第一篇：高一生物講評(píng)課教案

高一生物公開課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)方面：在試題講解中注意與課本知識(shí)聯(lián)系，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)習(xí)中

存在問題，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；注意總結(jié)解題方法和規(guī)律。

2、能力方面：①培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善的能力。

②提高學(xué)生審題、分析問題、解決問題的能力。

③通過多種不同思路的展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

④訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

3、情感態(tài)度與價(jià)值方面：正確對(duì)待考試，有一個(gè)良好的應(yīng)試心理，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！窘虒W(xué)方法】

1、評(píng)（評(píng)錯(cuò)誤原因、評(píng)優(yōu)秀解法、評(píng)錯(cuò)題生題）、議、練結(jié)合。

2、整理升華，整理提高?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】

典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò)，典型題目解題思路探究、解題方法分析、解題規(guī)范化?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，知識(shí)遺忘較快，理解和應(yīng)用知識(shí)能力不強(qiáng)，信息獲取能力及實(shí)驗(yàn)探究能力較弱?！窘鉀Q措施】

1、統(tǒng)計(jì)試題解答情況，特別是試卷中的典型錯(cuò)誤。

2、在錯(cuò)因分析、錯(cuò)題糾錯(cuò)、規(guī)范表述、反思提高、方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與，相互討論學(xué)習(xí)，以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

分析試卷特點(diǎn)和難易度，發(fā)現(xiàn)不足和差距

選擇題典型錯(cuò)題分析，回顧部分生物學(xué)核心知識(shí)

非選擇題典型錯(cuò)題分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及信息獲取能力

變式訓(xùn)練、課后作業(yè)布置 【教學(xué)過程】

一、分析試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)：試卷分為Ⅰ、Ⅱ兩卷，全卷共100分。其中Ⅰ卷選擇題（共25小題，每題2分，共30分），Ⅱ卷非選擇題(共4題，共計(jì)50分)。

2、試題題型和知識(shí)章節(jié)分布：

3、試卷中集中反映的問題

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，語言表達(dá)不規(guī)范，書寫不規(guī)范。（2）審題不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差，對(duì)知識(shí)遷移運(yùn)用不靈活。（3）對(duì)問題缺乏深層次、全面思考。

二、試卷講評(píng)思路

1、學(xué)生糾正錯(cuò)誤

2、剖析講解

3、變式訓(xùn)練

4、反思總結(jié)

三、講評(píng)過程中典型試題分析 解題方法1：審題

a、審題要細(xì)，理解要準(zhǔn)確（認(rèn)真分析，明確題目要求，抓住問題指向）b、抓住關(guān)鍵信息并勾畫出來（如限定詞、特殊物品、數(shù)字、圖表等）c、明確限定條件，縮小答案范圍；

d、挖掘隱性信息，分析其與題干的關(guān)系； e、排除干擾，把握命題者的命題意圖； f、克服思維定勢(shì)，防止“生路熟走”（1）選擇題錯(cuò)題訂正，分析講評(píng)

第1題 通過提問、分析，總結(jié)回顧題目所考查的相關(guān)核心知識(shí)。

第2題 回顧課本相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并注意從題目中獲取隱含信息。

第5題

a、錯(cuò)誤原因分析

B、核心知識(shí)的回顧

提問，教師講解：①采集、調(diào)查土壤中小動(dòng)物的方法？統(tǒng)計(jì)土壤中小動(dòng)物類群豐富度的方法？②什么是群落的垂直結(jié)構(gòu)？生態(tài)系統(tǒng)的樣功？③流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ 解題方法2：解選擇題

a、直選法（對(duì)于比較簡單、答案明顯的試題，或者自已十分熟悉、很有把握的試題，可采取直選法，直接選出符合題意的選項(xiàng)。）

b、排除法（如果對(duì)四個(gè)選項(xiàng)中的某一個(gè)選項(xiàng)把握不準(zhǔn)，可以通過對(duì)其他三個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行判斷分析，排除不符合題意的選項(xiàng)，獲得正確的選項(xiàng)；要注意特例的積累。）

