第一篇：2010年初中信息技術(shù)基本功競(jìng)賽演講與答辯題目

2010年初中信息技術(shù)基本功競(jìng)賽演講與答辯題目

1．信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術(shù)課堂上通常是黑板空空如也，請(qǐng)你談一談對(duì)這種現(xiàn)象的看法。

2．信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評(píng)價(jià)策略？談?wù)勂鋵?shí)施過程及其注意問題。

3．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生不帶教材進(jìn)機(jī)房，請(qǐng)談?wù)勂湓?，以及如何合理使用教材?/p>

4．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到當(dāng)教師鎖住學(xué)生機(jī)時(shí)學(xué)生抗議聲四起，請(qǐng)談?wù)勂湓?，并舉例說明，如何合理使用學(xué)生機(jī)。

5．某位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中列出9個(gè)教學(xué)目標(biāo)，你以為合適嗎？為什么？一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？上課時(shí)，何時(shí)讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)？其理由是什么？

6．課程改革將教學(xué)目標(biāo)從一維變成三維，舉例說明，你對(duì)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及在教學(xué)中達(dá)成的方法。

7．初中學(xué)生家庭條件不同，接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，有的載小學(xué)沒有學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，導(dǎo)致其信息技術(shù)水平有較大差異，課堂中如何去對(duì)待這些水平不同的學(xué)生去實(shí)施分層教學(xué)？

8．在信息技術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，你認(rèn)為如何實(shí)施，要注意哪些問題？

9．興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入運(yùn)用的策略和技巧。

10．幾乎所有的學(xué)生都熱愛游戲，在機(jī)房中想方設(shè)法玩游戲，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)不能順利實(shí)施，學(xué)生為什么喜歡玩游戲？如何正確對(duì)待？

11．開學(xué)初，若詢問100名學(xué)生：“你喜歡計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)嗎？”會(huì)有99人說“喜歡！”但經(jīng)過一段時(shí)間信息技術(shù)教學(xué)后，作出肯定回答的學(xué)生越來越少，請(qǐng)分析這種情況導(dǎo)致的原因，并說說解決的對(duì)策。

12．你使用哪套教材？其編寫思想是什么？將教材內(nèi)容串到一起的主線是什么？教材的體例、結(jié)構(gòu)是什么樣的？教材在教學(xué)中存在哪些問題？請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

13．初中信息技術(shù)教材某些單元是讓學(xué)生制作作品，其第1課一般都是欣賞與規(guī)劃，你領(lǐng)會(huì)編寫者的意圖是什么？你在教學(xué)中是怎樣對(duì)待的？

14．信息技術(shù)教材的每個(gè)單元、每節(jié)課都會(huì)涉及到各種各樣的案例，談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)中如何對(duì)待這些案例的？是另起爐灶還是照本宣科？

15．在教學(xué)中常遇到一些“電腦高手”，他們對(duì)計(jì)算機(jī)興趣特別高，接觸計(jì)算機(jī)早，水平高，在課堂教學(xué)中如何對(duì)待這些學(xué)生？

16．“自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，如何避免“自主學(xué)習(xí)”卻變成了“自由學(xué)習(xí)”、甚至“放羊式學(xué)習(xí)”？

17．“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，當(dāng)教學(xué)中常常變成“合作學(xué)習(xí)”或者組長(zhǎng)一人學(xué)習(xí)，談?wù)勅绾伪苊膺@些情況的發(fā)生？

18．操作失誤是計(jì)算機(jī)操作中不可避免的，在教學(xué)中幾乎每堂課都能見到學(xué)生犯各種各樣的操作錯(cuò)誤，你在教學(xué)中是如何對(duì)待學(xué)生的操作失誤的？

19．在初中信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教材中內(nèi)容一節(jié)課上不完，請(qǐng)分析造成這一現(xiàn)象的原因，并請(qǐng)談?wù)勅绾翁幚磉@種情況？

20．信息技術(shù)課堂是由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成的，談?wù)勀愀鶕?jù)哪些因素決定完成1個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，推進(jìn)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)？

21．教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)重要的一環(huán)，在教學(xué)活動(dòng)中如何對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思？

22．現(xiàn)在很多學(xué)生照著書會(huì)做，離開書就什么都不會(huì)，造成這一現(xiàn)象的可能原因有哪些？在教學(xué)中有哪些措施避免這一現(xiàn)象？

23．“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要”中規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間占70%，但我們觀察到信息技術(shù)課堂很少能做到這點(diǎn)，基本還是以教師講解、演示為主，請(qǐng)分析造成這一現(xiàn)象的原因及其解決對(duì)策。

24．信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)需要注意些什么？請(qǐng)答出其中兩點(diǎn)。

25．常見信息技術(shù)課堂上教師和學(xué)生問答：“今天我們學(xué)習(xí)XX內(nèi)容好不好？”“好”；“XX同學(xué)的作品漂亮嗎？”“漂亮””。提問是教學(xué)基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學(xué)生？如果學(xué)生回答與你期望答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中的教師提問合適嗎？

26．在公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，許多教師經(jīng)常采用分組教學(xué)，談?wù)勗鯓幼霾挪涣饔谛问侥兀?/p>

27．新課導(dǎo)入的目的是什么？其時(shí)間如何控制？需要注意哪些問題？請(qǐng)列舉你在教學(xué)中采用的導(dǎo)入方式。

第二篇：初中信息技術(shù)答辯題

初中信息技術(shù)答辯題： 1.義務(wù)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)是什么？ 2.初中信息技術(shù)如何與小學(xué)、高中信息技術(shù)銜接？

3.怎樣初中信息技術(shù)以“興趣”為起點(diǎn)，以“活動(dòng)”為載體，螺旋上升設(shè)置內(nèi)容？ 4.如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展？ 5.義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為哪兩部分內(nèi)容？

