第一篇：運用多媒體教學提高歷史教學的有效性

運用多媒體教學提高歷史教學的有效性

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容是多媒體技術(shù)，多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，是促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。合理運用現(xiàn)代教學技術(shù)，以歷史的魅力吸引學生。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學 激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生的學習自主性 提高課堂效率 思想品德教育 與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

歷史學科是一門綜合性很強的學科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、社會等各個領(lǐng)域，歷史學科的綜合性決定了歷史教學的豐富性。古人曾說讀史可以使人明智，然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，自然科學因其可以促進經(jīng)濟的發(fā)展、可以在短時期內(nèi)造就一個國家的繁榮而逐步受到人們的重視，以歷史學科為代表的人文學科因不能起到立竿見影的作用，導致學科地位逐漸降低，這無疑是一種悲哀。而這種悲哀使我們歷史教師感受更深，學生普遍對歷史課不感興趣，甚至認為學習歷史毫無作用。因此，提高歷史學科的地位，增強學生對歷史學科的興趣，關(guān)鍵在于鉆研教學方法，改變陳舊的教學方式，合理運用現(xiàn)代教學技術(shù)，以歷史的魅力吸引學生。

多媒體教學是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，是促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。在中學歷史課堂教學中，傳統(tǒng)的歷史教學媒體已不能完全適應(yīng)新課程改革的需要了。多媒體技術(shù)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展。我覺得多媒體技術(shù)運用于歷史課堂教學中具有以下優(yōu)勢：

一、多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學媒體簡陋，教師在培養(yǎng)學生學習興趣時，一是依賴于教學內(nèi)容，二是依賴于教師的教學藝術(shù)，但這種依個人水平而完成的目標，往往只是少數(shù)教師才能達

型感人的片段剪輯，雖然只有幾秒鐘時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅給學生上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學習的內(nèi)容、要點，培養(yǎng)了學生根據(jù)材料進行分析、歸納問題的能力。所以，多媒體教學能對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學生的思想品德素養(yǎng)。

多媒體教學比傳統(tǒng)教學手段有著無法比擬的優(yōu)勢，但是教師在使用時不能走入多媒體教學的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。教師在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，就像一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。有的學生一節(jié)課下來聽了，看了，感受了，但是課后頭腦一片空白，書本上更是空空如，在課堂上全是看熱鬧了。所以我認為，教師在使用多媒體教學時應(yīng)注意以下幾點：

一、要明確目的

使用多媒體教學是為了提高教學質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學目標的達成，很難突出教學重點，淺化難點，教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學機智，而學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、線索及要達到的目標。

二、要合理安排

課件不宜過多，播放頻率要適宜，要留給學生時間去思考、去討論、去記筆記。

三、要調(diào)動學生

任何教學手段的使用都要盡可能地調(diào)動學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。

四、與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

當今，教育的人性化、主體化和個性化越來越成為世界教育發(fā)展的潮流。這種能夠充分展現(xiàn)教學內(nèi)容直觀性、生動性、豐富性，能夠使學生從視覺和聽覺上多重感受和再現(xiàn)歷史現(xiàn)象的多媒體技術(shù)正在歷史教學中得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，它將極大地有利于教師的教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史課堂的教學效果，使我們的歷史教學實現(xiàn)課

第二篇：如何運用學情分析提高教學有效性

-義馬市第二初級中學中干培訓

[學情分析是提高教學有效性的重要途徑]

[中層干部遠程跨區(qū)研修筆記體會]

義馬市第二初級中學------毛長明

[二〇一一年十二月二十二日星期四]

【學生不是一張白紙，所以要對教學進行必要的學情分析因?qū)W定教，學情分析就是在教學前要充分了解學生，了解學生的原有經(jīng)驗、前概念、認知方式以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等，實質(zhì)上就是我們常說的備學生。學情分析的目的是根據(jù)學生的特點，搭建學生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學生的學，這樣才能引發(fā)學生學的興趣，喚起學生學的動機和愿望，因?qū)W定教，因?qū)W施教，才能提高教學的有效性?！?/p>

