第一篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第5課時)

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第5課時)

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第85、86頁例

7、例8及相關練習。

教學目標：

1.借助計數(shù)器，利用知識遷移，使學生理解萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。

2.從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數(shù)感。

3.通過讀、寫生活中的數(shù)，體會數(shù)學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。

目標解析：

在學生已有知識經(jīng)驗基礎上，引導他們從直觀到抽象，從一般到特殊，探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。在討論交流中，重視培養(yǎng)學生的歸納推理能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學重點：掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學難點：理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)中有0數(shù)的讀法和寫法。

教學準備：課件、卡片、計數(shù)器等

教學過程：

一、活動導入，激趣揭題

(一)活動：

1.同桌互動：準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。

(1)讀數(shù)：一名學生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個三位數(shù)，同桌讀出這個數(shù)。

(2)寫數(shù)：一名學生選3張卡片排出一個三位數(shù)讀給同桌聽，同桌寫出這個三位數(shù)，然后對照。

2.師生互動：教師說一個數(shù)，學生在計數(shù)器上撥數(shù)，并說說是怎么撥的及每個數(shù)的組成。

(1)教師說數(shù)：三千七百四十五、二千零八十、六千零九

(2)學生匯報：根據(jù)學生的匯報，(課件演示)

(二)揭題：

同學們剛剛撥的數(shù)知道怎么讀嗎?接下來我們就一起探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法。(板書課題)

【設計意圖：以活動的形式回顧1000以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及萬以內(nèi)數(shù)的組成，既復習了舊知，又為新知的學習穿針引線，同時充分調(diào)動學生參與的積極性?！?/p>

二、主動探究，建構(gòu)方法

(一)探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法

1.獨立探究沒有0的數(shù)的讀法

(1)對照計數(shù)器讀數(shù)：3745

(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個位，就讀五，合起來就是三千七百四十五。

(3)舉例試讀：先在計數(shù)器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫出3699讓學生讀一讀。

(4)小結(jié)方法：從高位起，按照數(shù)位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。

2.合作探究有0的數(shù)的讀法

(1)分組合作讀數(shù)： 2080、6009

(2)討論讀法：課件呈現(xiàn)錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九

①討論數(shù)中間的0怎么讀。針對錯誤讀法討論，讓學生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數(shù)位上了;中間連續(xù)的兩個0只需要讀一個零。

②討論數(shù)末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數(shù)討論得出：數(shù)末尾的0都不讀。

(3)匯報交流：中間有一個0或兩個0，只讀一個零;末尾不管有幾個0，都不讀。

3.嘗試運用。教材第85頁“做一做”第1題。

【設計意圖：從一般數(shù)到特殊數(shù)的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀”環(huán)節(jié)有意設計兩個數(shù)，一個通過計數(shù)器撥出，一個則直接呈現(xiàn)，讓學生明白讀數(shù)的本質(zhì)是根據(jù)數(shù)位順序讀出計數(shù)單位的個數(shù)，從而讓學生能抽象概括出萬以內(nèi)數(shù)的讀法。】

(二)探究萬以內(nèi)數(shù)的寫法

1.在撥數(shù)中探究沒有0的數(shù)的寫法。

(1)在計數(shù)器上撥數(shù)：一千三百四十二，并讓學生說說這個數(shù)的組成。

(2)對照計數(shù)器寫數(shù)：千位是1個珠子，就在千位上寫1;百位上有3個珠子，就在百位上寫3，十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上有2個珠子，就在個位上寫2.(3)撥數(shù)試寫：同桌之間互相撥數(shù)，先讀一讀，再寫一寫。

(4)小結(jié)方法：從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，個位上是幾就寫幾。

2.在比較中探究有0的數(shù)的寫法。

(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。

(2)嘗試寫數(shù)：讓學生用剛才探究的方法寫數(shù)，明確寫數(shù)的本質(zhì)是寫計數(shù)單位的個數(shù)，一個單位也沒有用0占位。

(3)比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫成：701，讓學生觀察，此時的7在什么數(shù)位上，7實際應在什么數(shù)位上。

(4)交流寫法：請寫正確的學生介紹自己的寫法。

(5)小結(jié)方法：中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，就在那一位上寫0。

3.嘗試運用：教材第86頁“做一做”第1題。

【設計意圖：學生已有1000以內(nèi)數(shù)的寫法基礎，本環(huán)節(jié)充分讓學生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)數(shù)感?！?/p>