6.不同類型的技術(shù)實(shí)踐，都應(yīng)體現(xiàn)完整的技術(shù)過程，請(qǐng)你談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的技術(shù)過程。7.初中信息教學(xué)中如何做到“重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性”？ 8.初中信息技術(shù)教學(xué)中如何鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新？ 9.中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域有什么特征？

10.怎樣理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法 初中信息技術(shù)答辯題答案要點(diǎn)：

1．培養(yǎng)－發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)與能力。

2．從小學(xué)—初中—高中，依次按以下方式銜接：

（1）從激發(fā)興趣—鞏固興趣，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)--專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展興趣，（2）解決常用軟件/工具--拓展-提升發(fā)展特長(zhǎng)--自選門類的專業(yè)發(fā)展，（3）體驗(yàn)并形成習(xí)慣—自主選擇綜合應(yīng)用--信息—>知識(shí) 智慧，勇于置疑(問題意識(shí))；（4）敢于嘗試--能力：提出改進(jìn)方案；動(dòng)手創(chuàng)新--某一技術(shù)門類的設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)新

3．以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學(xué)生必須掌握的軟件知識(shí)和操作技能有機(jī)融合到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過活動(dòng)的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)必要的軟件操作。

4．學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，在實(shí)踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐的空間；另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學(xué)生，可采用異質(zhì)分組、學(xué)生互助等方法，變學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)習(xí)資源，幫助其逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。

5．分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容兩大部分，基礎(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對(duì)信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展初中選修：機(jī)器人教學(xué)；基于漢語(yǔ)編程語(yǔ)言的程序教學(xué)

6．需求分析--創(chuàng)意策劃/規(guī)劃主題和內(nèi)容--搜集/編輯素材--技術(shù)制作/技術(shù)實(shí)踐過程--設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式或發(fā)布媒體--發(fā)布作品、交流信息--作品評(píng)議、改進(jìn)優(yōu)化

7．盡量把某些常用軟件的操作設(shè)置在不同學(xué)年的任務(wù)情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在每一學(xué)年中都可以學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復(fù)接觸某一軟件或信息處理手段。引導(dǎo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運(yùn)用所學(xué)技能的能力。8．信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，學(xué)生在信息技術(shù)方面具有較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，少些對(duì)主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。9．操作性實(shí)踐性探究性

10．它是計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）一種常用（主要）的教學(xué)方法，任務(wù)的選擇設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知心理，來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，難度、大小合適，各任務(wù)既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)體系形成一個(gè)任務(wù)鏈。

題目：俗話說：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人在自己的教學(xué)中都有自己的長(zhǎng)處和短處。你認(rèn)為自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處是什么？請(qǐng)舉出你經(jīng)歷中的兩個(gè)事例分別說明。

答案評(píng)分參考：本題是為了測(cè)試應(yīng)聘者對(duì)自己教學(xué)能力的客觀認(rèn)識(shí)。要求舉出兩個(gè)事例加以證明自己的長(zhǎng)處和短處。避免抽象的陳述，而以具體的體驗(yàn)及自我反省為主，使內(nèi)容更具有吸引力，可以得更高的分。

題目：普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是什么？請(qǐng)談?wù)勀闳绾卧诮窈蟮慕虒W(xué)中去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。答案評(píng)分參考：

1、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、具體表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)

信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。結(jié)合教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)要的談如何實(shí)現(xiàn)具體表現(xiàn)的這些能力的培養(yǎng)。

題目：你是如何看待信息技術(shù)課堂中學(xué)生喜歡玩游戲的現(xiàn)象的？你會(huì)如何避免在自己的課堂中出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？

答案評(píng)分參考：

1、分析原因：玩是孩子的天性，自制力不是每個(gè)人都是很好的，首先我們要承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)象的存在，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)和解決問題。這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生一般有以下幾個(gè)原因：對(duì)信息技術(shù)課不重視、學(xué)生本身特點(diǎn)和游戲的吸引力相符、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好的引起學(xué)生的興趣、不能有效的兼顧處于兩極的學(xué)生等等原因。

2、應(yīng)聘者針對(duì)自己分析的原因，提供好的解決策略。要具體的措施來談，不能泛泛而談。

題目：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生中的高手就教學(xué)內(nèi)容向你提出你不知道的知識(shí)或問題，你應(yīng)該如何處理？

答案評(píng)分參考：本題主要考察應(yīng)聘者的課堂教學(xué)中突發(fā)問題的處理能力。答案中體現(xiàn)良好的教學(xué)機(jī)智的，則可得到較好的分；反之缺乏教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，不予理睬或粗暴打斷、打擊學(xué)生來維護(hù)老師的“權(quán)威”的不得分。

題目：有人說教師是一種職業(yè)，有人說是一種專業(yè)，也有人說是一種事業(yè)。你認(rèn)為呢？請(qǐng)說說理由。

答案評(píng)分參考：本題是為了測(cè)試應(yīng)聘者的教育的思想和理論涵養(yǎng)。面試者要能說出教師不僅是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)，更是一種事業(yè)。只有把教師當(dāng)成一種事業(yè)，那么，才會(huì)不斷追求，不斷發(fā)展，達(dá)到人生的至高境界。要能結(jié)合具體事例，則可以得更高的分。

2011年教師資格認(rèn)定初中信息技術(shù)答辯題答案

1、從你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓颖Ｕ嫌?jì)算機(jī)安全。

使用正版軟件，操作系統(tǒng)打補(bǔ)丁，防火墻，殺毒軟件升級(jí)等。

2、從專業(yè)角度談?wù)勀銓?duì)Internet的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)，全球互聯(lián)，“地球村”；運(yùn)行TCP/IP協(xié)議；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)中的文化現(xiàn)象，論壇，BBS，博客等。

