第一篇：多媒體教學(xué)平臺(tái)的有效性

多媒體教學(xué)平臺(tái).智慧課堂 積極影響我校課堂教學(xué)

2017年暑期，我校安裝了34臺(tái)多媒體教學(xué)平臺(tái)一體機(jī)，建設(shè)了一間智慧教室，8月25日投入使用。期間多次邀請專家來學(xué)校對多媒體教學(xué)平臺(tái)一體機(jī)及智慧教室的使用進(jìn)行了培訓(xùn)，一學(xué)期來，多媒體教學(xué)平臺(tái)一體機(jī)的使用率達(dá)到98.8%，全校已有30%班級(jí)使用智慧教室開展課堂教學(xué)，收到了良好的效果，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)氛圍得以優(yōu)化

興趣是人對事物向往、追求的心理傾向。觸屏一體機(jī)在課堂教學(xué)中能夠生動(dòng)、形象、直觀地展示大量信息，讓學(xué)生注意力集中，思維主動(dòng)活躍，營造新穎的教學(xué)情境，創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍。

二、幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難點(diǎn)常是一些難以直接觀察的抽象理論和概念，而多媒體教學(xué)觸屏一體機(jī)則能以生動(dòng)直觀的立體形象，幫助學(xué)生在大腦中建立概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感官之間的聯(lián)系，使左腦的形與右腦的義相結(jié)合，從而納入學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加工處理以解決問題的過程。

三、有效提高教學(xué)效率

利用多媒體一體機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、文本、視頻、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，運(yùn)用已知信息解決問題，達(dá)到知識(shí)遷移，易于吸引學(xué)生注意力，變被動(dòng)的“記”“聽”為主動(dòng)的“看”“思”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。增強(qiáng)了師生互動(dòng).生生互動(dòng)功效。

利用多媒體教學(xué)有效節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，所有信息以文件形式存放，這樣就便于根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)需求回放和重播。靈活性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，啟發(fā)思維。

利用多媒體教學(xué)將重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易，化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生易接受、理解快、掌握牢、記憶深。在課堂教學(xué)中教師可利用多媒體進(jìn)行拖動(dòng)、放大、拉幕、探照燈、效果動(dòng)畫等功能對重難點(diǎn)進(jìn)行展示，集中學(xué)生注意力，加深對知識(shí)的理解，提高課堂的教學(xué)效率。

四、提高了教學(xué)質(zhì)量

利用觸屏一體機(jī)輔助教學(xué)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加，接受知識(shí)能力明顯提高，學(xué)生形象思維明顯增強(qiáng)，全校教學(xué)質(zhì)量較上學(xué)年有很大提升。2017秋季學(xué)期期末質(zhì)量檢測學(xué)科達(dá)標(biāo)率為73.53%，較上學(xué)年同期提升27.45%。

附：《同期教學(xué)質(zhì)量對照表》

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性

中山路小學(xué)

肖祖龍

內(nèi)容摘要

心理學(xué)研究表明，“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境決定的，”從數(shù)學(xué)的角度來看，“情境就是一種以情感為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)主動(dòng)參與整體發(fā)展為目的的，優(yōu)化了的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。數(shù)學(xué)課具有邏輯性、抽象性、周密性等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中既要考慮到這些特點(diǎn)，又要想方設(shè)法帶動(dòng)學(xué)生的興趣，提到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力。而多媒體教學(xué)具有集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息載體為一體的情境特點(diǎn)，利用多媒體聲、色、光的特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出圖案美觀，色彩鮮艷，形象生動(dòng)的圖畫，能夠化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。再者，多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師以明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在教學(xué)中步步為營，為學(xué)生鋪設(shè)問題情境，不重視問題的提出等偏差。把教學(xué)過程活動(dòng)化，能夠創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。據(jù)此，本文就”小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性“做簡單闡述。關(guān)鍵詞

多媒體教學(xué)；小學(xué)課堂；優(yōu)勢；弊端；有效策略 正文

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！泵绹逃龑W(xué)家杜威也曾認(rèn)為：“人的思維是從疑難情境趨向于確定情境的過程，這一過程一般分為五步。①、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，即學(xué)生感興趣的活動(dòng)；②、使學(xué)生因此產(chǎn)生真實(shí)的問題，并成為思維的刺激物；③、讓學(xué)生占有知識(shí)資料進(jìn)行必要的觀察，并設(shè)法解決這個(gè)問題；④、引導(dǎo)學(xué)生論證假設(shè)，找到解決問題的方法；⑤、讓學(xué)生把設(shè)想付諸實(shí)驗(yàn)，檢查其思維是否有效。”多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，正遵循這一教學(xué)途徑，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的認(rèn)知效果。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿了數(shù)學(xué)。因此，教師要從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在上《軸對稱圖形》這一內(nèi)容時(shí)，永德縣的板秀芹老師采用動(dòng)畫的形式開頭，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫走進(jìn)學(xué)習(xí)中。