三、實踐應用，內(nèi)化方法

(一)基礎練習

1.教材第85頁“做一做”第2題。讓學生讀出生活情境中的數(shù)，鞏固讀數(shù)的方法。

2.教材第86頁“做一做”第1題。讓學生寫出生活情境中的數(shù)，鞏固寫數(shù)的方法。

3.教材第86頁“做一做”第2題。在數(shù)軸上表示數(shù)，理解10000里面有多少的100，初步感知數(shù)的大小。

4.由5個千和4個一組成的數(shù)寫作()，讀作()。

(二)同桌互動

準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。

(1)讀數(shù)：一名學生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個四位數(shù)，同桌讀出這個數(shù)。

(2)寫數(shù)：一名學生選4張卡片排出一個四位數(shù)讀給同桌聽，同桌寫出這個四位數(shù)，然后對照。

【設計意圖：通過基礎練習使學生鞏固萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，同時在生活情境中運用知識，進一步感受數(shù)學知識在生活中的應用。在活動中，充分讓學生積極參與、主動運用，同時讓學生獲得成功的體驗?！?/p>

四、全課總結(jié)，比較方法

(一)總結(jié)：這節(jié)課你學到了哪些知識?

(二)比較：和1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法比較，你認為讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的時要注意什么?

【設計意圖：通過總結(jié)，讓學生將本節(jié)課所學的知識與以往所學知識加以對比，逐步形成清晰的脈絡，構(gòu)建自己的認知體系?！?/p>

第二篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第4課時)

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計（第4課時）

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第82～84頁例

5、例6及相關練習。

教學目標：

1.利用小正方體、計數(shù)器、彩星等經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“萬”。

2.在操作活動中，理解數(shù)位的意義和作用，感受萬以內(nèi)數(shù)的組成，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

3.借助生活情境，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生積極參與的情感。

目標解析：

在學生認識了1000以內(nèi)數(shù)的基礎上認識萬以內(nèi)的數(shù)，利用知識的遷移，引導學生主動探究。從直觀的操作到抽象的概括，深化對數(shù)概念的理解，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感。

教學重點：認識計數(shù)單位“萬”，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

教學難點：理解數(shù)位的意義和作用。

教學準備：課件、計數(shù)器、算盤和彩星圖等

教學過程：

一、復習導入，以舊引新

(一)復習舊知：(課件演示)

1.填一填。

(1)()個十是一百，10個一百是()。

(2)408是由()個百、()個一組成的;480是由()個()和()個()組成。

2.數(shù)一數(shù)。

(1)從八百八十起，一十一十地數(shù)到一千。

(2)數(shù)小正方體個數(shù)。下面有多少個小正方體?你是怎么知道的?

(二)揭示課題。

除了一千，生活中我們還會遇到更大的數(shù)，例如南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。(課件演示)，這節(jié)課我們就一起認識10000以內(nèi)的數(shù)。(板書課題)

【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行整理，為新知學習做好準備。在引入新課時創(chuàng)設生活情境，讓學生感受萬以內(nèi)數(shù)在生活中的應用，產(chǎn)生認識萬以內(nèi)數(shù)的需要，同時培養(yǎng)愛國主義情感?！?/p>

二、活動展開，探究新知

(一)在演示中感知

1.利用正方體數(shù)數(shù)。

(1)課件出示：復習題中正方體，讓學生跟著數(shù)：一千、二千、三千……

(2)認識一萬。在學生數(shù)到九千時，教師提問：再增加一千是多少?(10個一千)繼而認識10個一千是一萬。

2.利用計數(shù)器數(shù)數(shù)。

(1)教師撥學生數(shù)。教師在計數(shù)器上撥出一千，再邊撥學生邊數(shù)，直到九千時問學生該怎么辦。(把千位9個珠子歸零，然后在萬位上撥1個珠子。)

(2)小結(jié)并板書：一千一千地數(shù)，10個一千是一萬。“萬”也是一個計數(shù)單位，它與千是相鄰的計數(shù)單位。

【設計意圖：利用學生熟悉的正方體和計數(shù)器認識計數(shù)單位“萬”，從直觀感知入手，體會十進制的意義，同時為后續(xù)抽象出數(shù)位順序表奠定基礎?！?/p>