3、可以瀏覽圖片的軟件有哪些？選一你熟悉的軟件談?wù)勊闹饕δ?。ACDSeePhotoShopiSee

4、談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)儲(chǔ)存圖片的原理，位圖和矢量圖又什么不同。

按像素及其顏色存儲(chǔ)是位圖，如.bmp，.jpg等，存儲(chǔ)形狀及位置的方式是矢量圖，如Flash中繪制的圖形。位圖放大后失真，矢量圖放大后仍清晰。

5、哪些軟件可以制作網(wǎng)頁(yè)？談?wù)勀銓?duì)DreamWaver的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)頁(yè)三劍客，顧名思義，是一套強(qiáng)大的網(wǎng)頁(yè)編輯工具，最初是由Macromedia公司開發(fā)出來的。由Dreamweaver，F(xiàn)ireworks，F(xiàn)lash三個(gè)軟件組成，俗稱三劍客。Frontpage在office里用的也比較多。

6、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、域名和IP地址之間的關(guān)系是什么？

設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁(yè)集合組成網(wǎng)站，網(wǎng)站發(fā)布后可在瀏覽，域名和IP是發(fā)布的必要元素。

7、你了解的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件有哪些？談?wù)剬?duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)或談什么是SQL？

Foxbase、SQLserver、Oracle等。大型數(shù)據(jù)管理的軟件，有效完成財(cái)務(wù)庫(kù)存等功能的基礎(chǔ)，SOL

是高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言。

8、你了解哪些程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言？談?wù)勀阕鲞^的較大的程序或項(xiàng)目。C、C++、VB、JAVA等。

9.什么是超級(jí)鏈接？專業(yè)描述用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過程。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)之間跳轉(zhuǎn)的技術(shù)叫超級(jí)鏈接。域名輸入IE解析獲得IP尋找目的地下載網(wǎng)頁(yè)傳送到本地IE解析超文本。

10.談?wù)勗陔娔X繪畫教學(xué)或電腦多媒體制作教學(xué)中怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展？ 分層次給出不同難度的任務(wù)，不同層次的學(xué)生可以選擇不同難易程度的任務(wù)。另外，在較復(fù)雜的任務(wù)中，可以分小組來完成。

11.網(wǎng)絡(luò)下載軟件有哪些？找一個(gè)你常用的，談?wù)勊闹饕δ芎吞攸c(diǎn)。迅雷、碩鼠等。

12.談?wù)凟xcel可以做哪些數(shù)據(jù)運(yùn)算。公式計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表等。13.初中生的程序設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該注意什么？ 初步學(xué)會(huì)構(gòu)造算法解決問題。

14.談?wù)勀銓?duì)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)中知識(shí)技能的關(guān)系。

了解必要的知識(shí)，著重掌握基本操作技能、在操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。15．怎么才能使初中生避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力營(yíng)造適合青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)氛圍，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)游戲的真相、不能全面禁止。

16.什么是操作系統(tǒng)？操作系統(tǒng)需要完成哪些功能。

支持硬件運(yùn)行的最低層得軟件，如Windows、Linux等。操作系統(tǒng)支持硬件運(yùn)行、能幫助其他高級(jí)軟件完成任務(wù)。

17.談?wù)勏螺d郵件有幾種方式？有何不同。

在瀏覽器中進(jìn)入郵箱后臺(tái)下載、瀏覽，用Outlook或Foxmail等軟件下載、瀏覽和發(fā)送軟件。18有關(guān)電腦輻射問題你是怎么看的（顯示器、機(jī)箱等哪里輻射強(qiáng)等，電腦輻射對(duì)人有多大危害）。顯示器正面輻射很小，機(jī)箱和鍵盤輻射相對(duì)較大。卻沒有確切的證據(jù)，電腦輻射對(duì)人會(huì)造成什么傷害。

2010年初中信息技術(shù)基本功競(jìng)賽演講與答辯題目 信息技術(shù)教學(xué)理論與方法考試范圍

1．信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使課堂教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術(shù)課堂上通常是黑板空空如也，請(qǐng)你談一談對(duì)這種現(xiàn)象的看法。

有些人說，黑板也罷，投影也罷，都是信息呈現(xiàn)的載體，孰優(yōu)孰劣真無法權(quán)衡。信息技術(shù)中的板書可能很多的人都會(huì)忽視了，只是一味的在自己的電腦中演示操作，或者用課件將要板書的內(nèi)容展示一遍，一晃而過了。我認(rèn)為，其實(shí)有時(shí)候的課堂板書比較重要，即使是操作步驟，也會(huì)讓學(xué)生有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)或提醒。以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，所以信息技術(shù)課堂上的板書不是可有可無的，一定要有的，這樣的課才會(huì)讓人覺得很完善。

2．信息技術(shù)教學(xué)中，采用哪幾種教學(xué)評(píng)價(jià)策略？談?wù)勂鋵?shí)施過程及其注意問題。作品展示、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，填寫評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)要重過程：讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)如何學(xué)習(xí)；學(xué)生與自己最開始的情況進(jìn)行對(duì)照，是否在信息素養(yǎng)與能力素養(yǎng)上有所進(jìn)步。

3．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到學(xué)生不帶教材進(jìn)機(jī)房，請(qǐng)談?wù)勂湓?，以及如何合理使用教材?信息技術(shù)課堂上學(xué)生不帶教材上課其實(shí)往往有兩方面的原因，一是學(xué)生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；

