第一篇：2018版高中語文人教版版必修二教學(xué)設(shè)計(jì)：第8課蘭亭集序

蘭亭集序

教學(xué)目標(biāo)：

一、熟讀課文，掌握重要的文言實(shí)、虛詞，積累文言知識(shí)。

二、品味文中的語言，理清課文內(nèi)容層次，理解作者的生死觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（讓學(xué)生看圖片）

王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。據(jù)歷史記載，唐太宗千方百計(jì)搜覓真跡，并日夜賞玩臨摹之，以致形成了宮廷上下競相臨書的盛況。唐太宗駕崩，此真跡又作為殉葬品埋入地下，后來此墓被盜，真跡永遠(yuǎn)失蹤，成為千古憾事。我們現(xiàn)在所見的是唐代馮承素的摹本。它跨越千年，魅力長在，歷代文人吟誦品評(píng)，不能釋懷，今天，我們就繼續(xù)來欣賞這篇傳世佳作。

（板書課題：蘭亭集序

王羲之）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生背誦前兩段。2.文言知識(shí)積累（見幻燈片）

三、研習(xí)課文 1．教師配樂范背課文

學(xué)生找出感情變化的詞語，把握作者感情變化線索。明確：樂——痛——悲

2．回顧第一、二段：“信可樂也”，作者參加蘭亭修禊事，樂因何而生？

學(xué)生回答后明確：

時(shí)令宜人--樂，高朋滿座--樂，環(huán)境幽美--樂，活動(dòng)高雅--樂，天氣晴朗--樂?？偠灾?，能“游目騁懷”“暢敘幽情”“信可樂也”。（板書“樂”：良辰、美景、賞心、樂事）3.讀第三段 思考：王羲之參加蘭亭雅集如此快樂，但他筆鋒一轉(zhuǎn)，呼出“痛哉”，痛由何而來？“痛”什么？

討論提示：

第二自然段有兩層意思：第一層“夫人之相與……放浪形骸之外”。

“夫”字為抒發(fā)感慨的標(biāo)志。作者從人們?yōu)槿颂幨赖姆绞饺胧?，以此為切入點(diǎn)，引出第二層的感慨：“雖趣舍萬殊……豈不痛哉!”

第一個(gè)分號(hào)所在句講了兩種人生態(tài)度——“晤言一室之內(nèi)”與“放浪形骸之外”。

第二個(gè)分號(hào)所在句講了兩種人生體驗(yàn)——“欣于所遇……快然自足”與“所之既倦，情隨事遷”。

第四句講了兩種人生“痛”事——“向之所欣……化為陳跡”與“修短隨化，終期于盡”。討論后明確：

這種“痛”是痛惜之情，是對(duì)“人生短暫，世事無常”“人生苦短，命運(yùn)難測”的痛惜。作者從不同處世形態(tài)的共性——“情”“懷”出發(fā)，抒發(fā)了自己“重死生”的感慨。

雖然兩種人有不同的人生態(tài)度，但是，在此時(shí)此地，他們的生命體驗(yàn)卻是驚人的一致，那就是——痛！

（板書：痛

人生短暫，世事無常）學(xué)生再讀第三段。

朗讀指導(dǎo)：探索人生哲理，發(fā)感慨，用和緩低沉的語調(diào)讀出，其中“死生亦大矣”中的“大”重讀，“豈不痛哉”降調(diào)讀出慨嘆，重讀“痛”。4.讀第四段：

思考：本段中的“悲”與“痛”是一樣的情感嗎？作者為什么“悲”？“悲”什么？ 討論提示：

①作者在發(fā)出“悲夫”感嘆之前，作者寫了幾個(gè)時(shí)期的人？他們思考死生，有著怎樣的表現(xiàn)？ ②他們的表現(xiàn)有相同之處嗎？

③他們“悲”什么呢？能否從板書中看出些什么？

明確：顯然，時(shí)代雖不同，感悟卻是一致的。“悲”的是宇宙是永恒的，人生卻是短暫的；這種生命的體驗(yàn)讓人無奈而惆悵。這是跨越千古之悲。這里的“悲”不同于上一段的“痛”，而是對(duì)個(gè)體之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。

