第一篇：初三化學教學教案：《一氧化碳》

初三化學教學教案：《一氧化碳》

[知識教學點]

1.一氧化碳的物理性質和化學性質。

2.一氧化碳的毒性且其對環(huán)境的污染。

[重、難、疑點及解決辦法]

1.重點：一氧化碳的化學性質。

2.難點：從一氧化碳和二氧化碳分子組成的不同，了解它們在性質上的差異。

3.疑點：向爐火中撒少量的水后，為何爐火燒得更旺?

4.解決方法：

(1)學生閱讀教材，比較一氧化碳和二氧化碳的物理性質，了解一氧化碳物理性質。

(2)教師演示試驗，學生觀察實驗現象，通過討論分析，了解一氧化碳的化學性質。

(3)結合生活實際，了解一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保觀念。

[教學步驟]

(一)明確目標

1.了解一氧化碳的物理性質。

2.掌握一氧化碳的化學性質。

3.了解一氧化碳的用途、毒性和對環(huán)境的污染。

(二)教學過程

復習提問：寫出碳單質完全燃燒和不完全燃燒的化學方程式。

引言：我們知道碳有兩種氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子組成上，它們只相差一個氧原子，這種組成上的差異會給它們性質上帶來什么差異呢?下面，我們來學習CO的某些特性。

[板書]：一.一氧化碳的性質和用途

1.物理性質(與CO2相比較)

復習提問：CO2有哪些物理性質呢?

學生活動：閱讀教材P97第一段，從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較一下CO和CO2的物理性質

[板書]：色、味、態(tài)密度溶解性

CO無色無味的氣體比空氣略小難溶于水

CO2無色無味的氣體比空氣大能溶于水

2.化學性質

(1)一氧化碳的可燃性

教師活動：演示實驗5—10。

學生活動：

(1)觀察火焰顏色，當把內壁附有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上時，觀察石灰水變化。

(2)根據實驗現象，判斷有何物質生成?寫出化學方程式。

講解：CO和H2都有可燃性，它與O2(或空氣)混合后點燃都有可能發(fā)生爆炸，注意點燃前應檢驗CO氣體的純度。

提問：(1)如何用化學方法區(qū)別CO和H2?

(2)如何用化學方法區(qū)別CO和CO2?

學生活動：學生通過分組討論，對教師提出的問題進行歸納總結。

目的意圖：使學生認識到CO和H2的化學性質比較相似，可根據它們發(fā)生化學反應時，生成物不同來區(qū)別;CO和CO2的化學性質有很大差異，根據它們的化學性質來區(qū)別。

[板書]：(2)一氧化碳的還原性。

教師活動：講解演示實驗5—11。

學生活動：觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化，根據實驗現象，判斷有什么物質生成，并寫出化學方程式。

講解：CO在反應中奪取了CuO中的O，使CuO還原成Cu，同時生成CO2。反應說明CO具有還原性，這個特性與O2、C相似。

[板書]：COH2C

可燃性2CO + O2 == 2CO2

藍色火焰2H2 + O2 == 2H2O

淡藍色火焰C + O2 == CO2

還原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2

3.一氧化碳的用途

提問：根據一氧化碳的化學性質，思考它有哪些用途?

學生活動：①總結出一氧化碳的用途。

②閱讀教材中的選學材料，了解水煤氣的成分，并思考選學材料中提出的問題。

[板書]：(1)氣體燃料

(2)冶煉金屬：Fe2O3 + 3CO == 2Fe + 3CO2

二.一氧化碳的毒性

學生活動：(1)閱讀教材第99頁，理解CO中毒的生理過程。

(2)分組討論教材第100頁的習題3。

教師活動：在學生討論的基礎上進行總結。

[板書]：三.一氧化碳對空氣的污染

學生活動：(1)閱讀教材第99頁。

(2)討論CO這種污染物是怎樣產生的?如何防止污染，講解：CO具有可燃性和還原性，在人類生活和工業(yè)生產中有很重要的用途;CO有劇毒，又污染空氣，所以要注意防止和控制CO對環(huán)境的污染。對于CO，我們要“一分為二”地認識它。

[總結、擴展]

1.CO和CO2性質的差異。

2.CO和H2化學性質的相似性。

[布置作業(yè)]

1.教材P100習題2。

2.用什么方法鑒別空氣、O2、H2、CO和CO2?