二是由于信息技術(shù)課本身，在教學(xué)過程中，有時(shí)候教師認(rèn)為教學(xué)情境不適合自己學(xué)生時(shí)，就可能會(huì)變更教學(xué)情境，與課本脫離的教學(xué)內(nèi)容會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生不帶教材上課的情況。教師首先要熟悉教材，對(duì)教材要做到了如指掌。我會(huì)刻意地安排一些課程，訓(xùn)練學(xué)生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。學(xué)生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實(shí)就是培養(yǎng)我們常說的“自學(xué)”能力的一個(gè)非常重要的方法。其次，教材的編寫是由多名在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)一步加工或重構(gòu)，適應(yīng)本土化。再加剛開學(xué)前幾次上課前強(qiáng)調(diào)帶課本、沒有課本同學(xué)去拿或借，養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生攜帶課本情況就會(huì)比較好。4．信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常見到當(dāng)教師鎖住學(xué)生機(jī)時(shí)學(xué)生抗議聲四起，請(qǐng)談?wù)勂湓?，并舉例說明，如何合理使用學(xué)生機(jī)。

這是教學(xué)中合理的教學(xué)程序，不能因?yàn)閷W(xué)生抗議聲四起就不廣播教學(xué)內(nèi)容或控制住電腦。究其原因，一般來說，在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生愛玩的天性讓他們?cè)趯W(xué)校里有機(jī)會(huì)面對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)時(shí)渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網(wǎng)絡(luò)上做自己喜歡的事情，所以，老師一鎖住電腦就怨聲四起。教師能做的就是：精心設(shè)計(jì)自己的課堂，讓學(xué)生更有興趣，更投入課堂，同時(shí)還要想方設(shè)法使學(xué)生要?jiǎng)幽X筋思考。逐漸養(yǎng)成信息技術(shù)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5．某位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中列出9個(gè)教學(xué)目標(biāo)，你以為合適嗎？為什么？一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？上課時(shí)，何時(shí)讓學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)？其理由是什么？

不太合適。一節(jié)課的時(shí)間有限，教學(xué)目標(biāo)太多。無法有足夠的時(shí)間來突出重難點(diǎn)和完成所有目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課標(biāo)、學(xué)生實(shí)際的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)的揭示，可根據(jù)教學(xué)的需要，有的在開始將目標(biāo)告訴學(xué)生，有的可以在教學(xué)過程中分段提出，有的可以寫在黑板上或投影機(jī)上，有的可以口頭說明。這樣

目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)；學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。

6．課程改革將教學(xué)目標(biāo)從一維變成三維，舉例說明，你對(duì)“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)以及在教學(xué)中達(dá)成的方法。

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定了三個(gè)維度的具體教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

以過程與方法的探究為途徑。本目標(biāo)的描述應(yīng)該包括三個(gè)方面的描述：學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容（研究課題的內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容）學(xué)習(xí)過程的方式、能力發(fā)展的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與到某具體過程之中，體驗(yàn)該過程與方法，并通過體驗(yàn)感悟其意義，使學(xué)生對(duì)過程的參與和方法的運(yùn)用內(nèi)化到自己的意識(shí)當(dāng)中，其實(shí)質(zhì)是要發(fā)展學(xué)生的能力。

例如，多媒體作品、網(wǎng)站都可以看作是一種面向不同需求的系統(tǒng)，因此，創(chuàng)作作品、建設(shè)網(wǎng)站，都要從規(guī)劃開始，經(jīng)過設(shè)計(jì)、制作，測(cè)試、評(píng)價(jià)結(jié)束。在具體的教學(xué)過程中，盡管所要求完成的多媒體作品或主題網(wǎng)站在規(guī)模和功能上都不能同大型的信息系統(tǒng)相比，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為一個(gè)信息技術(shù)解決問題的全過程，其階段性、方法性和創(chuàng)造需求與大型系統(tǒng)是一致的。因此，在教學(xué)或?qū)W習(xí)中，應(yīng)突出規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作三階段，學(xué)生應(yīng)能夠清晰體驗(yàn)不同階段所必須做的工作，每項(xiàng)工作對(duì)整個(gè)問題的解決所具有的意義與價(jià)值，以及工作質(zhì)量對(duì)最終結(jié)果的影響。進(jìn)而體會(huì)到，要有效解決問題，思想、方法與技術(shù)同樣重要，有時(shí)甚至更重要。7．因?yàn)榧彝ケ尘昂偷貐^(qū)教育水平的差異，課堂中如何對(duì)待起點(diǎn)不齊的學(xué)生？

學(xué)生中的差異是自然存在的，我們要做的是：精心設(shè)計(jì)課堂，在確?；镜慕虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，實(shí)行分層教學(xué)，在這些差異中找到平衡點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步、都能有所收獲。分層次教學(xué)可包括：

一、通過問卷調(diào)查、交談、課堂表現(xiàn)等手段進(jìn)行了解，將學(xué)生分為三個(gè)層次： 1.未知層：基本上對(duì)信息技術(shù)一無所知的學(xué)生。2.基礎(chǔ)層：能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。3.提高層：能熟練的完成相關(guān)操作并有一技之長(zhǎng)的學(xué)生。

二、制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，因人施教，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到學(xué)生的心理感受。教學(xué)目標(biāo)可分成基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)。布置分層次的多樣性的綜合練習(xí)和作業(yè)。

例如，在利用word制作表格的過程中，對(duì)于未知層的學(xué)生我提出的目標(biāo)是：能夠制作符合行列要求的表格，學(xué)會(huì)在表格內(nèi)輸入文字并居中對(duì)齊；對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生提出的目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)置表格的行高列寬，能夠根據(jù)要求合并，拆分表格；對(duì)提高層的學(xué)生提出的目標(biāo)是：能夠熟練的完成表格的拆分、合并，根據(jù)要求設(shè)置表格的邊框線，為表格填充顏色，美化表格。

