第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用答案與試題(最新)

《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》模擬試題及答案

一、填空題

1.教育技術(shù)基本要素包括：（人、學(xué)習(xí)資源、過程）

2.從整體上來講，學(xué)習(xí)策略分為四類：（主動性策略、社會性策略、協(xié)作式策略、情景性策略）3.演示型教學(xué)媒體主要包括：印刷、廣播、電視、（動畫、網(wǎng)頁、流媒體和課件）4.過程型教學(xué)媒體主要包括各類網(wǎng)絡(luò)交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog）5.演示型多媒體課件設(shè)計一般包括：（教學(xué)設(shè)計、媒體素材設(shè)計與制作、課件合成）6.常用的演示型多媒體課件設(shè)計開發(fā)工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念圖）7.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)可以分為六個等級，從低到高依次是：（1）識記（2）理解（3）應(yīng)用（4）分析（5）綜合（6）評價)8.按價值標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評價可以分為(相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價)9．ABCD學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫法包含的四要素是指(教學(xué)對象、行為、條件 和標(biāo)準(zhǔn))10.作為一名教師，為了更好地從事教學(xué)科學(xué)研究，避免不了要作一些調(diào)查研究，調(diào)查方法一般包括(訪談法、觀察法、文獻(xiàn)法)

二、判斷題

1、在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2000年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。2005年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。2008年前，所有的初級中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國80%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。（錯）

2、我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議學(xué)生可以使用計算機(jī)繪圖工具的復(fù)制、移動、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)等功能認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，以及使用“縮放選定圖形”的功能認(rèn)識圖形的相似。（對）

3、介紹板塊構(gòu)造學(xué)說，可以利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的板塊構(gòu)造這一宏觀變化加以演示，彌補(bǔ)了地理模型也難以展現(xiàn)的宏觀世界的動態(tài)變化。（對）

4、通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)人類迫害大自然造成嚴(yán)重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護(hù)的進(jìn)展和舉措等，能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生意識到人與自然要和諧相處的具體內(nèi)容目標(biāo)。（對）

5、一氧化碳的毒性實驗可以讓學(xué)生自己做，不必運用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬。（錯）

6、信息技術(shù)的集成性、情景性、真實性、交互性和動態(tài)、非線性的信息組織方式等特點并不能解決英語教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費”現(xiàn)象。（錯）

7、利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出真實的“情境”，讓學(xué)生綜合應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識解決真實生活中的問題。（對）

8、現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機(jī)組成部分，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。（對）

9、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識。（對）

10、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。（對）

11、情景模擬直接教學(xué)生一些規(guī)則和程序。（錯）

12、將信息技術(shù)整合于提問與回答，就是利用信息技術(shù)更好地發(fā)揮回答活動的互動特點，能激發(fā)學(xué)生的主動思考。（對）

13、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（對）

14、展開討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（對）

15、1996年美國前總統(tǒng)克林頓在國情咨文中指出，2000年美國必須實現(xiàn)100%的學(xué)校與國際互聯(lián)網(wǎng)連通，并建議國會通過立法使美國從小學(xué)到大學(xué)都實現(xiàn)“校校通工程”（錯）

16、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（錯）

17、信息技術(shù)整合于課程之時，合理的教師專業(yè)知識是T結(jié)構(gòu)，它是一種復(fù)合的立體的知識結(jié)構(gòu)，橫線表示學(xué)科知識之外的知識要寬泛，豎線表示精深的學(xué)科知識，是“博”和“?！钡慕y(tǒng)一。（錯）

18、帕金斯認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心是問題、疑問、議題、案例或者項目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、對話/合作工具、社會性的/情境性的支持系統(tǒng)。（錯）

19、在課程整合、信息技術(shù)與課程整合時，我們要明確所要整合的是什么類型的課程。比如，從課程功能作用來劃分，可分為顯性課程和隱性課程。（錯）

20、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。（錯）

21、信息技術(shù)與課程整合的第四個階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯）

22、圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)能力的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機(jī)程序隨機(jī)放一段低沉的樂曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯）

23、“小整合論”比較理論化、宏觀化一些，“大整合論”比較接近教學(xué)實際、微觀一些。（錯）

24、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（對）

25、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，鋸齒模式認(rèn)為應(yīng)將技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識的培訓(xùn)有機(jī)地整合在一起，統(tǒng)一于共同的目標(biāo)下：提高教學(xué)的有效性。它的假設(shè)是：在整合中提高技術(shù)。（錯）

26、我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與課程整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。（對）

27、教育研究最根本的不在于形式上遵循某些規(guī)矩，而在于對“研究”之內(nèi)在精神的尊重，更多的是一種研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。（對）

28、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（對）

29、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中，“能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（錯）30、信息技術(shù)作為一種綜合實踐活動，不僅是綜合實踐活動實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。（對）

31、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯）

32、計算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。

（對）

33、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。

（錯）

34、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯）

35、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯）

36、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

37、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯）

38、將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識氣旋與反氣旋。（對）

39、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（對）40、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯）

三、單項選擇題

1（A）是信息技術(shù)與教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)相整合，是信息技術(shù)與課程整合的初始階段 A、部分整合B、全程整合C、完善整合D、創(chuàng)新整合

2、數(shù)學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（D）

A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放 B、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式

3、學(xué)校在教師培訓(xùn)組織工作上可以實施（A）的策略。A、以點帶面、分層推進(jìn)B、從面到點、從上到下 C、從上到下、逐層推進(jìn)D、以點帶面、逐層推進(jìn)

4、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A、框架頁B、導(dǎo)航頁C、視圖D、備注

6、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，認(rèn)為“教學(xué)思想和計算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是（C）A、分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式

7、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以（A）A、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式 B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用word寫作綜合課題研究報告

8、我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機(jī)制作多媒體作品要求學(xué)生掌握（C）

A、多媒體作品的制作，多媒體作品的展示 B、多媒體作品的創(chuàng)作，多媒體作品的編輯 C、多媒體作品的編輯，多媒體作品的展示 D、多媒體作品的設(shè)計，多媒體作品的制作

9、綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育。合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

10、（A）是學(xué)校情景中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含環(huán)境中的經(jīng)驗。

A、隱性課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、活動課程

11、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（D）不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實時性的聊天