第二篇：初三化學(人教版)一氧化碳教學設計

初三化學（全一冊）第五章第五節(jié)

《一氧化碳》教學設計 地址：甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中學 作者：胡文虎 教學目的 了解一氧化碳的可燃性和還原性。了解一氧化碳的物理性質，一氧化碳的毒性及其對環(huán)境的污染，加強環(huán)保意識。教學重點、難點

1重點 一氧化碳的化學性質

2難點 一氧化碳跟金屬氧化物的反應 教學過程

[復習提問］

寫出碳單質完全燃燒生成二氧化碳、不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。

[引言]

我們已經知道碳有二種氧化物，前面已經學過二氧化碳，一氧化碳 分子少一個氧原子，這種分子組成上的差異給一氧化碳的性質帶來什么影響呢？今天這節(jié)課就來學習一氧化碳。

一、一氧化碳的性質

物理性質

教師出示收集在集氣瓶中的一氧化碳讓學生觀察，要求學生閱讀課本一氧化碳的物理性質，從色、態(tài)、味、溶解性、密度等方面與CO2進行比較。

[講解] 一氧化碳是沒有氣味的氣體，希望同學特別加以注意，因為有些人錯誤認為一氧化碳具有像煤氣一樣的特殊氣味。化學性質

［講解］

在二氧化碳中，碳是＋4價，達到了最高價，而在一氧化碳中，碳是＋2價，在一定的條件下，還能與氧化合生成二氧化碳。因此一氧化碳的化學性質與碳和氫氣有相似處。

（1）一氧化碳的可燃性

［實驗5－10］ 點燃純凈的一氧化碳，觀察杯壁上發(fā)生的變化。

［討論］

上面實驗說明一氧化碳的什么性質？根據實驗寫出化學方程式。

［設問］

氫氣和氧氣（或空氣）混合后點燃，會發(fā)生什么現象？

［講解］

一氧化碳氣體與氫氣相，它與氧氣（或空氣）混合點燃，會發(fā)生什么現象？

［講解］

一氧化碳氣體與氫氣相似，它與氧氣（或空氣）混合后點燃，也會發(fā)生爆炸，希望大家注意點燃一氧化碳時一定要檢驗純度。

（2）一氧化碳的還原性

［實驗5－11］ 往玻璃管內放入少量氧化銅粉末，通入一氧化碳，加熱，注意觀察黑色氧化銅的變化和澄清石灰水的變化。［討論］

上面實驗說明一氧化碳的什么性質？根據實驗結果寫出化學方程式。

二、一氧化碳的毒性

［閱讀］

課文第五節(jié) 二、一氧化碳的毒性。

［討論］

煤氣中毒是怎樣的生理過程？在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐上放一大盆水，這樣做行嗎？有人說他不會發(fā)生煤氣中毒，因一聞到煤氣味就可把炎爐搬出去，他的這種說法對嗎？

［講解］

一氧化碳無色、無氣味、不易察覺，一氧化碳難溶于水，以上3、4的說法和做法都是缺乏科學根據的。

救護煤氣首先要打開門窗通風，給患者穿好衣服保暖，讓他離開有毒氣的屋子，充分呼吸新鮮空氣。如果患者昏迷或中毒嚴重，應立即送醫(yī)院急救。

三、一氧化碳對空氣的污染

［閱讀］

課文第五節(jié)三、一氧化碳對空氣的污染。

［講解］

一氧化碳會使人中毒，又會污染空氣，要注意保護人類賴以生存的環(huán)境。

［討論］

一氧化碳這種污染 物是怎樣產生的？怎樣防止污染？

對于教材上安排的討論題，應鼓勵學生開動腦筋、積極發(fā)言，盡量多設計一些方案。最后教師可小結哪些方案是可行的。

［小結］

一氧化碳的主要化學性質及其與二氧化碳在性質上的本質差異。一氧化碳與氫氣的相似性。

［作業(yè)］

閱讀課文。

教材第五節(jié)習題 第1、2、3、4題。

第三篇：初三化學二氧化碳和一氧化碳教案 新課標 人教版

初三化學二氧化碳和一氧化碳教案 新課標 人教版

[教學設計思路]