(二)在制作中體驗

1.制作數(shù)位順序表。

(1)引導觀察：在計數(shù)器上你發(fā)現(xiàn)了哪些認識的數(shù)位?。

(2)獨立制作：數(shù)位順序表(教師巡視引導)。

(3)展示交流：引導學生說說每個數(shù)位對應的計數(shù)單位。

2.運用數(shù)位順序表。

(1)寫數(shù)。在數(shù)位順序表下面寫數(shù)，例如：894、309、480、1000等

(2)讀數(shù)。利用數(shù)位順序表讀數(shù)，將上面寫出的數(shù)對照數(shù)位順序表讀一讀。

【設計意圖：放手讓學生自制數(shù)位順序表，并運用數(shù)位表，使學生進一步理解數(shù)位的意義和作用，初步體驗數(shù)位表的應用價值?！?/p>

(三)在操作中領悟

1.撥計數(shù)器，經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程。(在計數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。)

(1)從一千起，一個一個地撥到一千零二十。

(2)從四千九百八十起，一十一十地撥到五千零三十。

(3)從八千七百起，一百一百地撥到九千二百。

2.圈彩星圖，理解數(shù)的組成。

(1)估一估。(課件出示彩星圖)讓學生說說這里大約有多少顆彩星。

(2)圈一圈。拿出準備好的彩星圖，數(shù)一數(shù)，圈一圈。10個100是1000，彩星比1000多得多時，先可以怎么圈，再怎么圈，然后讓學生動手操作。

(3)說一說。說說圈的過程，再說說合起來共有多少顆彩星。(二千四百五十八顆)

(4)填一填。(課件演示用小正方體表示二千四百五十八)

這個數(shù)是由()個千、()個百、()十和()個一組成的。

(5)選一選。請學生選擇計數(shù)器或算盤撥出這個數(shù)。

【設計意圖：利用計數(shù)器突破學生遇到拐彎數(shù)時不知下一個數(shù)是多少的難點。利用彩星圖讓學生充分的動腦、動手、動口，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，并在最后讓學生選擇工具撥數(shù)，以不同的形式理解數(shù)的意義，感悟數(shù)的組成。】

三、實踐應用，內(nèi)化新知

(一)基礎練習

1.教材第84頁“做一做”第1題。讓學生用不同的計數(shù)單位數(shù)明信片，若有學生說出32個一百、5個十和4個一時，教師也可追問32個百是多少，(3200)也可以怎么說。(3個千、2個百)

2.教材第84頁“做一做”第2題。學生做好后說說在計數(shù)器上是怎么撥的及每個數(shù)的組成。

(二)游戲活動

游戲規(guī)則：從一千七百六十五開始，先一個一個地數(shù)，數(shù)到整十數(shù)時，開始一十一十地數(shù)，數(shù)到整百數(shù)時，一百一百地數(shù)，數(shù)到整千數(shù)時，一千一千地數(shù)，數(shù)到一萬。

【設計意圖：通過練習，加深學生對萬以內(nèi)數(shù)的認識，通過游戲活動，既運用了知識，又激發(fā)他們學習的興趣?！?/p>

四、全課總結(jié)，拓展延伸

(一)總結(jié)：這節(jié)課你學了哪些知識?

(二)延伸：我們認識了個、十、百、千和萬，以后還會認識更大的計數(shù)單位。

【設計意圖：通過總結(jié)，讓學生系統(tǒng)建構(gòu)所學知識;通過延伸，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，為后續(xù)學習做好鋪墊?！?/p>

第三篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第7課時)

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第7課時)

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第91頁中的例10及相關內(nèi)容。

教學目標：

1.通過具體的情景，讓學生理解準確數(shù)和近似數(shù)的含義，結(jié)合數(shù)線圖幫助學生理解并掌握求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，體會近似數(shù)在生活中的作用。

2.在實際情境的對比中，讓學生感受到近似數(shù)的方便、好記的優(yōu)點，突出近似數(shù)的現(xiàn)實意義，體會到近似數(shù)的價值。

3.通過游戲、猜測、交流等活動讓學生掌握一定的猜測方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。

目標解析：

通過情境的創(chuàng)設，借助數(shù)線圖的直觀比較，幫助學生理解近似數(shù)的含義及近似數(shù)的求法，讓學生在經(jīng)歷不同的活動親身體會到近似數(shù)的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。

教學重點：理解準確數(shù)和近似數(shù)的含義。

教學難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感。

教學準備：課件、小棒等。

教學過程：

一、游戲中感知近似數(shù)