c、推理法（指按照正向思維推理、逆向思維推理、橫向思維或者假設(shè)反證的方法，對(duì)試題進(jìn)行推理判斷）；

d、避陷法（對(duì)于有迷惑性或設(shè)陷性試題要特別注意。首先要排除題目中的干擾因素，防止無關(guān)因素的干擾；其次注意挖掘題目中的隱含條件；再次克服思維定勢(shì)，對(duì)似曾相識(shí)的題目更要加倍小心，審出題目中的變化之處，突破思維定勢(shì)）；

e、對(duì)比分析法（對(duì)所提供的四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，或者將四個(gè)選項(xiàng)分成兩組，分別對(duì)兩個(gè)相互矛盾的選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，淘汰錯(cuò)誤選項(xiàng)，保留相對(duì)較正確的選項(xiàng)，然后再對(duì)相對(duì)正確的兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，獲得正解。）（2）非選擇題

26題

a、錯(cuò)題訂正

b、試題分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)思路及解題方法規(guī)律。27題

a、錯(cuò)題訂正，做錯(cuò)原因分析

b、試題分析，培養(yǎng)學(xué)生理解題目能力，信息獲取能力 28題

a、錯(cuò)題訂正

b、解題習(xí)慣的培養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。33題

錯(cuò)題分析及訂正 解題方法3：解非選擇題

a、提取信息要全面（要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息，另外還要特別注意括號(hào)中的詞語或語句、圖表的標(biāo)題部分和小字注解部分等。）

b、巧借題目上下文之間的“提示”來解題

c、規(guī)范答題：（1）盡量使用教材術(shù)語，名詞、概念要寫完整、準(zhǔn)確無誤碼。

（2）按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化。

（3）注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性和嚴(yán)密性

（4）注意生物學(xué)科的“潛規(guī)則”

（5）保持細(xì)心，不犯低級(jí)錯(cuò)誤。

四、變式訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要分析講解了幾個(gè)大題，要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何分析試題，注意答題的規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面要多練總結(jié)規(guī)律。

六、課后作業(yè)

糾錯(cuò)本完成糾錯(cuò)，認(rèn)真看做錯(cuò)題目所涉及的知識(shí)占，并進(jìn)行歸納總結(jié)

七、教學(xué)小結(jié)

第二篇：初三生物試卷講評(píng)課教案

初三生物試卷講評(píng)課教案

王燕

一、講評(píng)內(nèi)容：

初三生物2012——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試題

二、講評(píng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),自我調(diào)整,自我完善的能力。

2.查漏補(bǔ)缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生審題,分析問題,解決問題的能力.,總結(jié)解題方法和規(guī)律。

4.通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

三、講評(píng)重點(diǎn)：

錯(cuò)誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題

四、講評(píng)難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò),典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化

五、講評(píng)方法：

1.評(píng)(評(píng)錯(cuò)誤原因,評(píng)優(yōu)秀解法,評(píng)新題生題),議,練結(jié)合2.問題教學(xué)

3.整理升華，總結(jié)提高

六、突破措施：

1.統(tǒng)計(jì)各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯(cuò)誤

2.在錯(cuò)因分析,錯(cuò)題糾錯(cuò),規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

七、講評(píng)過程：

（一）組織教學(xué)

（二）總結(jié)考試情況

1、優(yōu)點(diǎn)：

選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點(diǎn)：

部分學(xué)困生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評(píng)試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共60分、Ⅱ卷為簡答題共40

分。

題型情況：選擇題，簡單題

得分情況：選擇題最高分60分，最低分20分，簡答題最高分40分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不清，回答問題不夠全面完整。如：

31、（2）（3）（4）

32、（3）

②語言表述不規(guī)范，文字表達(dá)不準(zhǔn)確，字跡潦草，卷面不潔。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差 主要問題34題，學(xué)生在分組后不能很好地控制變量（實(shí)驗(yàn)前兩組都要進(jìn)行滅菌）

④對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用不靈活，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力差，1、3、13、28、33

