健康負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，我們對于轉(zhuǎn)基因生物可能影響生態(tài)系統(tǒng)中的原有動態(tài)平衡，或者加劇環(huán)境污染，或者危害其他動植物、人體的健康的危險,仍要提高警惕。

三、何謂外來物種入侵？為什么外來物種入侵會造成嚴(yán)重的危害？

外來物種入侵是指有意或無意的人類活動，將某物種從一個地區(qū)引入其他地區(qū)，給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)和社會經(jīng)濟造成明顯的損害。外來物種入侵的危害有：（1）外來物種進(jìn)入新的生態(tài)系統(tǒng)之后，由于沒有天敵，極易造成生長失控，破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。比如，外來的植物瘋長，可以對本地一年生和多年生植物的結(jié)構(gòu)比例造成嚴(yán)重影響，通過對植被的生長和

結(jié)構(gòu)的影響，從而造成物質(zhì)循環(huán)和能量流動的改變。又如，外來的動物種類，由于它們的選擇性覓食和破壞，也會造成物質(zhì)循環(huán)和能量流動的改變。物質(zhì)循環(huán)和能量流動的改變會對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞，比如，有人將美洲食人鯧引入，這一入侵物種就可能會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)造成長久性的破壞。（2）外來物種在新的生態(tài)系統(tǒng)中，通過與當(dāng)?shù)匚锓N競爭營養(yǎng)或食物、分泌釋放化學(xué)物質(zhì)、形成大面積單優(yōu)勢群落等方式，直接影響本地物種的生存，加速某些生活力較弱的物種的消失。在全世界瀕危植物名錄中，大約有35%～46%是由外來物種入侵所造成的。即入侵的外來物種可能會造成生物多樣性減少。（3）外來物種進(jìn)入新的生態(tài)系統(tǒng)后，作為掠奪者、寄生者或病原體，會使受害者和寄主的數(shù)量發(fā)生變化。尤其是外來物種在適宜的生態(tài)和氣候條件下，往往會對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)或林業(yè)帶來嚴(yán)重的損害，即所謂的爆發(fā)生物災(zāi)害。（4）有些外來植物產(chǎn)生的花粉，是當(dāng)?shù)鼐用駨奈唇佑|過的物質(zhì)，從而可能成為對人類健康造成威脅的新過敏源。比如，日本引種的杉樹，大面積栽種后，杉樹產(chǎn)生的花粉已經(jīng)成了日本人產(chǎn)生過敏反應(yīng)的重要過敏源。又如豚草，它已在包括中國在內(nèi)的許多國家泛濫成災(zāi)，而豚草的花粉是重要的過敏源。豚草花粉引起的過敏反應(yīng)稱為“枯草熱”，它已給許多國家人民的身體健康帶來了嚴(yán)重的危害。

『復(fù)習(xí)策略』

本節(jié)內(nèi)容要注重于學(xué)習(xí)的過程，過程比單純獲得現(xiàn)成的結(jié)論更重要。通過學(xué)習(xí)，不僅要加強對轉(zhuǎn)基因生物安全性多層面多角度的關(guān)注，而且能以科學(xué)的態(tài)度予以思考，在態(tài)度取向上，“應(yīng)該趨利避害，而不能因噎廢食”──理性地看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

『限時訓(xùn)練』

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、“轉(zhuǎn)基因動物”是指（）

A．含有可利用基因的動物B.基因組中插入外源基因的動物

C．本身具有抗體蛋白類的動物D.能表達(dá)基因信息的動物

2、想要獲得既高產(chǎn)又抗病毒、抗寒、抗旱、抗除草劑等多重優(yōu)點的農(nóng)作物，以下哪種方法能做到（）

A．細(xì)胞融合技術(shù)B.轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.組織培養(yǎng)技術(shù)D.人工誘變

3、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要的是（）

A．維持棉田物種多樣性B．減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度

C．使食蟲鳥有蟲可食D．維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

4、關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，不正確的是（）

A．可以將抗病蟲害、抗除草劑等基因轉(zhuǎn)入農(nóng)作物使其具有相應(yīng)的抗性

B.可以使用DNA重組的微生物，生產(chǎn)稀缺的基因藥物

C.可以通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)使奶牛變成生物反應(yīng)器，使它們的奶中富含某種營養(yǎng)物質(zhì)、珍貴藥材或人類所需要的蛋白質(zhì)

