第一篇：知識產(chǎn)權(quán)與智力成果 教學(xué)設(shè)計)

《知識產(chǎn)權(quán)與智力成果》 教學(xué)設(shè)計

灌南三口中學(xué) 張艷

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)介紹了知識產(chǎn)權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的有關(guān)知識，旨在讓學(xué)生知道知識產(chǎn)權(quán)的重要性，以及讓學(xué)生對專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)，著作權(quán)及其意義有一個基本的了解。而本節(jié)課內(nèi)容的理論性強，也比較的枯燥，照本宣科的話學(xué)生會沒有太大的學(xué)習(xí)熱情。所以這節(jié)課通過視頻《山寨品牌大合集》反應(yīng)了我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇一些學(xué)生感興趣而又貼近學(xué)生生活實際的經(jīng)典案例，通過案例的分析與討論達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在課堂的最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做真實的案情分析，引導(dǎo)學(xué)生切實感受知識產(chǎn)權(quán)的重要性。應(yīng)該說本節(jié)課的內(nèi)容并不難，但很枯燥。知識可以死記硬背，但讓學(xué)生真正理解和把握就比較困難。所以，本節(jié)課采用了一系列比較經(jīng)典而又貼近學(xué)生生活的案例貫穿課堂，在案例的分析和討論中達(dá)成知識的生成。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)該會有一定的了解，如我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的盜版光碟、假冒偽劣產(chǎn)品等，但還沒有形成很清晰的知識產(chǎn)權(quán)意識。對于專利，可能更是陌生。因此，本節(jié)課對教材做了很多的整合，多設(shè)計一些能吸引學(xué)生的話題或案例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂中來。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

知道知識產(chǎn)權(quán)的含義和內(nèi)容，了解我國保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法律法規(guī)，以及相應(yīng)的保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的行政管理部門，學(xué)會依法保護(hù)知識產(chǎn)權(quán) 情感、態(tài)度與價值觀：

增強法制觀念，能自覺抵制各種侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象，形成尊重知識，崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識。教學(xué)重點和難點

重點：知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，如何打擊侵犯知識產(chǎn)權(quán)的違法行為 難點：專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)的作用及相關(guān)規(guī)定

四、教學(xué)方法：多媒體、情境教學(xué)、自主、合作、探究

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：視頻《山寨品牌大合集》

師：你在生活中有沒有遭遇過此類“山寨”？ 生：有。比如零食，洗衣粉?? 師：你覺得為什么“盜版”“山寨”“水貨”這些現(xiàn)象如此普遍？你覺得怎樣才能避免“山寨”產(chǎn)品的危害？

生：缺乏對智力成果的認(rèn)識和保護(hù)

師：人類社會的每一次飛躍，無不展示著知識的力量。生活中的每一種智力成果，都凝聚著創(chuàng)作者的汗水和心血，所以我們要保護(hù)創(chuàng)作者的權(quán)利，那么，你知道什么是知識產(chǎn)權(quán)嗎?如何保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)呢？這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（展示課題）師:首先，我們來一起了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示）生：齊讀

師：下面請同學(xué)們，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自主學(xué)習(xí)部分的問題

要求：1.通讀教材，“勾、畫、圈、點”與組員交流疑難問題

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第二篇：4智力成果的盾牌教學(xué)設(shè)計

第4課 智力成果的盾牌

【教學(xué)目標(biāo)】

知識能力目標(biāo)：了解我國保護(hù)公民的智力成果不受侵犯的主要法律及其基本內(nèi)容；認(rèn)識完善我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的重要性；

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，增強依法維護(hù)未成年人享受的著作權(quán)、專利權(quán)等合法權(quán)利的意識?！窘虒W(xué)重點和難點】保護(hù)智力成果權(quán) 【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問：

1、公民的經(jīng)濟(jì)權(quán)利包括哪些內(nèi)容？

2、什么是財產(chǎn)所有權(quán)？它包括哪四個方面的權(quán)利？

3、我國的遺產(chǎn)繼承的方式是什么？

4、我國法定的第一繼承順序和第二繼承順序分別包括哪些人？

5、我國法定繼承要遵循什么原則？

6、當(dāng)我們的合法經(jīng)濟(jì)權(quán)利受到侵犯是我們應(yīng)該怎么辦？

一、保護(hù)智力成果權(quán)（維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)）

1、為什么要維護(hù)智力成果權(quán)？

在知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為國家交往中的熱門話題，受到了人們的普遍關(guān)注。