④正所謂人生代代無窮已，悲痛年年總相似，那么面對(duì)著無盡的悲痛，王羲之能選擇做些什么呢？ ——“故列敘時(shí)人，錄其所述”,“后之覽者，亦將有感于斯文”，告訴后人，我們曾經(jīng)為死生而悲痛過，也許你們會(huì)和我們有同感吧。也交代了本序的寫作意圖，目的在于警醒后世讀者，不要感染士大夫之消極的思想情緒，而能夠充分地認(rèn)識(shí)到“死生亦大矣”的思想精髓。學(xué)生再讀第四段。

朗讀指導(dǎo)：“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作?！弊x出節(jié)奏?！昂笾暯瘢嘤山裰曃?，悲乎”緩緩?fù)鲁觯匾簟氨?，后面的句子和緩低沉地讀出。（板書：悲 由己悲人 千古同悲）

四、拓展探究

回顧《蘭亭集序》全文，王羲之其實(shí)向我們表述了他由樂而痛、由痛轉(zhuǎn)悲的心理歷程，但卻引發(fā)了后人對(duì)他不同的評(píng)價(jià)。

有人認(rèn)為，王羲之很悲觀，《蘭亭集序》也寫得也太傷感；有人認(rèn)為，王羲之很曠達(dá)，《蘭亭集序》雖蒼涼悲愴卻有不俗的情趣。

你是怎么理解王羲之其人其文的呢？結(jié)合文章談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生分組討論）

五、總結(jié)全文

有人說《蘭亭集序》要不惑之年甚至知天命之年才能讀懂，但是今天我想對(duì)大家說，我們在20歲前就應(yīng)該思考快樂，思考痛苦，思考生命與永恒！我思故我在，我思故我美。這種思考可能還比較膚淺，但只要同學(xué)們努力去思索探究，不人云亦云，不自甘墮落，不拋棄，不放棄，就會(huì)縮短與哲人、偉人的思想距離，甚至還會(huì)開拓出一片屬于自己的思想領(lǐng)空！

六、作業(yè)布置

完成課后練習(xí)中的第二、第三題。

第二篇：人教版高中語文必修二第3單元第8課《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材定位及學(xué)情分析：

《蘭亭集序》被選入人教版必修二第三單元古代山水游記散文單元。該單元主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中描繪的自然風(fēng)光并聯(lián)系作者生平及社會(huì)背景去探究自然、思索人生的自覺意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重敬畏自然，不斷探索自然的奧妙和人生價(jià)值的興趣。本班學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，閱讀面較窄，但質(zhì)疑意識(shí)強(qiáng)烈，挑戰(zhàn)權(quán)威思想突出，這為課堂學(xué)生質(zhì)疑討論、合作探究提供了保障，也為順利完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，理解并積累重點(diǎn)詞句知識(shí)。

2、朗讀文本，領(lǐng)悟文本語言的聲韻美和意蘊(yùn)美。

3、認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，形成對(duì)生命的哲學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清作者思想感情發(fā)展脈落，正確分析作者因事而發(fā)的感慨。

2、結(jié)合自己對(duì)自然、宇宙、生命的理解，比較古今杰出人物的生命價(jià)值觀來客觀、公允地評(píng)價(jià)王羲之的生命觀。

教法設(shè)計(jì)：質(zhì)疑討論，拓展評(píng)價(jià)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 補(bǔ)充資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語激趣，進(jìn)入文本。

出示《蘭亭集序》書法圖片。同學(xué)們知道這是誰的作品？（王羲之）據(jù)《晉書王羲之傳》記載，《蘭亭集序》是東晉大書法家王義之為《蘭亭集》寫的序文。此文被譽(yù)為“書中的極品，文中的上品?！笨芍^藝術(shù)奇葩，千古奇文。傳說唐太宗李世民從辯才和尚處獲得王羲之的真跡后，愛不釋手，命人摹拓?cái)?shù)本分給太子諸王，并且在死前請(qǐng)求高宗李治把蘭亭真跡隨葬昭陵。寫作本文時(shí)，王羲之33歲，距其后辭官歸隱僅有3年，也是他決定歸隱的重要的蘊(yùn)釀階段。其間如何反映作者復(fù)雜情緒，今天就讓我們走近文本，與作者進(jìn)行一次心靈交流。

出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、誦讀感知，理清思路。

1、誦讀體悟。

師導(dǎo)：“三分詩，七分讀?！弊x中理解，讀中感悟，可見誦讀是學(xué)習(xí)文言最好的方法。下面，老師給大家讀一遍課文，請(qǐng)同學(xué)們注意以下兩個(gè)問題：標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏。把握作者情感發(fā)展的脈落，從文中找出表達(dá)情感的詞，填入題目的空格內(nèi)并評(píng)價(jià)。