⑤對(duì)問題缺乏深層次,全面思考審題不細(xì)如：31（2）說出呼吸和生殖兩方面的不同，學(xué)生沒有答全;脊椎動(dòng)物要求按體溫分類，有些學(xué)生沒有看仔細(xì)。

①學(xué)生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學(xué)生糾正錯(cuò)誤。②學(xué)生質(zhì)疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓(xùn)練

④反思總結(jié)

（四）教師講評(píng)典型錯(cuò)題

1、氣囊除了輔助呼吸還能適應(yīng)空中飛行（減輕體重；減少內(nèi)臟之間摩擦；調(diào)節(jié)體溫散熱，答這幾點(diǎn)都可以）

2、33題A→B→C，作為食物鏈的起點(diǎn)A應(yīng)該是生產(chǎn)者，則BC為消費(fèi)者，A作為生產(chǎn)者即可以進(jìn)行光合作用消耗二氧化碳，也要進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳，所以在A與二氧化碳之間應(yīng)使用雙箭頭。

3、34強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)分組后要控制變量，（即實(shí)驗(yàn)前兩組都要進(jìn)行滅菌，然后再甲組密封，乙組在空氣中暴露幾分鐘接種空氣中的微生物）

（五）學(xué)生糾正、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成滿分卷

2、鞏固練習(xí)

九、教學(xué)反思：

今后教學(xué)中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不能是簡單機(jī)械的記憶，更重要是在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中講清知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問題。注重學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。

第三篇：高中中生物試卷講評(píng)課教案

初中生物試卷講評(píng)課教案

一、講評(píng)內(nèi)容：

高二生物2012——2013學(xué)第一學(xué)期期末考試題

二、講評(píng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),自我調(diào)整,自我完善的能力。2.查漏補(bǔ)缺,解決學(xué)習(xí)中存在的問題,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.提高學(xué)生審題,分析問題,解決問題的能力.,總結(jié)解題方法和規(guī)律。4.通過多種不同思路的展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。

三、講評(píng)重點(diǎn)：

錯(cuò)誤典型題、學(xué)生質(zhì)疑的題

四、講評(píng)難點(diǎn)：

典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與糾錯(cuò),典型題目解題思路探究,解題方法分析,解題規(guī)范化

五、講評(píng)方法：

1.評(píng)(評(píng)錯(cuò)誤原因,評(píng)優(yōu)秀解法,評(píng)新題生題),議,練結(jié)合

2.問題教學(xué)

3.整理升華，總結(jié)提高

六、突破措施：

1.統(tǒng)計(jì)各題的解答情況,特別是試卷中的典型錯(cuò)誤

2.在錯(cuò)因分析,錯(cuò)題糾錯(cuò),規(guī)范表述,反思提高,方法總結(jié)等環(huán)節(jié)上讓學(xué)生積極參與,相互討論學(xué)習(xí),以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

七、講評(píng)過程：

（一）組織教學(xué)

（二）總結(jié)考試情況

1、優(yōu)點(diǎn)：

選擇題內(nèi)容學(xué)生大部分掌握的比較好，基本上能理解和掌握，失分率較低。

2、缺點(diǎn)：

部分學(xué)困生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，識(shí)圖能力很不好。整體書寫、卷面方面不好。

（三）分析講評(píng)試卷

1、試卷結(jié)構(gòu)

試卷情況：試卷分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷為選擇題共50分、Ⅱ卷為簡答題共50分。

試題分布情況：本次考試卷子里面每一章節(jié)的分值分布情況是：第一章約占35分，第二章約占40分，第三章約占25分，題型情況：選擇題，簡單題

得分情況：選擇題最高分48分，最低分19分，簡答題最高分45分，最低分9分。

試卷中集中反映的問題：

①基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固

②語言表述不規(guī)范

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差

④對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用不靈活

⑤對(duì)問題缺乏深層次,全面思考

⑥錯(cuò)別字,書寫不規(guī)范

⑦審題不細(xì)

2、試卷講評(píng)

①學(xué)生小組討論，解決試卷中存在的問題，提出疑問。學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

②學(xué)生質(zhì)疑，集體解決（生問生答、生問師答），教師剖析講解

③變式訓(xùn)練

④反思總結(jié)