比如我們國家以前生產(chǎn)的DVD機(jī)，每臺DVD機(jī)就要向美國的廠家支付2美圓的專利費，再比如在軍事領(lǐng)域，美國等國家嚴(yán)格限制高科技技術(shù)進(jìn)入中國，以色列本來想買預(yù)警飛機(jī)給我們，就是讓美國給阻撓了。由此可見，智力成果權(quán)在國家和民族的發(fā)展中是非常重要的。我們就來認(rèn)識一下智力成果權(quán)，它的內(nèi)涵是什么呢？

2、智力成果權(quán)含義：

也叫知識產(chǎn)權(quán)，它是法律確認(rèn)的人們對其創(chuàng)造性智力成果所享有的專有權(quán)利。

3、智力成果權(quán)的內(nèi)容：

人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)兩個方面。書本上對這個方面做了詳細(xì)的解釋，請大家看書。我們還要注意，這個人身權(quán)的內(nèi)涵也很豐富，而財產(chǎn)權(quán)一般比較容易把握，簡單的說就是有報酬的權(quán)利。具體的來說，智力成果權(quán)包括以下幾個種類。我們一起來看一看。

4、智力成果權(quán)的種類：著作權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等，注意這個的種類沒有概括全哦

那么我們國家說保護(hù)公民的智力成果權(quán)，那在實際生活中國家都有哪些法律來保護(hù)公民的智力成果權(quán)呢？

二、國家法律保護(hù)公民的著作權(quán)

1、著作權(quán)的內(nèi)涵：

公民、法人享有著作權(quán)，依法享有署名、發(fā)表、出版、獲得報酬等權(quán)利。注意這個內(nèi)涵里面實際上已經(jīng)告訴我們著作權(quán)本身所包含的內(nèi)容了。而且我們書本上也給出了著作權(quán)的具體內(nèi)容。我們大家一起來分析一下。

2、著作權(quán)的內(nèi)容：

首先告訴我們著作權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)一樣包括人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)兩個方面，其次列出了著作權(quán)的具體內(nèi)容，即發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、使用權(quán)和獲得報酬權(quán)、許可他人以上述方式使用作品，并由此獲得報酬的權(quán)利。

對于公民的著作權(quán)，我國的法律都是怎么規(guī)定的呢？

3、有關(guān)法律規(guī)定：

公民的著作權(quán)不受性別、民族、年齡的限制。而且還進(jìn)一步規(guī)定，出版部門未經(jīng)過作者及其法定代理人的許可，擅自選用作者的作品，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，并支付一定的報酬。就象上面的這個案例，王某應(yīng)該得到相應(yīng)的報酬。從這個案例中我們看假如你的著作權(quán)受到侵犯，應(yīng)該怎么維護(hù)自己的著作權(quán)呢？

4、當(dāng)你的著作權(quán)受到侵犯時你應(yīng)該怎么辦？

（1）可以向侵權(quán)人提出權(quán)利請求，要求對其停止侵權(quán)行為并對侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；

（2）可以向有關(guān)行政部門提請申訴，保護(hù)自己的合法權(quán)利；（3）也可以向法院提起民事訴訟，要求侵權(quán)人停止侵權(quán)行為并對侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

如果是未成年人合法權(quán)利受到侵犯時可以由法定監(jiān)護(hù)人（主要是父母）依法為其通過上述途徑來主張權(quán)利。

請大家把書打開到90頁，這里講到了公民的發(fā)現(xiàn)權(quán)和發(fā)明權(quán)，其實這于是公民的智力成果權(quán)的內(nèi)容，我國法律保護(hù)公民的發(fā)現(xiàn)權(quán)和發(fā)明權(quán)。

三、法律保護(hù)公民的發(fā)現(xiàn)權(quán)和發(fā)明權(quán)

1、發(fā)現(xiàn)權(quán)和發(fā)明權(quán)的內(nèi)涵： 這個內(nèi)容請大家在書本上劃下來，我們要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)明不是一回事，一般來說發(fā)現(xiàn)是本來就存在的現(xiàn)在才被人發(fā)現(xiàn)，發(fā)明是本來沒有的東西被人以自己的聰明才智創(chuàng)造出來，發(fā)明具有創(chuàng)造性，而發(fā)現(xiàn)不具有創(chuàng)造性。

