第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),提高培訓(xùn)教學(xué)有效性

利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，提高培訓(xùn)教學(xué)有效性

安徽省無為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華

雖然，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)者可以依托文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等，通過講解、示范、討論、指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)員理解掌握教育教學(xué)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員的教學(xué)技能自我訓(xùn)練。但是，教師培訓(xùn)低效的問題一直存在。觀察教師培訓(xùn)，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面是制約教學(xué)有效性的幾個(gè)主要原因。

一、制約培訓(xùn)教學(xué)有效性的原因

1.對(duì)話不充分。由于培訓(xùn)者與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間情感、態(tài)度、性格等方面的原因，無法形成立體的交往、有效的對(duì)話。培訓(xùn)課堂通常出現(xiàn)培訓(xùn)者講授的“一言堂”局面，交往和對(duì)話是“點(diǎn)”對(duì)“面”：培訓(xùn)者──全體學(xué)員（其實(shí)，教學(xué)對(duì)話是不存在的）。又由于設(shè)施的、技術(shù)的、時(shí)間的限制和學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等原因，適時(shí)無法實(shí)現(xiàn)，使得培訓(xùn)教學(xué)幾乎不存在對(duì)話，或者對(duì)話不充分。

2.認(rèn)識(shí)不全面。在新課程的背景下，各科教材一標(biāo)多本，教學(xué)實(shí)踐日益發(fā)展，而培訓(xùn)教材不可能包容兼蓄、與時(shí)俱進(jìn)，加上教材編寫者的自我學(xué)術(shù)見解，使得培訓(xùn)者的教學(xué)如果僅僅依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的片面性。由于培訓(xùn)者、學(xué)員本身知識(shí)視域的限制，加重了對(duì)新課程教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性。

3.功能較單一。教師培訓(xùn)課程應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，由于教學(xué)條件的、培訓(xùn)者觀念的原因，培訓(xùn)者往往采用課堂講授的方法，注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性，偏重理論知識(shí)的教學(xué)，很少關(guān)注教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，忽視學(xué)員教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、解決制約的方法探討

為了解決上述問題，需要尋求一種多方位、全面獲取信息，多維、立體地交往信息，能夠有效實(shí)施技能訓(xùn)練的途徑，以提高培訓(xùn)的有效性。隨著教育信息化的發(fā)展，利用教育博客、播客，專業(yè)聊天室，BBS等實(shí)現(xiàn)信息交互，已經(jīng)逐漸成為培訓(xùn)者、學(xué)員的交往方式之一?；诰W(wǎng)絡(luò)，通過交互平臺(tái)，使提高培訓(xùn)教學(xué)有效性有了一種選擇。

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

一般根據(jù)課程、班級(jí)和培訓(xùn)者的情況，以及學(xué)員的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建基于課程，或基于班級(jí)，或基于培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)共同體，有博客、播客、聊天室、BBS等形式。學(xué)習(xí)共同體，可以是封閉的，面向本課程，或本班級(jí)。也可以是開放的，面向班外，邀請(qǐng)?jiān)诼毥處煛⒔萄腥藛T、課程專家等的加入，允許學(xué)科課程之外的人員參與。

1.博客和播客

在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)教育博客，也可以依托其他網(wǎng)站建立培訓(xùn)者、學(xué)員個(gè)人的博客，如新浪網(wǎng)、新思考網(wǎng)、全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)等，建立一個(gè)博客群組或圈子，并賦予一個(gè)名稱，如“小學(xué)語文教學(xué)”。培訓(xùn)者、學(xué)員雙方可以通過發(fā)表自己的博文，閱讀他人博文發(fā)表評(píng)論、留言，實(shí)現(xiàn)師生間的交往。

有的網(wǎng)站在個(gè)人博客上，建有“播客”。通過播客，培訓(xùn)者可以上傳視頻，供學(xué)員觀看。上傳的視頻，可以是課程專家的專題講座、課程教學(xué)視頻、中小學(xué)教學(xué)片段。學(xué)員觀看后，可以通過發(fā)評(píng)論的方式，表達(dá)自己的觀后感受及引發(fā)的思考等。有條件的學(xué)員也可以上傳視頻，如課堂教學(xué)片段，供大家分享和研討。這種方式，有利于進(jìn)行課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。

2.專業(yè)聊天室

培訓(xùn)者借助于QQ、新浪UC等建立自己的專業(yè)聊天室，引導(dǎo)學(xué)員加入聊天室團(tuán)隊(duì)，通過文本、語音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話等方式開展教學(xué)觀摩、主題研討、協(xié)同備課等活動(dòng)。