B、電子郵件

C、BBS

D、在線練習(xí)

12、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C）。

A、熱現(xiàn)象

B、光的傳播

C、聲音的產(chǎn)生與傳播

D、簡單電路

13、下面（D）是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法

14、（A）旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

A、基于問題學(xué)習(xí)

B、有意義的學(xué)習(xí)

C、資源型學(xué)習(xí)

D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

15、（A）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

A、自我調(diào)控

B、自我監(jiān)察

C、自我管理

D、自我評價

16、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是（C）。A、反饋時直接指出正誤

B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋

E、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析

17、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（A）的興建而提出來的。

A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略”

C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”

D、“國家高速信息網(wǎng)”

18、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)原則不包括（B）。A、接近性原則

B、定向與回憶

C、反饋原則

D、強(qiáng)化原則

19、下面的（D）是地理課程知識的特點。

A、過去性

B、具體性

C、多樣性

D、時空跨度大

20、Powerpoint所提供的（B）功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動畫

B、動作設(shè)置

C、預(yù)設(shè)動畫

D、自定義放映

21、與“知識點之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B）。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?/p>

C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航

22、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于（B）。A、上位關(guān)系

B、下位關(guān)系

C、組合關(guān)系

D、并列關(guān)系

23、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的（A）層次。A、形成價值觀念

B、組織價值觀念系統(tǒng)

C、反應(yīng)

D、價值體系個性化。

24、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以（C）。A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告

25、[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠（D）。A、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 E、評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性

26、在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會（B）。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法

D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作

27、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（D）三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能

B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能

D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

28、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（A）爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010

B、2015

C、2008

D、2005

29、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)（A）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)模式

D、教學(xué)過程 30．在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論

D、合作性討論

四、簡答題

1．簡述計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的基本模式及應(yīng)用。

答：

1、輔助學(xué)習(xí)式，輔助學(xué)習(xí)式主要是通過計算機(jī)教師與學(xué)生交互對話的形式，完成對某個教學(xué)目標(biāo)的個別化學(xué)習(xí)。

2、模擬環(huán)境式 對不容易在一般條件下實現(xiàn)的實驗操作、技能等內(nèi)容，通過計算機(jī)硬、軟件及外部設(shè)備模擬、仿真實驗環(huán)境或物理現(xiàn)象來創(chuàng)造實踐條件。

2．現(xiàn)在教學(xué)中大量的運用各種豐富的教學(xué)媒體和教學(xué)資源，請簡述其在教學(xué)中的作用。答：1、有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化

不同的教師在講授相同的課程內(nèi)容時常常選取不同素材使用不同的方法，課堂教學(xué)的組織也往往因人而異。使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)計和組織過的相同的信息傳遞給所有的學(xué)生，供他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、聯(lián)系和應(yīng)用，上面那種課程教學(xué)組織的“無序”將會大為減少。這對于規(guī)范教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是大有益處的。、有利于形成生動、有趣的教學(xué)

教學(xué)媒體具有吸引注意力的作用，例如，生動的畫面和形象、動畫、特技效果、聲音效果、清晰的信息等，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極思考，主動參與教學(xué)。、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

大部分媒體可以在較短的時間內(nèi)，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)和傳遞豐富的信息，并調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，使學(xué)習(xí)者容易接受和理解。特別是應(yīng)用精心設(shè)計的教學(xué)媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，可以收到更好的教學(xué)效果，這對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用是顯而易見的。、有利于實施個別化學(xué)習(xí)3.簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵。

答案：教育技術(shù)是在視聽教育的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于1970年由美國教育技術(shù)委員會向美國國會遞交的報告中首次提出，后來經(jīng)1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一個完整概念，現(xiàn)行的“教育技術(shù)”定義中，美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(簡稱AECT)在1994年發(fā)布的有關(guān)“教育技術(shù)”的定義影響很大。我國對教育技術(shù)定義的討論相當(dāng)豐富，《中國電化教育》和《教育技術(shù)研究》雜志發(fā)表了幾乎國內(nèi)全部重要學(xué)者對教育技術(shù)定義理解的論文。

AECT‘94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。從21世紀(jì)社會發(fā)展和人類發(fā)展的需求出發(fā)，建造一個能支持全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會教育大系統(tǒng)。4.簡述教育技術(shù)在教學(xué)改革中發(fā)揮的作用。

答案：

1、教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容既能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，又能適應(yīng)當(dāng)前信息化社會的發(fā)展趨勢；

2、教育技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而為教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。（1）多媒體教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化組合；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教學(xué)提供了充足的教學(xué)內(nèi)容。

3、教育技的應(yīng)用促使教學(xué)手段現(xiàn)代化，進(jìn)而也加速了教學(xué)方法的現(xiàn)代化。5.教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答案：課堂教學(xué)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、交流討論合作學(xué)習(xí)應(yīng)用、學(xué)習(xí)反思與評應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用、知識管理應(yīng)用。

6.簡述交互型多媒體課件的特征？

答案：

1、創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)

2、超大容量以及超鏈接性

3、提供交流溝通的交互平臺

4、共享豐富資源以及個性化學(xué)習(xí)。

7.什么是社會性軟件？說說社會性軟件在教育中的應(yīng)用形式。

答：社會性軟件是構(gòu)建于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)之上的應(yīng)用軟件。應(yīng)用形式有：

1、Blog教育應(yīng)用

2、WIKI教育應(yīng)用

3、QQ教育應(yīng)用。

8.QQ在教育中的應(yīng)用形式主要有哪些？

答：通過聊天的方式對學(xué)生實施個別化輔導(dǎo)，通過群聊功能進(jìn)行集體討論答疑，建立匿名心理咨詢熱線QQ，解決學(xué)生的心理和情感問題，建立班級QQ群進(jìn)行班級管理，利用QQ文件傳輸和群共享功能來實現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸和共享。

9.教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有哪些？

答：教育技術(shù)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。從教學(xué)內(nèi)容上看，教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大，內(nèi)容充實形象、更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍；從教學(xué)手段看，教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點一線的格局。

10.教育技術(shù)在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有哪些？

答：

1、教育技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

2、教育技術(shù)改變了學(xué)生的變流方式，從封閉的師生小圈子走向廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3、教育技術(shù)提供了多媒體學(xué)習(xí)資源。