二氧化碳是繼氧氣之后的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對二氧化碳的性質和用途未必有科學的認識。由于在氧氣的學習中形成了一定的學習方法，教材中關于二氧化碳的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而多年來的接受式學習，使他們的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如：當看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯誤結論。本節(jié)課準備從生活實際引入課題，引導學生根據已有的知識和經驗對二氧化碳的性質提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個探究任務：（1）向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體，提出一些問題；（2）分別向空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會有什么現象？（3）向紫色石蕊試液中通入二氧化碳，引導學生實驗探究，并發(fā)現新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色；從而引發(fā)學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質使學生初步經歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。本節(jié)課中，教師的主要任務是創(chuàng)設問題情景，使學生成為學習的主人，改變學生接受式學習的心態(tài)；教學的核心是發(fā)現并解決問題。

二、教案

課 題 二氧化碳和一氧化碳 授 課 人 湯 高 輝 學 校 撫州市臨川七中

教

學

目

標 1．知識與技能

（1）認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質，了解其物理性質和主要用途。

（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。

（3）學會對實驗中出現的現象進行分析并得出結論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀察演示實驗的現象，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學生自己設計實驗去驗證二氧化碳的性質，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。

（3）經過親自動手實驗，讓學生懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行實驗設計，培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。

重 點 培養(yǎng)學生對實驗現象的猜測、觀察，對實驗的分析、交流、總結等探究能力。

難 點 增強學生進行探究實驗的欲望和激情，讓學生交流、分析、總結。

教學方法 引導——啟發(fā)法

儀器、藥品 儀器：廣口瓶、長頸漏斗、導管、集氣瓶（兩個）、裝有高低蠟燭的燒杯、燒杯、小型噴霧器、鑷子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精燈等。

藥品：大理石、稀鹽酸、一個盛滿二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等

教師活動 學生活動 設計意圖

提問：你們知道的二氧化碳的性質中，哪些是已經做過實驗親自驗證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

組織學生列舉日常生活或學習中與CO2有關的事例，推測CO2的性質。

（展示）一瓶二氧化碳氣體，并請學生觀察和聞氣味。并簡介聞氣體的方法。

（探究活動：提出探究任務1）：

①向有兩支高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；

（引導學生思考猜測）：

（1）“二氧化碳氣體能否從集氣瓶中倒入燒杯中？”“你有沒有見過氣體能倒來倒去的？”

（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想會觀察到什么現象？”（3）兩支蠟燭同時熄滅，還是哪支蠟燭先熄滅？

（提出探究任務2）：

②分別向空氣、收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。會有什么現象？

提問：根據上述兩個實驗的設計意圖，你們還能設計一些其他的實驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學生思考一會兒后再投影出一些提示

讓學生講述自己小組的實驗設計，并引導其他學生去評價這些設計。

（提出探究任務3）

③向紫色石蕊試液中通入CO2，會有什么現象？

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現出三種不同的顏色。

講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式。以及碳酸分解的化學方程式。

提問：“二氧化碳還有哪些性質？”。

教師要求學生寫反應的化學方程式，并強調：常用這一反應來檢驗二氧化碳。

小組討論小結：通過實驗探究我們知道了二氧化碳具有哪些性質？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

投影：根據本課的有關知識點設計與生活密切相關的習題來進行知識的鞏固和運用

布置作業(yè)：家庭小實驗：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳氣體并對自己設計的實驗進行實施，把實驗的結果與老師和同學們一起分享。學生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知。

（生活中的事例）呼出的氣體中有二氧化碳；汽水（碳酸型飲料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃著的木條熄滅；二氧化碳使人窒息死亡(舉例“死狗洞”,并介紹有關知識)；二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁等。

猜測：二氧化碳通常情況下是無色無氣味的氣體；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒；二氧化碳不能供給呼吸;