2、未成年人的智力成果權(quán)和榮譽權(quán)受到侵犯時怎么辦？

這個和剛才學(xué)的知識點一樣的。未成年人合法權(quán)利受到侵犯時可以由法定監(jiān)護(hù)人（主要是父母）依法為其主張權(quán)利。具體途徑還是（1）可以向侵權(quán)人提出權(quán)利請求，要求對其停止侵權(quán)行為并對侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任；

（2）可以向有關(guān)行政部門提請申訴，保護(hù)自己的合法權(quán)利；（3）也可以向法院提起民事訴訟，要求侵權(quán)人停止侵權(quán)行為并對侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

智力成果權(quán)的另一個重要內(nèi)容是專利權(quán)。

四、公民的專利權(quán)

1、含義：

指國家專利機(jī)關(guān)依照專利法授予發(fā)明人或設(shè)計人對某項發(fā)明創(chuàng)造享有在法定期限內(nèi)的專有權(quán)。

這個內(nèi)容在知識鏈接里面。請大家把它用筆劃下來。我們來一起讀一下。

書本上緊接著給我們介紹了專利權(quán)的主要內(nèi)容，我們也來了解一下。

2、內(nèi)容：

自己實施其專利的權(quán)利；許可他人實施其專利并獲得專利使用費的權(quán)利；轉(zhuǎn)讓其專利權(quán)的權(quán)利；標(biāo)明專利標(biāo)記的和專利號的權(quán)利；署名權(quán)。注意向?qū)W生做簡單的介紹即可。

書本上有一則關(guān)于專利權(quán)的案例，我們一起來研究一下。問題：請對王某公開出讓自己的專利產(chǎn)品要價1000萬元，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

老師根據(jù)學(xué)生的回答來作小結(jié)。王某積極參加科技發(fā)明實踐活動，這是值得提倡的，而且他還勇于維護(hù)自己的發(fā)明權(quán)，說明他有強烈的權(quán)利意識，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。至于出讓他自己的專利產(chǎn)品要價1000萬元，這并不重要，重要的是他對自己的發(fā)明價值有足夠的自信，這也是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

通過這個案例我們發(fā)覺我們未成年人也有專利權(quán)，我們要樹立專利權(quán)意識。

3、國家保護(hù)未成年人的專利權(quán)

我國法律規(guī)定未成年人的專利權(quán)，在法律規(guī)定的時間和范圍內(nèi)，享有國家行政與司法保護(hù)。

大家有沒有注意到這句話？在這里就告訴我們專利權(quán)存在有它的時間限制和范圍限制。我們必須在一定的時期和范圍內(nèi)來合法的維護(hù)自己的專利。

這句話同時還告訴我們我國法律為未成年人的專利權(quán)提供了行政和司法保護(hù)。

4、我國法律為未成年人的專利權(quán)提供了行政和司法保護(hù) 行政保護(hù)；行政訴訟保護(hù)；民事訴訟保護(hù)

以上我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)智力成果權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，那么目前我國在保護(hù)公民的智力成果權(quán)方面做的如何呢？下面我們就來研究這個問題。

五、我國在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面存在的問題

1、存在的問題

請大家自己談?wù)勥@個問題。學(xué)生列舉事例。為什么會出現(xiàn)這么多的問題呢？

2、出現(xiàn)問題的原因：

我國建立知識產(chǎn)權(quán)制度的時間不長，知識產(chǎn)權(quán)意識比較薄弱，有的地區(qū)和部門對保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的重要性缺乏足夠認(rèn)識。

3、侵犯知識產(chǎn)權(quán)有什么危害？

損害了權(quán)利人的合法權(quán)益，破壞了市場經(jīng)濟(jì)秩序，不利于民族的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于我國的對外交往，也損害了法律的尊嚴(yán)。

出現(xiàn)了這么多這么嚴(yán)重的危害，那我們應(yīng)該怎么辦呢？

4、對策：

要完善知識產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)和制度；加大對侵權(quán)行為的處罰力度；加強宣傳教育，提高人們的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識；建立全國舉報投訴服務(wù)系統(tǒng)。

六、完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的重要性（意義）

正面論述：是深化改革，擴(kuò)大開放，加快發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求，也是激勵知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要保障。