4、教育技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。11.教育技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展具體有哪些？

答：

1、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主獲取學(xué)習(xí)資源。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得廣泛的導(dǎo)師指導(dǎo)。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的咨詢、討論。

4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的交流、討論經(jīng)、合作。

5、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者模擬與實驗。

6、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者記錄和交流學(xué)習(xí)過程及經(jīng)驗。

7、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的發(fā)布、展示和交流以。

12.教育技術(shù)在學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用體現(xiàn)在哪些方面？

答：

1、通過提交電子作業(yè)評價學(xué)習(xí)

2、通過BLOG評價學(xué)習(xí)

3、通過跟蹤學(xué)習(xí)過程評價學(xué)習(xí)

4、通過記錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程來評價學(xué)習(xí)

5、通過概念地圖評價學(xué)習(xí)

6、通過展示學(xué)習(xí)成果評價學(xué)習(xí)

7、通過電子學(xué)檔評價學(xué)習(xí)。

五、論述題

1．教育史上曾經(jīng)發(fā)生過四次教育技術(shù)革命，請問是哪四次？請論述這四次革命確立了教學(xué)媒體的哪四個發(fā)展歷史階段。

答案：第一次革命是將教育的責(zé)任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師和學(xué)校，它發(fā)生于原始生產(chǎn)方式解體、物質(zhì)財富豐富到某些人足以離開物質(zhì)生活資料方式過程之時；第二次革命以文字和書寫工具的出現(xiàn)為前提，采用文字和書寫作為與言語口授同樣重要的教育手段；第三次革命是普遍采用教科書作為教學(xué)的基本依據(jù)，發(fā)生于17、18世紀(jì)印刷技術(shù)和造紙技術(shù)興起時期；第四次革命是光、電、磁等現(xiàn)代新型科技廣泛應(yīng)用于教育，大約始于20世紀(jì)初，至今方興未艾。

四個發(fā)展歷史階段如下：語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。

2.根據(jù)你自己的教學(xué)實際情況，選取其中某一堂課的內(nèi)容，對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)難點分析和媒體的選擇等方面的分析。答案：

一、分析學(xué)習(xí)需要

分析學(xué)習(xí)需要的目的：分析學(xué)習(xí)需要的目的是找出學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所希望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距。

二、分析學(xué)習(xí)者特性）

分析學(xué)習(xí)者特性的目的是為了使教學(xué)系統(tǒng)能夠提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。學(xué)習(xí)者特性分析主要包括三方面內(nèi)容：起點能力分析、一般特點分析以及認(rèn)知風(fēng)格分析。

三、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)是用來描述學(xué)生行為或表現(xiàn)的。行為目標(biāo)是關(guān)于課程而不是教學(xué)的。將行為目標(biāo)混同于教學(xué)目標(biāo)或課堂目標(biāo)是不對的。行為目標(biāo)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是學(xué)生所表現(xiàn)出來的，以此來證明學(xué)習(xí)的發(fā)生。因為學(xué)習(xí)不可能直接觀察到，教師必須通過學(xué)生的表現(xiàn)來確定學(xué)習(xí)是否發(fā)生。行為目標(biāo)如果編寫恰當(dāng)，是能夠為教師提供參考的。

制定目標(biāo)是為了便于客觀的評價，而不是表達(dá)理想的愿望。目標(biāo)的描述要以行為變化為依據(jù)，只有具體的、外顯的行為目標(biāo)才是可測量的。

四、分析教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分析是對教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項知識內(nèi)容的詳細(xì)剖析過程。

教學(xué)內(nèi)容分析的目的：

1、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，這與“教什么”有關(guān)。

2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，這與“如何教”有關(guān)。

五、選擇教學(xué)媒體

（含媒體選擇的依據(jù)）

注：關(guān)于個人專業(yè)方面的知識請在相關(guān)要點后進(jìn)行擴(kuò)展 3.論述在信息社會中應(yīng)用教育技術(shù)的意義。答案：A．在信息社會的教育中，教育技術(shù)將以其獨特的技術(shù)手段和方法而發(fā)揮獨特的作用。教育技術(shù)作為教育科學(xué)中的一門新興學(xué)科，是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實踐。

B．在信息社會的教育中，教育技術(shù)將以其特有的觀念、思路、手段和方法而發(fā)揮獨特的作用。教育技術(shù)作為教育科學(xué)中的一門新興學(xué)科，是以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法與方法論探求提高教育教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論與實踐。

C．教育技術(shù)著重研究解決兩個方面的問題，一是教學(xué)媒體，二是教學(xué)資源。

D．教育技術(shù)著重研究解決兩個方面的問題，一是教學(xué)過程，二是教學(xué)資源。

E．在信息社會中，優(yōu)化的教學(xué)過程，合理地配置教學(xué)資源既是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵之所在，同時也是教育技術(shù)運用教與學(xué)的理論和系統(tǒng)方法對其進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的對象之所在。

F．教育技術(shù)作為一種實踐性和操作性都很強(qiáng)的理論與實踐，可以運用到信息社會中教育改革的各個方面。

G．教育技術(shù)作為一種實踐性很強(qiáng)的理論，可以運用到信息社會中教育改革的各個方面。

H．在解決教育與信息社會總需求的不協(xié)調(diào)時，教育技術(shù)可以對這些要求是什么，差距在哪里，要滿足這些要求，教育系統(tǒng)要投入的人、財、物是多少以及如何進(jìn)行配置等作出診斷，并進(jìn)而作出整體發(fā)展的規(guī)劃來實現(xiàn)信息社會教育的價值。

I．在解決信息社會中教育的人才質(zhì)量指標(biāo)體系和教育內(nèi)容與科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后這一矛盾時，應(yīng)用課程開發(fā)的理論與技術(shù)就可以對教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，對課程體系和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，從而得到解決問題的可行性方案。

J．在優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模等方面，利用教育技術(shù)提高教育教學(xué)效益的技術(shù)和方法，如教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、傳播手段與方法的設(shè)計、開發(fā)、實施、評價和管理等就能使相應(yīng)的目標(biāo)得到更好的實現(xiàn)。