學情分析是提高教學有效性的重要途徑

義馬市第二初級中學------毛長明

學生不是一張白紙，有他對學習內(nèi)容的前期了解，要有效備課一定要了解學生。新課程要求“從講課到教學”，從教師的單項傳授到師生的雙向互動。分解難點。師生互動，課堂一半是老師的一半是學生的。動的基礎(chǔ)，所講的東西必須是學生熟悉的，感興趣的?！耙?qū)W定教、因?qū)W施教”，讓老師的教更加貼近學生的學，所以要對教學進行必要的學情分析。

學情分析就是在教學前要充分了解學生，了解學生的原有經(jīng)驗、前概念、認知方式以及學生的情感、態(tài)度、價值觀等，實質(zhì)上就是我們常說的備學生。學情分析的目的是根據(jù)學生的特點搭建學生通往教材的橋梁，使教師的教盡可能的貼近學生的學，這樣才能引發(fā)學生學的興趣，喚起學生學的動機和愿望，因?qū)W定教，因?qū)W施教，才能提高教學的有效性。

其實每個老師都進行過學情分析，如談話、提問、測試、問卷調(diào)查、查閱學生檔案、向前任教師了解情況以及家訪等，只不過以前可能沒有上升到理論認識的高度。在課堂教學的過程中，而始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領(lǐng)學生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上對問題有更深的或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關(guān)注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。

我們常說，教學是學校發(fā)展的生命線。職責之重，讓我們絲毫不敢怠慢。如何提高教學質(zhì)量，成為社會、學校、家長以及教師自己關(guān)注的話題，教學中的備課，上課，作業(yè)的布置與批改，輔導，檢查與評定等各個基本環(huán)節(jié)，都離不開我們的教學對象——學生，所以，提高教學質(zhì)量有效性的前提就是要仔細客觀地分析學情，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實，只有這樣，才能提高教學有效性！

正如一位教育專家所言：“我們要引導學生到我們想讓他去的地方，就必須先知道，他現(xiàn)在到底在哪里?！绷私鈱W生的方法有很多，例如觀察學生在課堂中的反映，在批改作業(yè)過程中總結(jié)提煉學生的薄弱知識點，在師生溝通中

了解學生的問題所在等。當然，在與其他任課老師交流的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)個別學生的問題。例如有些學生過于自以為是，粗心大意：表現(xiàn)在語文英語默寫不當回事，但基礎(chǔ)又容易丟分，數(shù)學計算總是不能踏實完成導致失分。還有些同學學習態(tài)度不端正，三天兩頭不交作業(yè)，究其原因，有些是因為獨立完成有困難，有些是因為丟三落四等。還有的學生雖然十分用功，但是成績依然平平，可能是因為其閱讀能力較弱，表現(xiàn)在語文和英語閱讀十分嚴重，數(shù)學應(yīng)用題和幾何題等不能理解題意等。了解學生，摸清現(xiàn)狀是教學的源頭和關(guān)鍵所在，只有發(fā)現(xiàn)這些問題的存在，才能做到有的放矢，因材施教。

在觀察了解學生的現(xiàn)狀之后，就要結(jié)合教學實際，尋找方法去提高教學質(zhì)量，最終提高學生的學習能力。在備課過程中，考慮學生已有的知識、未知的知識、想知的知識，可以采用課前質(zhì)疑的方式，提高課堂教學的質(zhì)量。在學習一篇新的課文前，讓學生在預習的基礎(chǔ)上，提出存疑的地方，根據(jù)學生的存疑，優(yōu)化備課質(zhì)量，會有意想不到的收獲。在一堂課結(jié)束以后，讓學生自己回答課前存疑的部分，有些學生會發(fā)現(xiàn)問題迎刃而解，對于那些依然存在困惑的同學就應(yīng)該進行課后的個別輔導。一堂成功的課，除了精彩的課堂之外，還應(yīng)該包括每一個學生的課后反饋，要讓他們真正能夠把知識運用到實際中，才能提高教學質(zhì)量和教學的有效性。