（四）教師講評(píng)典型錯(cuò)題

（五）學(xué)生糾正、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成滿分卷

2、鞏固練習(xí)

八、跟蹤練習(xí)：

九、教學(xué)反思：

第四篇：淺談如何上好高三生物講評(píng)課

淺談如何上好高三生物講評(píng)課

蔡 晨

單位：鳳陽高升學(xué)校學(xué)校理綜教研組 電子郵箱：276352631@qq.com 【摘要】講評(píng)課是生物教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是矯正學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步深化對(duì)生物知識(shí)的理解，提高學(xué)生的答題能力。通過講評(píng)使學(xué)生們能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤、找到不足、彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在提高分析問題能力和解決問題能力等方面,都能起到一定輔助作用?！娟P(guān)鍵詞】講評(píng) 試卷 方法技巧 解題能力

【引言】進(jìn)入高三, 生物復(fù)習(xí)面臨著內(nèi)容多、范圍廣、任務(wù)重、時(shí)間緊、訓(xùn)練頻等一系列困難。因此有相當(dāng)多的老師為了省時(shí)、圖方便, 對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果不夠重視, 還沒有充分認(rèn)識(shí)到試卷講評(píng)的重要意義, 往往只是簡單地核對(duì)一下答案、分析一下分?jǐn)?shù)了事, 從而失去了試卷講評(píng)應(yīng)起的作用, 我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)這一課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié), 通過講評(píng)幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力, 培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣, 是高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的一條高效之路。那么如何優(yōu)化課堂講評(píng), 提高講評(píng)效率呢? 【正文】

一、什么是講評(píng)課

（一）講評(píng)課的目的 1.改正試卷錯(cuò)誤；

有高三過來人打趣道：“高三就是一場(chǎng)與‘錯(cuò)題’斗爭(zhēng)到底的比賽。誰能贏，就看誰能hold得住?！备呷泻芏啻蟠笮⌒〉目荚?，大到一模、二模，小到月考、普通測(cè)試。其中的錯(cuò)題十個(gè)手指也要數(shù)上好一會(huì)兒了。搜集錯(cuò)題、重做錯(cuò)題，甚至最后能做到自己出題。錯(cuò)題的背后，往往隱藏了學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的漏洞。一道錯(cuò)題嘗試用不同的方法去解析，發(fā)現(xiàn)真的獲益匪淺，再次遇到很多變換了的難題時(shí)也能夠迎刃而解了。例如生物中這道題：一對(duì)夫妻，其后代如僅考慮一種遺傳病的得病幾率，則得病的幾率為a，正常的可能性為b；若僅考慮另一種遺傳病的得病幾率，則得病的幾率為c，正常的可能性為d。試分析該對(duì)夫妻結(jié)婚后，生出只得一種遺傳病的孩子的可能性為()①ad＋bc ②1－ac－bd ③a＋c－2ac ④b＋d－2bd A． ①② B． ①②③ C． ②③④ D． ①②③④ 解法一：數(shù)學(xué)代換突破法 由分析知只得一種遺傳病的可能性為：ad+bc，①是正確的。下面借助數(shù)學(xué)變換可推證2）；3）；4）；也是正確的，推證如下：

證明（Ⅰ）因?yàn)閍+b=1；c+d=1。所以d=1－c；c=1－d；代入①式有： ad＋bc=a(1－c)+b(1－d)=a+b－ac－bd=1－ac－bd；故2）正確 證明（Ⅱ）因?yàn)閍+b=1；c+d=1。所以d=1－c；b=1－a；代入①式有： ad＋bc= a（1－c）+（1－a）c＝a＋c－2ac；故3）正確。

證明（Ⅲ）因?yàn)閍+b=1；c+d=1。所以a=1－b ；c=1－d；代入①式有: ad＋bc=（1－b）d＋b(1－d)＝b＋d－2bd；故4）正確。故該題的正確答案選D。解法二：特值帶入法

該解法主要是借用具體的數(shù)值代替抽象的字母，靈活的化抽象為具體，較好的解決了難題。事實(shí)上，假設(shè)數(shù)值時(shí)，只要滿足題目要求a+b=1；c+d=1。的任何數(shù)據(jù)都可以