(一)游戲一：數(shù)數(shù)。

1.2997、2998、2999、()、()、()。

2.636、637、638、()、()、()。

3.()、9298、9299、()、()。

(二)游戲二：猜數(shù)。

出示一些小棒。

1.猜一猜：讓學生充分地、大膽地猜，教師根據(jù)學生的回答適時提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根數(shù)。(大約40根)

2.數(shù)一數(shù)：指一名學生數(shù)出小棒的根數(shù)，板書準確的根數(shù)。(38根)

(三)導入新課。

像這樣大概的數(shù)就是近似數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究近似數(shù)，板書課題。

【設計意圖：通過數(shù)數(shù)、猜數(shù)游戲，讓學生在活動中初步感知近似數(shù)和準確數(shù)，為下一步學習習近平似數(shù)奠定堅實的基礎。】

二、交流中體驗近似數(shù)

(一)理解近似數(shù)的含義。

課件出示第91頁中的情境圖：

1.從圖中你獲得哪些數(shù)學信息?

2.質(zhì)疑討論：(學生獨立思考，然后組內(nèi)交流)

(1)這兩人關于運動員人數(shù)的說法有什么不同?(9985是準確數(shù)，10000是近似數(shù)。)

(2)9985真的接近10000嗎?

3.學生匯報，明確意義。

(1)借助數(shù)線直觀圖幫助學生理解求近似數(shù)的方法，課件出示數(shù)軸圖：

(2)這兩個數(shù)有什么關系?(近似數(shù)比較接近準確數(shù)。4.辨析準確數(shù)和近似數(shù)。(1)某小學的學生大約1600人。)

(2)某小學二年級有學生417人。

(3)某公園里大約擺放1000盆花。

(4)某小學圖書室綜合類圖書有2912本。

【設計意圖：讓學生在情境中感受近似數(shù)在實際生活的作用，同時借助數(shù)線直觀圖幫助學生理解近似數(shù)，尋找求近似數(shù)的方法，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感?！?/p>

(二)體驗近似數(shù)的特點。

課件出示：某小學三年級學生大約是260人，4月份大約用水500噸，4月份用電約2000

千瓦時。

1.觀察思考：上面的近似數(shù)有什么特點?學生獨立思考，組內(nèi)交流，然后全班交流。

2.歸納總結(jié)：近似數(shù)一般都是整

十、整百、整千的數(shù)。

(三)體會近似數(shù)的優(yōu)點。

1.比較：上面的近似數(shù)和準確數(shù)，哪一個更容易記住?

2.小結(jié)：由于近似數(shù)一般都是整

十、整百、整千的數(shù)，它比較好記，所以近似數(shù)在生活中運用廣泛，有時不需要用準確數(shù)，我們只需要用近似數(shù)就可以了。

【設計意圖：通過觀察比較、獨立思考、合作交流等活動，讓學生體會近似數(shù)的優(yōu)點，感受近似數(shù)的作用。】

(四)找生活中的近似數(shù)。

1.說出下面信息中準確數(shù)的近似數(shù)。

(1)某小學二年級有學生417人。(看成整百數(shù)，約是400;看成整十數(shù)，約是420。)

(2)某小學圖書室綜合類圖書有2912本。(看成整千數(shù)，約是3000;看成整百數(shù)，約是2900;看成整十數(shù)，約是2910。)

2.學生例舉生活中的準確數(shù)和近似數(shù)。

【設計意圖：通過找近似數(shù)，讓學生進一步理解求近似數(shù)的方法，體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系?！?/p>

三、反饋中深化近似數(shù)

1.寫近似數(shù)。

(1)教材第91頁“做一做”。學生獨立完成后全班交流。重點說明：“3198”求近似數(shù)的不同方法。

(2)教材第93頁的第5題。學生獨立完成，然后說說求每個數(shù)的近似數(shù)的方法。

(3)教材第93頁的第6題。學生獨立完成后全班交流。重點說明：“1506”的近似數(shù)應該為1500。

2.猜數(shù)游戲。(根據(jù)近似數(shù)猜價格)

游戲規(guī)則：老師說出一個近似數(shù)，然后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小，同學們再根據(jù)這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。

(1)一部手機的價格是752元。(告知學生：一部手機的價格大約750元。)

(2)一臺電腦的價格是2998元。(告知學生：一臺電腦的價格大約3000元。)

【設計意圖：通過寫近似數(shù)、猜價格的活動，讓學生進一步掌握求近似數(shù)的方法，體會到近似數(shù)的價值，培養(yǎng)學生的思維能力和數(shù)感?！?/p>

四、總結(jié)中內(nèi)化近似數(shù)

今天我們認識了一種新的數(shù)──近似數(shù)，你有什么收獲在求一個數(shù)的近似數(shù)時應注意些什么呢?