學情分析是教與學目標設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；學情分析是教與學內(nèi)容分析的依據(jù)，沒有學情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；學情分析是教與學策略選擇和教與學活動設(shè)計的落腳點，沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。學生是學習的主體，教師只有全面了解學生，充分關(guān)注學生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學生的學。正如著名特級教師于猗所指出的：學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。

應(yīng)該說，無論是傳統(tǒng)課程所強調(diào)的因材施教，還是目前新課程所倡導的以學生為本，都對學情分析給予了高度關(guān)注。然而，在具體實施過程中，卻有不少教師對如何進行學情分析感到比較迷茫，呈現(xiàn)出兩種態(tài)勢：一是學情

分析簡單化，將學情分析看成學生的考試成績，以班級均分在年級排名定等級，以學生個體分數(shù)在班級的排名將學生分層次；二是分析經(jīng)驗化，進行學情分析僅憑借以往的教學經(jīng)驗，定位教學目標、教學方法和界定教學重難點。所以要做到：

1.注重學情分析的全面性

要注重全面性的發(fā)展，就要注意對學生起點能力的分析。起點能力是指在學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平，它是學生學習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。學生起點能力分析的主要內(nèi)容應(yīng)包括了解學生的認知基礎(chǔ)、接受水平、學習能力及思維規(guī)律等。例如了解學生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推導出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平等等。在這個過程中，對學生非智力因素的操作也有利于學情分析的全面發(fā)展。學生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。試想，一個對學習缺乏興趣的學生，怎么可能主動參與學習？一個不能主動參與的學生，又如何去體驗和感受？新課程從提高學生科學素養(yǎng)的角度，強調(diào)“情感態(tài)度與價值觀”、“知識與技能”、“過程與方法”都是課程目標的重要維度，對促進學生的進步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個學生的精神世界。因此，學情分析必須充分關(guān)注學生的心理需求，注重激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。

2.關(guān)注學情分析的過程性

在這個過程中，對于學生要注重三個分析：預測分析、實時分析和反思分析。首先，對學生進行“可能”的預測分析。新課程倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。在預測分析結(jié)束后，下一個步驟便是對學生行為進行實時分析。課堂教學的對象是學生，每個學生都是完整、鮮活的個體，教

學中學生的行為不可能完全按照教師的設(shè)計意圖來進行，因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應(yīng)是對課堂教學的高度關(guān)注。一方面，通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生所思、所想、所為，并以此為依據(jù)合理地調(diào)整教學問題和適時地調(diào)控教學進程；另一方面，要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，從有利于學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源。

在經(jīng)歷了上述兩個階段后，最后要做的是對學生狀況的反思分析。經(jīng)歷過課堂教學，通過與學生的對話和互動，教師對學生認知水平和學習能力的了解會更加準確，對學生行為習慣和學習風格的認識會有許多新的感受和新的思考，將這些感受與思考及時進行總結(jié)、分析和記錄，不僅能為今后的教學提供有益的借鑒，而且也有利于及時補救教學中的不足。另外，對學生課后的聯(lián)系也是進行學情分析的重要依據(jù)，從學生對待練習的熱情，可以感知學生對所學內(nèi)容的興趣；從學生完成練習的質(zhì)量，可以看出學生對課堂的接受能力和學習態(tài)度，這對確定學生再學習的起點具有至關(guān)重要的作用。

3.強調(diào)學情分析的多樣性

對學情分析除了注重其全面性和過程性，不可或缺地還需要研究其多樣性。在強調(diào)其多樣性時，應(yīng)從三個方面著手：

一是立足調(diào)查研究開展學情分析。研究表明，學生的家庭文化背景、個人的性格、氣質(zhì)和生理特征等與學生學業(yè)成績具有直接關(guān)系。學生是具有獨立意義的現(xiàn)實中的人，教師必須了解學生的差異，尊重學生的差異?？梢酝ㄟ^問卷的方式，對一個學生的基本學習背景進行全面系統(tǒng)的調(diào)查分析。然后應(yīng)主動深入家庭和社區(qū)，實地考察和收集與學生學習有關(guān)的信息，加強與家長的交流溝通，對學生的學習情況進行客觀地分析研究。