如假設(shè)a=3/4，b=1/4；確保a+b=1；c=3/4，d=1/4；確保c+d=1。代入原題1），2），3），4）可得：ad＋bc=1－ac－bd=a＋c－2ac=b＋d－2bd=3/8；故答案選D。若又假設(shè)a=1/2,b=1/2；確保a+b=1；c=1/4,d=3/4；確保c+d=1。代入原題1），2），3），4）可得：ad＋bc=1－ac－bd=a＋c－2ac=b＋d－2bd=1/2；故答案選D。解法三：假設(shè)等式法

由分析知只得一種遺傳病的可能性為：ad+bc，1）正確。下面假設(shè)1）=2），即ad＋bc=1－ac－bd。ad＋bc+ ac + bd=1，a(c+d)+b(c+d)=1，從題目條件知成立。所以2）正確。同樣假設(shè)1）=3），即ad＋bc= a＋c－2ac。ad＋bc= a－ac+c－ac, a(d+c－1)+c(b+a-1)=0, 從題目條件知成立。所以3）正確。同樣再假設(shè)1）=4），即ad＋bc= b＋d－2bd；ad＋bc= b-bd+d-bd,b(c+d-1)+d(a+b-1)=0,從題目條件知是成立的。所以4）正確,故答案選D。

通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，降低了學(xué)生對(duì)遺傳計(jì)算題的畏懼感，激發(fā)了他們的生物學(xué)習(xí)興趣。

2.重新概括知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)；

3.拓展知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力。

以上三點(diǎn)，沒有絕對(duì)的高下之分，而是看運(yùn)用是否恰當(dāng)。不同時(shí)段的講評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)可能也不同。如在高三第一輪復(fù)習(xí)階段（考點(diǎn)精講，“三六六”模式），以基礎(chǔ)知識(shí)記憶、基本能力的提高、基本技能的培養(yǎng)為目的，這時(shí)的講評(píng)課就以基本知識(shí)為線進(jìn)行；在高三第二輪復(fù)習(xí)時(shí)（查缺補(bǔ)漏，專項(xiàng)突破），我們的重點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建為根本；在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)（套題訓(xùn)練，規(guī)范答題），要重視應(yīng)試能力的提高為線索，重視學(xué)生做題技巧的培養(yǎng)（利用已有的知識(shí)解決新問題）。

（二）講評(píng)課的形式

就目前的情況，講評(píng)課的模式有： 1.教師逐題講解。試題不作拓展。

2.學(xué)生逐題回答——教師講解。試題偶爾進(jìn)行拓展。

3.媒體展示各題得分率——教師選擇性講解。試題偶爾進(jìn)行拓展。

4.教師簡析——學(xué)生自查——同伴互助——學(xué)生質(zhì)疑——老師解惑。試題進(jìn)行針對(duì)性的拓展。

不難看出，第四種講評(píng)課的形式比較高效。那么，如何做才能優(yōu)質(zhì)高效的上好高三講評(píng)課呢？

二、講評(píng)課的課前準(zhǔn)備

一備試題、二備學(xué)生，三是備課堂。后兩者多為我們平常所忽略。1.備試題——課前多備、堂上才能少講。（1）備試卷結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布（2）考點(diǎn)考查的目的、重點(diǎn)、能力（3）解題的規(guī)律、方法和答題的規(guī)范 2.備學(xué)生——潛力在學(xué)生（1）了解得分率，確定講評(píng)重點(diǎn)

（2）學(xué)生錯(cuò)誤分析，尋找失分原因（是審題問題？是考點(diǎn)知識(shí)性欠缺？還是答題不規(guī)范？）3.備課堂

（1）講什么——讓試題和學(xué)生來決定 一是試題出現(xiàn)的新知識(shí)，而學(xué)生見過的。二是得分率不高的。

（2）誰來講——提倡小組合作，生講師評(píng) 一是老師一講到底（堅(jiān)決反對(duì)）二是師生有選擇必性地講

三是學(xué)生交流、講解，老師再作點(diǎn)評(píng)（相信學(xué)生，盡量多用）（3）怎么講——知道學(xué)生基本情況后才能決定平均分在60分以上的課堂不多講；