比如，在新浪UC中建立“小學(xué)語文教學(xué)”團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)者擔(dān)任管理員，并吸納學(xué)員參與聊天室的管理。要求培訓(xùn)班學(xué)員加入“小學(xué)語文教學(xué)”聊天室，參加聊天室活動(dòng)。聊天室管理人員制定活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排活動(dòng)，確定主題、主持人、時(shí)間等。通過UC的專業(yè)聊天室，播放講座、課例等，供學(xué)員觀看，即時(shí)和觀后圍繞視頻進(jìn)行聊天（交流）。確定研討主題，如“小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方法談”，組織學(xué)員展開聚焦主題的交流研討活動(dòng)。搜集有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課，等等。培訓(xùn)者、學(xué)員之間，還可以借助聊天室的“對(duì)聊”“網(wǎng)絡(luò)電話”等進(jìn)行私人聊天，比如學(xué)員就教學(xué)問題與培訓(xùn)者對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話。從而實(shí)現(xiàn)多維的、多方式的交流互動(dòng)。

3.BBS

利用學(xué)校網(wǎng)站或借助其他網(wǎng)站上的專業(yè)“論壇”，開展師生廣泛的交往。在論壇上建立一個(gè)版塊，如“小學(xué)語文教學(xué)”，培訓(xùn)者擔(dān)任版主，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)帖、回帖，開展語文教學(xué)方面的交流活動(dòng)等。

學(xué)員可以圍繞培訓(xùn)者所發(fā)帖子，通過回帖回答問題、參與討論等。學(xué)員發(fā)帖提交自己將自己的問題，如課堂教學(xué)的問題，課后的思考練習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的難題等等，培訓(xùn)者和其他同學(xué)共同研討，分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)智慧共享。

（二）實(shí)現(xiàn)交往互動(dòng)

形成全班學(xué)習(xí)共同體，為師生間的廣泛交往奠定了條件和技術(shù)的支持。通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，可以進(jìn)行協(xié)同備課、資源共享、教學(xué)研修等活動(dòng)，提高培訓(xùn)教學(xué)的有效性。

1.協(xié)同備課。培訓(xùn)者將自己的講稿、教案提前在博客或BBS上發(fā)布出來，供學(xué)員學(xué)習(xí)。學(xué)員閱讀后，提交自己的對(duì)培訓(xùn)者的教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的建議和意見，以利培訓(xùn)者修改。學(xué)員有了課前的預(yù)習(xí)，培訓(xùn)者有了對(duì)教學(xué)的再次設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開。

課后，培訓(xùn)者可以通過聊天室，與學(xué)員交流，獲取學(xué)員的反饋信息，對(duì)教學(xué)進(jìn)行課后備課。這樣的適時(shí)聊天，可以促進(jìn)學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固，以及師生之間的情感交流，還有利于培訓(xùn)者不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.資源共享。培訓(xùn)者圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，自己搜集教學(xué)資料和學(xué)員搜集學(xué)習(xí)材料，將拓展資料（或網(wǎng)絡(luò)鏈接）發(fā)在博客上、BBS上，也可以將鏈接地址發(fā)在聊天室的文本交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)員課前和課后閱讀，以補(bǔ)充教材的不足，豐富學(xué)員學(xué)習(xí)的資源，使教學(xué)材料更加全面。課前，對(duì)拓展材料的閱讀可以使學(xué)員全面認(rèn)識(shí)將學(xué)知識(shí)的。學(xué)員課后的閱讀，可以延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。課前、課后的閱讀的同時(shí)，學(xué)員可以通過發(fā)布評(píng)論、回帖等，與培訓(xùn)者、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等，達(dá)到鞏固提高的目的。

不僅師生提供的拓展資料是教學(xué)資源，培訓(xùn)者的回帖、評(píng)論，學(xué)員的回帖、評(píng)論，也是可貴的教學(xué)資源。師生在閱讀帖子、評(píng)論的同時(shí)，也就是在共享資源，分享智慧。

3.教學(xué)研修。培訓(xùn)者通過博客、BBS布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)員撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)片段、教學(xué)小論文等。教學(xué)小論文，可以寫自己的實(shí)習(xí)反思、教學(xué)實(shí)習(xí)敘事、觀課隨筆等等。培訓(xùn)者、同學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)片段、小論文的評(píng)論，可以較有效的改進(jìn)學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)，較深入地研究教學(xué)問題等。通過培訓(xùn)者與學(xué)員、同學(xué)與同學(xué)的合作研討，既培養(yǎng)了師生的合作習(xí)慣，溝通師生情感，也有效的提升學(xué)員的教研能力。