師：今天老師給小朋友們帶來幾位新朋友，想不想認(rèn)識(shí)？（播放圖片并伴有音樂）在漂亮的花園里，幾只美麗的蝴蝶正在花叢中嬉戲！忽然一只蜻蜓在他們面前飛來飛去，一只蝴蝶生氣的說：“誰在跟我們搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻的說：“我們是一家人呢，我是來找你們玩的?！焙鷼饬耍骸澳闶球唑?，我是蝴蝶，我們怎么可能是一家人呢？”蜻蜓說：“這你就不知道了吧，在圖形王國里，我們就是一家人，我們家族里還有許多許多成員呢?！闭f完，就帶著蝴蝶去找其他的成員了。同學(xué)們，你們想去嗎？要想去就跟著來，不過，可要闖關(guān)喲，有信心嗎？ 這圖文并茂的開場，在不經(jīng)意中就勾起了學(xué)生的求知欲，給他們大腦里了留下疑問。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覀兺ㄟ^多媒體設(shè)置的疑問，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突。他們在心理上感到迷茫，探索的興趣頓時(shí)而生。這，為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體也就輕松地將他們帶入到積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境中。

2、論證假設(shè)，解決問題。

經(jīng)過生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入，學(xué)生在愉快、輕松地課堂氛圍中，自主地融入了問題的探究活動(dòng)里。接下來就只需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生論證假設(shè)解決問題了。如剛才提到的《軸對稱圖形》，學(xué)生看過畫片，聽了老師的旁白，就會(huì)不經(jīng)意想到：“為什么說蝴蝶和蜻蜓是一家，它們的家族成員還有哪些呢？”孩子們的大腦里有了問題，就會(huì)急于要尋找答案，解決問題，所以就會(huì)按著老師的要求——闖關(guān)。

第一關(guān)，板老師把這些物體畫成平面圖形發(fā)給大家：“這些圖形有什么特征？”自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（小組合作）。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，互相交流匯報(bào)，同時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，引出課題。接著讓學(xué)生把圖對折，對折后打開再觀察，中間有什么？?(折痕)用手摸一摸，折痕所在的位置叫什么？（學(xué)生給它起名字）數(shù)學(xué)家又是怎么叫它的？讓同學(xué)們在課本上找一找，引出對稱軸。

第二關(guān)，老師提出本課的主要問題：“為什么蜻蜓和蝴蝶是一家呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)踴躍回答問題。我們通過折紙發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，那么，在我們身邊有沒有對稱王國的成員呢？再讓學(xué)生觀察幾組對稱圖形，教師用多媒體演示對折過程，學(xué)生可在演示過程中加深印象。播放舞蹈，抽選學(xué)生擺出對稱動(dòng)作。

3、深化理解，內(nèi)化新知。

學(xué)生對于自然界和日常生活具有對稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們具備一定的判斷能力及語言表達(dá)能力，小學(xué)生個(gè)性活潑，對“美”的事物充滿好奇。在經(jīng)過一系列的活動(dòng)后，一個(gè)數(shù)學(xué)問題就這樣在活躍的課堂氛圍中輕松的解決了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。子曰：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)和鞏固是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中教師可以及時(shí)獲得整節(jié)課教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。我們從鞏固課堂教學(xué)成果中可以看到，部分學(xué)生在做鞏固課堂練習(xí)時(shí)一籌莫展，不知所措。課堂鞏固練習(xí)既可以考查學(xué)生對新知識(shí)的理解和掌握，又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鞏固課堂知識(shí)。所以，課堂練習(xí)的語言和題目設(shè)計(jì)要合理、科學(xué)，更要獨(dú)特、新穎。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時(shí)，上完課后，板老師的第三關(guān)就是針對這一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生來做。首先她出示課件“王、中、呂、由、、喜、甲、工、口”讓學(xué)生猜一猜；然后出示“0、2、4、6、8”指名回答誰是對稱圖形，并畫出對稱軸。最后用多媒體演示畫對稱軸，比直接提問印象深刻，記憶牢靠。至此，緊隨著屏幕上課堂導(dǎo)入的動(dòng)畫，蝴蝶和蜻蜓找到了家族成員，闖關(guān)結(jié)束。整堂課也在輕松、愉悅的音樂聲中結(jié)束。正響應(yīng)了上海特級(jí)教師倪谷音說的：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟?！?/p>