4．寫出一般教學(xué)設(shè)計模式所包含的成分及順序，并說明各成分之間的關(guān)系。一般教學(xué)設(shè)計模式所包含的成分是：

答案：A．教學(xué)設(shè)計成果的評價；根據(jù)教學(xué)效果的反饋信息，對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行修改。

B．學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略的制訂；

C．學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析； D．學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略的制訂；教學(xué)媒體的選擇和利用；

各成分之間的關(guān)系：

E．教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)從對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析開始，考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，對學(xué)生的初始能力進(jìn)行評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度；

F．教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)從學(xué)習(xí)需要分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距；

G．其次需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，考慮課程、單元及課時的教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，對學(xué)生的初始能力進(jìn)行評定，了解學(xué)生的一般特征和對所學(xué)內(nèi)容的興趣和態(tài)度；

H．其次應(yīng)從學(xué)習(xí)需要分析開始，了解教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況與期望水平之間的差距；

I．然后需要闡明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識和技能；接下來再確定教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

J．然后對教與學(xué)的行為做出評價，根據(jù)評價提供的教學(xué)效果的反饋信息，對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行修改。

K．最后需要闡明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握什么知識和技能；接下來再確定教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的途徑，其中應(yīng)考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源。

L．最后對教與學(xué)的行為做出評價，根據(jù)評價提供的教學(xué)效果的反饋信息，對設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行修改。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)(專升本試題與答案

贛南師范成人高等教育學(xué)習(xí)的平臺

2018上學(xué)期期末考試

批次專業(yè)：201601-學(xué)前教育(專升本)課程：現(xiàn)代教育技術(shù)(專升本)總時

長：90分鐘

1.(單選題)某一運動過程的系列照片是()(本題3.0分)A、簡略圖

B、圖表

C、統(tǒng)計圖

D、圖片

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：3 2.(單選題)多媒體組合教學(xué)就是()(本題3.0分)A、在一堂課中使用了不止一種媒體

B、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程,達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化

C、多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

D、必須是視聽結(jié)合才行

學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：3 3.(單選題)哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題()(本題3.0分)A、戴爾

B、斯金納

C、克勞德

D、加涅

學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：3 4.(單選題)教學(xué)媒體適合于四個方面的教學(xué):動作技能的培訓(xùn)、社會中的相互作用和人際關(guān)系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、決策能力的培訓(xùn)、學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。()(本題3.0分)A、true

B、false

學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：3 5.(單選題)戴爾“經(jīng)驗之塔”強(qiáng)調(diào)的是()(本題3.0分)A、做的經(jīng)驗

B、觀察的經(jīng)驗

C、抽象的經(jīng)驗

D、給學(xué)習(xí)者的刺激

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：3 6.(單選題)美國學(xué)者把教育技術(shù)應(yīng)用于解決教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想()(本題3.0分)A、以學(xué)習(xí)者為中心,依靠資源和運用系統(tǒng)方法的整合應(yīng)用

B、依靠開發(fā)、使用學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者相互作用來提高人的學(xué)習(xí)質(zhì)量

C、因為學(xué)習(xí)者的情況對于選擇目標(biāo)、確定步驟、確定評價性質(zhì)等許多教育決策產(chǎn)生影響,必須重視分析、研究學(xué)習(xí)者的特點

D、進(jìn)行一系列的教育開發(fā)工作,即進(jìn)行有效教學(xué)資源的開發(fā)

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：3 7.(單選題)施拉姆循環(huán)模式在香農(nóng)一韋弗模式的基礎(chǔ)上,增加了()(本題3.0分)A、譯碼

B、反饋

C、干擾

D、信號

學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：3 8.(單選題)第一個傳播過程模式是(A、香農(nóng)一韋弗模式

B、施拉姆循環(huán)模式

C、香農(nóng)一施拉姆模式

D、貝羅模式

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：3)(本題3.0分)

9.(單選題)計算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計算機(jī)輔助教學(xué)和()(本題3.0分)A、利用計算機(jī)自學(xué)

B、計算機(jī)輔助設(shè)計

C、計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)

D、計算機(jī)管理學(xué)

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：3 10.(單選題)不屬于學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容是()(本題3.0分)A、學(xué)習(xí)者分析

B、學(xué)習(xí)風(fēng)格

C、年齡特征

D、信息加工分析

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：3 11.(單選題)教育技術(shù)學(xué)的的基本理論是()(本題3.0分)A、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論

B、媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計理論

C、媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論

D、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論

學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：3 12.(單選題)最便于重現(xiàn)的媒體是()(本題3.0分)A、教科書

B、幻燈投影

C、無線廣播

D、電影電視錄像

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：3 13.(單選題)對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的之間的關(guān)系,下述說法正確的是()(本題3.0分)A、教學(xué)目標(biāo)完全不同于教學(xué)目的,兩者無相互關(guān)系 B、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的是類似的

C、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的只是表達(dá)方式不一樣,其實質(zhì)是相同的 D、從某種角度來看,教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的的具體化和可操作化

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：3 14.(單選題)目前學(xué)校中最有彈性和最經(jīng)濟(jì)的展示平面是()(本題3.0分)A、黑板和粉筆

B、布板

C、磁板

D、電子白板

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：3 15.(單選題)在E-Mail系統(tǒng)中常常遇到的“郵件炸彈”的是()(本題3.0分)A、一種炸彈 B、一種病素

C、一種軟件名

D、一個郵件

學(xué)生答案：B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 解析： 得分：3 16.(單選題)誰提出了“媒體是人體的延伸”()(本題3.0分)A、香農(nóng)

B、韋弗

C、貝克

D、麥克盧漢

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：3 17.(單選題)下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計的提法中,錯誤的說法是()(本題3.0分)A、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論

B、從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程 C、教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能 獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動,實現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率

D、教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價

學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：3 18.(單選題)下列各物體中,不屬于教育傳播媒體的是()(本題3.0分)A、習(xí)題集

B、錄像帶

C、教室環(huán)境

D、教科書

學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：3 19.(單選題)教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在哪一年作出的()(本題3.0分)A、1972 B、1973

C、1977

D、1994

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：3 20.(單選題)媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計算機(jī)類媒體()(本題3.0分)A、物理性能