三、輔導(dǎo)分層，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

對(duì)于未知層和基礎(chǔ)層的學(xué)生來說，加強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練是十分必要的，讓他們重在體驗(yàn)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作的快樂，幫助他們逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，而對(duì)于提高層的學(xué)生來說，教師則要引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步體現(xiàn)他們的價(jià)值。

四、合作分層，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)樂趣。

只有進(jìn)行合作分層，“取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短”才能實(shí)現(xiàn)更好的“優(yōu)勢(shì)整合”，制作出精美的作品出來。

五、評(píng)價(jià)分層，情感激勵(lì)循序漸進(jìn)。

新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進(jìn)。教師要以“情”動(dòng)人，成功運(yùn)用情感激勵(lì)法實(shí)施課堂教學(xué)。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，試圖從每個(gè)孩子身上都找到閃光點(diǎn)，要讓他們相信：任何是經(jīng)過努力都是可以取得進(jìn)步和成功的。

8．在信息技術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生的作品評(píng)價(jià)，是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，你認(rèn)為如何實(shí)施，要注意哪些問題？

（一）經(jīng)?；m時(shí)點(diǎn)評(píng)，做到有練必評(píng)。在教學(xué)過程中，我們常常只重視課堂上的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽略適時(shí)點(diǎn)評(píng)，也因此錯(cuò)失了許多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生的好機(jī)會(huì)。例如，在畫圖中用明度漸變色涂出有“立體感”的“神舟六號(hào)”。教師示范非常清晰，但有許多學(xué)生在練習(xí)時(shí)，沒有使用同一色系，如果教師能夠在發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，選出有代表性的作品，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出問題：“這幅作品美嗎？”“這樣畫立體效果怎么樣？”“我們應(yīng)該怎樣改呢？” ??那么，學(xué)生在繼續(xù)完成任務(wù)時(shí)，就會(huì)避免這一現(xiàn)象，完成教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（二）根據(jù)不同的主題進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。任務(wù)的不同，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所不同，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感的發(fā)展也會(huì)有所區(qū)別。在不同的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生發(fā)展側(cè)重點(diǎn)就會(huì)有差異。例如，在《設(shè)計(jì)賀卡》這一節(jié)課中，我所提出的評(píng)價(jià)要求之一是：你覺得他設(shè)計(jì)的圖案是什么？而學(xué)生評(píng)價(jià)可以從他的想象開始，可以說是有幾條魚在游泳，幾朵開放的小花??，這樣的評(píng)價(jià)無疑給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和亮點(diǎn)。

而在《設(shè)計(jì)胸牌》這一任務(wù)中，我們?cè)u(píng)價(jià)的主題就可以是：

1、哪一張胸牌最吸引你，為什么？

2、他進(jìn)行了哪些操作，還有可以改進(jìn)的地方嗎？ 用不同的評(píng)價(jià)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）縱向評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

我們的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的將來和發(fā)展，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過發(fā)展縮小與未來目標(biāo)的差距。我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己作品設(shè)計(jì)的意圖，并且說說對(duì)自己作品不滿意的地方。這樣，我就能從學(xué)生的知識(shí)能力、審美素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。課堂上對(duì)學(xué)生任何學(xué)習(xí)行為都給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)：“好”、“對(duì)”、“你能行”、“真了不起”、“慢慢說”、“有進(jìn)步”??對(duì)于敢于發(fā)言、肯舉手、肯動(dòng)腦筋的同學(xué)，課堂上全班通告表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

9．興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而好的情境導(dǎo)入能夠最大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入運(yùn)用的策略和技巧。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓信息課堂充滿活力。

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如：三年級(jí)用word軟件制作賀卡，四年級(jí)用ppt制作《西游記》等等。

2、學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

在教學(xué)過程中,教師要積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要把書本的知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累聯(lián)系起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、趣味橫生的教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中,主動(dòng)、積極、輕松地學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,可以把枯燥的知識(shí)以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學(xué)生接受并掌握,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維水平,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、利用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。

三、利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、利用各種多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

10．幾乎所有的學(xué)生都熱愛游戲，在機(jī)房中想方設(shè)法玩游戲，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)不能順利實(shí)施，學(xué)生為什么喜歡玩游戲？如何正確對(duì)待？

就學(xué)生玩游戲來講，我不認(rèn)為是壞事。首先，電腦的一大功能就是娛樂，成年人可以使用這一功能，為什么孩子就不可以？其次，在游戲的過程中，孩子也能提高某些操作電腦的技能。比如說，經(jīng)常玩游戲的學(xué)生，他們的鼠標(biāo)和鍵盤的操作就要優(yōu)于其他學(xué)生；常在上QQ的學(xué)生，他的文字輸入能力就比別的學(xué)生強(qiáng)，不可否認(rèn)這些也是游戲帶來的一些好處。

不要說兒童，很多成人一樣欲罷不能。因此，我個(gè)人覺得，與其在學(xué)生如何對(duì)待電腦游戲方面下手，不如在學(xué)生的其他方面下手。例如教給學(xué)生玩別的游戲的方法，讓學(xué)生能有充分的游戲上的選擇，使電腦游戲僅僅是眾多游戲中的一種。當(dāng)然，這就不是單純依靠我們這些信息技術(shù)教師能完成的。

當(dāng)然，我絕沒有號(hào)召學(xué)生玩游戲的意思。但是，在家里家長(zhǎng)可以規(guī)定在完成學(xué)習(xí)之余，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間玩，這樣既是一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，同時(shí)也避免了不必要的矛盾激化。在教學(xué)上，同樣也離不開游戲。鍵盤練習(xí)的很多軟件，其實(shí)不就是以游戲的形式體現(xiàn)的嗎？