D.將不同生物的DNA進(jìn)行轉(zhuǎn)移和重組，可以創(chuàng)造出新物種

5、科學(xué)家運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因DXT轉(zhuǎn)移到大白菜細(xì)胞中，培育出抗蟲效果很好的優(yōu)質(zhì)大白菜，減少了農(nóng)藥的使用量，減輕了農(nóng)藥對環(huán)境的污染。下列說法正確的是（）

A．DXT基因的編碼區(qū)由內(nèi)合子和外顯子組成B．DXT基因能在大自菜細(xì)胞中正常表達(dá)

C．轉(zhuǎn)基因大白菜培育的過程中，可以用滅活的病毒作為運載體

D．轉(zhuǎn)基因大白菜能抵抗各種病害蟲

6、如果科學(xué)家通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，成功改造了某女性血友病患者的造血干細(xì)胞，使其凝血功能全部恢復(fù)正常，那么預(yù)測該女性與正常男性結(jié)婚后所生子女的表現(xiàn)型為（）

A．兒子、女兒全部正常B．兒子、女兒中各一半正常

C．兒子全部患病、女兒全部正常D．兒子全部正常，女兒全部患病

7、“實質(zhì)性等同”是指（）

A．轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中只要某種重要成分沒有改變，就可以認(rèn)為與天然品種“沒有差別”

B．轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和天然品種沒有區(qū)別

C．轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和天然品種只有細(xì)微區(qū)別，可以忽略不計，所以“沒有差別”

D．轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和天然品種雖然有區(qū)別，但并沒有改變其物種的任何特性，所以“沒有差別”

8、在轉(zhuǎn)基因生物或其產(chǎn)品研究過程中，必須遵循科學(xué)研究道德，其中不正確的是（）

A．把重組DNA的轉(zhuǎn)移僅限制在遺傳上具有特定缺陷的生物上

B．對用大腸桿菌作為轉(zhuǎn)基因受體的菌株，限定必須使用在42℃便會死去的菌株

C．對外源DNA要進(jìn)行認(rèn)真選擇，避免產(chǎn)生對人體有害的或過敏的蛋白質(zhì)

D．一旦發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因生物出現(xiàn)了安全性問題，要馬上停止試驗，并銷毀重組生物9、20世紀(jì)90年代，北京大學(xué)陳章良教授成功地將固氮基因整合到了小麥的DNA分子中。他利用的生物技術(shù)是（）

A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)B．克隆技術(shù)C．細(xì)胞雜交D．雜交育種

10、全球種植量最多的轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物是（）

A．玉米和棉花B．油菜和棉花C．大豆和玉米D．大豆和油菜

11、（多選）目前，全球種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的國家已經(jīng)有十幾個，種植面積最大的前四個國家是（）

A．中國B．美國C．阿根廷D．日本E.加拿大F.荷蘭

12、（多選）中國科學(xué)院院士、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授張啟發(fā)曾指出：“農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可保障（）

A．農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展B．生物多樣性

C．是創(chuàng)造經(jīng)濟效益的重要途徑D．是解決世界溫飽問題的根本途徑

二、能力提高：

1、（04北京理綜）轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是

A.維持棉田物種多樣性

B.減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度

C.使食蟲鳥有蟲可食

D.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

2、目前，市面上有一種叫食人魚的觀賞魚，原產(chǎn)亞馬遜河，其雄性魚體色鮮艷，個體較小，雌性魚體色淺黃，個體較大。食人魚的繁殖速度快，食性復(fù)雜，性格極為殘暴，獵物一旦被它咬到，溢出血腥，它就會瘋狂無比，撕咬獵物直到剩下一堆骨頭。請回答：

（1）食人魚兇猛特性的形成是_______的結(jié)果。

（2）食人魚雄魚體色鮮艷而雌魚體色淺黃，這在生理學(xué)上稱為_______。

（3）你認(rèn)為食人魚一旦進(jìn)入我國江河湖泊，會對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？請分析說明。

三、創(chuàng)新設(shè)計：

1、閱讀以下材料，回答問題：

自1984年第一例轉(zhuǎn)基因魚在我國誕生以來，轉(zhuǎn)基因魚研究取得長足進(jìn)步。如轉(zhuǎn)入生長激素（GH）基因的魚生長速度快,餌料轉(zhuǎn)化率高。但魚類易于逃逸、擴散，因此轉(zhuǎn)基因魚的生態(tài)安全性問題是很值得研究的問題，需研究轉(zhuǎn)基因魚對生態(tài)系統(tǒng)的壓力及外源基因的擴散問題。最近，我國科學(xué)家只是將三倍體的轉(zhuǎn)基因魚投入自然系統(tǒng)。