蘭亭集會(huì)，賞景暢飲，信可（）矣；聚后思索，面對(duì)生死，豈不（）哉；聯(lián)系古今，思接千載，亦可（）夫。

2、處理疑難字詞。給下列紅色字注音。

會(huì)（）稽 悟（）言 形?。ǎ┦朗猓ǎ?/p>

3、判斷下列紅色字含義的正誤。茂林修竹（長）況修短隨化（修身）絲竹管弦之盛（繁多）俯察品類之盛（繁盛）所以游目騁懷（??的原因）所以興懷，其致一也。（用來）

4、翻譯下列句子。（供參考，具體隨學(xué)生提問而定。）或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

活動(dòng)安排：學(xué)生以組互問互答，解決不了的老師給以點(diǎn)撥，給學(xué)生結(jié)合上下文語境去分析。

三、美點(diǎn)賞讀，涵詠領(lǐng)悟。

文學(xué)即人學(xué)。古今優(yōu)秀散文往往都會(huì)逼真細(xì)膩地反映作者的內(nèi)心世界，《蘭亭集序》的每一句話無一不是作者情感表露和心理折射。下面，讓我們看看文章一、二段。

1、閱讀第一二段，品蘭亭之樂。

王勃在《滕王閣序》中寫道：“四美具，二難并?！毕胂搿八拿馈敝甘裁?？ 明確：良辰、美景、賞心、樂事。

2、填寫訓(xùn)練，領(lǐng)悟情感。

引導(dǎo)：散文在于美讀，讀中理解，讀中品味。因聲求氣，將作者的心理和情感用自己的聲音傳達(dá)出來。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容，仿照示例寫一組句子。例句：蘭亭之樂，樂在景美，這里有“崇山峻嶺，茂林修竹”（盡量用文中原句回答）

參考示例：

1、蘭亭之樂，樂在人賢，這里“群賢畢至，少長咸集。”

2、蘭亭之樂，樂在辰良，這里“天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?/p>

3、蘭亭之樂，樂在賞心，這里可“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！?/p>

4、蘭亭之樂，樂在事雅，“引以為流觴曲水，映帶左右?！?? 小結(jié)：從上面分析中，我們可以看到文人雅士們的瀟灑風(fēng)度和詩意人生，以至美好的聚會(huì)成為千古美談，作者寫道：“足以極視聽之娛，信可樂也?！?/p>

3、你認(rèn)為作者的“樂”是否為“真樂”，你又如何看待他的“樂”？ 活動(dòng)安排：學(xué)生獨(dú)立思考，同桌間交流，舉手回答，師生共評(píng)。

參考提示：親近自然，娛情山水（真樂）；借酒取樂，游戲人生（暫時(shí)之樂）；感官刺激，`瞬間閃現(xiàn)（簡單膚淺之樂）

明確：作者以“極”“信”二字寫盡了與友人們歡聚的興致和情懷，但樂中有哀。王羲之是晉人所謂的“性情中人”，謝安曾對(duì)他說：“中年以來，多傷于哀樂?！蓖豸酥卮穑骸澳暝谏Ｓ?，自然至此?！币苍S會(huì)樂極生悲，作者面對(duì)良辰美景，抒發(fā)“幽情”，以表達(dá)縱歡過后對(duì)宇宙人生的深刻思考，自然掩蓋不了生命短暫、光陰虛度所帶來的煩惱。其實(shí)，這也是王羲之前后所有文人們共有的經(jīng)歷和感受。（舉李白和蘇軾等人例子）

4、賞析第三段，思蘭亭之痛。

師導(dǎo)：自古人們就有“樂極生悲”的人生感慨，作者亦如此。那么，作者因何而痛？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫出有深刻感悟的句子，然后在組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見后在班內(nèi)交流，師生評(píng)價(jià)。

以“我從--（運(yùn)用原文句）中讀出了--”的句式來回答。參考提示：光陰易逝，生命短暫?？鞓冯y久，人生無常。美物易逝，情遷之痛。造化難違，死生之痛。死生亦大（事）。

他寫此文僅僅為了表達(dá)內(nèi)心之痛嗎？讓我們再讀這一段文字，進(jìn)一步體會(huì)作者深沉的悲痛。（學(xué)生閱讀提供的資料自由發(fā)言）