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第四篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第9課時)

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第96頁中的例13及相關內(nèi)容。

教學目標：

1.借助具體的情境，讓學生初步學會用加、減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應用，初步感受估算的價值。

2.經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

3.培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

目標解析：

基于學生已有整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，學習用估算解決問題時，讓學生經(jīng)歷想一想、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。

教學重點：初步學會用加、減法的估算解決問題，體會算法多樣化。

教學難點：根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

(一)算一算。(口算下面各題。)

300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=

700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=

以開火車的形式進行，并選擇兩題讓學生說說算法。

(二)估一估。

1.紅星小學有學生1203人，約有()人。

2.一部電話機的價格是358元，約有()元。3.一輛摩托車的價格是5015元，約有()元。

4.一臺冰箱的價格是2495元，約有()元。

指生進行估計，并讓學生說說估計的方法。

(三)導入新課。

生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。

【設計意圖：通過復習，既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，又為下一步學習做好鋪墊?！?/p>

二、合作交流，探究算法

(一)創(chuàng)設情境，引導探究。

1.課件出示教材第96頁的情境圖。

2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?

(二)自主探究，合作交流。

1.學生獨立思考，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。

2.學生匯報、交流算法。

預設算法如下：

(1)筆算。

①想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。

②質(zhì)疑：358+218會計算嗎?(不會算，因為學生還沒有學三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。)

(2)估算。方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風的錢超過了200元，300+200=500(元)，所以帶500元錢肯定不夠。

方法二：500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風。

方法三：500元買了200多元的電吹風，剩下不到300元，肯定不夠買電話機。

3.算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

(三)嘗試練習，鞏固算法。

問題：帶700元夠嗎?

1.學生獨立解答，組內(nèi)交流想法。

2.學生匯報，交流算法。

方法一：因為電話機不到400元，電吹風不到300元。400+300=700(元)，所以帶700元肯定夠。

方法二：700元買了不到400元的電話機，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風。

方法三：700元買了不到300元的電吹風，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機。

3.算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。

【設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，讓學生經(jīng)歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒▉磉M行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時培養(yǎng)學生的估算意識、估算能力和數(shù)感?！?/p>

三、實際運用，深化算法

(一)連一連。

先讓學生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的?

(二)課件出示教材第98頁第5題。

(1)學生仔細讀題后，獨立完成，組內(nèi)交流想法。

(2)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人?

(三)課件出示教材第98頁第6題。

(1)學生獨立完成，組內(nèi)交流想法。

(2)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，重點：估算的方法。

(四)課件出示教材第99頁第7題。

(1)課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。

(2)學生獨立完成，組內(nèi)交流算法。

(3)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說，提示學生：要包裝3盒禮物是多余的條件。

(五)課件出示教材第99頁第8題。

(1)課件出示情境圖，學生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學信息。

(2)學生獨立完成，組內(nèi)交流算法。

(3)全班交流，讓算法不同的學生都來說一說。

【設計意圖：讓學生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進一步提高學生的分析能力和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。】

四、課堂小結(jié)，暢談收獲

今天你有什么收獲和遺憾?在解決實際問題時應注意什么?

第五篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第5課時)

《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學設計(第5課時)

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第43頁的內(nèi)容。

教學目標：

1.通過具體的操作與比較，使學生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。

2.引導學生進行估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。

3.通過解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應用數(shù)學的意識。

教學重點：

感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。

教學難點：

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據(jù)實際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關系。

教學準備：課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個，小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知

(一)情境創(chuàng)設。

1.教師拿出三個球：籃球、排球、網(wǎng)球擺在講臺上，讓學生觀察：

2.哪個球最大?哪個球最小?哪兩個球大小比較接近? 3.你會填詞成句嗎?課件出示：(1)籃球比網(wǎng)球大()。(2)籃球比排球大()。引導學生得出：大一些和大得多 4.反過來說我們還可以怎么說?引導學生得出：小一些和

小得多。

(二)點明課題。

師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經(jīng)常會進行比較，這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。

