第一篇：The band that wasn’t 英文教案

Lesson Plan Student: Grand 1,Senior Lesson type: Reading Dupation: 45 min

The analysis on teaching material The topic of this unit is “music”,“musical types”, ”band”.The band that wasn’t is the main reading of this unit.The article introduce the process of how to forming a band.Then, describe the process of the Monkees how to grew a “fake band” into “true band”, a special process of “a success band”.Through studying this text, Ss will have a understanding of the musical values , the process of a band to become famous, and the factors if a band want to be successful.The analysis on the learners The target Ss are grade one in senior high school.The basic knowledge of Ss is weak,But they are interested in music,and are willing to participate in activities.They have mastered reading skills preliminarily,but not very deep.Teaching aims：

By the end of the lesson,Ss will be able 1.Knowledge objectives to know the meaning of some words and phrases related to the formation and development of a band ,but the usage of these are not required.For example,popular, lively, attractive, humorous, etc.2.Skill objectives to master two kinds of reading skills----scanning, skimming.to know the difference between scanning and skimming.3.Affection objectives to learn about what a band is.to know some information about the Monkees to learn about the important factors to success such as the full love of music, the hard working, the team sprit etc.Important and difficult points： 1.to understand what a band is.2.to master two kinds of reading skills----scanning, skimming.3.to know the difference between scanning and skimming.Teaching approach：Text-based approach

Teaching aids: PPT slides

Teaching procedure(23 minutes)Period 1:Pre-Reading(10 minutes)Stage 1 Warming-up(5 minutes)1.T introduce the topic of “music” in the new unit by asking question to Ss “What’s your favorite band? Can you sing a song of your favorite band?”

2.T play some songs of certain famous bands and ask Ss to guess 3.T give the famous bands’ photos by asking ”Do you know these bands? And what other songs have you heard about them?”

Stage2(5 minutes)

1.T give the pictures of the Mokees by asking “have you heard the bank name of the Mokees” 2.T give a brief introduction about the Mokees to Ss.3.（T plays a short video of the Monkees if necessary and ask Ss how they like the Monkee’s song or their style of performance.）

Period 2:Reading Stage 1 1.T ask Ss to read the whole passage within 3 minutes.(3 minutes)2.T ask the reading methods the Ss have used during the reading, and whether they have heard about skimming and scanning or not.(3 minutes)3.T introduce the skimming and scanning and give a detailed introduction about them, including the difference between them, in which situation can use which method.(4 minutes)Stage 2 1.T ask Ss to read the passage again and try to summarize the passage’s main idea by skimming.(3 minutes)2.T give the main idea with few blanks on the PPT and ask Ss to fill these blanks.(3 minutes)Stage 3 1.T give several True or False on the PPT, and ask Ss to finish them within shortest time by scanning to read the passage thirdly.(4 minutes)2.T announce the answers and give the student who use the shortest time to finish these questions with absolutely right a notebook as reward.(3 minutes)

Period 3:After-Reading(10 minutes)1.T select one or two Ss to tell the process how the Monkees became famous.(2 minutes)2.Activity:(in English)(6 minutes)Now, it’s time for Ss to form their own band.(four Ss a group)(1).The band’s name

(2).What kind of music you will choose?(3).Who is the lead singer? Can you sing a song now?(4).Can you play any instruments? 3.T ask to repeat the difference between skimming and scanning in order to deeply remember.(2 minutes)

Period4:Homework(2 minutes)1.To finish the homework on Comprehension by using skimming and scanning.2.Waching some videos about the Monkees.

第二篇：t教案

聲母t 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聲母t,并能在四線格中正確書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片

教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)聲母t,準(zhǔn)確拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：首先我們來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單韻母和聲母

（出示單韻母a o e i u的帶聲調(diào)圖片抽讀）提示：韻母的讀音要響亮。（出示聲母bpmf抽讀）提示：聲母要讀得又輕又短。

二、學(xué)習(xí)聲母 t

1、出示兩張圖片“兔小子”“塔”

比較他們的拼音有什么相似點(diǎn)，引出聲母t 師：那咱們?cè)趺从涀呢？ 生自由回答，師適時(shí)鼓勵(lì)，出示以前學(xué)習(xí)的聲母f