多媒體課件往往利用鮮艷的色彩、直觀的圖形，或用動(dòng)態(tài)的畫面，配上和諧的聲音，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對知識(shí)的掌握就更為牢固。特別是可以利用交互設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用鍵盤或鼠標(biāo)操作，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，在這一方面，多媒體課件比傳統(tǒng)的幻燈、錄相更勝一籌。

二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的有效策略

要使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮最佳教學(xué)效果,必須注重多媒體與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一, 探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求, 真正做到有的放失的駕馭多媒體, 使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。面對多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端, 我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加以注意:

（一）多媒體教學(xué)要重結(jié)果, 不能只重形式

引入多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué), 活躍了課堂氣氛, 有時(shí)能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。但一些教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)時(shí), 不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 而是從所選內(nèi)容是否有利于界面表現(xiàn)、有無觀賞性出發(fā), 導(dǎo)致形式主義。甚至有的過于重視技術(shù), 在界面的畫質(zhì)、配音、動(dòng)畫等效果上堪稱精品, 但教學(xué)內(nèi)容與主旨不突出, 導(dǎo)致畫蛇添足、喧賓奪主, 違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 分散了小學(xué)生的注意力, 對教學(xué)改革難以產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。對于我們制作的小學(xué)數(shù)學(xué)課件, 如何衡量其質(zhì)量好壞？要回答這個(gè)問題, 首先要明確這堂數(shù)學(xué)課要達(dá)到的教學(xué)目的是什么？課件的應(yīng)用是否更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解、對知識(shí)的掌握、教學(xué)效果如何、教學(xué)目的達(dá)到了嗎?而不在于課件是PowerPoint制作的, 還是用Authorware制作的, 也不在于課件中運(yùn)用了多少音頻、視頻、特效, 相反, 過多的特效加入, 反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源, 分散學(xué)生的注意力。課件是用來輔助教學(xué), 而不是展示教師計(jì)算機(jī)水平的, 一個(gè)人可能是計(jì)算機(jī)高手, 也可能是課件制作高手, 但不一定是教學(xué)能手。因此, 一個(gè)課件的好壞, 不能單純以課件制作水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn), 還要看它在教學(xué)中的實(shí)際效益, 教學(xué)的結(jié)果重于形式。

（二）多媒體教學(xué)要“ 因材施教”, 不能一刀切

首先, 在小學(xué)數(shù)學(xué)中不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用課件教學(xué), 課件最主要的作用是解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們知道, 對傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問題, 通過課件形象、直觀地展示, 可以取得很好的效果。但不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用課件教學(xué)。如對于某些側(cè)重于語言表述的知識(shí)點(diǎn), 則應(yīng)不用或少用課件。不同的知識(shí)點(diǎn), 采用的教學(xué)媒體很可能不一樣, 甚至同一知識(shí)點(diǎn)的不同階段, 也會(huì)采用不同的教學(xué)輔助方式。一個(gè)學(xué)生在任意一節(jié)課的過程中, 他們的注意力曲線都有幾個(gè)峰值和谷值, 要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率, 不能把學(xué)生局限在接受某一種媒體上, 而應(yīng)是因內(nèi)容而變化, 因已有的設(shè)備和現(xiàn)成的材料而變化等等。因此, 要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)來決定是否需要課件教學(xué), 使用什么樣的課件教學(xué), 即所謂“ 因材施教” , 這里的“ 材”是指具體的知識(shí)點(diǎn)。其次, 不是每堂課都需要用課件, 每個(gè)人都要去做課件?，F(xiàn)在學(xué)校提倡課件教學(xué), 但不必每堂課都用課件。一來不是所有的內(nèi)容都適合用課件教學(xué), 二來做課件花費(fèi)時(shí)間太多。暫不說學(xué)習(xí)制作軟件花費(fèi)的時(shí)間, 僅制作一個(gè)課件就要花費(fèi)比平時(shí)多幾倍甚至幾十倍的時(shí)間。一個(gè)人的精力是有限的,學(xué)?？山M織相關(guān)教師對某些需要課件教學(xué)的課程,做出系列課件, 給本學(xué)科教師共享。因此, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教, 選擇最佳的教學(xué)手段。