平均分在50分以下的課堂要多講、并有跟進(jìn)。三.講評(píng)課宜精講，講難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，不宜患得患失﹑走馬觀花。

上課是一堂講評(píng)課的核心，也是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。一張?jiān)驴蓟蛘咂谥锌荚嚲碛械睦蠋熤v評(píng)花了三節(jié)課的時(shí)間還評(píng)講不完，一次小小的課后練習(xí)幾乎講評(píng)了一節(jié)課，每個(gè)大題的每小題的每一空每一問統(tǒng)統(tǒng)都講，生怕這講漏了，那少講了，擔(dān)心學(xué)生這里不懂那里不懂。要知道一個(gè)班是幾十個(gè)學(xué)生，不可能每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的每一題都講，一堂課45分鐘是很短暫的。因此要精心策劃哪些該講，哪些不講，哪些詳講。堅(jiān)持“三講”和“三不講”的原則：講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)；不講學(xué)生幾乎都會(huì)的、不講學(xué)生更正答案后能自己明白的、不講試卷中大多數(shù)學(xué)生怎么學(xué)也不會(huì)做的高難度題。那么，生物講評(píng)課教師究竟講什么？ 1.講評(píng)典型錯(cuò)誤與錯(cuò)因。

講評(píng)課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，又沒有教學(xué)效果，老師講得是滿頭大汗，汗流浹背，學(xué)生聽得暈暈乎乎，腦子一片空白，吃力不討好！因此教師在每次閱卷后講評(píng)前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，找出錯(cuò)誤的源頭，弄清哪些題目錯(cuò)得最多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要的幫助是什么等。評(píng)講時(shí)，可適當(dāng)提問個(gè)別學(xué)生，說說他們自己的解題思路，暴露問題所在，以便及時(shí)給予其糾正，及時(shí)彌補(bǔ)。在高一下學(xué)期的一次晚測(cè)試卷中有一道遺傳題目中的一道小題，考查學(xué)生寫出其中一個(gè)親本組合的遺傳圖解，結(jié)果“不考不知道，一考嚇一跳”，全班可以完全寫出整個(gè)圖解過程的不到五個(gè)學(xué)生，有的少寫了配子或者把配子種類寫錯(cuò)﹑有的沒有寫出表現(xiàn)型﹑有的少了中間的雜交符號(hào)“×”﹑有的學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)寫﹑有的甚至把來自同一個(gè)親本的配子進(jìn)行組合等等。造成這些答題錯(cuò)誤的原因有：平時(shí)沒有對(duì)此類題目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)（圖解）不夠重視，有的學(xué)生根本不能理解，做題時(shí)缺乏一點(diǎn)細(xì)心和耐心。教師應(yīng)對(duì)此題詳細(xì)講評(píng)，先列舉學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，告訴他們課本中的圖解不可忽略，在黑板上演示一遍此題圖解的規(guī)范化書寫，并當(dāng)堂出一小題讓學(xué)生馬上練習(xí)。2.講評(píng)審題和解題思路。