我在課上和課下有幾個(gè)方式，僅供參考。1.低年級(jí)。選擇有明確效果的游戲。有目的性的選擇游戲，讓學(xué)生在游戲中能提高基本操作的熟練度，熟悉鍵盤布局，鼠標(biāo)左右鍵使用?？傊?，最大程度的降低學(xué)生在基本操作上的難度。2.中年級(jí)?？刂朴螒騼?nèi)容。尋找那些具有一定操作難度，畫面相對(duì)精美，有樂趣性的小游戲。引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)知游戲中的各種設(shè)置，甚至手動(dòng)修改游戲中的某些設(shè)定。讓學(xué)生從單純的玩游戲向控制游戲發(fā)展。3.高年級(jí)。改變學(xué)生興趣方向。在課堂上選擇更能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有了很強(qiáng)的求知欲。只要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，歷盡困難后的成功，遠(yuǎn)比他們玩游戲來的更有成就感。我想每位老師和家長(zhǎng)都有自己的辦法，所謂在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，采用合適的辦法。以上僅是我自己的一些想法，僅供參考。

11．開學(xué)初，若詢問100名學(xué)生：“你喜歡計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)嗎？”會(huì)有99人說“喜歡！”但經(jīng)過一段時(shí)間信息技術(shù)教學(xué)后，作出肯定回答的學(xué)生可能越來越少，請(qǐng)分析這種情況導(dǎo)致的原因，并說說解決的對(duì)策。

綜合看來不外乎以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)生方面的原因。（1）、學(xué)生的自控力不強(qiáng)。（2）、不善于轉(zhuǎn)移注意力。（3）、其它方面的原因。

例如學(xué)生在課堂上身體不適，睡眠不足，大腦處于疲勞狀態(tài)等，這些原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。

2、社會(huì)環(huán)境、家庭方面的原因。

學(xué)生不是生活在真空中，社會(huì)上的某些現(xiàn)象、價(jià)值觀念以及學(xué)校周圍的各種噪音等干擾因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生一定的影響。另外，家庭也是一個(gè)重要原因?，F(xiàn)在，多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，父母“望子成龍、望女成鳳”的強(qiáng)烈愿望使這些學(xué)生背負(fù)巨大的精神壓力去面對(duì)同學(xué)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)好主課是最重要的，從而慢慢對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致他們課堂注意力的分散。

3、教師方面的原因。

在現(xiàn)今的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師陳舊的、片面的、功利主義的教學(xué)方法依然存在，我覺得主要表現(xiàn)有以下幾種情況：注入式（教師一味唱主角，導(dǎo)致學(xué)生主體地位弱化，問題意識(shí)萎縮）；教條式（重理論、輕實(shí)際，重結(jié)論、輕過程，強(qiáng)調(diào)模式、懶于創(chuàng)新；引起學(xué)生厭煩，導(dǎo)致思維抑制）；苛嚴(yán)管束式（只信強(qiáng)制、不信自覺，只講約束、不講自由、不講寬容），如此種種，在這種單調(diào)、片面、苛刻、乏味的課堂環(huán)境中，學(xué)生出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象當(dāng)然在所難免。對(duì)策：

（1）、把方法用“活”。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)。（2）、把教材用“活”。

教師不能把教材當(dāng)成僵化的教條，照本宣科，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，要聯(lián)系學(xué)生生活

實(shí)際，改造和充實(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)方案，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，讓不同層次的學(xué)生，跳一跳就能摘到“桃子”，讓學(xué)生的思維在參與中有張有弛，伴隨著教師講授的“琴弦”彈奏出知識(shí)的“交響樂”。（3）、把知識(shí)教“活”。

教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，“貼近學(xué)生的生活”，這樣既可以激活教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。（4）、把過程激“活”。

在教學(xué)過程中，適當(dāng)減少形式單一的師問生答傳統(tǒng)模式，堅(jiān)持以活動(dòng)為主，在活動(dòng)中體現(xiàn)師生民主合作的教學(xué)思想。學(xué)生的活動(dòng)可包括靜思、閱讀、對(duì)話、討論、練習(xí)、表演、游戲等多個(gè)方面。

（5）、把語(yǔ)言用“活”。

我們教師要善于透過這個(gè)問題結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)深刻反思，更新教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更有興趣學(xué)

12．你使用哪套教材？其編寫思想是什么？將教材內(nèi)容串到一起的主線是什么？教材的體例、結(jié)構(gòu)是什么樣的？教材在教學(xué)中存在哪些問題？請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟?/p>

清華大學(xué)出版社教材。指導(dǎo)思想上依據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，本教材強(qiáng)調(diào)積極向上的思想性，重視客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，依據(jù)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，突出求實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐性，明確各階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求。編寫方式上以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)了教師在引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以科學(xué)的體例結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)將信息技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。通過各欄目的設(shè)置使學(xué)習(xí)層層深入，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，符合各階段學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并堅(jiān)持從解決實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教材中的一些文字、圖片等資料無法從網(wǎng)站中下載，還有一些引用的情境我改成了自己當(dāng)?shù)氐?，學(xué)生了解的效果好一點(diǎn)。

13．信息技術(shù)教材的每個(gè)單元、每節(jié)課都會(huì)涉及到各種各樣的案例，談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)中如何對(duì)待這些案例的？是另起爐灶還是照本宣科？