（三）多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)有機(jī)結(jié)合, 不應(yīng)各自獨(dú)立

多媒體教學(xué)以它所獨(dú)有的特點(diǎn), 受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)生的歡迎, 但它只是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段, 不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。首先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門綜合藝術(shù), 教學(xué)過程不僅是教師傳授知識(shí)的過程, 還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。教師通過學(xué)生的表情掌握他們對每一部分知識(shí)的理解情況, 隨時(shí)調(diào)整講授速度、方式, 或快或慢,收放自如同時(shí)教師還通過面部表情、身體語言向?qū)W生傳遞一種信息有鼓勵(lì)、有信任、有批評(píng)、有贊許, 它在教學(xué)過程中所起的作用, 所帶給學(xué)生們的影響, 更是計(jì)算機(jī)所不能代替的。其次, 不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo), 可以選擇不同的教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo), 選用恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式, 才能收到事半功倍的教學(xué)效果。縱觀教育領(lǐng)域, 傳統(tǒng)的教育方式仍占重要地位, 多媒體課件教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段,只有以傳統(tǒng)教學(xué)為依托, 堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合, 并伴隨傳統(tǒng)教學(xué)方式的主流前進(jìn),才能充分發(fā)揮其最大功效。

總之，通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，借助多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。信息技術(shù)在 數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了弱智學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生思維能力得到發(fā)展。能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來越廣泛，發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。但是，事物的存在是雙向的，有利必有弊，在多媒體的教學(xué)中如何控制課堂紀(jì)律，避免過熱的氣氛，如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，都是需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)完善的。要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。

第三篇：生物多媒體的有效性教學(xué)感想

生物多媒體的有效性教學(xué)

生物 劉喜寶 2012.6 網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交流的有效手段，從事生物教學(xué)的教師以縣或市為單位建立一個(gè)相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師將日常教學(xué)中的一些心得，成功案例等可以發(fā)布到這個(gè)平臺(tái)，互相借鑒，共同商討，每一學(xué)年或每一學(xué)期市或縣教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一次大型生物教研活動(dòng)，以公開課、觀摩課或教學(xué)研討的形式坐在一起共同交流，以提高生物教研的有效性，使教研為教學(xué)服務(wù)。

下面我將從事生物教學(xué)多年來的一些零碎心得提出來和同仁們共同交流。

1、善于發(fā)現(xiàn)生物間的聯(lián)系

比如，在學(xué)習(xí)冀少版初中生物七年級(jí)下冊第四章第二節(jié)《聽覺的形成》時(shí)，鼓膜的振動(dòng)通過聽小骨傳到內(nèi)耳的時(shí)候已被放大，學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以讓學(xué)生邊觀察耳的結(jié)構(gòu)模型，邊分析聽小骨是一個(gè)杠桿系統(tǒng)，離鼓膜較近一側(cè)的動(dòng)力臂較長，而接近耳蝸一側(cè)的相當(dāng)于阻力臂，較短，鼓膜給聽小骨的力經(jīng)過這個(gè)杠桿到達(dá)耳蝸時(shí)就會(huì)被放大，而且聽小骨與鼓膜的接觸面積較大，而與耳蝸的接觸面積較小，這與釘釘子的道理一樣，當(dāng)作用于釘面的力傳到釘尖后就會(huì)放大許多倍，這兩點(diǎn)都可以說明聽小骨對鼓膜的振動(dòng)具有放大作用。

又如，在學(xué)習(xí)《心臟是生命之泵》時(shí)，對心臟四腔的心肌壁薄厚時(shí)，可先提示，心房僅僅是回收全身各部分的血液，并把血液壓入心室，所需動(dòng)力較小，因此心房壁薄，而心室中，左心室壁肌肉收縮要把血液壓到除肺部外的全身各個(gè)部分,而右心室壁肌肉收縮只把血液壓到肺部,這與用水泵抽較深井中的水所需功率比抽較淺水中水泵功率大一樣。因此，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。這樣就減少機(jī)械記憶易混淆的弊端。