培訓(xùn)者還可以通過播客播放教學(xué)講座、教學(xué)課例等，學(xué)員也可將自己搜集的視頻資源在播客上播放，在培訓(xùn)者的組織下，學(xué)員觀看講座，開展觀課、議課等活動(dòng)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了學(xué)員的教學(xué)研究技能等。

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)可以促成學(xué)習(xí)共同體成員之間的廣泛交流對(duì)話，彌補(bǔ)教材、培訓(xùn)者的不足，在交互活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能和教學(xué)研究技能等，培養(yǎng)學(xué)員現(xiàn)代教育技術(shù)能力和良好的合作習(xí)慣，是提高培訓(xùn)有效性的途徑之一。2010-05-10 人教網(wǎng)

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)生寫作能力

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高小學(xué)生寫作能力

● 陳秀蘭

隨著互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度和利用能力大為提高。這就為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為廣闊與自由的天地。作文教學(xué)如何走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身所具有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的寫作資源以及搭建“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫作素材，實(shí)現(xiàn)更加開放的全方位的思考與交流，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。讓學(xué)生享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富學(xué)生的寫作素材

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫作提供了更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，寫作素材的匱乏是制約學(xué)生寫作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐以外，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標(biāo)輕點(diǎn)大千世界盡在眼前。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”??還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁，引導(dǎo)他們?cè)谥黜撋祥_辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯(lián)網(wǎng)，只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書籍，加強(qiáng)語言積累，日積月累，必定能提高習(xí)作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)的多元化，優(yōu)化作文課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過程，能顯示出多方面的優(yōu)勢(shì)，它不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空的開放，也實(shí)現(xiàn)了信息資源的開放：網(wǎng)絡(luò)為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習(xí)作材料的平臺(tái)。在上網(wǎng)絡(luò)作文課“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”時(shí)，考慮到雖然是特產(chǎn)，但不一定每一個(gè)學(xué)生都了解，我就先教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集特產(chǎn)的資料方法，讓學(xué)生通過圖片和介紹，邊看邊議論，填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂作文課在學(xué)生有話可說、有情可發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不知不覺地完成了習(xí)作，效果甚佳。網(wǎng)絡(luò)化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，給作文教壇帶來了活力與生機(jī)。人機(jī)互動(dòng)、機(jī)機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)，營造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，提高學(xué)生批改的能力

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文評(píng)改可以加快評(píng)改節(jié)奏，提高評(píng)改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。教師通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的機(jī)進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。這樣的評(píng)改，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長的評(píng)價(jià)?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式作文評(píng)價(jià)，方便、快捷，效果又比較突出，學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動(dòng)起來,閱讀作文的興趣加濃了,同時(shí)提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教師的勞動(dòng)也取得了事半功倍的效果。開辟出了作文教學(xué)的新境界。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，建立作文發(fā)表園地

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我校在網(wǎng)上開辟了“四季青語文網(wǎng)”、丹頂鶴文學(xué)社，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫上一兩句可有可無的評(píng)語而畫上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到同學(xué)老師的共同關(guān)注，讓學(xué)生感到自己的心血沒有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。我還指導(dǎo)學(xué)生把修改過的圖文并茂的作文通過“鳳凰語文網(wǎng)”發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報(bào)社，也可以把學(xué)生作文打印出來，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作的不竭動(dòng)力。

利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，自評(píng)互評(píng)等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，他們?cè)诓粩嗑毠P中自然而然地提高了寫作水平。本學(xué)期，我指導(dǎo)并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評(píng)析，反饋建議，進(jìn)行修改。這樣的做法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“興趣”，自己的作文發(fā)表在網(wǎng)上，受到別人的關(guān)注，一種油然而生的成就感會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲，使其對(duì)作文產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，一方面在不知不覺中提高了學(xué)生的習(xí)作水平，另一方面利于學(xué)生將來的發(fā)展。多媒體為學(xué)生的作文發(fā)展提供了一架好的梯子。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式。作文課利用多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，體會(huì)到了自主建構(gòu)知識(shí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去合作交流，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作作文，體會(huì)到寫作的樂趣；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)去展示成果，體會(huì)到成功的快樂。長此以往，每一位學(xué)生都將享受到作文帶來的樂趣，學(xué)生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

（陳秀蘭鹽城市第一小學(xué)）

第三篇：利用網(wǎng)絡(luò)提高初中作文教學(xué)的“有效性”

利用網(wǎng)絡(luò)提高初中作文教學(xué)的“有效性”