美國(guó)教育梅格斯獎(jiǎng)獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)，一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”一名教師在教學(xué)中所應(yīng)該做的是演示知識(shí)，是激勵(lì)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就必須要變教教材為用教材教。教材內(nèi)容劃定了教學(xué)的基本范圍，明確了學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)，所以，教學(xué)過程必須要用教材。如果要在教學(xué)過程中取得良好的效果，就必須要整合各種教學(xué)資源，做到創(chuàng)造性的使用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材。故而教學(xué)過程應(yīng)該在立足生活的基礎(chǔ)上，使用教材，整合各種教學(xué)資源，把知識(shí)自然的體系的演示出來。要在教學(xué)過程中做到演示知識(shí)，就必須要把自己的鉆研能力當(dāng)做教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大能量的來源。要研究教材，更要研究生活。14．在教學(xué)中常遇到一些“電腦高手”，他們對(duì)計(jì)算機(jī)興趣特別高，接觸計(jì)算機(jī)早，水平高，在課堂教學(xué)中如何對(duì)待這些學(xué)生？

任課教師只有做好認(rèn)真的學(xué)情分析，做到備課分層，教學(xué)活動(dòng)分層。制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，因人施教。

對(duì)“電腦高手”類學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，并且讓他們充當(dāng)小老師，幫助其他學(xué)生。引領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步體現(xiàn)他們的價(jià)值。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進(jìn)。教師要以“情”動(dòng)人，成功運(yùn)用情感激勵(lì)法實(shí)施課堂教學(xué)。要讓他們相信：任何事經(jīng)過努力都是可以取得進(jìn)步和成功的。15．“自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，如何避免“自主學(xué)習(xí)”卻變成了“自由學(xué)習(xí)”、甚至“放羊式學(xué)習(xí)”？

自主學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，這個(gè)關(guān)鍵靠教師來把握。我們?cè)趥湔n時(shí)，不但要備知識(shí)點(diǎn)，而且更重要的是備采用什么方法讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，并引導(dǎo)他們有意識(shí)利用這些知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

一、意識(shí)培養(yǎng)（1）教師意識(shí)

首先教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所謂自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動(dòng)手、自己下結(jié)論。對(duì)信息技術(shù)來講，主要是通過教師的引導(dǎo)，通過看書，通過思考，來獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)。（2）學(xué)生意識(shí)

在學(xué)生中廣泛宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性，多和學(xué)生勾通，學(xué)生習(xí)慣踏著教師的腳印走，我們要讓學(xué)生了解、理解這種學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得這種學(xué)習(xí)方法對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、工作的重要性，以求得他們的主動(dòng)配合。

二、關(guān)于組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法

1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)，在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)。在上《制作郵票》這一課時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，我制作了一個(gè)課件，以一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，然后讓學(xué)生欣賞各種不同的郵票，最后將畫面定格在自己制作的郵票上，告訴學(xué)生，這最后一張郵票是老師自己制作的，然后讓學(xué)生分析一張郵票的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然高漲，既調(diào)節(jié)了課堂的教學(xué)氛圍，又使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

2、留出時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)

既然要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么就應(yīng)該留出充足的時(shí)間，因此，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師必須最大限度地控制自己組織引導(dǎo)工作所花的時(shí)間，才能為學(xué)生自由地思考，大膽地質(zhì)疑，無拘無束地展示留有足夠的空間。

3、質(zhì)疑問難，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，質(zhì)疑問難的過程是學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)求知的過程，學(xué)生求知欲強(qiáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、敢于發(fā)現(xiàn)，敢于自主探究學(xué)習(xí)。在《制作郵票》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作郵票的過程中出現(xiàn)了兩個(gè)比較普遍的問題，即郵票的面值沒有設(shè)置透明，郵票各部分組合后主體圖案突然不見了，面對(duì)這兩個(gè)問題，有的同學(xué)抓耳撓腮，怎么也做不出來，這時(shí)，我就引導(dǎo)那些不會(huì)做的同學(xué)先把問題提出來，然后讓各小組進(jìn)行討論：你們有沒有解決的辦法，然后讓各組進(jìn)行比賽，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到解決問題方法，誰(shuí)的方法多。最后，學(xué)生在愉快的氣氛中解決了各自的問題。

有句話叫：“教是為了不教”，“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。但真正做到自主學(xué)習(xí)真的很難：

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

（學(xué)生卷）

1、你最喜歡獲取知識(shí)的渠道是？（）

A、課本 B、老師講授 C、網(wǎng)絡(luò)資源 D、其他

2、你熟悉網(wǎng)絡(luò)資源或遠(yuǎn)程教育嗎？（）A、不了解 B、了解一些 C、經(jīng)常使用

3、你平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)資源主要做哪些事情？（）A、查閱資料，豐富知識(shí) B、隨便瀏覽 C、玩游戲

4、你認(rèn)為自己具有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)嗎？（）A、從來沒有 B、偶爾有 C、已經(jīng)形成習(xí)慣

5、你所學(xué)的學(xué)科中，老師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)情況如何？（）A、所有老師都用過 B、大約一半老師用 C、大約三分之一老師用

6、老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，主要感受是什么？()A、內(nèi)容容易理解

B、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽 C、上課內(nèi)容增加

7、在日常教學(xué)中，除計(jì)算機(jī)外老師還采用哪些現(xiàn)代教學(xué)器材輔助教學(xué)？()A、錄音機(jī) B、錄象機(jī) C、投影機(jī)

8、老師布置分組討論時(shí)，你的參與情況如何？（）A、積極參與 B、偶爾參與 C、從不參與

9、你更喜歡以哪種方式獲取知識(shí)？（）

A、在老師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí) B、通過老師單純講解傳授獲得知識(shí)

10、你認(rèn)為目前制約你利用信息技術(shù)條件開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的主要因素是什么？（）A、不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源 B、硬件設(shè)備不足

C、沒有這方面的意識(shí)，不高興自己學(xué) 調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查結(jié)果