反面論述：如果沒有很好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，我國就難以引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)；同樣，如果我們不熟悉各國的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，在國外就不可能有效的保護(hù)自己的合法權(quán)益。

第三篇：多元智力與多元教學(xué)

多元智力與多元教學(xué)

前些時候，我在翻看教學(xué)照片時，一個正和同伴一起搭積木的男孩子吸引了我的注意。這個胖乎乎、長著兩個紅臉蛋的孩子叫泰迪，是第三代的美籍日裔。泰迪屬于那種從來不用老師操心、自己能給自己找事做的孩子，性格非常內(nèi)向。記得他剛到我班上來的時候，好長時間都不講話。別人問他什么，他總是用點頭、搖頭、微笑和手勢來答復(fù)，開學(xué)頭幾天我還以為他不會講英語。泰迪最喜歡做的事情就是搭積木。我的教室里有一個挺大的積木區(qū)，是用下面有輪子、能夠推著走的5個大積木架子圍起來的，架子上面裝滿了各種形狀的積木。我記得，泰迪到園進(jìn)行“特別訪問”的那一天，就一頭扎進(jìn)了這個積木區(qū)。說起來你大概不相信，第一個學(xué)期整整三個半月，泰迪每天來園所去的唯一的活動區(qū)就是積木區(qū)。我們班上每天的教學(xué)材料都隨著教學(xué)活動的需要而變化，可以說是豐富多樣的。而泰迪呢？硬是不為所動，一門心思就是搭積木。時間一長，泰迪的媽媽有些不安了。她問我為什么泰迪從沒帶過美工作品回家，還問我他在學(xué)校做些什么。我如實介紹了泰迪的情況，并邀請她到單向玻璃觀察室去觀察。我告訴泰迪的媽媽說，既然泰迪喜歡積木，就讓他盡情玩?zhèn)€夠，我們慢慢來引導(dǎo)他對其他活動的興趣，不能操之過急，更何況，在搭積木的活動中，他也可以學(xué)到許多東西。話雖這樣說，其實當(dāng)時我也有顧慮，擔(dān)心假如我讓泰迪任意在積木區(qū)消磨時光，他就會失掉其他很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，他的發(fā)展也可能會不均衡。事實上，我曾多次試著引導(dǎo)過泰迪。經(jīng)常是早上他一來到班上，我就帶著他到所有的活動區(qū)轉(zhuǎn)一圈，告訴他今天我們有哪些游戲活動，他可以做哪些事情。有時候泰迪也會被某一樣新鮮教具吸引，試著畫個轉(zhuǎn)盤畫、擺個拼圖，只不過我一轉(zhuǎn)身的功夫，他就又回到他那個積木“天堂”去了。咱們做老師的都知道，有效的教學(xué)必須要以孩子的興趣為基礎(chǔ)，孩子的內(nèi)在動機(jī)才是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。老師強求孩子做某一件事，只會造成孩子對這件事的反感，反而事與愿違，得不償失。正是出于這個原因，我才允許泰迪自由選擇要參與的活動，而不給他施加任何壓力，不讓他覺得自己做的事情是錯的。

不過，我們說要允許孩子自由選擇并不等于說老師就沒有什么事情可做了。恰恰相反，老師的責(zé)任就是要為孩子提供足夠的、多樣化的機(jī)會，引導(dǎo)孩子進(jìn)行選擇。這樣一來就引出了那個“是以孩子為中心還是以老師為中心來設(shè)置課程”的老話題了。我知道，許多幼兒教師實踐的都是以孩子為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。換句話說，就是教師從孩子的興趣和需要出發(fā)，利用設(shè)置活動區(qū)和提供學(xué)習(xí)材料來引導(dǎo)孩子，以達(dá)到教學(xué)目的。我在處理泰迪的問題上也是這樣做的。泰迪不是不肯走出積木區(qū)來參加其他活動嗎，那我們就把其他的活動融合到積木區(qū)里面去，讓泰迪在不知不覺中發(fā)現(xiàn)、參與和喜歡那些活動。從我的一些照片中你一定注意到了，老師在積木架上擺滿了各種各樣的書，供孩子在搭積木的空當(dāng)中看看書，找點靈感或是查查資料。有的老師根據(jù)教學(xué)主題在一些積木上貼了各式貼畫，孩子在搭積木的過程中還可以進(jìn)行配對、分類的活動。更多的時候是老師利用積木區(qū)的空間設(shè)置各種大型的角色游戲背景，比如飛機(jī)、汽車、農(nóng)場、公園、海濱等等，或是增加一些小型主題玩具，比如動物、交通工具、人物等。孩子可以根據(jù)自己的愿望用積木來隨意搭建和改造。這樣一來，搭積木就不再是一個單純的堆砌游戲，而成為有主題、有創(chuàng)造、有變化的復(fù)雜的活動了。