二是依據(jù)教學內(nèi)容開展學情分析。學生在面對不同教學內(nèi)容時，所具有的學習經(jīng)驗、認知水平和心理需求也不相同。依據(jù)教學內(nèi)容的學情分析，一方面應(yīng)注重聯(lián)系，不僅要考查學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)對新知學習的意義，而且要考察新知學習對后續(xù)學習的價值；另一方面應(yīng)突出對比，仔細地比較新知學習與先前知識的學習在內(nèi)容上、方法上各自所具有的特點，認真分析學生在學習新知方面所欠缺的是什么。

三是基于學生問題開展學情分析。這是進行學情分析最直接、最有效的方法之一。通過對學生在學習中存在問題的分析，既可以更清晰地探明學生的學習起點，又可以更準確地把握學生的思維脈搏，使教學能更好地符合學生的認知方式?；趯W生問題開展學情分析，關(guān)鍵在于如何及時、準確地了解學生所存在的問題。實踐證明，利用預習提綱不僅可以增強學生的問題意識，而且可以提高學生提出問題的質(zhì)量。教師在認真研究課標和教材的基礎(chǔ)上，編制預習提綱并在新課前發(fā)給學生，學生圍繞提綱進行預習，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師針對學生提出的問題進行收集整理和歸納提煉，這些源自學生的問題正是教師備課選擇教學內(nèi)容、組織教學活動、確定教學重難點的重要依據(jù)。

總之，新課程改革倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，“以學生發(fā)展為本”對學情分析提出了更高的要求，我們不僅要從思想上重視學情分析，更要在行為上為提高學情分析的質(zhì)量而付出應(yīng)有的努力。

第三篇：歷史教學中多媒體的運用

歷史教學中多媒體的運用

淮安市淮陰區(qū)南陳集中學 高傳盛

【摘要】計算機具有強大的多媒體功能,集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。使用多媒體技術(shù)作為中學歷史課堂教學的一個重要補充,而不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式,是很好的教學手段之一,但在多媒體教學中教師應(yīng)正確使用多媒體,更好輔助歷史教學。

【關(guān)鍵詞】信息化時代

歷史教學

多媒體

手段

學生興趣

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人類邁入了21世紀的信息化時代，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式,同時也為歷史教學改革提供了優(yōu)越的條件,利用信息技術(shù)的支撐,不僅可以使歷史教學沖破時間和空間的限制,形象生動的表現(xiàn)教學內(nèi)容;還可以改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的課堂教學。在中學歷史教學中，傳統(tǒng)的歷史教學媒體：語言、課本、板書、掛圖、模型、演示等??已不能滿足現(xiàn)代歷史教學的需要。在歷史課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)越性，充分運用多媒體教學,培養(yǎng)學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析歷史問題的能力,將是我們每一位中學歷史教師所要面對的問題。

在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術(shù),對提高教學質(zhì)量,必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

一、多感官結(jié)合的多媒體技術(shù)是歷史教學最佳手段

多媒體教學，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學生全身的視覺、聽覺神經(jīng)；從而使學生在教師設(shè)計的“激疑——創(chuàng)設(shè)問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果當然明顯提高，這些都超越了傳統(tǒng)的教學媒體。一個歷史教師的語言描述能力再強,總是很難使原本單調(diào)的歷史事實變得生動有趣。如能讓歷史再現(xiàn),就可打破了傳統(tǒng)課堂的局限性,大大加深、拓寬了學生的知識面。豐富其感性認識,使理解更深刻。視、聽等多感官相結(jié)合極大促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng),因此,多媒體技術(shù)是中學歷史教學最佳的教學手段。