【設計意圖：通過具體的情境引入和學科整合，讓學生初步感知對大小的不同描述，為后面的學習做好鋪墊?！?/p>

二、探究新知，具體感知

(一)師生合作：認識多得多、多一些。

1.課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。(10個)

2.呈現(xiàn)藍球的瓶子。

(1)讓學生猜一猜：藍球大約有多少個，并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準。

(2)課件演示：帶著學生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。(15個)

3.呈現(xiàn)紅球的瓶子。

(1)讓學生估一估：紅球大概有多少個。

(2)學生說說自己估計的結(jié)果與方法。可能會出現(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。

(3)師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。(58個)

【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感?！?/p>

4.觀察比較。

(1)提出問題：哪種球最多?哪種球最少?你是怎么比較的?引導學生說出：58>15>10。

(2)教師質(zhì)疑：

①從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多(板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多)。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法?如果沒有學生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎?為什么?

②小組討論、交流、匯報。

引導學生去發(fā)現(xiàn)，可能學生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個;或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。

(3)引發(fā)思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準確些呢?引導學生在第一句話后面加上“得多”，在第二句話后面加上“一些”。

5.應用驗證：

①教師將板書補充完整，讓學生齊讀一遍，這時，再讓學生說一說：加了這兩個字有沒有好處?有什么好處?

②如果我們把里面的紅球與藍球比呢?我們可以說成：紅球比藍球多()。

【設計意圖：通過教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導，層層剖析，幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點?！?/p>

(二)自主探究：認識少得多與少一些。

1.填一填：(課件直接呈現(xiàn))

①黃球比藍球();

②黃球比紅球();

2.說一說：為什么這樣填?讓學生說出自己的想法，教師加以引導。

3.那如果是藍球與紅球相比呢?我們應該怎么說?為什么?

三、提煉新知，建構(gòu)模型

1.教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”?什么時候用“多一些或少一些”呢?

2.讓學生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時提煉。讓學生明白：這個要根據(jù)實際情況，如果兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”;兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。

【設計意圖：給予學生足夠的時間與空間，自主學習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結(jié)，形成整體認識。】

四、實際操練，應用感知

(一)反饋練習。

1.說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。

2.判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“√”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。

【設計意圖：通過正反兩方面的練習，既是檢查學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生所學的知識得以鞏固?！?/p>

(二)數(shù)學游戲。

1.課件呈現(xiàn)P45的數(shù)學游戲，教師說明游戲規(guī)則：

2.教師帶著一名學生先示范一次，教師拿67跟小棒讓學生猜?？梢杂谩岸嗔恕⑸倭?、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學生。學生猜中之后，師生共同數(shù)小棒驗證。

3.同桌互玩：一學生寫一個數(shù)，讓另一個學生猜，完成后，角色互換。

【設計意圖：通過這個游戲活動，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法?！?/p>

(三)鞏固練習。

請將下面這些數(shù)分分家：96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99

讓學生將這些數(shù)分別填入相應的集合圈內(nèi)：比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。

【設計意圖：這個練習，利用大小分明的數(shù)，讓學生利用所學進行簡單的分類與整理，在進一步鞏固所學知識的同時，初步滲透集合思想?！?/p>

(四)拓展練習。

在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、98

1.教師利用大屏幕出示提示語，讓學生憑提示語取走數(shù)字卡片。

(1)比50少得多;

(2)比50少一些;

2.出示提示語：比50多一些。

(1)引出問題：到底是54還是56呢?學生無法判定。

(2)再給出兩條提示語：

①更接近50。你會選選個數(shù)?

②更接近60。你會選擇哪個?

3.出示提示語：比50多得多。

(1)引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。

(2)教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看，這兩個學生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺上。

(3)猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么?只要學生說得正確，教師應及時給予肯定。

(4)當學生猜出紙條上的提示語，教師要立刻出示答案：

①90少一些;②比90多一些。

【設計意圖：通過這個練習的由易到難的梯度設計，讓學生自主地將本課與以前所學的知識綜合起來解決問題，達到鞏固與提高的目的。】

五、全課小結(jié)，課外延伸

(一)全課小結(jié)。

師：今天這節(jié)課我們又認識了四位朋友，誰能說說他們是誰啊?

(二)拓展延伸。

1.師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。

2.師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的?(高、矮;輕、重;貴、便宜;長、短……)

【設計意圖：讓學生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關系時，既加深了對所學知識的理解，也使學生感受到數(shù)學來源于生活，體會到生活中處處有數(shù)學?！?/p>