B、傳播范圍

C、呈現(xiàn)的形態(tài)

D、使用方式

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：3 21.(單選題)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指()。(本題4.0分)A、用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)

B、在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術(shù) C、在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)

D、在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：4 22.(單選題)教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源資源的()的理論與實踐。(本題4.0分)A、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理

B、開發(fā)、設(shè)計、建構(gòu)、管理、評價

C、設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價

D、應(yīng)用、實踐、設(shè)計、管理、評價

學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：4 23.(單選題)()被認(rèn)為是教育技術(shù)的四個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論。(本題4.0分)A、視聽教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論與系統(tǒng)科學(xué)理論

B、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 C、系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D、行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論與經(jīng)驗之塔理論

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：4 24.(單選題)教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面,它們之間的關(guān)系是()。(本題4.0分)A、協(xié)同作用的B、線性的

C、順序排列的D、互為倒置的學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：4 25.(單選題)信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用,本質(zhì)上看是()。(本題4.0分)A、以課程目標(biāo)為核心

B、以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心 C、課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心

D、以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：4 26.(單選題)多媒體計算機(jī)屬于哪種教學(xué)媒體()。(本題4.0分)A、視覺媒體

B、聽覺媒體

C、視聽媒體

D、交互式媒體

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：4 27.(單選題)教學(xué)設(shè)計的四個基礎(chǔ)理論是()。(本題4.0分)A、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論

B、系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與媒體理論

C、控制理論、信息理論、學(xué)習(xí)理論與媒體理論

D、系統(tǒng)理論、控制理論、信息理論與學(xué)習(xí)理論

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：4 28.(單選題)按評價內(nèi)容的焦點不同,教學(xué)評價可分為()(本題4.0分)A、相對評價、絕對評價和自身評價。

B、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

C、過程評價和成果評價。

D、定性評價和定量評價

學(xué)生答案：C 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 解析： 得分：4 29.(單選題)心理學(xué)家皮亞杰在長期從事兒童心理實驗研究活動的基礎(chǔ)上,建立了完整的兒童心理學(xué)理論體系,提出兒童的智力與思維發(fā)展分為()四個階段。(本題4.0分)A、感覺運動、前運算、具體運算和形式運算

B、萌芽期、口算期、表象思維、邏輯思維、C、表象、形象思維、直覺思維、邏輯推理 D、直覺思維、具體運算、邏輯運算、邏輯推理

學(xué)生答案：A 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 解析： 得分：4 30.(單選題)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成認(rèn)知、動作技能、情感三個領(lǐng)域的人是()。(本題4.0分)A、戴爾

B、奧蘇貝爾

C、加涅

D、布盧姆

學(xué)生答案：D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 解析： 得分：4

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第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與研究

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)“校校通”工程的全面實施，借助信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。它對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、多媒體、教育

根據(jù)IDC國際數(shù)據(jù)公司發(fā)表的預(yù)測報告，中國信息技術(shù)支出一直以每年25%的速度增長，中國加入世界貿(mào)易組織將使這一增長幅度持續(xù)數(shù)年。到2010年，中國可能成為全球第三大信息技術(shù)市場。目前我國政府對現(xiàn)代教育技術(shù)十分的重視，而且這其中有相當(dāng)大一部分投入到了教育事業(yè)當(dāng)中，其結(jié)果勢必會對中國傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生大的影響。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面的應(yīng)用

早在二十世紀(jì)八十年代，鄧小平就開創(chuàng)了我國遠(yuǎn)程教育的先河，在他的直接領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建了“電視大學(xué)”，“電視大學(xué)”是通過播放錄像帶或看電視的方式來傳授知識，這樣做的好處就是使每一個學(xué)生都可以接受到全國著名的教師的講課，在當(dāng)時的時期可以說“電視大學(xué)”對我國的教育事業(yè)起到了一個相當(dāng)重要的作用。

作為現(xiàn)代來說，“電視大學(xué)”的教學(xué)模式就顯得有點局限性了。首先，現(xiàn)在知識更新的非常快，作為電視大學(xué)的錄象教材的錄制需要相當(dāng)?shù)臅r間，更新速度跟不上發(fā)展的要求。其次，缺乏師生之間的交流。學(xué)生只能單方的接受老師傳授的知識，如果存在問題，則無法與老師進(jìn)行交流，這與老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體這一教育規(guī)律是相悖的。隨著技術(shù)的發(fā)展，很多問題都得到了解決，現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育模式是通過國際互連網(wǎng)來實現(xiàn)的，一臺能上網(wǎng)的電腦加上一個攝像頭就可以解決問題，這樣無論學(xué)生在什么地方，只要在規(guī)定的時間內(nèi)打開電腦，就可以聽著名學(xué)者的講課，當(dāng)然如果有問題可以通過麥克風(fēng)與學(xué)者教授進(jìn)行交流，效果絲毫不遜于在現(xiàn)場聽課。目前有一部分學(xué)校已經(jīng)開通了這樣的課程，我們就可以坐在家里上大學(xué)了。

現(xiàn)代教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育方面的應(yīng)用，使我們對地域性的要求大為降低，節(jié)約了大量的往返于學(xué)校于本人所在地之間所耗費的時間和費用，這樣無論我們身在何處，都可以從容的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教師辦公方面的應(yīng)用

1、實現(xiàn)無紙化辦公

過去老師的備課都是寫到備課本上的，需要耗費大量的紙張，而且時間久了以后需要很大的空間去存放這些備課本，非常的不方便。如今老師們都改用微機(jī)辦公，備課都是通過微機(jī)來完成的，省去了準(zhǔn)備備課本的麻煩，對于過去的備課可以非常方便的進(jìn)行整理，不完善的地方可以隨時進(jìn)行修改，而且可以在備課中插入各種各樣的圖片、聲音等元素，既美觀又實用。

2、資源共享，便于交流經(jīng)驗。

現(xiàn)代的教育技術(shù)在教師辦公方面最大的好處就是資源共享，便于交流經(jīng)驗。每一個老師在教學(xué)方面都有自己優(yōu)勢的一方面，把自己的這些優(yōu)秀的備課、經(jīng)驗放到網(wǎng)絡(luò)上，一是可以讓大家把好的東西拿過來直接使用，大大提高工作效率；二是存在不足的方面大家提出來一共同解決，共同交流思想和經(jīng)驗，對老師們的業(yè)務(wù)水平的提高大有好處。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