二、利用多媒體教學手段,激發(fā)學生興趣,促使主動學習

在課堂教學中充分利用多媒體教學,創(chuàng)設(shè)教學情境,變動為靜,變抽象為具體,可以大大活躍了課堂氣氛,使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來,生動的展現(xiàn)在學生面前,讓人有身臨其境的感覺,從而引發(fā)學習興趣,誘發(fā)強烈的學習動機,促使學生主動學習。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時時，可以將板書通過電腦打好，在講授中點擊出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入名族英雄林則徐的歷史照片、虎門銷煙等歷史圖片以及關(guān)天培等人的歷史資料從而豐富學生的史料、激發(fā)學生對歷史事實研究的興趣，使學生開闊眼界、激活思路，更加準確的把握歷史事實；還可以播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育；再如，學習《對外開放》這一課時，播放《春天的故事》歌曲,學生低聲跟著伴唱的同時,屏幕展示下列幾個問題(1)歌詞中的老人指的是誰?舉例說明他對中國社會主義建設(shè)的主要貢獻有那些?(2)第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么?(3)老人在中國的南海邊??學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代,同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿,在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮,欣賞完歌曲后,經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論,結(jié)合以前所學知識同學們對這節(jié)課形成了自己的看法。

三、利用多媒體教學手段,培養(yǎng)學生獨立性和創(chuàng)造性

歷史課標明確指出：“課改要激發(fā)學生學習歷史的興趣,變被動接受為主動學習?！边^去那種死記硬背的學習方式,不能拓展學生學習和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀,學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,才能適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)。學生通過規(guī)律性的歷史知識的學習,將有助于他們認清社會發(fā)展的必然趨勢,樹立堅定的信念。這樣必須加強獨立性和創(chuàng)造特性的培養(yǎng)。

多媒體教學是一種將教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來,構(gòu)成三者互動的教學方式,教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍,使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c。

就有了學習的主動性,就會產(chǎn)生一種學習的責任感,這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性,學生才能真正地成為課堂教學的積極參與者,而多媒體技術(shù)正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。

四、利用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的能力

讀史以明智，這是歷史課堂教學的最高目的，將一個個看似孤立的歷史事件之間的聯(lián)系通過多媒體強大的演播功能展示出來，不僅能夠有效的節(jié)省寶貴的課堂時間，使教師可以根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行愛國主義、理想主義以及正確人生觀、世界觀、價值觀的教育；而且能夠使的學生在持久的興趣支持下準確的把握事物發(fā)展本質(zhì)聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而有利于學生能力的培養(yǎng)。如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學歷史教學，可以提供大量生動、形象的感性材料，縮短歷史與現(xiàn)實的時空距離，優(yōu)化歷史教學過程，使師生雙邊交流更加充分，學生的思維能力也會得到更大程度的鍛煉和提高。我們相信，隨著多媒體在中學教學領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用。同學們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學習,獲得了充分展現(xiàn)自我的空間,激發(fā)了學生的主體意識,使學生積極、主動、全面地參與學習過程,做到個體學習與合作學習相結(jié)合,從而學會了學習有效的提高了課堂教學效率。

參考文獻：

1、周麗芬 《多媒體與傳統(tǒng)教學》

2、李志輝 《中學多媒體教學應(yīng)注意的問題》

3、賈小云、劉海峰 《多媒體與傳統(tǒng)教學》

第四篇：運用多媒體教學 提高體育教學質(zhì)量

運用多媒體教學 提高體育教學質(zhì)量

謝玉生

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，教學改革已經(jīng)上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發(fā)、應(yīng)用軟件到教學之中，也將成為當今發(fā)展主流。多媒體教學軟件的開發(fā)必須符合當前教育改革和課程建設(shè)的需要，以現(xiàn)代教育理論為指導，重視軟件的教學設(shè)計與教學試驗，只有這樣，才能開發(fā)了高水平的多媒體教學軟件，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學方法 多媒體教學 教學質(zhì)量