回憶f像什么？------拐棍 那么t與f有什么不同呢？------------f翻跟頭就是t 那么t像什么呢？---=-出示卡片t像傘柄

t像小魚打挺 小朋友記住了嗎？拐棍f，傘把t，.2、書寫 t 請(qǐng)小朋友把 t 送回家吧

師：請(qǐng)孩子們觀察觀察，t在四線格中的位置，抽兩個(gè)孩子回答 師范寫，邊寫邊說(shuō)t的寫字要領(lǐng)，先寫豎彎再寫橫

等學(xué)生擺好姿勢(shì)，再開(kāi)始寫字。生寫字時(shí)教師巡視，糾正孩子不正確的姿勢(shì)。展示孩子的字，你對(duì)哪個(gè)最滿意？孩子們覺(jué)得他哪個(gè)字寫得最好？有什么建議？ 請(qǐng)同學(xué)們到黑板上板書 三 學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友t 我們要把他介紹給以前認(rèn)識(shí)的老朋友a(bǔ)—ta 介紹給e請(qǐng)小朋友試一試e----te 介紹給i請(qǐng)小朋友試一試i----ti 介紹給u請(qǐng)小朋友試一試u----tu

2、加上聲調(diào)練習(xí)拼讀。

3、請(qǐng)學(xué)生到黑板上默寫

四、總結(jié)

我們今天認(rèn)識(shí)了新朋友t

第三篇：教案t Word 文檔

1.師：同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會(huì)取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當(dāng)時(shí)為迎奧運(yùn)，各方面作了大量的準(zhǔn)備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。

（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時(shí)15個(gè)月，平均每個(gè)月修建213米；二期工程歷時(shí)12個(gè)月，平均每個(gè)月修建260米。）

2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：高速公路一期工程全長(zhǎng)多少米？

生2：高速公路二期工程全長(zhǎng)多少米？

二、合作探究，解決問(wèn)題

1.這節(jié)課我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，師：要求一期工程全長(zhǎng)多少米？怎樣列式？

生列出算式213×15 或15×213

師：為什么這樣列式？怎么想的？

師：求15個(gè)213米就用乘法計(jì)算。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）

2.自主選擇計(jì)算方法，解決問(wèn)題。

（1）上節(jié)課我們學(xué)過(guò)估算，誰(shuí)來(lái)估一估，結(jié)果大約是多少？ 生：213≈200 200×15＝3000

大約3000

（板書）

師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？

生：實(shí)際結(jié)果大于3000，因?yàn)?13比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。

（2）師：準(zhǔn)確的結(jié)果是多少？你會(huì)算嗎？

（有的同學(xué)躍躍欲試，有的搖頭……）

師：看來(lái)有同學(xué)遇到困難了，先來(lái)回顧一下，關(guān)于乘法的計(jì)算我們都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？

生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算。

師：能不能借助于這些知識(shí)自己嘗試算一算呢？

（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）

（3）全班交流

師：我們來(lái)看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認(rèn)真聽(tīng)，有疑問(wèn)就問(wèn)。

生：213×5= 1065

213×10=2130

2130＋1065 =3195（師板書）

生：我是把15拆成10和5，先用213×5= 1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。

師：有疑問(wèn)嗎？為什么要把15拆開(kāi)呢？

生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒(méi)學(xué)，拆開(kāi)之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，就會(huì)算了。

師：原來(lái)他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。

再來(lái)看第二種：200×15=3000

13×15=195

3000 + 195 = 3195

生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來(lái)就是3195。

師：誰(shuí)能看明白她的算法？

生：他是把213拆成了200和13。

師：為什么這樣拆呢？

生：這樣就變成我們前面學(xué)過(guò)的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。

第三種：213×3=639 639×5 = 3195

生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5 = 3195。

生：他把15分開(kāi)，就可以變成我們學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘一位數(shù)。

師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決的。

還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒(méi)學(xué)，你是怎么想的？

生：三位數(shù)乘兩位數(shù)沒(méi)學(xué)，但兩位數(shù)乘兩位數(shù)我們學(xué)了，（生用手捂住百位的2）13乘15我已經(jīng)會(huì)算，現(xiàn)在多了個(gè)百位，乘的時(shí)候再乘上百位就行了。

師：他是借助于什么來(lái)列的豎式？

生：用我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法也是一樣的。

師：原來(lái)是把我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法直接遷移類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)上了，不簡(jiǎn)單！