審題是解答試題的關(guān)鍵，稍不細(xì)心，就會(huì)造成像下棋那樣一著不慎，全盤皆輸?shù)膰?yán)重后果。那么老師該怎樣引導(dǎo)進(jìn)行審題呢？首先，進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有什么是要提醒學(xué)生需要注意的，推敲出題人的意圖，以及解題從什么地方下手來解答，有的還得看看有沒有更簡單，更容易的解題途徑等。其次，讓學(xué)生畫出題干中的關(guān)鍵詞，我經(jīng)常在評(píng)講試卷時(shí)要求學(xué)生用筆畫出題目中的關(guān)鍵詞，就像語文和英語老師在教學(xué)生做閱讀理解一樣，從題目中挖掘出隱含條件，對(duì)題目中提供的信息進(jìn)行提取、分析和處理，排除干擾條件。例如：圖所示為細(xì)胞中四種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能。據(jù)圖回答。其中有一小題為問圖中的F為___，這時(shí)B是___，B有___種。有的學(xué)生剛拿到題目時(shí)，有部分學(xué)生不知如何下手答題，沒有一個(gè)清新的解題思路。在講評(píng)時(shí)首先讓學(xué)生在題干中畫出“細(xì)胞中”是為了下面的第二小題中F是什么做好鋪墊，得知F只能是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的遺傳物質(zhì)DNA，評(píng)講時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶之前總結(jié)過有細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物和無細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物（病毒）的遺傳物質(zhì)，這樣學(xué)生明白填核酸或RNA錯(cuò)誤的原因了，老師稍稍更改題干，把“細(xì)胞中”改為“生物體”，提問學(xué)生F又是什么物質(zhì)。然后教給學(xué)生解此題時(shí)從物質(zhì)的功能入手，根據(jù)題目給出的物質(zhì)的功能聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)，逐一逆推出E、F、G、H，再逆推出各種大分子各自的基本單位。3．講方法與技巧

教師要在題型分類，錯(cuò)誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題要抓審題關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息，講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地灌輸給學(xué)生此類技巧，時(shí)間長了慢慢積累起來，就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。如：親本基因型為AaBb和Aabb，求其子代基因型的種類。解這道題的一般方法是先寫出遺傳圖解，再數(shù)出基因型種類數(shù)，這種解法比較麻煩。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分離定律和自由組合定律來解，即先“分”后“合”，即先分別算出Aa×Aa子代有3種基因型，Bb×bb子代有2種基因型，再用乘法算出為2×3=6種。除了講解題方法，還得教給學(xué)生一題多解，即是對(duì)同一個(gè)問題，從不同角度，采用不同的途徑求得多種的解題方法，從多種的解法中找出較簡單的一種，從而活躍解題思維．下面以一例題為例：已知一段信使RNA中含有30個(gè)堿基, 其中A和G有12個(gè)，那么轉(zhuǎn)錄這段信使RNA的模版DNA分子中C和T至少有多少個(gè)？解法一：由于信使RNA上有12個(gè)A+G，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則模板鏈上應(yīng)有T+C=12個(gè)，該鏈上共30個(gè)堿基，則模板鏈上應(yīng)有A+G=18個(gè)，與其對(duì)應(yīng)的另一條鏈上應(yīng)有T+C=18個(gè)，則DNA兩條鏈上共有C+T=12+18=30個(gè)。解法二：已知信使RNA有30個(gè)堿基，轉(zhuǎn)錄該RNA的DNA上應(yīng)有堿基總數(shù)60個(gè)，根據(jù)雙鏈DNA分子中兩個(gè)不互補(bǔ)堿基之和為堿基總數(shù)的一半，得出T+C為30個(gè)。學(xué)生可根據(jù)自身的領(lǐng)悟能力和知識(shí)基礎(chǔ)選擇適合自己的解法，比較兩種解法，明顯看出第二種解法比第一種解法簡單。4．講評(píng)思維的變換和題型變化

講評(píng)中不能就題講題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形。如變換習(xí)題的提問方式﹑適當(dāng)擴(kuò)大試題知識(shí)內(nèi)容范圍﹑對(duì)某一題目進(jìn)行演變﹑顛倒題目的因果關(guān)系。這種訓(xùn)練立足基礎(chǔ)，不刻意求難，學(xué)生感到頗有興趣，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到舉一反三的效果，思維就能活躍起來。在一個(gè)比較好的題目講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，把某些知識(shí)點(diǎn)從多側(cè)面、多角度進(jìn)行適當(dāng)拓展。如：在正常情況下進(jìn)行光合作用的某植物，若突然降低二氧化碳的濃度，則其葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量會(huì)怎樣,原因是什么。告訴學(xué)生如果改變問題方式：葉肉細(xì)胞內(nèi)三碳化合物含量會(huì)怎樣，原因又是什么。改變題干條件若突然撤去光照，則其葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量會(huì)怎樣，原因是什么；三碳化合物含量會(huì)怎樣，原因又是什么。通過這樣的變式練習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)光合作用的條件和過程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，三碳化合物和五碳化合物的轉(zhuǎn)變等知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。四.講評(píng)課后要做好后進(jìn)生的跟蹤和督促學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容