學生回答：

二氧化碳是無色無味的氣體。

生（大多數）：能

部分學生有點疑惑，不敢肯定能不能。

生：蠟燭熄滅。

學生各種說法都有。

學生很專注地觀察，當觀察到的現象與他的猜測一樣時，非常的興奮，并自覺交流。

生思考后回答：不變。

當學生觀察到瓶子變癟了，很驚訝，覺得怎么會這樣呢？隨即在小聲討論。

生描述實驗現象，分析原因，總結結論。

學生分小組討論并進行實驗設計。

學生：講述自己的設計和準備如何實施，并對實驗現象進行猜想。

學生實驗：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

學生猜測：石蕊變紅的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳與水作用后的產物；

學生抄寫、記憶

學生積極回答，顯得很興奮

學生思考、討論

注意從學生已有的知識出發(fā)，使教學更有針對性，重點更為突出。

培養(yǎng)學生的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生觀察、思考和分析的能力。

使學生回憶所學過的知識，溫故而知新。

使學生感到迷惑或興奮，激發(fā)學生的好奇心，引起興趣。

學生因為有自己的猜測，都想知道自己的猜測是否正確，會很專注地觀察。并引發(fā)自覺的交流。

培養(yǎng)學生的實驗設計能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補充、并完善自己的設計。

通過讓學生講述自己的設計提高學生的表述能力，并使學生初步學會評價和改進實驗設計；通過贊美學生的設計讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據實驗現象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續(xù)興趣。

達到加深和會書寫化學方程試的目的。

讓學生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有興趣。

使學生能把學到的知識與實際生活聯系在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。

達到課后復習的目的。

[板書設計]

課題3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性質

1、CO2是無色無味的氣體。[物理性質]

2、CO2密度比空氣大。[物理性質]

3、CO2不能燃燒，不支持燃燒。[化學性質]

4、CO2能溶于水。[物理性質]→制汽水

5、CO2+H2O==H2CO3 [化學性質]

6、CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[化學性質]

(常用此反應來檢驗CO2)

第四篇：一氧化碳教案

【引入】前幾天老師看到了這樣一個新聞，夜間火爐取暖煤氣中毒，一家3人身亡，在我們的生活中這樣的悲劇時常發(fā)生，大家知道煤氣中毒的罪魁禍首是誰嗎？

【生】一氧化碳

【師】是的，煤氣中毒實際上就是一氧化碳中毒，這節(jié)課就讓我們一起來學習這種物質。

【板書】一氧化碳

【師】首先來看看它的物理性質與二氧化碳類似，一氧化碳也是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，這也就是為什么煤氣中毒事件頻發(fā)的原因之一，往往遇害者都不能察覺到一氧化碳氣體的存在?！景鍟?/p>

一、物理性質 1.無色無味的氣體

【師】此外一氧化碳的密度比空氣略小，難溶于水，根據這兩個性質，請同學們選擇一氧化碳氣體的收集方法

【板書】2.密度比空氣略小，難溶于水 【師】在之前的學習中，我們已經知道了單質碳與氧氣反應可以生成兩種氧化物，氧氣充足生成CO2，氧氣不足可以生成CO。其實碳不充分燃燒生成的CO還可以繼續(xù)與氧氣反應生成CO2。這就是CO的第一個化學性質——可燃性?！景鍟?/p>

二、化學性質

1.可燃性 【師】如果家里經常使用木炭的同學可能對這張圖片上的現象比較熟悉，這里的藍色火焰就是CO在燃燒，CO燃燒的一個現象就是產生藍色火焰，并且可以放出藍色火焰，此外一氧化碳燃燒的產物還可以使澄清的石灰水變渾濁，那么這一現象說明有什么物質生成呢？

【生】對，那么我們可以寫出一氧化碳燃燒的方程式就應該是

【板書】

【師】既然CO具有可燃性，那在點燃CO之前，我們應當先進行怎樣的操作呢？ 【生】驗純 【師】因為一氧化碳是一種可燃性氣體，與空氣或者氧氣混合點燃時會發(fā)生爆炸，因此在點燃前要檢驗它的純度，驗純的方法與氫氣相同。因為一氧化碳具有可燃性，一氧化碳是許多氣體燃料如水煤氣的主要成分。