通過觀察泰迪的活動我還注意到，他搭積木的水平相當(dāng)高──無論是結(jié)構(gòu)的對稱性、線條的流暢性還是建筑的獨創(chuàng)性，都是一般三四歲的孩子所達(dá)不到的。

遺憾的是，積木與其他美術(shù)作品不同，無法長期保留。更何況我們都知道，搭積木是一個典型的“過程比結(jié)果更為重要”的活動，孩子們往往會花費很多精力來搭一個建筑，完成之后立刻推倒重來，毫不吝惜。這樣，我們老師就又增加了一個任務(wù)，那就是要及時把孩子的創(chuàng)造用照相機(jī)記錄下來。對于泰迪呢，由于他的視覺空間思維水平比較高，我還想出了一個辦法，就是讓他把自己的建筑結(jié)描畫下來，集成一冊。泰迪本來對美術(shù)并不十分感興趣，所以很少看到他去美工區(qū)活動。但是當(dāng)我把一些彩筆、紙張放到積木區(qū)并鼓勵他畫畫之后，特別是看到我給他準(zhǔn)備好的“畫夾”以后，他非常感興趣。慢慢地，泰迪不光描畫他搭好的結(jié)構(gòu)，有時還在紙上即興創(chuàng)作，然后再按圖紙施工。時間一長，泰迪通過搭建和畫畫，在三維結(jié)構(gòu)和兩維圖像之間建立了聯(lián)系。他的創(chuàng)作水平越來越高，成了班上的“小建筑師”，交了不少朋友，在同伴中間相當(dāng)有威信呢。后來，泰迪和小朋友的關(guān)系越來越密切，他再也不把自己局限在積木區(qū)，而是常常和朋友們商量著到文檔僅供參考

不同的活動區(qū)去玩了。

我給你講泰迪的故事，是想以此為例談?wù)勅绾卧趯嶋H教學(xué)中應(yīng)用“多元智力”（Multiple Intelligences）的理論。我想，“多元智力”理論對國內(nèi)的老師們大概不陌生，近幾年我回國期間經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)的介紹文章和研究報告。

但是如何在教學(xué)實踐中真正有效地應(yīng)用這個理論，如何針對個別兒童的特點來指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、促進(jìn)他們的發(fā)展，還需要我們進(jìn)一步來探討。簡單來說，十多年前，哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授戈德納（Gardner）在過去一些關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的經(jīng)典理論基礎(chǔ)上提出了他的“多元智力”理論，在美國的教育界掀起了一個改革的浪潮。戈德納認(rèn)為，人的智力并非像人們過去想象的那樣，主要是由邏輯思維和語言能力構(gòu)成的。他提出，人的智力可以分成至少8種類型，包括語言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、肢體運動智力、音樂智力、內(nèi)省智力、人際交往智力，還有他近幾年才剛剛增加的自然分類智力。我在信后列了一個表，介紹與每種智力有關(guān)的一些具體能力，供你參考。由于每個人的智力類型不同，人們接受、加工和處理外界信息時的方式（即認(rèn)知方式）就不同，對于同一種事物的理解和接受能力當(dāng)然也就不一樣了，這就是造成我們常說的“見仁見智”的原因之一。當(dāng)然，心理學(xué)界關(guān)于“智力”定義的爭論并沒有因為“多元智力”理論的出現(xiàn)而停止，很多人對戈德納的智力分類也并不贊同。不過對我來說，這個理論的實際意義是它為我們提供了幾個可以用來指導(dǎo)教學(xué)實踐的基本原則。