4、賞析第四自然段，識(shí)蘭亭之悲。

師導(dǎo)：既然“生命之感”如此沉重，那么，我們該如何對(duì)待它，作者的“悲”情緣何而生的呢？

活動(dòng)安排：指名朗讀，學(xué)生勾畫相關(guān)句子討論交流，派代表發(fā)言。以“蘭亭之悲，悲在--”發(fā)言。

參考提示：悲在古人今人對(duì)生死看法非常一致。悲在后人對(duì)生死看法與古人、今人致。悲在古人把生死看成一樣。悲在人們的困惑，即那個(gè)時(shí)代對(duì)生命的漠視和人生的悲嘆。

那么，王羲之的“悲”是悲痛還是悲觀呢？ 參考提示：是悲痛而非悲觀。

展示時(shí)代背景：王羲之生活在一個(gè)清談玄學(xué)，積極悟道的年代。魏晉時(shí)期政治極其嚴(yán)酷，社會(huì)急劇動(dòng)蕩。門閥制度使得當(dāng)時(shí)許多著名文人、學(xué)士都死于殘酷的權(quán)力斗爭中，身處亂世，大家無所作為，也無法作為?！暗壬?，齊彭殤”這是莊子的思想。因而有人會(huì)談玄悟道，“悟言一室之內(nèi)”；有人寄情山水，“放浪形骸之外”，虛度光陰。對(duì)此，王羲之是不認(rèn)同的，一個(gè)“虛誕”一個(gè)“妄作”足以證明。他勸告時(shí)人要珍惜時(shí)間，熱愛生命，有所作為。

四、歸納課文，拓展延伸。

師導(dǎo)：作者在文中充分表現(xiàn)了蘭亭聚會(huì)的感慨，也反映了他的生命觀。那么，你怎樣看待作者抒發(fā)的思想感情？作者作序的目的是什么？

活動(dòng)安排：學(xué)生瀏覽課文，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一意見后在班上展示。

參考提示：文章雖是敘寫蘭亭聚會(huì)，實(shí)則是批判晉代名士們的虛無思想觀念。東晉是名士風(fēng)流時(shí)代，士大夫們崇尚老莊，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，寄情山水，筆傲山野，即信奉“一生死，齊彭殤”，而作者卻顯示了“眾人皆醉我獨(dú)醒”的思想境界，勇敢地從消極頹廢情緒中走出。如果和蘇軾，李白等人相比，也可看出他們的共同特點(diǎn)，即其“儒佛道”統(tǒng)一的哲學(xué)信仰。“后之覽者，亦將有感于斯文?！庇芯竞笕瞬灰墚?dāng)時(shí)士大夫消極人生影響，客觀面對(duì)生死，把握生命，積極生活。

一個(gè)人的生命如草木萬物隨造化而定。我們面對(duì)生死很難做到如莊子般灑脫隨性，但也沒有必要為生死困擾，反而要更加“珍重生命”。

五、課文小結(jié)

品讀文字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章浸透著作者對(duì)短暫生命的珍惜和對(duì)人生、自然的熱愛和執(zhí)著。一次普通的聚會(huì)，王羲之發(fā)出對(duì)生命的深層思考；一次靈魂的堅(jiān)守、王羲之探索出實(shí)現(xiàn)人生理想、人生價(jià)值的永恒方式；一次諄諄教誨，激勵(lì)我們要強(qiáng)健體魄和精神，去戰(zhàn)勝人生路上的困難。下面老師留給大家一段話：品蘭亭之樂，追求雅趣人生；思蘭亭之痛，珍惜有限生命；悟蘭亭之悲，打造精彩人生。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文，并與蘇軾《前赤壁賦》對(duì)照，分析二人哲學(xué)觀點(diǎn)的異同。

2、整理課堂未能解決的詞句，寫在筆記本上。

第三篇：高中語文人教版必修二第三單元第8課《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握“次”、“修”、“與”、“因” “期”、“ 臨”、“ 致”、“ 或”等重要的文言詞語。

2．理解作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的人生哲理。

3．了解課文駢散并行而以散為主的特點(diǎn)，體會(huì)課文文采美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、掌握重要的文言詞語，學(xué)會(huì)寫景狀物的特點(diǎn)和方法。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程 】