【師】水煤氣是氫氣和一氧化碳的混合物，C和水在高溫下反應生成，這兩種氣體都可以燃燒，所以水煤氣是一種氣體燃料。

【師】前面提到了煤氣中毒，一氧化碳是具有毒性的，中毒的生理過程是怎樣的呢？我們一起來看這個動畫，在正常狀態(tài)下，血紅蛋白可以與氧氣結合，運輸氧氣，但是在一氧化碳存在時，血紅蛋白會與一氧化碳結合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易與人體血液中的血紅蛋白結合，從而阻止氧氣和血紅蛋白結合，使人缺氧而中毒。

【師】這節(jié)課我們就主要學習了CO的物理性質，以及兩點化學性質——可燃性和毒性，另外一條化學性質我們下節(jié)課再講。

第五篇：初三化學教學教案：第一節(jié)（精選）

初三化學教學教案：第一節(jié)

學習目標：

1、了解化學對社會文明和進步的推動作用;

2、認識學習和研究化學的意義;

3、體會化學科學對人類社會的貢獻，增強學習化學的責任感。

能力目標：

通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)孩子們觀察實驗、描述實驗的能力，一些課外實驗的開展則鍛煉了他們的探究動手能力，并以此訓練他們善于發(fā)現，善于總結生活中的常見現象和物質。

探究目標：

豐富的探究活動，多樣的教學手段，幫助孩子們去認識化學的作用，認識到合理利用自然資源的重要性，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識;探究活動的過程中，逐漸學會團結協作，于勞動中體會到成功的喜悅。

重、難點：

幫助學生認識化學促進社會發(fā)展與人類生活之間的關系，并學會對自己的學習進行評價和回顧;調動學生的積極性。

教學設計：

引言：利用現代化的教學手段，可看錄象“有趣的化學”、“漫游化學世界”，也可利用幻燈片引入新課，或者由學生自己課前收集資料，如化學史，元素的發(fā)現史，化學家的小故事，趣味化學，化學與生活等通過學生的發(fā)言引入新課，當然也可利用一些有趣的化學實驗引入。(看學生的具體情況而定)

自學：閱讀課本物質的“為什么?”

實驗一：碳酸氫銨的受熱分解

小結：化學可以幫助我們正確認識物質，擺脫愚昧和無知(還可以適當補充一些其他內容，如封建的一些迷信和法輪功等)

實驗二：水的污染和凈化

實驗三：鐵制品的銹蝕

小結：化學在合理利用和保護自然資源、促進社會可持續(xù)發(fā)展中的作用，讓學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

討論：目前人類面臨的幾大污染問題

小結：適當介紹綠色化學

幻燈：化學促進科技發(fā)展的一些資料(也可以書本為藍本介紹)

討論：就今天學習的內容，你能談談化學與我們的關系嗎?

總結：化學科學是極富魅力的科學，它研究的內容十分豐富，為人類社會的持續(xù)發(fā)展擔負著重要的任務，希望同學們勇敢的跨入化學科學的殿堂，積極進取努力學好化學!

布置作業(yè)：

1、列舉四位著名的化學家及其主要成就

2、列舉三項當代社會面臨的三大問題

3、列舉三項古代著名的化學工藝及其出現的最早年代

4、找到生活中所遇到的一些常見塑料(有機玻璃、聚酯材料、聚苯乙烯等材料)的初步認識方法

課后自評：

我國古代化學工藝成就 最早發(fā)現的朝代

制造青銅器 商代

瓷器 東漢末代到六朝

冶鐵煉鋼 春秋戰(zhàn)國

黑火藥 唐朝

造紙 漢代

釀酒 殷周之際

碳酸氫銨 加熱 水+二氧化碳+氨氣

元素符號：碳C;氫H;氧O;氮N

化學式：水H2O;二氧化碳CO2

1、舉例四位著名的化學家及主要成就

2、舉例三項當代社會面臨的問題