應(yīng)該說教育最重要的一項就是教學(xué)了，其它的各個方面都是為教學(xué)作準(zhǔn)備。所以現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的應(yīng)用就是在教學(xué)上了?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)比較成熟了，每一個學(xué)校都有一定數(shù)量的多媒體教室。在多媒體教室上課的好處是所有的視頻、音頻、圖像、文字信息都可以被學(xué)生非常直觀地看到和聽到。從視覺到聽覺都對學(xué)生產(chǎn)生了一定的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于需要掌握的知識的掌握程度要比傳統(tǒng)的教育方式要好得多。例如：在上化學(xué)課時，需要做很多的試驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。對于宏觀的現(xiàn)象比如燃燒、發(fā)光等現(xiàn)象學(xué)生可以很明顯的觀察到，可對于一些微觀上的現(xiàn)象，比如離子的運動，學(xué)生只能通過現(xiàn)象來判斷出離子是在運動的，并不能直觀地觀察到粒子的運動。那么我們通過多媒體技術(shù)就可以很輕松的完成這一點，老師可以通過Authorware、Flash等軟件制作出離子運動的課件，效果也非常的生動，學(xué)生在上完課后對于對于離子運動會在頭腦中有一個比較形象的認(rèn)識，不用說掌握起來肯定效果很好。

但是不可否認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有著不可比擬的優(yōu)越性及良好的發(fā)展前景，但是作為一個新生事物在它發(fā)展的初期必然會存在一些問題。

一、普及困難

現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)要有足夠的資金來購置先進(jìn)的設(shè)備。我國地域遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r各不相同，這就使得現(xiàn)代教育的普及存在一定的困難，即使是在同一個地區(qū)也會存在差異，這些地方的現(xiàn)代教育設(shè)施不完善，由于不完善使得現(xiàn)有的設(shè)施

不能很好的與教學(xué)實踐相接合，從而不能完全發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢。比如說，老師們都使用微機(jī)制作多媒體課件，但是學(xué)校卻沒有多媒體教室，那么老師課件制作的再好也無法應(yīng)用于實踐。

二、教師的業(yè)務(wù)能力有待提高

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而我國在這一方面的起步比較晚，所以上個世紀(jì)七十年代以前出生的教師對于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可以說就沒有接觸過，而這一部分教師卻又是教育戰(zhàn)線的骨干力量，所以這一部分教師在多媒體技術(shù)上的空白在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及?，F(xiàn)代化的教育設(shè)施有了，可是擺在我們面前卻又不會使用，這確實是一件很令人尷尬的事情。

三、多媒體資料不完備

多媒體資料的不完備在很大程度上也制約著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，即使老師們都會運用現(xiàn)代手段來進(jìn)行教學(xué)，可是一個多媒體課件的制作需要幾個星期甚至幾個月的時間來完成，老師們根本沒有這么大的精力來做這件事，如果每一個學(xué)科都有配套的多媒體光盤，那么老師們負(fù)擔(dān)將會大大減輕，但遺憾的是目前我國的多媒體資料庫還不完善，只是某一個學(xué)科或者某一學(xué)科的某一部分有配套的資料。

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在教育上的應(yīng)用存在一些不足，還有相當(dāng)一部分教師抱怨自己學(xué)校設(shè)備不完善，還不如用自己的老一套，致使很多現(xiàn)代化的設(shè)施閑置，但是現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)用到教育上代替過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是時代發(fā)展的必然趨勢。那么我們應(yīng)如何面對現(xiàn)在的現(xiàn)狀呢？

一、加大普及的力度，充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施

對于普及這一方面我們只能是結(jié)合本地的實際情況來進(jìn)行，要想一下就達(dá)到多高的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實的，這需要一個很長的過程。那么在普及的過程當(dāng)中我們就要充分利用好現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施。首先，老師們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在條件不具備時，自己創(chuàng)造條件，盡可能多的利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備；其次，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為將來打好基礎(chǔ)。

二、完善多媒體資料庫

我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，各盡所能，為我們的多媒體資料庫增磚添瓦，使之不斷完善。這樣我們的老師在面對現(xiàn)代化教育教學(xué)時代的到來時，就不會顯得無所適從，不知該從何開始了。

總之，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，再加上我們自身的努力，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)離我們不會太遠(yuǎn)了。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用

第二章，教與學(xué)的理論，向我們介紹了三個學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)理論的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)的一般原理提供了最切實的起點。

行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程，學(xué)習(xí)的成功要靠強(qiáng)化。代表人物有巴普洛夫，華生和桑代克，斯金納等。巴普洛夫提出了條件反射概念，揭示了學(xué)習(xí)現(xiàn)象最基本的生理機(jī)制，華生在巴普洛夫條件反射的基礎(chǔ)上，提出人的學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，提出了刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。而桑代克提出的試誤說則說明了學(xué)習(xí)是由刺激情境與正確反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的。斯金納的“操作性反應(yīng)”，區(qū)別于巴普洛夫和華生等人的觀點，認(rèn)為反應(yīng)和刺激在學(xué)習(xí)中不占據(jù)主要的地位。在斯金納看來，重要的刺激是跟隨反應(yīng)之后的刺激強(qiáng)化，而不是反應(yīng)之前的刺激，因此反應(yīng)之后要給予及時的強(qiáng)化。

由于行為主義主要通過可觀察的行為來描述普遍的行為規(guī)律，因而行為主義理論理解起來相對較為簡單，其正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化技巧在實踐中往往十分有效。斯金納在此基礎(chǔ)上提出了程序教學(xué)的個別化教學(xué)方法，并提出了程序教學(xué)的五大原則：積極反應(yīng)原則；小步子原則；及時強(qiáng)化原則；自定步調(diào)原則；低錯誤率原則。行為主義的學(xué)習(xí)理論特點是只注重有機(jī)體的外在反應(yīng)，而不注重有機(jī)體的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為有機(jī)體只是被動地接受外部刺激，通過嘗試錯誤來獲得正確的反應(yīng)，而缺乏主動的內(nèi)部心理活動的參與。