江蘇省宿遷中學(xué) 陸永春

利用網(wǎng)絡(luò)資源和電腦音像等多媒體工具進(jìn)行語文作文教學(xué)的模式，人們常稱之為網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。這種教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的很多不足，為現(xiàn)代作文教學(xué)增加了大量“營養(yǎng)”，深受廣大初中語文教師和學(xué)生的喜愛。那么，網(wǎng)絡(luò)為什么能為我們作文教學(xué)帶來豐富的“營養(yǎng)”呢？我們可以從以下幾方面尋找原因。

第一、全球信息資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展形成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)“營養(yǎng)”來源的重要前提，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)營養(yǎng)來源的重要通道和基礎(chǔ)。信息資源網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的影響是全方位的，多層次的，對(duì)于教育也是如此。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的得到廣泛運(yùn)用，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，而且將會(huì)帶來教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程的深刻變革。因此，我們要探索網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式，建立讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)機(jī)械灌輸?shù)酿蠹?，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)媒體開發(fā)學(xué)生的潛能，這樣才能最大限度地汲取網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中的“營養(yǎng)”，提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。

第二、語文學(xué)科的特有性質(zhì)需要網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式來詮釋和豐富。新語文大綱規(guī)定：語文是最重要的交際工具。那么我們就必須將作文訓(xùn)練置于語言交際的活動(dòng)中，才不會(huì)扭曲語文教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。緊接著的問題是，教師如何廣泛地開展豐富多彩的作文實(shí)踐活動(dòng)，來拓寬學(xué)生的作文訓(xùn)練的內(nèi)容、形式與渠道，讓學(xué)生在更廣闊的空間學(xué)好語文、用好語文呢？網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)應(yīng)時(shí)而出，滿足了教師和學(xué)生的需求，進(jìn)而許多教師開始探索網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)相結(jié)合的路子，希望能從這條路上獲取更多“營養(yǎng)”。

第三、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的系統(tǒng)開放性和環(huán)境多樣性，有利于開動(dòng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。從作文教學(xué)的環(huán)境來看，這種網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式既有能吸納多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，又有能體現(xiàn)教學(xué)觀念變革的先進(jìn)性。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室具有教學(xué)信息的多樣性，具有教學(xué)反饋信息的實(shí)時(shí)性，具有教學(xué)系統(tǒng)開放的交互性，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法可以馬上找到贊同或反對(duì)的聲音，這些都激發(fā)了他們對(duì)話交流的渴望。作文教學(xué)得到這種教學(xué)模式的幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息，學(xué)會(huì)如何通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行過濾、處理、分析和整理，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而無形中也豐富了自身的“營養(yǎng)”。學(xué)生的作品能在網(wǎng)上發(fā)表，更激發(fā)了他們的成就感，他們能感覺到從所未有的自信心的膨脹。

那么，如何才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)提高初中作文教學(xué)的“有效性”呢？我們可以從以下幾方面來共同探討。

一、立足情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)寫作興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是人們帶有一定情感專注于某種事物的意識(shí)傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的智能。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)過程中起著引擎的作用。沒有興趣就沒有寫作的欲望。學(xué)生受閱歷、年齡的限制，總感覺沒東西可寫，沒內(nèi)容可寫，如果再?zèng)]有寫作的興趣，就會(huì)對(duì)作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，學(xué)生始終要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持著一種興奮的狀態(tài)，并以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中去，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)合理而豐富的情景，可以有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟件特有的生動(dòng)的圖、文、聲、像一定會(huì)撥動(dòng)眾多學(xué)生的心弦，令學(xué)生融情于景，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。如教學(xué)一篇想象作文，內(nèi)容是你對(duì)葉子有何感想？雖然學(xué)生平時(shí)了解到一些有關(guān)葉子的知識(shí)，可是并不詳細(xì)。于是我在上課一開始便出示課件：展示不同形狀和不同顏色的葉子，接著又讓學(xué)生欣賞不同的葉子藝術(shù)品，伴隨著美妙的輕音樂，學(xué)生對(duì)葉子的興致越來越高，這就讓學(xué)生的心靈靠近了自然、靠近了葉子，為學(xué)生下面思考和感悟葉子做好鋪墊。接著我又讓學(xué)生在GOOGLE的圖片搜索引擎里尋找自己喜歡的葉子圖片，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)海洋中尋找自己的美和思想。其實(shí)學(xué)生在尋找的過程中已經(jīng)對(duì)葉子進(jìn)行漸漸深入地思考了，而這一過程是在情景中進(jìn)行的，學(xué)生的寫作主動(dòng)性也隨之大大加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中互聊對(duì)葉子的感想時(shí)，當(dāng)學(xué)生下筆寫下那些寶貴的感想時(shí)，他們那洋溢著微笑的表情告訴我們他們已經(jīng)對(duì)寫作充滿興趣了。