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

素有“書圣”美譽(yù)的王羲之不僅擅長書法，也擅長詩文。王羲之的《蘭亭集序》作為書法作品，歷來為人推崇，被尊為“墨皇”，有“天下第一行書”之譽(yù)。其實(shí)，作為散文佳作，它也文辭優(yōu)美，識(shí)見高遠(yuǎn)，膾炙人口。下面，我們就來一同欣賞這篇文章。

（二）作家和背景

王羲之(303～361)東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。會(huì)稽(今浙江紹興)人。祖籍瑯邪（今山東臨沂）。7歲學(xué)書,12歲讀前人筆論。他博采眾長，一變漢、魏以來質(zhì)樸淳厚的書風(fēng)，而創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格，表現(xiàn)出雄逸流動(dòng)的藝術(shù)美，把草書推向全新的境界。被后世譽(yù)為書圣。曾為秘書郎,累遷長史，后拜寧遠(yuǎn)將軍、江州刺史、遷右軍將軍、會(huì)稽內(nèi)史。因與揚(yáng)州刺史王述不和，稱病離郡，放情山水，弋釣自娛。世稱王右軍。

蘭亭，是東晉時(shí)期會(huì)稽郡治山陰（今浙江紹興市）城西南郊名勝，山清水秀、風(fēng)景幽雅，是當(dāng)時(shí)名流雅士時(shí)常集會(huì)的地方。

（三）朗讀課文，研習(xí)文本

1、要求學(xué)生標(biāo)出生字詞的讀音。

2、教師指導(dǎo)朗讀： 正音：

癸(guǐ)丑

修楔(xì)事

清流激湍（tuān）流觴(shāng)曲水

形?。╤ái）

游目騁(chěng)懷 趣(q?)舍萬殊

若合一契（qì）

齊彭殤（shāng）語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會(huì)的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

“固知／一／死生／為／虛誕，齊／彭殤／為／妄作?！币x出節(jié)拍，讀出批判語氣。“后之視今，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁?，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

3、學(xué)生對(duì)照注釋默讀課文，并翻譯課文。

4、分人朗讀課文。

5、學(xué)生齊聲朗讀課文。

6、學(xué)生翻譯課文，教師訂正錯(cuò)誤詞語。

第二課時(shí)

（一）、課文研讀：

1、朗讀第一段：本文記敘了一次蘭亭集會(huì)盛況，這是一次怎樣的集會(huì)？

明確：良辰—美景—佳處—樂事，“信可樂也” ——“樂” 良辰：“永和九年，歲在癸丑，暮春之初”，即東晉穆帝永和九年三月三。結(jié)合“癸丑”，簡介古代干支紀(jì)年及相關(guān)知識(shí)。

佳處：“會(huì)稽山陰”即浙江紹興，蘭亭在紹興蘭渚山，據(jù)說勾踐曾經(jīng)在那里種過蘭花。

樂事：“修禊事也”。古人規(guī)定三月上旬的巳日為修禊日，但三國魏以后用三月三日。

人物：“群賢畢至，少長咸集”。

美景：“崇山峻嶺”“茂林修竹”“清流激湍”“映帶左右”。

第一部分記敘了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會(huì)的心情。

2、朗讀第2段，本段作者是圍繞什么主題展開議論的? 本節(jié)的議論與前一段的敘事是什么關(guān)系？明確： 明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字。下面論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)到生死的大問題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

3、講析第三部分作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。作者認(rèn)為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實(shí)事，不宜空談玄理的意味。在對(duì)老莊哲學(xué)虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)生的眷戀和熱愛。

（二）、小結(jié)全文：

作者由蘭亭盛會(huì)寫起，極寫盛會(huì)之“樂”?？纱蠓裁谰笆⑹?，都極易引發(fā)人的愁思和感慨，面對(duì)蘭亭美景，不由得興盡悲來，感慨萬千，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡而意深，不愧為千古名篇。

附： 板書設(shè)計(jì)

蘭亭集序

王羲之

景美

樂 人賢

事雅

憂 或取諸懷抱……（談玄悟道）

或因勢所托……（歸隱山林）終期于盡

悟

一死生……

齊彭殤 ……

第四篇：高中語文第8課《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯人版必修2

《套中人》教學(xué)設(shè)計(jì)

東方市鐵路中學(xué)黃少梅

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

（1）透過社會(huì)環(huán)境欣賞作品塑造人物形象的方法

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中諷刺幽默手法

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

（1）訓(xùn)練學(xué)生閱讀文學(xué)作品的思維習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)分析人物形象的能力