（1）轉(zhuǎn)基因魚成功的物質(zhì)基礎(chǔ)是。

（2）已知人的GH是一個含有191個氨基酸的蛋白質(zhì)，若將人的GH基因轉(zhuǎn)移到魚體內(nèi)，則轉(zhuǎn)基因魚增加的脫氧核苷酸數(shù)至少是。（2分）

（3）轉(zhuǎn)基因魚通過較高的能量轉(zhuǎn)化效率取得較高的特定生長率，以至生長高于非轉(zhuǎn)基因魚，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因魚。其可能的原因是。（2分）

（4）魚類易于逃逸、擴散，因此轉(zhuǎn)基因魚的生態(tài)安全性問題是很值得研究的問題，試分析引起生態(tài)安全性問題的原因

是。（2分）

（5）多倍體魚類對控制過度繁殖是有效的，劉筠等最近培育成功的三倍體“湘云鯽”，其形成過程是，試從保障生態(tài)安全性問題分析只投放三倍體魚的原因是。（2分）

『答案』

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1.B2.B3.B4.D5.B6.C7.A8.B9.A10.C11.ABCE12.AD

二、能力提高：

1.B2.（1）自然選擇（2）第二性征（3）生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，生物多樣性改變（使本地物種的生存受到影響并最終導(dǎo)致本地物種滅絕，使物種單一化）。生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力下降，穩(wěn)定性（平衡）受到影響。（其他合理答案也可）

三、創(chuàng)新設(shè)計：

1.（1）遺傳物質(zhì)都是DNA（2）1146（3）合成了大量生長激素，生長激素能促進(jìn)蛋白質(zhì)合成（4）轉(zhuǎn)基因魚與同種野生魚雜交，使野生魚帶有轉(zhuǎn)基因，具有生長優(yōu)勢，使其捕食對象大量減少，與其他物種競爭，引起生態(tài)危機。（5）轉(zhuǎn)基因的二倍體個體加倍為四倍體轉(zhuǎn)基因個體，然后二倍體與四倍體雜交形成三倍體。三倍體不能繁殖，可以人工控制養(yǎng)殖數(shù)量和范圍，避免發(fā)生雜交，競爭引起生態(tài)危機。

第四篇：《轉(zhuǎn)基因生物的安全性》教案

4.1轉(zhuǎn)基因生物的安全性

王莉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題，認(rèn)同對生物技術(shù)安全性問題討論的必要性。

2、舉例說出對轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的不同觀點及論據(jù)。

3、形成對待轉(zhuǎn)基因生物安全性問題的理性、求實的態(tài)度。

二、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

（1）、對轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題多層面、多角度的關(guān)注。

（2）、運用生物學(xué)知識對不同觀點的依據(jù)進(jìn)行辨析和討論。

2、教學(xué)難點

（1）、從關(guān)注整個生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。

（2）、了解有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物安全性問題爭論背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟、宗教和倫理道德問題。

（3）、保證課堂討論、辯論會，以及社會調(diào)查的組織工作有序而有效地實施。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

前面我們學(xué)習(xí)了基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程等生物技術(shù)，利用這些技術(shù)可以解決一些問題，但同時也帶給我一些問題。今天我們就來了解生物技術(shù)的安全性和倫理問題。