2、善于利用結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)去分析生物的某些特征，加強(qiáng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《尿液的形成》中，腎小球的濾過作用形成了原尿，腎小球是毛細(xì)血管團(tuán)成的，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：“為什么腎小球的毛細(xì)血管有濾過作用，其他部位毛細(xì)血管沒有呢？”教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生分析：一般毛細(xì)血管是由小動(dòng)脈分支而成，又匯聚到小靜脈，也就是說毛細(xì)血管一端為動(dòng)脈，另一端為靜脈；而腎小球的毛細(xì)血管兩端都是動(dòng)脈，即由入球小動(dòng)脈分支成腎小球毛細(xì)血管，腎小球毛細(xì)血管又匯聚到出球小動(dòng)脈，通過觀察腎小體模型不難看出入球小動(dòng)脈較粗，出球小動(dòng)脈較細(xì)，這樣就使腎小球毛細(xì)血管中血壓比其他各部分毛細(xì)血管中血壓高得多，增大了其滲透壓，為物質(zhì)的濾過提供了條件。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生容易理解、接受，記憶也很深刻。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、獲得生物學(xué)技能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，是生物教學(xué)必不可少的一部分。作為生物教師應(yīng)創(chuàng)造條件多開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以使學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅中獲得生物學(xué)知識(shí)，在嘗試失敗中得到磨煉，這樣可以使學(xué)生了解科學(xué)家科學(xué)研究的艱辛，利于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的精神和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《探究光合作用的產(chǎn)物》一課時(shí)，正處于秋末，對于地處北方的張家口來說，植物葉內(nèi)很難有淀粉的積累，也就是說，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難出現(xiàn)，通過探究得不出我們所要的正確結(jié)論。我采取實(shí)驗(yàn)與觀看多媒體課件結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗原因的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了一次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育。

總之，只要你把生物學(xué)教學(xué)當(dāng)作一種事業(yè)，去鉆研，去思考，就不難發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)也是一門藝術(shù)

第四篇：高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國各個(gè)領(lǐng)域近年來得到了有效發(fā)展，尤其是在開展教育改革后，我國整體教學(xué)水平有了很大提升，多媒體教學(xué)更是受到社會(huì)各界關(guān)注。高中生物在高中學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，然而難教、難學(xué)也是其特征之一，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育的要求和教育發(fā)展趨勢。當(dāng)代教育提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，多媒體教學(xué)在此方面具有廣泛作用，然而由于種種因素影響，導(dǎo)致其在高中生物教學(xué)中有效性不高。基于此，本文對高中生物多媒體教學(xué)中的有效性進(jìn)行探討。

關(guān)?I詞：高中生物；多媒體教學(xué)；有效性

一、影響高中生物多媒體教學(xué)有效性的因素

1.多媒體利用不到位

多媒體有著強(qiáng)大的視頻、聲頻、動(dòng)畫功能，在高中生物教學(xué)中，能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是大有裨益的。但是，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的這一些優(yōu)勢沒有很好地發(fā)揮出來。究其原因就在于教師對多媒體使用不到位造成的。學(xué)生在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是多媒體課件以及教師的語言。而我們的教師對于多媒體課件上制作和選取得不夠典型。另一個(gè)就是教師在操作上，還存在著不熟練，尤其是女教師在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒體依賴性強(qiáng)

多媒體在課堂教學(xué)中，對知識(shí)呈現(xiàn)有著強(qiáng)大的優(yōu)勢，我們不可厚非。但是，教師對多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，在高中生物教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師過分依賴于多媒體教學(xué)手段。殊不知，現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的不足。如果教師完全依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)手段，在生物教學(xué)過程中，自顧著翻課件，學(xué)生根本沒有記筆記的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置有待完善

我國普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，在高中學(xué)習(xí)階段尤為顯著，雖然教育改革已經(jīng)就此方面做出了明確規(guī)定，但許多高中教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中生物學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少是普遍現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)開展實(shí)驗(yàn)課堂的教師更是少之又少。此種情況直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)有效性難以提升，而出現(xiàn)此種情況的原因主要可以歸納為兩個(gè)方面。第一，高中學(xué)校雖然重視多媒體教學(xué)，但并未意識(shí)到將其應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)課堂中的重要性；第二，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)資源缺失，設(shè)備、技術(shù)均無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中生物多媒體教學(xué)有效性的提升措施