3、思想培養(yǎng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)沙皇制度的反動(dòng)與黑暗，激發(fā)學(xué)生愛憎情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、別里科夫形象的塑造及典型意義的把握。

2、諷刺筆法的了解。

教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備，布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，整體把握課文內(nèi)容，寫一篇《我眼中的別里科夫》。目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣及事先思考及表達(dá)的能力。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣[

初中時(shí)我們學(xué)過契訶夫的《變色龍》，這篇課文塑造了一個(gè)什么類型的人物形象？奧楚蔑洛夫是一個(gè)見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天我們再學(xué)習(xí)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，讓我們一起走進(jìn)主人公別里科夫的世界。

（板書課題）

3、整體感知（在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)，通過研討下列問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體把握）

（1）別里科夫身上有哪些“套子”？（自己動(dòng)手整理，歸納）？他為什么把自己裝在套子里？（思考討論）

有形的套子（生活方面）：衣著打掃生活習(xí)慣

無形的套子（思想方面）：職業(yè)上思想上論調(diào)上

（2）作者是如何在“婚事”情節(jié)中刻畫別里科夫形象的？（討論）

（3）根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分幾部分？（獨(dú)立思考，允許學(xué)生有自己的劃分標(biāo)準(zhǔn)）

（4）第一部分與第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的（討論）

4、形象鑒賞（以下問題討論進(jìn)行）

（1）別里科夫是一個(gè)中學(xué)希臘語教師，性格孤僻，行為鬼祟，是一個(gè)虛偽、守舊的偽君子。分析課文，你認(rèn)為他的性格具有哪幾個(gè)方面的特征？（自由發(fā)言）

（2）作者筆下的別里科夫是一個(gè)典型環(huán)境中的典型人物，是一個(gè)典型的“套中人”，請(qǐng)你結(jié)合創(chuàng)作背景及對(duì)課文的理解，談一談對(duì)別里科夫這一形象的深層認(rèn)識(shí)

（3）假若你是一名醫(yī)生，別里科夫是你的一個(gè)病人，你該怎樣在病例卡上填寫他的癥狀、病因、病源、病害？

（4）本文中主要出現(xiàn)三個(gè)人物，即別里科夫、柯瓦連科姐弟，我們已對(duì)別時(shí)科夫有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)柯瓦連科姐弟這兩個(gè)人物形象？

5、主題把握

（1）別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成了死亡的悲劇說明了什么？

（2）別里科夫是個(gè)中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”？

（3）別里科夫的安葬本是大快人心的事，“我”為什么要做出憂郁的臉相？

（4）別里科夫死了，“可是一個(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)往日的樣子”，對(duì)這樣的結(jié)尾你如何看？

6、手法把握

歸納：（1）夸張變形畫丑態(tài)

（2）鮮明對(duì)照揭破綻

（3）精妙細(xì)節(jié)戳畫皮

7、生活拓展

有學(xué)者認(rèn)這任何的人性格和命運(yùn)都是所有人的性格和命運(yùn)，只不定特定的時(shí)代和社會(huì)讓這種性格和命運(yùn)凸顯出來而已。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，何嘗沒有別里科夫的“套子”，又何嘗沒有別里科夫那樣裝在套子里的人！請(qǐng)你發(fā)表一下“套子”之我見。

8、課堂總結(jié)

9、課后練習(xí)：借鑒恩格斯《在馬克斯墓前的講話》為“別里科夫?qū)懸黄哭o。

10、板書設(shè)計(jì)（略）

第五篇：高中歷史必修二第8課《第二次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史必修二第8課《第二次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市十一中：吳鑫菊

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．電力方面的重大發(fā)明、汽車和飛機(jī)的發(fā)明等基礎(chǔ)知識(shí)

2．了解第二次工業(yè)革命的主要成就，認(rèn)識(shí)“電氣時(shí)代”的到來對(duì)人類生產(chǎn)、生活的巨大影響。

3．對(duì)比第一次工業(yè)革命，認(rèn)識(shí)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。

4．通過對(duì)第二次工業(yè)革命影響的分析，使學(xué)生初步形成獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。

過程與方法

1．利用多媒體信息的多種功能搜集二次工業(yè)革命的資料，并對(duì)資料進(jìn)行概括、歸納，以加深對(duì)第二次工業(yè)革命的認(rèn)識(shí)。