正文：

一、列舉我們身邊的轉(zhuǎn)基因生物（學(xué)生列舉老師帶領(lǐng)總結(jié)）

1、轉(zhuǎn)基因植物：抗蟲棉，耐儲存的西紅柿，轉(zhuǎn)基因玉米、大豆，抗病、抗除草劑、抗逆等全新性狀的農(nóng)作物等。

2、轉(zhuǎn)基因動物：轉(zhuǎn)基因牛、豬、雞、鯉魚、鯽魚、老鼠等。

3、轉(zhuǎn)基因微生物：可清除石油污染的假單胞桿菌等。

二、提問：這些轉(zhuǎn)基因生物給人們解決了那些問題？（學(xué)生討論后，小組代表回答）

答：轉(zhuǎn)基因生物給人么解決了一下問題：

1、解決糧食短缺問題。

2、減少農(nóng)藥使用，減少環(huán)境污染。

3、增加食物營養(yǎng)，提高附加值。

4、增加食物種類，提升食物品質(zhì)。

5、提高生產(chǎn)效率，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

過渡：轉(zhuǎn)基因生物雖然給人們解決了些問題，但是人們對轉(zhuǎn)基因生物的安全還是存在疑慮。

三、對轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論

1、引發(fā)人們對轉(zhuǎn)基因生物安全性激烈爭論的原因是：

（1）科學(xué)發(fā)展水平的限制，目前科學(xué)家對基因的結(jié)構(gòu)、基因間的相互作用以及基因的調(diào)控機制等都了解得相當(dāng)有限。（2）轉(zhuǎn)移的基因雖然是功能已知的基因，但不少卻是異種生物的基因。（3）外源基因插入宿主基因組的部位往往是隨機的。

2、爭論的方面是：（1）食物安全（2）生物安全（3）環(huán)境安全

論壇1：轉(zhuǎn)基因生物與食物安全（課前學(xué)生搜集資料，課堂進(jìn)行討論。老師總結(jié)。）

觀點一：存在安全問題。

依據(jù)：①對食物安全監(jiān)測不全面

②可能出現(xiàn)滯后效應(yīng)

③可能出現(xiàn)新過敏源 ④營養(yǎng)成分可能改變

觀點二：不存在安全問題。

依據(jù)：①“實質(zhì)性等同”只是評價的起點，而不是終點。

②多環(huán)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩栽u價 ③科學(xué)家對社會負(fù)責(zé)

④至今未發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食品影響人體健康的實例

四、課堂練習(xí)

1、下列成就來自基因工程技術(shù)的是（）A、番茄――馬鈴薯新物種 B、高產(chǎn)的青霉素菌株

C、將一種植物體細(xì)胞內(nèi)的葉綠體移入另一種植物細(xì)胞內(nèi) D、能進(jìn)行生物固氮的酵母菌品種

2、面對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊，正確的做法是（）A、趨利避害，不能因噎廢食 B、不加區(qū)分，全盤接受 C、應(yīng)停止有關(guān)的實驗 D、堅決抵制轉(zhuǎn)基因生物

3、抗逆轉(zhuǎn)基因作物的培育與推廣給社會帶來的巨大效益是（）

①在一定程度上是作物擺脫了土壤和氣候條件的限制 ②減少化學(xué)農(nóng)藥對環(huán)境的污染和人畜的危害 ③減少了化肥的制造和使用量，有利于保護環(huán)境 ④使得作物在不良環(huán)境下更好地生長，提高產(chǎn)量

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

4、建立有關(guān)生物技術(shù)安全性和倫理問題的法律、法規(guī)，能夠（）

①規(guī)范生物技術(shù)研究 ②防止生物技術(shù)濫用 ③規(guī)范科學(xué)家的研究行為 ④對生物技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、②③④

第五篇：轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)設(shè)計

轉(zhuǎn)基因生物的安全性 教學(xué)設(shè)計

［引入］可分以下三步進(jìn)行。

1.讓學(xué)生看課本中本專題的題圖照片，了解“倫理”的基本含義。提出問題：“人類應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)創(chuàng)造出物種的某些新性狀，是不是打開了潘多拉盒子？”

2.看收集的新聞圖片：隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，它所引發(fā)的社會爭論已經(jīng)走進(jìn)我們的生活。“你知道有哪些關(guān)于生物技術(shù)的爭論？”──學(xué)生做簡要的表述。

3.教師進(jìn)行總結(jié)及觀點滲透。

其實，在DNA重組技術(shù)誕生之初，伯格（P.Berg）教授就已經(jīng)敏銳地意識到這種技術(shù)潛在的影響力。作為一名有強烈社會責(zé)任感的科學(xué)家，他寫信給美國國家科學(xué)院建議將重組DNA的研究工作先凍結(jié)一年，以便讓科學(xué)家們有時間討論這項技術(shù)的安全性。而今天，一些新聞媒體和某些科學(xué)家的過激傾向已經(jīng)給生命科學(xué)的發(fā)展帶來很大的負(fù)面壓力。

作為一名科學(xué)家，或者作為一名普通民眾的我們，對于生物技術(shù)帶來的安全性和倫理問題，究竟該采取怎樣的態(tài)度？

正如教材所說，作為科學(xué)家，除了“要對自己的科學(xué)研究行為負(fù)責(zé)之外，還應(yīng)該對社會負(fù)責(zé)”；而作為普通民眾，有義務(wù)接受正確的科學(xué)知識、理性地參與討論，為國家的立法提供基礎(chǔ)。將來，如果你成了一名科學(xué)家，要做伯格那樣有社會責(zé)任感的科學(xué)家；作為一名普通民眾，也要做一個有科學(xué)素養(yǎng)的理性的民眾。希望通過本專題的學(xué)習(xí)，我們能夠達(dá)到上述的目標(biāo)。