教學(xué)理論的不斷認(rèn)識和深化將會深刻地影響到教學(xué)，認(rèn)知主義理論以及建構(gòu)主義理論在認(rèn)識上也有獨到的見解，幾個理論相互補(bǔ)充，共同影響教學(xué)。

第五篇：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用試題與答案

第1題: 委托開發(fā)的一個關(guān)鍵問題是要解決技術(shù)人員與企業(yè)的業(yè)務(wù)人員之間的溝通問題。對 第2題: 以信息資源的開發(fā)與利用為中心的信息管理強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)技術(shù)為核心，以管理信息系統(tǒng)為主要陣地，以解決大量數(shù)據(jù)處理和檢索問題為主要任務(wù)。不對 第3題: 根據(jù)信息技術(shù)擴(kuò)散模型，在集成階段，企業(yè)通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，開始認(rèn)識到運用系統(tǒng)的方法，從總體出發(fā)，全面規(guī)劃，進(jìn)行信息系統(tǒng)的建設(shè)與改造。不對

第4題: 對于企業(yè)信息化的發(fā)展階段，不同的學(xué)者有不同的論述，建立了不同的模型。比較著名的模型有兩個，一個是世界銀行報告中提出的信息技術(shù)的擴(kuò)散模型，另一個是諾蘭模型。對 第5題: 戰(zhàn)略目標(biāo)集轉(zhuǎn)化法雖然也首先強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，但它沒有明顯的目標(biāo)導(dǎo)引過程。它通過識別企業(yè)“過程”引出了系統(tǒng)目標(biāo)，企業(yè)目標(biāo)到系統(tǒng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換是通過企業(yè)過程／數(shù)據(jù)類矩陣的分析得到的。不對 第6題: 生命周期法按用戶至上的原則，嚴(yán)格區(qū)分工作階段，整個開發(fā)過程工程化。對

第7題: 原型法充分利用最新的軟件工具很快形成原型。一方面，將系統(tǒng)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計三個階段融為一體，縮短了開發(fā)周期。對

第8題: 在管理信息系統(tǒng)的分析過程中，通過制作業(yè)務(wù)過程和數(shù)據(jù)的U/C矩陣可以幫助我們合理劃分系統(tǒng)邏輯功能（即：系統(tǒng)功能模塊的劃分）。對

第9題: 對于企業(yè)來說管理信息系統(tǒng)只存在有無的問題，并無優(yōu)劣之分。不對 第10題: 管理信息系統(tǒng)純粹是一個技術(shù)系統(tǒng)，人的作用只是微乎其微。不對

第11題: 管理信息系統(tǒng)由信息的采集、信息的傳遞、信息的儲存、信息的加工、信息的維護(hù)和信息的使用五個方面組成。對

第12題: 管理信息系統(tǒng)從概念上看由四大部件組成：信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者。對 第13題: 管理信息系統(tǒng)能提供信息，具有支持企業(yè)或組織的運行、管理和記錄功能。對 第14題: 管理信息系統(tǒng)很難實測企業(yè)的各種運行情況。不對

第15題: 管理信息系統(tǒng)的特點是必須通過傳統(tǒng)物流服務(wù)方式才能實現(xiàn)信息傳遞。不對 第16題: 在信息管理中, 信息和數(shù)據(jù)是兩個在概念上有所區(qū)別的術(shù)語，所以任何時候針對任何對象，信息和數(shù)據(jù)都是絕對而言的，不能混淆。不對

第17題: 在對這些信息的加工中，按處理功能的高低可把加工分為預(yù)加工、綜合分析和決策處理。對

第18題: 許多企業(yè)都能從記錄到的客戶銷售數(shù)據(jù)中經(jīng)過仔細(xì)分析得到潛在的客戶需求并極力追求進(jìn)一步的市場份額，這說明了信息系統(tǒng)可以改進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)銷售方式。對

第19題: 管理信息系統(tǒng)是僅僅服務(wù)于管理控制層的信息系統(tǒng)，所以從廣義上，MIS對各個子系統(tǒng)具有管理、控制、計劃的功能。不對

第20題: 根據(jù)諾蘭模型，在信息管理階段，信息系統(tǒng)面向企業(yè)整個管理層次，從低層的事務(wù)處理到高層的預(yù)測與決策都能提供信息支持。對

第21題: 劃分時應(yīng)同時遵循兩點原則：沿對角線一個接一個地畫小方塊，即不能重疊，又不能漏掉任何一個數(shù)據(jù)和過程；小方塊的劃分是任意的，但必須將所有的“C”元素都包含在小方塊內(nèi)。對 第22題: 對于有關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)的活動在定義企業(yè)過程時應(yīng)收集有關(guān)資料，和有經(jīng)驗的管理人員討論、分析、研究，確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和管理控制方面的過程。不對

第23題: 由E-R圖導(dǎo)出關(guān)系數(shù)據(jù)模型時，如兩實體間是1：n聯(lián)系，應(yīng)把一方實體的關(guān)鍵字納入另一方實體的關(guān)系中，同時把聯(lián)系的屬性也一并納入另一方的關(guān)系中。不對

第24題: 項目質(zhì)量管理是指為使項目能達(dá)到用戶滿意的預(yù)先規(guī)定的質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的一系列管理與控制工作。包括進(jìn)行質(zhì)量規(guī)劃，安排質(zhì)量保證措施，設(shè)定質(zhì)量控制點，對每項活動進(jìn)行質(zhì)量檢查和控制等。對

第25題: CIO是從企業(yè)的全局和整體需要出發(fā)，直接領(lǐng)導(dǎo)與主持全企業(yè)的信息資源管理工作的企業(yè)高層管理人員。CIO產(chǎn)生于信息管理發(fā)展的競爭情報階段。對

第26題: 對信息資源進(jìn)行有效管理,不僅要考慮信息系統(tǒng)的輸入部分和輸出部分,更應(yīng)該重視將輸入數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成輸出信息的信息處理部分。對

第27題: SCM與ERP、CRM之間是你中有我、我中有你的關(guān)系，其中，ERP定位于企業(yè)外部資源特別是原材料和零部件等資源與企業(yè)生產(chǎn)制造過程的集成管理。不對