1.強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”作用

多媒體在教學(xué)中只是作為輔助教學(xué)的手段，這一點(diǎn)大部分教師還是能認(rèn)識(shí)到的，但是在具體教學(xué)中仍然存在忽視這點(diǎn)的情況。計(jì)算機(jī)不能取代教師，多媒體教學(xué)仍要重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對于教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師借助板書和口頭講解的傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，僅僅通過多媒體課件的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)教師的講解和課堂互動(dòng)，是與學(xué)生交流的一種主要途徑，對于學(xué)生情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的發(fā)展有著無可取代的作用。無論課堂形式如何變化，課堂的主體仍是學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段具備多媒體教學(xué)所不具備的特點(diǎn)。向?qū)W生展示各種生物的標(biāo)本或?qū)嵨铮蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生參加實(shí)地考察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，通過觀察、實(shí)驗(yàn)和對比讓學(xué)生掌握事物的構(gòu)造、特征及其之間的聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生不僅能掌握事物共性中存在的個(gè)體差異，還會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以及閃現(xiàn)出一些奇思妙想。這些困難和差錯(cuò)讓他們能夠清楚在具體過程中需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)，尋找預(yù)防和解決這些問題的辦法。這對學(xué)生成長所起的作用是通過簡單的圖片呈現(xiàn)和模擬實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。當(dāng)然在標(biāo)本缺乏或者實(shí)驗(yàn)條件太差的情況下，借助多媒體來完成這些環(huán)節(jié)是個(gè)很好的選擇。不同層次接受程度不同，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對多媒體教學(xué)可能不能很快適應(yīng)。這就要求教師要因材施教，做好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的過渡，結(jié)合教學(xué)具體情況，選擇性地使用多媒體技術(shù)。

2.提升綜合素質(zhì)，制作精品PPT

針對在高中生物多媒體教學(xué)中，多媒體課件質(zhì)量不高而影響有效性的問題，教師應(yīng)制作精品PPT。存在計(jì)算機(jī)技術(shù)或是對教材不熟悉的教師應(yīng)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，可以是雙方教師進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，或是共同合作商討課件的制作。在高中生物的課件制作時(shí)，首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的掌握和解析，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，是否適用多媒體，是否需要使用等。在制作PPT 時(shí)，教師不能只是生硬地將教材內(nèi)容搬上去，而要充分利用Flash 動(dòng)畫、3D 技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)將生物課本上的一些較抽象的內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)上的處理，讓學(xué)生能夠更加直觀地對一些重難點(diǎn)進(jìn)行理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行與基因相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些Flash 動(dòng)畫來演示基因的重組和基因的突變等，用一些形象的符號(hào)來吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.完善課程設(shè)置

如今社會(huì)對于人才的要求已經(jīng)漸漸由單純的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄?、?chuàng)新型等要求，我國為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，開展了教學(xué)改革、高校擴(kuò)招等項(xiàng)目，其中包括調(diào)整課程設(shè)置，使理論課堂能夠與實(shí)踐課堂相呼應(yīng)，然而高中階段的特殊性，導(dǎo)致該目的往往難以實(shí)現(xiàn)。因此今后高中學(xué)校應(yīng)善于設(shè)計(jì)課程規(guī)劃，使學(xué)生能夠擁有足夠的生物實(shí)踐課堂，并將多媒體教學(xué)融入其中，使其不僅作為教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)工具，也能夠作為引導(dǎo)學(xué)生提升能力的橋梁。生物這門學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學(xué)的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學(xué)的各個(gè)階段需要重視。

三、總結(jié)

高中生物多媒體教學(xué)的有效性的切實(shí)提高，離不開傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)性作用。但是，更多的則在于高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)該真正做到對生物教學(xué)的重視，保障生物課程的教學(xué)課時(shí)與質(zhì)量，提高文理科學(xué)生對于高中生物課程的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體課件為生物教學(xué)提供豐富全面的資料信息，選擇合適的教學(xué)模式。同時(shí)也要注意避免過于依賴多媒體教學(xué)的問題，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避開其劣勢，合理利用多媒體教學(xué)手段來輔助高中生物教學(xué)，從而切實(shí)增強(qiáng)其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪.高中生物多媒體教學(xué)中的有效性探討[J].生物技術(shù)世界，2015，（6）：139.[2]卜濤.談高中生物多媒體教學(xué)的有效性[J].中國新通信，2015，（8）：55.作者簡介：

李昌美，云南省麗江市，麗江市第一高級(jí)中學(xué)。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

摘要：一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)特點(diǎn)，主要對基于WEB技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)安全進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；C/S結(jié)構(gòu)；WEB數(shù)據(jù)庫。

一、引言

由于網(wǎng)絡(luò)交互的實(shí)時(shí)性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人們的生活方式、思維方式、工作方式，以及教育方式都隨之而改變。校園網(wǎng)是高校的信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，是教學(xué)科研管理信息化、現(xiàn)代化