根據(jù)“多元智力”理論，每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃?，也能夠在不同的方面有突出的表現(xiàn)。戈德納曾經(jīng)強調(diào)過，雖然人的智力被分成了8種類型，但這并不意味著每個人只具有其中的某幾種。恰恰相反，每一個人都具有這8種智力，只不過每種智力在個人智力總和中所占的比重不同而已。所以我覺得，我們認(rèn)識智力的多元性并不是為了方便老師對孩子們進(jìn)行分類教育，而是為了藉此來了解孩子們，分析他們的認(rèn)知特點與需要，并從中找到教育他們的最佳切入點，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班孩子共同進(jìn)步。這一點我自己把它稱為是“有教無類”的原則。我覺得，認(rèn)識到智力的多元性會使老師對孩子更加包容、教學(xué)更加有針對性，也會使孩子從老師的包容和教導(dǎo)中獲得更多的成功與自信。我經(jīng)常讓新老師做的一個練習(xí)是挑出班上最讓人“頭痛”的3個孩子，寫出每個孩子5到10個優(yōu)點或長處。不少老師寫完之后都會吃驚地說，想不到這孩子居然有這么多長處，我以前怎么沒有注意到呢。我想，原因之一就是人們的思維習(xí)慣傾向于用比較單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量周圍的一切，這就好比我們只從一個窗口向外看，能夠看到的當(dāng)然就很有限?！岸嘣橇Α崩碚摓槲覀兇蜷_了許多這樣的窗口，我們能夠看到的自然就要全面得多了。

我從“多元智力”理論中引申出來的另外一個教學(xué)原則叫做“揚長補短”。咱們做老師的一定都有這樣的經(jīng)驗，同一個班上的孩子們，有的動手能力特別強，有的喜歡唱歌跳舞，有的則能說會道。好的老師往往會利用孩子們的長處來因材施教，發(fā)揮他們的特長，這樣做很好。不過我覺得，發(fā)揮孩子的特長僅僅完成了培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的一半工作，另外的一半工作應(yīng)當(dāng)是在最大程度上幫助孩子發(fā)展他并不擅長的那些方面。換句話說，就是不能“揚長避短”，而要“揚長補短”。我們知道，每一個孩子都有他特有的興趣、愛好、經(jīng)歷和潛能。這些都是造成他與眾不同的原因，也是老師在教學(xué)中的參照點。對于孩子的長處，我們當(dāng)然要盡量地創(chuàng)造條件來幫助他不斷地發(fā)揚。對于孩子不足的地方呢，我們就要利用他的長處，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來加以引導(dǎo)和補充。泰迪就是一個很好的例子。泰迪的視覺空間能力比較強，對積木有極高的興趣，但是他不善交往，也不喜歡講話。老師利用了他的長處，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境來補充他并非特長的一些方面，使他的發(fā)展更為全面和協(xié)調(diào)。

還有一點也很重要。智力的多元性從一個角度為我們解釋了孩子認(rèn)知方式的多樣性，向我們揭示了他們發(fā)展需要的多重性，從而為我們奠定了“多媒體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。所謂“媒體”，廣義來講無非就是信息傳遞的途徑?！岸嗝襟w教學(xué)”的目的就是通過多樣化的教學(xué)手段，幫助有不同認(rèn)知特點的孩子成功地獲取相同的知識經(jīng)驗。舉個簡單的例子來說吧，教孩子們學(xué)習(xí)空間位置的概念（上下、左右、前后）以及這些概念之間的相對性，老師可以根據(jù)班上孩子的認(rèn)知特點，為他們提供圖片演示、實物操作、幻燈、錄像、音樂歌舞、體操動作、語言描述、分類比較、動手游戲等許多學(xué)習(xí)機(jī)會。具有不同認(rèn)知特點的孩子就可以通過不同的學(xué)習(xí)活動來建構(gòu)相應(yīng)的知識經(jīng)驗。這樣一來，無論孩子的特長是什么，他都可以在學(xué)習(xí)上取得成功，與同伴同步前進(jìn)。其實，我們以前談到過的綜合教學(xué)在很大程度上就反映了這個原則。

這些是我從應(yīng)用“多元智力”理論指導(dǎo)教學(xué)中得出的幾點經(jīng)驗，寫出來與你分享。其實我知道，我們每一個老師都會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需要，從不同的理論中汲取有價值的東西。至于汲取什么，如何評價它，如何將它付諸實踐，則又是一個見仁見智的過程了。對我來說，這正是“多元智力”理論的有益之處──它可以幫助我們更好地去理解和接受與自己不同的人，也能夠促使我們更多地去包容和幫助有不同需要的人。而這個世界不正是由于她的多樣性而顯得更加美麗么？文檔僅供參考