（4）總結(jié)

師：同學(xué)們，其實(shí)這幾種方法都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)來(lái)計(jì)算。在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用到這種方法，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。你們的方法都很好，通常情況下，我們?cè)谟?jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)一般選用筆算的方法。

(5)研究豎式

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算？

生：先用15個(gè)位上的5去乘213，得1065.再用15十位的1去乘213的213，最后加起來(lái)就是3195.追問(wèn)：為什么3要寫在十位上？

生：用十位的1去乘的，所以寫在十位上。

師：用十位的1去乘3得到3個(gè)

（十），所以寫在十位上。

（6）溝通比較、總結(jié)算法： 師：仔細(xì)觀察：筆算的方法跟我們剛才的這種方法相比較，（指著剛才板書的第一種計(jì)算方法）它們有什么聯(lián)系嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩種方法實(shí)際上都是一樣的，都是先算5乘213，再算10乘213，最后再相加。

師結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)用箭頭標(biāo)出來(lái)，原來(lái)這兩種方法實(shí)際上是一樣的，只不過(guò)一個(gè)是橫式表達(dá)，一個(gè)是豎式表達(dá)，同學(xué)們想到的這種方法就是豎式筆算的道理。

師：那我們?cè)谟?jì)算的的時(shí)候可以怎么算？

生：先用個(gè)位上的5去乘213，得數(shù)的末位跟個(gè)位對(duì)齊，然后用十位的上的1去乘213，得數(shù)的末位跟十位對(duì)齊。最后把它們加起來(lái)。

師：也就是先用個(gè)位的5去乘213每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位跟個(gè)位對(duì)齊，再用十位的1去乘213每一位上的數(shù)，積得末位跟十位對(duì)齊，最后把兩次的結(jié)果相加。同位互相說(shuō)一說(shuō)吧。

學(xué)生互相說(shuō)算法。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在想一想，今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)跟我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)它們?cè)谟?jì)算方法上有哪些相同的地方？又有哪些不同呢？小組互相說(shuō)一說(shuō)。

生：三位數(shù)乘兩位數(shù)跟我們前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)完全一樣，都是先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，最后再把兩次的結(jié)果加起來(lái)。

生：只不過(guò)三位數(shù)多了個(gè)百位，乘的時(shí)候別忘記還要跟百位上的數(shù)相乘。

師：三位數(shù)乘兩位數(shù)跟兩位數(shù)乘兩位數(shù)一樣，都是先用個(gè)位數(shù)去乘，再用十位數(shù)去乘。

三、自主練習(xí)

1.試一試

師：筆算的方法都明白了，老師想考考你，行嗎？拿出答題紙，做一做第一題。課件出示：324×14=

學(xué)生獨(dú)立完成，找一名同學(xué)當(dāng)小老師講講計(jì)算過(guò)程!

師：（出示錯(cuò)題）剛才，老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣做的！對(duì)他的計(jì)算有什么看法？

生：他的十位忘進(jìn)位了，應(yīng)該是9。

師：他一下子就找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在了。再來(lái)看看這一位。

生：他第二次乘的時(shí)候?qū)﹀e(cuò)數(shù)位了，應(yīng)該跟十位對(duì)齊。

師：如果有錯(cuò)就像我們剛才這樣，先找找原因，再改過(guò)來(lái)，做對(duì)的同學(xué)把筆算的方法互相說(shuō)一說(shuō)！

師：那我們?cè)谶M(jìn)行筆算乘法的時(shí)候，你想提醒大家注意些什么呢?

生：注意別對(duì)錯(cuò)數(shù)位。

生：進(jìn)位的時(shí)候要加上進(jìn)位的數(shù)。

師：大家考慮的很全面，那我們?cè)賮?lái)做答題紙上的第二題。

2.請(qǐng)用豎式計(jì)算：185×15

23×283

學(xué)生獨(dú)立做，做完交流。師：23×283的豎式為什么這樣列？

生：我們前面學(xué)過(guò)寫豎式時(shí)要把位數(shù)多的放在上面。

師：我們已經(jīng)知道，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，得數(shù)不變，三位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，咱們就知道把位數(shù)多的因數(shù)放到豎式的上面了，同位互相批閱一下。