第28題: 信息加密技術(shù)在加密和解密過程中，都要涉及信息、規(guī)則和密鑰三項內(nèi)容。對 第29題: IP地址中A類地址的第一個字節(jié)表示主機(jī)地址。不對

第30題: 防火墻是指一個由軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備組合而成的，在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障。對

第31題: 企業(yè)信息系統(tǒng)的成功與失敗最主要的因素是非技術(shù)因素，其中關(guān)鍵是（）

第32題: 目前常用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是哪一種：（）。

第33題: 以下哪個稱呼的系統(tǒng)所包含的范圍最廣泛：（）。

第34題: MIS的開發(fā)方式中適合于小型企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)的方式是（）

第35題: 按照諾蘭模型，信息系統(tǒng)發(fā)展的六個階段是

（）

第36題: MIS的開發(fā)方式中適合于技術(shù)力量較強(qiáng)型企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)的方式是（）

第37題: MIS開發(fā)的特點是

（）

第38題: MIS開發(fā)的原則有

（）

第39題: MIS的開發(fā)方式中適合于資金雄厚但技術(shù)力量薄弱型企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)的方法是（）

第40題: MIS開發(fā)的原則包括

（）

第41題: MIS的開發(fā)方式中適合于有一定技術(shù)力量和資金水平，但技術(shù)力量和資金還不充足型企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)的方式是

（）

第42題: 無法達(dá)到的測試境界是

（）

第43題: MIS的開發(fā)方式中適合于單項業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)的方法是

（第44題: 可行性分析的內(nèi)容包括

（第45題: DSS與MIS相比在開發(fā)方法上

（第46題: 按照諾蘭模型，信息系統(tǒng)發(fā)展的六個階段是

（第47題: 把管理信息系統(tǒng)劃分成生產(chǎn)、計劃、供銷、勞資等子系統(tǒng)，是（）））））

第48題: 一個企業(yè)在計算機(jī)管理應(yīng)用的發(fā)展過程中，如果它開始擺脫各下屬自行開發(fā)、信息不共享的混亂局面，而進(jìn)入以整個企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，就說明該企業(yè)進(jìn)入了諾蘭階段模型的（））。第49題: 企業(yè)信息系統(tǒng)的成功與失敗最主要的因素是非技術(shù)因素，其中關(guān)鍵是（第50題: 信息系統(tǒng)維護(hù)中最重要的方面是（））。第51題: 在企業(yè)信息管理應(yīng)用中，應(yīng)采用以下哪種模式最合適：（第52題: 企業(yè)管理信息系統(tǒng)的實施過程中，最關(guān)鍵的因素是：（）

第53題: 適用于組織中高層領(lǐng)導(dǎo)使用的管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃方法是：（）。)。第54題: 企業(yè)信息管理系統(tǒng)的組成不包括：(第55題: 第56題: 第57題: 第58題: 第59題: 第60題: 第61題: 第62題: 第63題: 第64題: 第65題: 第66題: 第67題: 第68題: 第69題: 第70題: 第71題: 第72題: 第73題: 以下哪些關(guān)于管理信息系統(tǒng)的描述是錯誤的：（）。

管理信息系統(tǒng)使企業(yè)組織的關(guān)系變得：（）。完成功能模塊圖繪制工作的階段是（）

用來劃分子系統(tǒng)的U/C矩陣由以下兩者之間的關(guān)系形成（）

在模塊聚合的分類中,聚合度最高的是

（）

繪制組織結(jié)構(gòu)圖的階段是（）

系統(tǒng)調(diào)試的步驟包括

（）

把管理信息系統(tǒng)劃分成生產(chǎn)、計劃、供銷、勞資等子系統(tǒng)，是（）

管理信息系統(tǒng)科學(xué)的三要素是（）

從日本豐田引入的與MIS相關(guān)的先進(jìn)管理方法是（）

模塊劃分的標(biāo)準(zhǔn)有

（）

繪制數(shù)據(jù)流程圖指的是繪制（）諾蘭模型是

（）

系統(tǒng)分析階段中進(jìn)行新系統(tǒng)邊界分析的目的是

（）

重視提高物流中瓶頸環(huán)節(jié)工作效率的先進(jìn)管理方法是（）

管理信息是

（）業(yè)務(wù)流程圖的主要構(gòu)成元素中有（）

描述數(shù)據(jù)流程圖的基本元素包括

（）

在DFD中,標(biāo)號為P

第74題: 繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖時要遵循模塊設(shè)計的原則是（）。

第75題: 數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計的主要內(nèi)容是（）。

第76題: 第77題: 第78題: 第79題: 第80題: 第81題: 第82題: 第83題: 第84題: 構(gòu)成決策樹的元素有

（）

屬于系統(tǒng)維護(hù)的工作是

（）

下述工作中，哪些屬于企業(yè)的輔助行為。（）

企業(yè)管理信息系統(tǒng)可以支持企業(yè)實現(xiàn)哪些主要目標(biāo)？（）

管理信息系統(tǒng)的特點：(企業(yè)管理信息系統(tǒng)的主要任務(wù)是：（）。

企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)的四個階段是（）

企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)工作小組的開發(fā)人員有（）

企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)的四個階段是（）)。

第85題: 系統(tǒng)實施的主要任務(wù)是

（）

第86題: 實體聯(lián)系模型(E-R模型)的構(gòu)成包括

（）

第87題: 下列代碼是區(qū)間碼的有

（）

第88題: 選擇企業(yè)信息管理系統(tǒng)解決方案的原則：（）。

第89題: 信息資源管理的基本內(nèi)容包括的主題有（）

第90題: 在信息資源管理的框架中，（）既是數(shù)據(jù)資源管理的核心，也為MIS、DSS以及基于知識的系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

第91題: 按照不同的管理對象和管理職能將企業(yè)（系統(tǒng)）劃分為子系統(tǒng)的數(shù)量多少與（）有關(guān)，第92題: 客戶關(guān)系的退化期是客戶關(guān)系的逆轉(zhuǎn)階段，關(guān)系退化（）。

第93題: 管理信息系統(tǒng)有哪些主要功能？（）

第94題: 在信息資源管理的框架中，（）既是數(shù)據(jù)資源管理的核心，也為MIS，DSS以及基于知識 的系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。