這里還需要提醒廣大教師注意：在課堂教學(xué)中要合理地利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用一定的教學(xué)策略來啟發(fā)引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的層次性和針對(duì)性，讓學(xué)生 的思維真正活躍起來，不要讓所有學(xué)生都按照教師的意圖上好網(wǎng)絡(luò)作文課，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、彌補(bǔ)觀察不足，豐富生活感受。

因?yàn)閷?shí)踐時(shí)間不足及學(xué)生自身的素質(zhì)有限，許多學(xué)生平時(shí)觀察生活往往是走馬觀花，粗淺浮躁，所以要他們說清看到的事物有哪些特點(diǎn)，往往不知從何說起。寫作是對(duì)生活中的人或物或事的反映和加工，沒有細(xì)致的觀察，寫作就不會(huì)具體、真實(shí)和深刻。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)十分注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，并為學(xué)生的觀察提供了豐富的資料。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集需要的資料，也可以跨越時(shí)間空間的限制，感受自己經(jīng)歷過但感受不深的畫面，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)致觀察，喚起其形象記憶的目的。如：在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我和鳥》的命題作文時(shí)，就安排學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)鳥的資料，如鳥的圖片、種類、習(xí)性、名言名句，范文等等內(nèi)容。學(xué)生上網(wǎng)搜尋后對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)更加豐富和深刻，從而彌補(bǔ)了學(xué)生觀察不足的缺陷，豐富了他們的生活感受，這對(duì)學(xué)生的寫作無疑是極為有益的。

這里還需要提醒廣大教師注意：在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中必須把教師角色和網(wǎng)絡(luò)作用合理地整合起來，把向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源與引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作結(jié)合起來。不能機(jī)械地讓學(xué)生看屏幕、操作鼠標(biāo)，頻繁變換畫面；或者教師機(jī)械地組織一兩個(gè)學(xué)生代表介紹其所在組的資料搜集情況及心得體會(huì)，然后再對(duì)他們表揚(yáng)贊許。教師在教學(xué)過程中一定要顧及全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一切從實(shí)際出發(fā)，才能收到更好的教學(xué)效果。

三、落實(shí)作文評(píng)改，擴(kuò)大合作交流。

好的文章是修改出來的，這已經(jīng)是作家們的共識(shí)。然而很多學(xué)生對(duì)文章修改往往不夠重視，所以網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)同樣不能忽視或淡化文章修改環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義的作文評(píng)改一直都是一個(gè)高耗低效的工作，其實(shí)質(zhì)是由教師牽著學(xué)生鼻子走：扼殺了學(xué)生的自主性，阻礙了合作交流渠道的暢通。要想大面積提高學(xué)生的作文水平，就必須落實(shí)網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)改活動(dòng)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)合作交流。教師可以利用實(shí)物投影儀輔助作文評(píng)改。每次學(xué)生完成作文后，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生的作文，投影出來讓全體學(xué)生瀏覽，學(xué)生就各篇文章分組討論，自由發(fā)表自己的評(píng)改意見，教師再適時(shí)地對(duì)各種意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁、郵箱 或博客等方式輔助作文評(píng)改。每次作文后，學(xué)生可以把自己的習(xí)作傳到班級(jí)的網(wǎng)頁或博客上，然后讓大家在其上發(fā)帖點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以從中選取自己感興趣的作文提出自己的評(píng)改意見，這些意見可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句話的。另外，教師、家長，網(wǎng)友們也可以參與作文評(píng)改活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生習(xí)作也是很有好處的。堅(jiān)持這樣做我相信一定會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生修改文章能力的目的。文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己修改，才能把文章寫好。學(xué)生在修改過程中能夠發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于在以后的習(xí)作中揚(yáng)長去短，集思廣議，切實(shí)提高修改水平和寫作水平。這種教學(xué)也使作文評(píng)改具有實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)只要求學(xué)生在原文上進(jìn)行些簡單的操作，再綜合老師、同學(xué)、家長、網(wǎng)友等各方面的意見，直至修改到滿意為止，這樣做既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了學(xué)生修改作文的積極性，讓作文修改不再是為了應(yīng)付老師，最終表現(xiàn)出明顯的實(shí)效性。

這里還需要提醒廣大教師注意：

1、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)不能舍本逐末，不要過多地注重媒體工具的使用和網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽而忽視了學(xué)生的練筆。其實(shí)，對(duì)作文的交流與評(píng)價(jià)都是為寫作本身服務(wù)的，習(xí)作才是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的根本，只有這樣做才能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的輔助作用和意義，而決不能把寫作課變成教師不停地點(diǎn)鼠標(biāo)的演示課或電子閱覽課。