四、解決問(wèn)題，拓展提高

1.志愿者在行動(dòng)：自主練習(xí)第8題

出示：我們來(lái)了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米欄桿的任務(wù)嗎？

師：先想一想，能解決嗎？算一算吧。學(xué)生獨(dú)立解決并交流。

師：同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了。

2.靈活選擇：

師：最后咱們到茶場(chǎng)去瞧一瞧：

出示：嶗山茶場(chǎng)2007年種植茶樹19公頃，平均每公頃產(chǎn)425千克茶葉。嶗山茶場(chǎng)一年共產(chǎn)茶葉多少千克？ 425×19 =（千克）

①3825

②8020

③8075

④46325

師：不計(jì)算，你來(lái)選一選，哪一個(gè)是正確答案呢？

生：應(yīng)該是第三個(gè)。師：怎么想的？

生：第一個(gè)數(shù)太小了，估一估就知道了，大約在8000左右，3825肯定不行，第四個(gè)也不行，太大了，而第三個(gè)雖然接近8000，但是我們只要看看個(gè)位數(shù)就行了，425乘19得數(shù)的個(gè)位不可能是0，五九四十五，應(yīng)該是個(gè)五，所以選③

師：同學(xué)們遇到實(shí)際問(wèn)題，能進(jìn)行仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，并做出合理的判斷，巧妙地解決問(wèn)題。

五、課堂總結(jié)

回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?

生：我學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

師：這是知識(shí)上的收獲，回顧一下咱們是怎樣學(xué)會(huì)的？通過(guò)哪些辦法？

生：一開(kāi)始我們沒(méi)學(xué)都把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決了。

師：同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，不但能用轉(zhuǎn)化的方法解決問(wèn)題，而且還能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算探索出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。開(kāi)始我們還提出高速公路二期工程全長(zhǎng)多少米？這個(gè)問(wèn)題也很有意思，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第四篇：六T管理教案

好如陽(yáng)女子主題火鍋六T務(wù)實(shí)管理培訓(xùn)

，培訓(xùn)內(nèi)容涉及：

一、6T務(wù)實(shí)管理的認(rèn)知：

1、什么是餐飲六T？

2、餐飲六T的好處

3、酒店餐飲六T務(wù)實(shí)管理目標(biāo)

4、實(shí)施過(guò)酒店餐飲企業(yè)六T案例分析

二、酒店餐飲6T務(wù)實(shí)管理實(shí)施55點(diǎn)圖片案例分析

1、天天處理10點(diǎn)圖片分析

2、天天整合10點(diǎn)圖片分析

3、天天清掃10點(diǎn)圖片分析

4、天天規(guī)范10點(diǎn)圖片分析

5、天天檢查10點(diǎn)圖片分析

6、天天改進(jìn)5點(diǎn)案例分析

三、推行6T務(wù)實(shí)管理策略（天時(shí)、地利、人和）

1、高層領(lǐng)導(dǎo)支持；

2、制定實(shí)施計(jì)劃及時(shí)間日程；

3、以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)；

4、全員發(fā)動(dòng)，全員參與，領(lǐng)導(dǎo)自律；

5、建立定期的、行之有效的機(jī)制；

6、成立六T管理領(lǐng)導(dǎo)小組。

7、明確職責(zé)

四、推行6T務(wù)實(shí)管理步驟與方法

1、如何進(jìn)行六T培訓(xùn)技巧

2、如何成立六T組織結(jié)構(gòu)

3、如何規(guī)范六T職責(zé)要求

4、如何制定六T推行計(jì)劃

5、如何有效執(zhí)行六T管理

6、如何監(jiān)督和審核

7、如何建立六T標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)

五、推行6T法遇到問(wèn)題與方法

此次培訓(xùn)提高了員工對(duì)企業(yè)的向心力，提高了員工的忠誠(chéng)度，樹立起團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神，為提高酒店的綜合競(jìng)爭(zhēng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：石榴教案t Word 文檔

石 榴

劉集中學(xué)吳從虎

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)文章思想感情的理解。

2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jué)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu?)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tu?)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛(ài)。

爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導(dǎo)入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892-1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛(ài)石榴---畫石榴---贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）

（第3-5段）單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)?，那樣多的花瓶?jī)憾疾迳狭嘶?，這用“奇跡”一詞來(lái)稱譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程?！凹t瑪瑙的花瓶?jī)骸?，承前一段而?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國(guó)式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美--面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情)

又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘： 讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。