一、多媒體在體育教學中的作用

1、運用多媒體教學 激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。

2、提供直觀感受 化抽象為形象

多媒體課件不但能展示圖、文、聲、像，將學生帶進生動豐富的世界，還可以將教師示范中難以表現(xiàn)的動作清晰的、直觀的表現(xiàn)出來?？煽匦允怯嬎銠C的一大顯著優(yōu)點，交互性強，全面動畫可做到控制播放，畫面可以做到暫停、前進、后退、定格等等。從而有助于學生對事物與現(xiàn)象的觀察、思考和理解。

3、利用多媒體教學 突出教材重點難點 提高教學效率

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。

4、利用計算機進行學生成績管理 提高工作效率

用電子表格EXCEL來處理學生成績，設(shè)計一套學生達標成績和體育課成績電子自動評分表，教師只要根據(jù)表中的提示輸入學生的各項成績，即可自動生成各個項目的得分、五項達標總分、級別，體育課學期或?qū)W年綜合得分，全班或所教班級的總平均分、合格率、達標率等等。因此，可以利用上理論課的時間，抽幾分鐘來總結(jié)一下學生的考試成績。

二、運用多媒體須注意的幾個問題

1、反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應(yīng)結(jié)合體育教學的特點和多媒體教學的優(yōu)勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。多媒體課件不能代替教師的教學活動。我們之所以把多媒體課件定位在輔助體育教學這個層面上，就是說多媒體課件不能替代教師的講解、示范、演示、板書、質(zhì)疑、討論等教學活動，教學中運用多媒體課件，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段而不是全部。

2、我們既要保留傳統(tǒng)教學中好的東西，又要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)的體育教學手段加上翅膀，發(fā)展性的使用多媒體教學。多媒體課件應(yīng)與其他演示方式兼容。運用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，幫助更好地達成教學目標，如果采用投影、掛圖、模型等直觀教具已經(jīng)能夠很好地達成教學目標，那就無需花大量的精力制作多媒體課件，忽視了這一點就容易陷入形式主義的誤區(qū)。

3、多媒體輔助教學課件的內(nèi)容往往需要經(jīng)?；螂S時調(diào)整和修改。一個課件不可能完美無缺，教師要做個有心人，在使用課件時留心捕捉反饋信息，及時修改補充逐步完善課件。

4、有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優(yōu)劣，并不是看這個教師有沒有教完規(guī)定的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好，如果學生不想學或?qū)W了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。這個評價標準同樣適用于對體育教學效果的檢測，因此，體育教學應(yīng)該運用教育現(xiàn)代化的觀念、方法和手段去研究學生的實際，研究教材教法，努力提高教學效率，這是我們體育教師現(xiàn)在和今后為之努力的重要目標。

三、多媒體課件用于體育教學所面臨的幾個問題

1、多媒體課件制作人才的匱乏

（1）由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發(fā)重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏，而且現(xiàn)在市場的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅只是側(cè)重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。

（2）多媒體課件的制作，是一個復雜的過程，對制作者的水平要求較高。制作者除具備一定的編程能力外，還需要較高的體育理論水平，必須懂得體育教學，而在普通學校里，同時具備這兩個條件的人才嚴重缺乏。

2、傳統(tǒng)體育教學觀念的影響

有些體育教師的教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調(diào)的課堂理論教學上，不重視利用多媒體進行教學，或?qū)Χ嗝襟w技術(shù)知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內(nèi)容。但是，運用多媒體技術(shù)進行輔助教學往往比教師的示范和講解更直觀、更生動、更易被學生接受。一方面可以提高學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3、電教設(shè)備 設(shè)施的缺乏

目前，較先進的電教室基本上配備了大屏幕顯示器、投影儀等完整的電教設(shè)備。但是我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡?，F(xiàn)今大多數(shù)學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。在基層，一個學校只有一個多媒體教室，其他科目的教學都應(yīng)接不暇，根本輪不到體育教學。再說體育教學有其特殊性，是以身體活動為主要特征，需要一定的活動空間，所以在體育課中實施真正意義上的電化教學，學校必須具備一個綜合性體育館，既能放映體育電化教學節(jié)目，又能用于身體練習和體育訓練。但根據(jù)目前的經(jīng)濟狀況，大多數(shù)學校都不可能具備這種條件。