2、決不能把網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)又帶回到“滿堂灌”的時(shí)代，教師各種形式的說講包辦了課堂，看似流暢，其實(shí)低效，甚至淡化了學(xué)生的寫作興趣。

3、不要在學(xué)生的寫作過程中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場的修改、指導(dǎo)，要知道絕大多數(shù)的學(xué)生都不愿意在寫作的時(shí)候被教師點(diǎn)評(píng)，因?yàn)槟菢訒?huì)打亂他們的思路，甚至使學(xué)生失去寫作的自信。

四、增設(shè)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)發(fā)表作品。

本人自從網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)以來，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作向各大健康網(wǎng)站投稿，也推薦他們通過電子信箱向報(bào)刊雜志投稿，還想法把一些落后生的最好作品發(fā)表在校園網(wǎng)頁上。這樣可以達(dá)到督促學(xué)生主動(dòng)而深入地修改習(xí)作的目的。另外，學(xué)生經(jīng)過一番努力而發(fā)表文章后，嘗到了成功的甜頭，也看到了自身的價(jià)值，寫作勁頭也就越來越大，文章數(shù)量及質(zhì)量也有明顯提高。這說明成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)自信?？梢哉f，這是對(duì)學(xué)生寫作的最好激勵(lì)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是我們語文教學(xué)改革中的新生事物，它雖不是我們作文教學(xué)的全部，但也是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的必要補(bǔ)充。在新時(shí)代的呼喚下，只要我們沿著新課標(biāo)的軌道，科學(xué)、規(guī)范、熱情、創(chuàng)新地前進(jìn)，我們一定能從網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中汲取豐富的“營養(yǎng)”，進(jìn)而提高我們作文教學(xué)的“有效性”，增強(qiáng)廣大學(xué)生的寫作能力。我們的語文教學(xué)也必將駛?cè)敫咚佘壍?，迎來更加明媚的春天?/p>

第四篇：利用多媒體提高科學(xué)教學(xué)的有效性

利用多媒體提高科學(xué)教學(xué)的有效性 豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧蘭英

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的自然現(xiàn)象或過程很難在課堂上用語言講清楚，這些重難點(diǎn)如何突破？多媒體教學(xué)手段能成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。運(yùn)用多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體科學(xué)教學(xué)

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)正逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是小學(xué)科學(xué)，它是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，化繁為簡，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過尋找教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、動(dòng)感強(qiáng)，它能把無聲的語言文字變得有聲有色、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在上課伊始，先安排一些與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片或幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《彩虹的秘密》一課時(shí)，我首先播放一段雨過天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹的課件。我在同學(xué)們?cè)谛蕾p彩虹的同時(shí)，隨即提出這樣的問題：你想不想研究這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？想不想自己創(chuàng)造彩虹？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入接受新知識(shí)的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了最佳的情境。

二、穿越時(shí)空，探索奧秘

有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來一定的困難。例如，星座知識(shí)、地球的構(gòu)造、生物的進(jìn)化等，這些知識(shí)離我們很遙遠(yuǎn)，很抽象。教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我利用電教手段使遙遠(yuǎn)的事物“現(xiàn)與眼前”、抽象的概念具體化。如六年級(jí)上冊(cè)《日食和月食》一課，太陽、月球、地球三個(gè)天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了教學(xué)課件來輔助教學(xué)：設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)軌跡使地球、月球動(dòng)起來，再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的移動(dòng)，并加入優(yōu)美的音樂和精練的解說。在整個(gè)操作過程中，學(xué)生被生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、透明教學(xué)，強(qiáng)化效果

小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到一些理解、認(rèn)識(shí)的對(duì)象看不見，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問題。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《食物到哪里去了》一課時(shí)，在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對(duì)消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無法看見的?？紤]到這一難點(diǎn)，教學(xué)中我適時(shí)出示了這樣的課件：《食物旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液；有的提著水桶四處運(yùn)輸，它們是小腸，吸收營養(yǎng)輸送到身體各部分。這樣，整個(gè)畫面動(dòng)起來，再配以略顯夸張的語言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、變小為大，幫助認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是科學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。但有時(shí)，由于演示實(shí)驗(yàn)器材的局限性或演示實(shí)驗(yàn)本身的不足，無法直接讓學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)操作的過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。多媒體可以把聲、形結(jié)合起來，把教師的示范過程變“小”為“大”在屏幕上，借以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)想象力，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如六年級(jí)上冊(cè)《晝夜與生物》一課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過調(diào)查身邊動(dòng)植物與晝夜的關(guān)系，知道晝夜對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響；教學(xué)難點(diǎn)是調(diào)查夜間小動(dòng)物的活動(dòng)。為解決這一難點(diǎn)，我通過多媒體課件以及圖片展示教材中列舉的各種動(dòng)物：刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠都是夜間活動(dòng)的動(dòng)物，蛇、狗是白天、夜間都出來活動(dòng)的動(dòng)物。通過媒體的展示，學(xué)生在大屏幕上看到活生生的動(dòng)物是怎樣在夜間活動(dòng)的。隨后又啟發(fā)學(xué)生回答：這些動(dòng)物它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？它們都在干些什么？學(xué)生通過觀察，并產(chǎn)生聯(lián)想，能科學(xué)地回答老師提出的問題。