2．分析有關(guān)第二次工業(yè)革命影響的資料，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)一系列科學(xué)家、發(fā)明家貢獻(xiàn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明。

教學(xué)難點(diǎn)：第二次工業(yè)革命的影響。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問，視頻圖片導(dǎo)入新課

1、火車、輪船是在什么時(shí)期發(fā)明的？最初的火車、輪船是用什么做動(dòng)力的？

2、蒸汽機(jī)的發(fā)明和廣泛使用，使人類進(jìn)入了什么時(shí)代？

3、工業(yè)革命對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？

教師總結(jié)：繼工業(yè)革命之后，從19世紀(jì)70年代開始，第二次工業(yè)革命興起，它使人類由“蒸汽時(shí)代”邁入“電氣時(shí)代”。第二次工業(yè)革命的主要標(biāo)志是什么？主要成果有哪些？對(duì)人們的生產(chǎn)生活又產(chǎn)生了什么影響？

（課件圖片展示，導(dǎo)入新課）：

〈世界第一架飛機(jī)圖片 愛迪生和電燈圖片 貝爾發(fā)明電話圖片〉

提問：發(fā)揮想象：圖片中的產(chǎn)品與現(xiàn)在的現(xiàn)代化設(shè)備相比確實(shí)相當(dāng)簡陋，但是如果沒有這些產(chǎn)品的問世，你能想象出目前人類是怎樣生活的嗎？你知道這些產(chǎn)品的發(fā)明是與哪一次革命聯(lián)系在一起的嗎？

學(xué)生討論后點(diǎn)拔：18世紀(jì)60年代開始的第一次工業(yè)革命使人類進(jìn)入了“蒸汽時(shí)代”。一百多年后，世界再次經(jīng)歷了一次翻天覆地的變革——第二次工業(yè)革命。今天我們就來學(xué)習(xí)第二次工業(yè)革命。

哪什么是“第二次工業(yè)革命”？

19世紀(jì)中后期以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，并被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就是第二次工業(yè)革命。（文字材料展示）

（二）設(shè)疑與發(fā)現(xiàn)

多媒體信息課件展示如下問題：

1、電是如何發(fā)明的？電力作為新能源什么時(shí)期進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域？在電力技術(shù)的發(fā)展方面，哪些國家走在了其他國家的前面？

2、電力作為一種新能源，比蒸汽動(dòng)力具有哪些優(yōu)點(diǎn)？電力的廣泛使用，對(duì)人類生產(chǎn)生活有什么影響？

3、愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，許多人稱他是個(gè)“天才”，他是怎樣回答的？

4、卡爾?本茨是哪國人？他有哪些重要成就？

5、飛機(jī)在什么時(shí)間試飛成功？是有誰研制成功的？我國的飛機(jī)是在什么時(shí)候由誰最先研制成功的？

學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作與討論、達(dá)成共識(shí)。時(shí)間為15分鐘。

問題較為簡單，教師不宜多講。

（三）問題探與究：

1、你家有哪些家用電器？它們有什么作用？如果沒有電，我們的生活將會(huì)怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)此問題的討論探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握第二次工業(yè)革命的主要標(biāo)志是電力的廣泛應(yīng)用。電力的發(fā)明和廣泛使用，給人們的生產(chǎn)和生活帶來巨大變化，它促成一大批新的工業(yè)部門誕生，從根本上改變了資本主義生產(chǎn)的面貌。電力在生活領(lǐng)域的應(yīng)用，極大地改善了人們的生活。）

2、有人說，汽車的發(fā)明給我們帶來很多便利，應(yīng)該積極發(fā)展汽車工業(yè)。但是也有人認(rèn)為汽車的大量使用帶來了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車工業(yè)。你是怎樣認(rèn)為的？

（設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)此問題的討論探究，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際的能力。）

3．請(qǐng)結(jié)合兩次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)，談?wù)劰I(yè)革命給你帶來的啟示。

教師點(diǎn)與提示：

A.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

B.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和平穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

C.政治對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用。

D.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要雄厚的資金。

E.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要注意保護(hù)環(huán)境。

四、課堂小結(jié)：

第二次工業(yè)革命極大地推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。壟斷組織的形成使資本主義列強(qiáng)成為帝國主義國家，它們瘋狂地對(duì)外擴(kuò)張，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初,資本主義世界體系最終確立。