不同班的學(xué)生之間，同一班的學(xué)生之間均存在著一定的差異，同一張考試學(xué)生的答題情況也不同，因班而異，因人而異。因而，老師在對(duì)后進(jìn)生課后跟蹤和輔導(dǎo)時(shí)，絕不訓(xùn)斥和批評(píng)，打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)信心，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析自身存在的問題，也不要忘了對(duì)他們的欣賞，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

教師應(yīng)采取一定措施幫助學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。1.要求學(xué)生課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤試題收集在自己的“錯(cuò)題集”中，寫好答錯(cuò)原因和分析說明，若還有不理解的要及時(shí)抽時(shí)間問老師；2.可隨機(jī)抽取試卷中部分錯(cuò)題讓學(xué)生再做一遍，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和鞏固程度；3.在以后的考試中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍容易做錯(cuò)的題目，變換方式，多次重復(fù)測(cè)試，直到絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)再出錯(cuò)，以幫助學(xué)生真正掌握。

總體來說，講評(píng)課要以解決學(xué)生的疑點(diǎn)為主線，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和升華，讓學(xué)生在知識(shí)方面、解題能力方面、解題方法技巧等方面都能得到最大限度的訓(xùn)練和提高。講評(píng)課絕不是試題糾錯(cuò)課，它的深刻內(nèi)涵和價(jià)值取向有待于我們不斷去研究、去探索，只要教師在教學(xué)過程中不斷探索和研究，一定會(huì)找到行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)

1.黃貴.談如何上好高三試題講評(píng)課 2.王淑霞.如何提高生物講評(píng)課的實(shí)效性 3.湯妣穎.淺談如何提高生物習(xí)題講評(píng)課的有效性 4.周洪艷.淺談如何上好高中生物講評(píng)課的三步曲

第五篇：講評(píng)課教案教案

2011-2012第一學(xué)期 期中考試試卷講評(píng)

一、期中考試總體成績分析： 80分以上的人數(shù)：22人 90分以上的人數(shù)：5人 班級(jí)最高分：曹蕊 95分 年級(jí)最高分：王藝潔 97分 班級(jí)平均分：81.08

二、我們學(xué)習(xí)的榜樣

以下同學(xué)在各項(xiàng)試題中，分別得到了滿分，讓我們學(xué)習(xí)他們的扎實(shí)與細(xì)致。

1、聽力

苗子函、張屹寬、張騰、任妍婷、2、按要求改寫句子

沒有滿分。9分的同學(xué)共有17人。

3、詞匯

趙笑巍、郭凱悅、曹蕊

4、作文

曹蕊、范嘉偉、胡婧、苗子函、張屹寬、高育文、劉雨琦、涂超、趙亨、王敏、三、無謂的失分有多少？

1、單詞拼寫錯(cuò)誤

2、老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)的知識(shí)

3、作文字?jǐn)?shù)沒有寫夠

4、字跡不清楚，字母書寫含糊不清。

四、讓我們?cè)賮砜纯催@些無謂丟分的試題吧!That is an English book.(改為復(fù)數(shù)形式)Those _____ English ______.(何月欣)詞匯

Are there any ______(pencil box)on the teacher’s desk.(胡婧、張金鑫、楊瀟婧、郭磊、張智彪、史慶杰、郭澤鑫、劉雨琦、張世杰、汪玥、趙亨、王敏、馮路廣)The two girls are _____(學(xué)生)(司靚超、張騰、張智彪、張金鑫、何月欣、馮路廣)Do you have many _____(俱樂部)in the school.(何月欣、張金鑫、張智彪、李瑞雅、郭磊、胡婧、張世杰、劉雨琦、郭澤鑫、龔怡霏、趙亨、溫宇昕、汪玥、李世豪、王璐瑤、王敏、馮路廣)書面表達(dá)字?jǐn)?shù)不夠(被扣掉2分)馮路廣、龔怡霏、張智彪