怎樣發(fā)展幼兒的音樂智能

如何培養(yǎng)樂感？樂感在兒童年幼時就會顯露出來。在兒童能夠說話之前，他們有時就會哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂感強的年幼兒童經(jīng)常會不顧周圍的環(huán)境，就開始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽或者唱歌。如果沒有音樂出現(xiàn)，他們會創(chuàng)造音樂?。ㄟ@恰恰就是兒童的邏輯智力的發(fā)展，因為這樣的發(fā)展有賴于豐富和有支持力的環(huán)境。）音樂天賦的早期表征并非總是這樣的情況，有時它也會蟄伏很多年，等待著一個刺激或者有利于它成長的環(huán)境。

接下來是針對家長們在培養(yǎng)孩子的樂感時的相互影響和活動性的建議。當(dāng)然，這些建議是發(fā)展性的，有些建議對三歲的兒童起到很好的作用，然而其他卻最適合五歲的兒童。但是這些建議事實上都能在實際運用中不斷修改，從而適用于每個年齡階段。

鼓勵唱歌

唱歌對兒童來說也很有益。它不僅幫助兒童喜歡上音樂，而且有助于邏輯感的培養(yǎng)。唱歌最早從搖籃曲和小曲就開始了，隨著孩子長大，家庭成員能培養(yǎng)一種愉快的習(xí)慣，就是在全家長途汽車旅行時一起唱歌。

覺察到聲音，注意到聲音的細(xì)微差異，是在兒童早期就能發(fā)展的習(xí)慣。一般來說，我們只注意視線中的大多數(shù)精力。例如，家長們?nèi)游飯@，喜歡說，“看那頭大象！”、“看，老鷹的翅膀有多大啊”、“獅子的皮膚真的是金色的”。他們很少會說，“聽，鈔票的聲音！”或者“你能聽到這只鳥發(fā)出的聲音嗎？”，再或者“你認(rèn)為這頭海獅想說些什么？”家長們通過有意識地和孩子討論視覺和聽覺的東西，能夠提高兒童的聽力習(xí)慣，創(chuàng)造一個培養(yǎng)兒童樂感的環(huán)境。

鼓勵孩子正而八經(jīng)的唱歌，不論在家里還是作為團(tuán)體的一部分，都對他有益。就孩子的其他智力而言，能獲得父母行動上的鼓勵對他是很重要的。

學(xué)習(xí)音樂課程

給孩子報名參加指導(dǎo)性的音樂課也是很有價值的。選擇鋼琴課、吉他課、小提琴課或者其他樂器課程，其實并沒有什么關(guān)系。就音樂天賦而言，演奏某種樂器的能力很容易遷移到其他樂器上。早期開始接受音樂指導(dǎo)的兒童，他的音樂天賦再也不會消失（在兒童早期，幾乎所有的兒童都會在音樂課中找到足夠的成功，因此上課是件很愉快的事，兒童也會繼續(xù)上音樂課），所以兒童上音樂課越早越好。

要求在兒童早期開展正規(guī)的音樂指導(dǎo)的另一原因是開始有太多的兒童相信他們沒有任何音樂天賦。所以為了防止兒童產(chǎn)生這種態(tài)度，在幼兒早期開展音樂課程就十分重要。（注意：盡管有其他指導(dǎo)方式，但給孩子找到一個既有個人魅力又和藹可親的老師更重要。兒童應(yīng)該尊重他們的老師，但兒童也應(yīng)該喜歡他們的老師。兒童應(yīng)該希望參與音樂教學(xué)，如果他們覺得音樂課了無生趣，那么就可能會學(xué)會拒絕培養(yǎng)樂感）。

給兒童提供各種機(jī)會，讓他們能成為富有理解力的聽眾中的一員，這樣等于送他們踏上了終生熱愛音樂、欣賞音樂的道路。成為富有理解力的聽眾中的一員意味著理解為什么每個人會喜歡特定的藝術(shù)家或是表演；這也意味著對音樂與表演中的各個元素的認(rèn)真思考。當(dāng)然，這是一條發(fā)展之路。幼兒最初只知道他們喜歡或不喜歡某個表演家或某首歌曲，通過聽父母們的討論，加上在父母的鼓勵下思考和解剖藝術(shù)家和他們的音樂，兒童會獲得持續(xù)終生的音樂鑒賞力和理解力。