我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。

多媒體教學課件中的開發(fā)潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進體育教學領(lǐng)域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質(zhì)量的提高作出貢獻。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用，教學改革已經(jīng)上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發(fā)、應(yīng)用軟件到教學之中，也將成為當今發(fā)展主流。多媒體教學軟件的開發(fā)必須符合當前教育改革和課程建設(shè)的需要，以現(xiàn)代教育理論為指導，重視軟件的教學設(shè)計與教學試驗，只有這樣，才能開發(fā)了高水平的多媒體教學軟件，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學。

第五篇：運用多媒體教學,提高識字效率

運用多媒體教學，提高識字效率

新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合?！倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像、活動畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學任何媒體都無法做到的。多媒體進入語文識字教學，使識字教學進入一個新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學習興趣。

低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學習興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識字教學中總是先出示生字，讓學生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習。學生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學習過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當然就不好。

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學的情境。如魯教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學《雨點兒》一課時，利用課件將生字巧妙地設(shè)計在“雨點”上，從空中飄落，告訴學生這些生字是雨點兒對我們說的話，想知道雨點兒對我們說了什么就來學習上面的生字。學生積極性非常高，一個個躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學習，編兒歌這些方法來學習生字，學生在興趣的引導下不一會兒就學會了本課的11個生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學生說：“兩張口，一張口問，一張口回答。”這樣，配合所學漢字，我有選擇地讓學生做些練習，能充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場景，在生活中識字

作為語文老師，我們都提倡讓學生在生活中識字，隨時隨地識字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學生帶出去，學生生活中識字的意識就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識字活動課，先是動畫演示一個小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請學生說說自己認識哪些字，會讀哪些名稱，不會讀的向會讀的同學學一學；然后動畫中的小朋友走進一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標；最后再讓學生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學生們都會說自己認識了很多字。這樣學生就知道了識字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時都能識字，而且識字很有用。后來經(jīng)常有學生會說“我逛街的時候又認識了幾個字”，“我去吃肯德基時又認識了幾個字”，“我看電視的時候也認識了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學生的識字過程既有趣，有鮮活，學生學得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導識字書寫。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如教學“笑”字，傳統(tǒng)教學只告訴學生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學生開懷大笑。

一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。比如，教學象形字“鳥”字時，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學生不僅學得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個寫“奶”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“ㄋ”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

四、觸類旁通，幫助學生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計好相應(yīng)的課件。在教學中，積極引導，請學生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學生進行歸類串聯(lián)，挖掘識字的方法和規(guī)律。

當學生具備了一定的識字經(jīng)驗，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點將漢字進行演化，讓學生自己發(fā)現(xiàn)識記方法，培養(yǎng)學生自能識字的能力。把漢字的零、部件進行分割，又會出現(xiàn)一個全新的漢字。對于這類字的教學，單純的用卡片或板書演示，很難將知識生動地演示給學生看。但如果我們利用多媒體動畫技術(shù)進行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識動態(tài)化，能活化教學內(nèi)容，激起學生的學習熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學習環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學生自主識字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習，即擴大了識字量，又促進了自主識字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學時可先隨圖出示“喝”字，讓學生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學生明白是缺水了，是“水”旁，閃動“水”，讓學生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學生結(jié)合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對的電腦就給予表揚。這種由圖到字，再應(yīng)用的學習過程，符合小學生形象的認識規(guī)律，通過這樣的設(shè)計，學生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見，信息技術(shù)那獨特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學語文識字教學增添了絢麗奪目的光彩。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式、教學信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學生輕松地掃除學習障礙，增強學生學習的自信心，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學效率。可以說，信息技術(shù)在小學語文識字教學中的使用推動了語文識字教學方式的變革，讓老師和學生都在課堂中有了更多的收獲。