五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新

知識(shí)是無限的，創(chuàng)新是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如五年級(jí)上冊(cè)《聲音的產(chǎn)生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山中走獸出沒；各種各樣的巖石下，昆蟲生息；五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞??再配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響，然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來。有的用小鼓、鉛筆實(shí)驗(yàn)，有的用鉛筆盒、皮筋實(shí)驗(yàn)??學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

六、拓展延伸，豐富內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。我借助多媒體去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《它們都是鳥》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥的共同特征。課前，我收集了許多不同種類、不同外形的鳥類的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒有的鳥類，他們通過細(xì)致地觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出鳥類的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。

總之，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且解決了許多書本上沒有、教師解釋不清的問題，使學(xué)生的探究活動(dòng)更加深入和有效，提高了科學(xué)實(shí)踐能力，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)變得更輕松，更有興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

參考書目：

1、全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《科學(xué)探究18條原則》任長松

第二十屆江西省中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源展示活動(dòng) 推薦作品登記表

設(shè)區(qū)市教育局（蓋章）作品名稱：

傲霜篇

作品編號(hào)： 124410

組別：

小學(xué)

項(xiàng)目名稱：

多媒體課件

教材版本：

語文版

學(xué)科：

語文

年級(jí)：

小學(xué)五年級(jí)

冊(cè)別：

上冊(cè)

作者姓名

性別

出生年月

單位

聯(lián)系電話

是否示范校

鄧蘭英

女

1970/10/10

豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

否

聯(lián)系地址

郵政編碼

姓名：鄧蘭英

姓名：

姓名：

姓名：

姓名：

我（們）在此確認(rèn)上述作品為我（們）未在其他省級(jí)以上評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的原創(chuàng)性作品，不涉及他人的專利權(quán)或著作權(quán)。

我（們）同意江西省電化教育館將我（們）的作品編輯、加工制作成活動(dòng)相關(guān)指導(dǎo)學(xué)習(xí)材料（光盤），供廣大中小學(xué)教學(xué)師交流學(xué)習(xí)。

作者簽名：

二0一四年月日

第五篇：如何利用學(xué)案提高地理教學(xué)的有效性

如何利用學(xué)案提高地理教學(xué)的有效性

教育的最優(yōu)效果是使學(xué)生得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要比學(xué)到知識(shí)更重要,指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)便隨著新課標(biāo)的實(shí)施、新教材的使用、新課改的推廣而進(jìn)行。學(xué)案,是學(xué)生與教師教之間的中介,是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔導(dǎo)材料?！皩W(xué)案”的編制是基于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念。本文結(jié)合地理學(xué)科從學(xué)案目標(biāo)定位、學(xué)案過程編制、學(xué)案評(píng)價(jià)機(jī)制三方面,就如何編制學(xué)案進(jìn)行闡述。

地理學(xué)課,是一門處于自然科學(xué)與人文科學(xué)緊密結(jié)合的邊緣課程。在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中,要注意與新課標(biāo)的理念相配合,與新教材的內(nèi)容相配套,與新課改的思想相協(xié)調(diào),努力提高地理課堂教學(xué)的有效性。學(xué)案是學(xué)生與教師教之間的中介,是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔導(dǎo)材料。在教學(xué)過程中,讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),無疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效,取決于學(xué)案的質(zhì)量。

一、學(xué)案目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

美國著名教育家布魯姆說:“有效的教學(xué),始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么,那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！蹦繕?biāo)是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng),可以分為隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)兩個(gè)方面,即教師“教”的目標(biāo)與學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。

1.教師“教”的目標(biāo)