第四篇：教學(xué)設(shè)計成果

教學(xué)設(shè)計成果的評價指標(biāo)

進(jìn)行教學(xué)評價必須有一個比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評價專家米德爾提出學(xué)校評價的兩個要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個程度恰當(dāng)?shù)呐袛?，以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評價的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評價指標(biāo)。

１、課堂教學(xué)的評價指標(biāo)

制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評價指標(biāo)分述如下：

1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)

2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)

首先，可以從表情上分析學(xué)生對講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對講課內(nèi)容感到費解等。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？

其次，可以從課堂提問中分析學(xué)生對功課的理解程度。例如，學(xué)生對所提問題的最初反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動但作了思考，或是不理會、回避甚至恐懼。學(xué)生回答問題時的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確，還是表達(dá)了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯誤。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？

3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)

首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。

其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。

再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語言是否生動流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。

此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國家教委最近頒發(fā)的“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱”（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。

4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)

這方面可以從教材體系與學(xué)生實際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對日常生活有實用價值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點，從講授的內(nèi)容上判斷知識體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點是否明確，難點是否可能解決。

5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)

在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點和教師的特點；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，對排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。

在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。

２、教學(xué)材料的評價指標(biāo)

教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計算機(jī)課件)。對于這類教材，我國學(xué)術(shù)界總結(jié)過所謂“五性”的編制原則，它們實際上也是評價這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1）.教育性 看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2）.科學(xué)性 看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進(jìn)水平。

3）.技術(shù)性 看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

4）.藝術(shù)性 看其是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力。

5）.經(jīng)濟(jì)性 看其是否以較小的代價獲得了較大的效益。

如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評價指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的“五性”。

例1． 電腦繪畫作品評價

指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）.創(chuàng)造性

題材新穎，構(gòu)思獨特，作品富有想象力

2）.制作水平

恰當(dāng)?shù)剡\用特效處理

3）.繪畫語言

形象生動、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\用夸張或?qū)憣嵉倪x擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)

例2． 電腦動畫作品評價

指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）.創(chuàng)造性

題材新穎，富有想象力

畫面設(shè)計有創(chuàng)意、別具一格

2）.內(nèi)容

內(nèi)容完整

主題突出

內(nèi)容健康

3）.制作水平

作品采用的制作技術(shù)先進(jìn)、靈活、高效

根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记?/p>

畫面銜接流暢

載入時間適當(dāng)

人機(jī)交互功能強

界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計合理

聲音和畫面同步

4）.美術(shù)

形象生動，造型活潑

色彩和諧

構(gòu)圖美觀、平衡

幀與幀之間有較強的關(guān)聯(lián)性

5）． 音樂

與主題風(fēng)格一致，加強表現(xiàn)力

第五篇：智力游戲教學(xué)設(shè)計

智力游戲教學(xué)設(shè)計

Teaching design of intelligence game

智力游戲教學(xué)設(shè)計

前言：小泰溫馨提醒，本教案根據(jù)教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。

1、中班智力游戲:做相反的動作

游戲目標(biāo)：

發(fā)展快速反應(yīng)能力和逆向思維能力。

游戲玩法：

游戲開始，教師發(fā)出某一指令，幼兒就馬上做出相反的動作。如：教師說“睜開眼睛”，幼兒就閉上眼睛；教師說“蹲下”，幼兒就站起。??教師在提問時要盡量選擇幼兒熟悉、特征明顯且容易比較的事物,提問時要由易到難、由慢到快。

2、大班智力游戲：拍電報 游戲準(zhǔn)備：

幼兒分成 2組-3 組，每組 2-10 人。游戲玩法：教師小聲地將電報數(shù)字號碼告訴每組的請一位幼兒做小主持人，請若干幼兒游戲（人數(shù)是奇數(shù)）。主持人喊“泡泡糖”大家回應(yīng)“粘什么”，主持人說出身體的某個部位，幼兒就兩兩互相接觸主持人說的部位。比如，主持人說頭頂，幼兒就要兩人一組把頭頂相接觸。而沒有找到同伴的人被淘汰出局。當(dāng)幼兒人數(shù)剩下偶數(shù)時，主持人要充當(dāng) 1 人在其中，使隊伍始終保持奇數(shù)人數(shù)。最后剩下的兩人勝出。指導(dǎo)建議：提醒主持人喊出的身體部位要有一定的可實行性。

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