引出第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容──“讓我們首先來關(guān)注爭論較多的轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題?！?1.1 轉(zhuǎn)基因生物的安全性 轉(zhuǎn)基因成果令人嘆為觀止

［復(fù)習(xí)］ 通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回憶──什么是轉(zhuǎn)基因生物？（學(xué)生簡要回答）

［討論］ 1.我們身邊的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品有哪些？（由學(xué)生列舉轉(zhuǎn)基因食品，或用轉(zhuǎn)基因原料加工而成的產(chǎn)品）。

2.轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品為我們解決了哪些問題？（結(jié)合教材，在轉(zhuǎn)基因微生物制藥、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因植物等方面舉例說明。讓學(xué)生查閱教材中列舉的幾組數(shù)字。特別指出在解決糧食問題方面，轉(zhuǎn)基因技術(shù)功不可沒。）

轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論

［引入］ 提問一：轉(zhuǎn)基因生物安全嗎？有人說“Yes”，有人說“No”，在你的內(nèi)心，對轉(zhuǎn)基因生物的安全性有哪些想法呢？（讓學(xué)生梗概談?wù)剛€人的觀點，不急于肯定和否定，一些問題在以后的學(xué)習(xí)中逐漸解決，要注意把問題留給學(xué)生。）提問二：關(guān)于安全性的爭論可以歸納為幾個方面？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：對人體健康的影響；食物的安全對生物圈中其他生物的影響；生物安全對生物圈中生態(tài)環(huán)境的影響。）

這一節(jié)課，我們先來討論食物安全的問題。爭論一：食物安全

［問題討論］ 且不說轉(zhuǎn)基因食物，就普通的食物而言，食物帶給人體的不安全可能有哪些呢？學(xué)生發(fā)表意見。

［自主學(xué)習(xí)］

學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于轉(zhuǎn)基因食物安全性的兩種觀點的理由。學(xué)習(xí)要求：1.指出兩種觀點爭論的主要焦點是什么？ 2.理解每一項理由的含義。

學(xué)習(xí)方式：先閱讀教材，然后分組討論。完成學(xué)習(xí)要求1。

把對每項理由中不理解的內(nèi)容表述提出來，通過討論增進(jìn)理解，初步完成學(xué)習(xí)要求2。匯總本小組不能解決的問題。［集中討論］

關(guān)于要求1：由學(xué)生總結(jié)出──焦點主要是：關(guān)于“實質(zhì)性等同”的分歧；“毒性蛋白是否存在”；“是否出現(xiàn)新的過敏源”等。

關(guān)于要求2：首先讓每個小組上交暫不能解決的問題。然后公布主要問題，在全班范圍內(nèi)展開討論。教師對學(xué)生錯誤的闡述要及時予以質(zhì)疑，指出問題所在。

最后，可能還有一些不能解決的問題（包括學(xué)生沒有提出來，但需要進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的問題），例如，“實質(zhì)性等同”提出的背景是什么？什么是過敏反應(yīng)？普通生物體內(nèi)有沒有外源基因的插入？轉(zhuǎn)基因食品的營養(yǎng)成分有什么改變（收集具體的產(chǎn)品范例）？等等。

這些問題要依靠同學(xué)們課下查閱資料來解決。

［布置活動］ 下一節(jié)課，我們舉行辯論會，請同學(xué)們看教材中相應(yīng)的要求。

提示：1.對上述那些沒有解決的問題進(jìn)行深入地了解和學(xué)習(xí)，正是獲取辯論資料的過程。2.確定正反方的兩位組長，盡快招募組員，每一方的同學(xué)發(fā)揮團隊精神，共同收集資料解決問題，佐證己方的觀點。3.不僅要從普通民眾的角度考慮問題，還要從科學(xué)家、政府官員等其他不同社會角色的角度去豐富辯論的依據(jù)和觀點。

教師：“話不說不明，理不辯不清。”──關(guān)于轉(zhuǎn)基因食物安全性的爭論，期待同學(xué)們能夠帶來一場精彩的科學(xué)辯論。