一份學(xué)案要讓學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)完成,達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果,這是教師“教”的目標(biāo)。學(xué)案編寫包括學(xué)習(xí)流程順序、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針對(duì)練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等,這些怎么編制,為什么這樣編制,必須經(jīng)過反復(fù)考慮,明確編寫的目的性。比如,在學(xué)習(xí)“冷熱不均形成熱力環(huán)流”一課學(xué)案的導(dǎo)入中,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么熱空氣上升,冷空氣下沉?看起來該問題直接切入主題,其實(shí)難以引起學(xué)生參與的興趣。教師形成學(xué)案目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生樂于探究、樂于學(xué)習(xí),在探究中逐步深入,以獲得知識(shí)與能力,從而產(chǎn)生成功的愉悅與持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。

2.學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,是教學(xué)時(shí),能使學(xué)生始終處在“問題提出-問題求解-問題解決”的過程中,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意給學(xué)生,能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中,都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,在學(xué)習(xí)中也能有的放矢,而不是盲目地學(xué)。學(xué)案中明確給出的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。經(jīng)過實(shí)踐思考,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,應(yīng)該具體、實(shí)在、可操作性強(qiáng)、能達(dá)成;學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞,應(yīng)注重淺顯易懂、準(zhǔn)確到位,如使用“了解”、“理解”、“知道”、“學(xué)會(huì)”、“分析”、“掌握”,等等。

二、學(xué)案過程編制要層次清晰、形式活潑 1.層次清晰的學(xué)習(xí)流程

好的學(xué)案,如同一首優(yōu)美的旋律,節(jié)奏明快輕松。緊張時(shí)高潮迭起,低回處凝聚心神。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣,文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等,讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等活動(dòng)有機(jī)穿插,交錯(cuò)紛呈。通過學(xué)案提供思考創(chuàng)新、表現(xiàn)自我、品嘗成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)。比如,“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下:(1)激趣資料:“泰坦尼克”號(hào)慘劇、二戰(zhàn)中,德軍自如地進(jìn)出地中海;(2)自主學(xué)習(xí):洋流概念與分類;(3)分組討論:洋流的成因與分布規(guī)律;(4)動(dòng)手繪制:太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路;(5)個(gè)性張揚(yáng):你還發(fā)現(xiàn)了什么?(6)事實(shí)探究:同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣?(7)深度思考:世界漁場的形成原因;(8)比較分析:哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異;(9)現(xiàn)實(shí)掃描:希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁,發(fā)生原油泄漏的影響;(10)歸納小結(jié):學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言;(11)當(dāng)堂測試:小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及相互協(xié)作,有機(jī)安排,節(jié)奏明快,層次清晰,學(xué)習(xí)效果顯著。2.豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料

有趣才能樂學(xué),樂學(xué)才會(huì)高效。莎士比亞說過:“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣方才可以得益”,愛因斯坦也說過:“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。興趣是最好的老師,愛之好之,方能主動(dòng)學(xué)之,潛心攻之。歌德有句名言:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)過程中,有著舉足輕重的作用。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入,卻不知,學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情,對(duì)每一個(gè)新問題都樂于主動(dòng)探究?這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題,對(duì)每一個(gè)問題,均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法,讓學(xué)生樂于探究。

地理學(xué)案中引入激趣的方法很多,利用時(shí)事新聞引入,利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入,利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等,但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí),可引用臺(tái)風(fēng)對(duì)我國的影響;講述水污染時(shí),可結(jié)合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件;在水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤;在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí),可引用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考;等等。在分析環(huán)境、資源問題時(shí),還可利用大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式——漫畫,作為解決相關(guān)問題的引子,學(xué)生往往熱情高漲。

三、學(xué)生學(xué)案的評(píng)價(jià)機(jī)制要多元化 1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估。學(xué)案在學(xué)習(xí)完每一個(gè)新知識(shí),解決了每一個(gè)新問題之后,都附有自我評(píng)價(jià)表和反思。評(píng)價(jià)主要從態(tài)度、方法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、知識(shí)的理解程度等多個(gè)方面進(jìn)行。

2.小組合作評(píng)價(jià)

新課改要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。鼓勵(lì)小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行互評(píng),使學(xué)生能夠看到自己的不足和別人的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生互學(xué)的意識(shí)和能力。學(xué)案后也附有小組評(píng)價(jià)表,評(píng)價(jià)小組各成員的得失及整個(gè)小組的表現(xiàn),體現(xiàn)小組合作的參與及貢獻(xiàn)。3.教師最終評(píng)價(jià)

課后,學(xué)案上交教師,教師從兩個(gè)方面進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。一方面,依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià),結(jié)合課堂上教師的觀察了解,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評(píng)價(jià),往往是一句或幾句肯定的或鼓勵(lì)的話語。另一方面,教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。