我對(duì)三、四年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，就第一個(gè)選擇題，你最喜歡獲取知識(shí)的渠道是？有71%的學(xué)生選擇老師講授，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師灌輸?shù)姆椒?，根?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生不足15%，而被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生倒占13%，該引起我們極大的關(guān)注了。要知道，探究與創(chuàng)造是兒童的天性，具有較大的潛能，但是在傳統(tǒng)的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒有得到很好的利用和開發(fā)，有的甚至被無情地扼殺了。國(guó)外為什么就一個(gè)幾＋幾的題目都要學(xué)習(xí)兩天，他們的教育就是創(chuàng)造，學(xué)生完全的自主學(xué)習(xí)，所以說中國(guó)的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外，我們?cè)撊绾窝a(bǔ)救，該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？

二、因素分析

導(dǎo)致我校學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀令人深思的原因是多方面的：首先是家庭環(huán)境的影響；其次是社會(huì)環(huán)境的影響；再次是學(xué)校教育方式的影響；最后是學(xué)生自身因素的影響，即自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)尚未形成，其原因?yàn)椋?/p>

1、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不高或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，使學(xué)習(xí)處于依賴狀態(tài)。

3、學(xué)習(xí)缺乏一定的方法，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

4、學(xué)習(xí)時(shí)易受外界干擾，小學(xué)生自制力不強(qiáng)，自調(diào)控能力差，注意力難以集中。

5、學(xué)生知識(shí)累積不夠或受生活經(jīng)歷所局限。

16．“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但教學(xué)中常常變成“合作游戲”或者組長(zhǎng)一人學(xué)習(xí)，談?wù)勗鯓幼霾挪涣饔谛问侥兀?/p>

一、什么是合作學(xué)習(xí)。

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是多人（兩人或兩人以上）相互配合的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是如何設(shè)計(jì)互助學(xué)習(xí)任務(wù)？如何分組，進(jìn)行小組分工與合作？如何測(cè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，評(píng)定小組學(xué)習(xí)成績(jī)？每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施方法的不同就構(gòu)成了不同的合作學(xué)習(xí)方法。

二、合作學(xué)習(xí)如何備課。

由于合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、操作的復(fù)雜性，對(duì)教師的要求很高，需要教師進(jìn)行比平時(shí)更加充分細(xì)致的課前準(zhǔn)備。教師需要從培養(yǎng)信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，基于問題解決，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，具體一定挑戰(zhàn)性、探索性，內(nèi)容開放的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)通常綜合性比較強(qiáng)，可以給學(xué)生以寬闊的思考與探究空間。其中體現(xiàn)“過程與方法”類教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生經(jīng)歷一定時(shí)間的問題解決過程，在探索實(shí)踐中體驗(yàn)方法。

三、明確小組目標(biāo)及合作規(guī)則。

需要指出，合作學(xué)習(xí)課堂的組織和管理，對(duì)于有效開展合作學(xué)習(xí)也是十分重要的。

四、針對(duì)學(xué)生信息技能水平起點(diǎn)參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在適合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)，也是信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的一個(gè)切入點(diǎn)。不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作過程中，同學(xué)們互助互學(xué)，大大提高了學(xué)生的信息處理能力。

五、合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往品質(zhì)及能力，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也起著重要作用，所以，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)年開始的一兩周后使用，以利于建立良好的課堂學(xué)習(xí)共同體。

17．操作失誤是計(jì)算機(jī)操作中不可避免的，在教學(xué)中幾乎每堂課都能見到學(xué)生犯各種各樣的操作錯(cuò)誤，你在教學(xué)中是如何對(duì)待學(xué)生的操作失誤的？

好像是看了《美麗的教育：寫給年輕的班主任》一書，對(duì)我的啟發(fā)： 對(duì)學(xué)生操作失誤說“謝謝！”。

讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重和幫助，則可以使學(xué)生心悅誠(chéng)服，可以“激活”學(xué)生的進(jìn)取心，使他們勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，充滿自信的改正錯(cuò)誤，會(huì)收到意想不到的教育效果。

如：畫圖課，在拼圖游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生到教師機(jī)演示圖形的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)時(shí)，出現(xiàn)了小小的失誤——沒有選中圖形就進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，結(jié)果整張畫紙旋轉(zhuǎn)了，觀看的學(xué)生大多數(shù)發(fā)出“咦？”聲，該生則有些不好意思，心想：剛才自已操作時(shí)明明都正確。我順勢(shì)感謝學(xué)生的失誤：“別看出現(xiàn)了問題，老師可要替同學(xué)們感謝你，因?yàn)槟闾嵝蚜宋覀??這點(diǎn)小失誤怎能難倒大家?”部分學(xué)生立刻就能說出問題所在，找出解決辦法。

可能是該生急于完成，操作過快，又忘記選定圖形了，結(jié)果再次出現(xiàn)了一樣的問題，此時(shí)觀看的學(xué)生異口同聲：“沒選定圖形？”這位同學(xué)有點(diǎn)怪自己，我則再次感謝他：真的太感謝你了！你聽到了嗎?大家都知道問題所在了，都會(huì)解決了，相信在接下來的操作中同學(xué)們都會(huì)特別記住這個(gè)“選定”環(huán)節(jié)！

一方面避免了學(xué)生的尷尬，另一方面也將學(xué)生們會(huì)遇到了問題一并提出并解決了！

18．在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到教材中內(nèi)容一節(jié)課上不完，請(qǐng)分析造成這一現(xiàn)象的原因，并請(qǐng)談?wù)勅绾翁幚磉@種情況？

首先由熟悉教材，對(duì)教材要了如指掌。精心備課規(guī)劃好講課的過程，合理安排好時(shí)間；課堂內(nèi)容，精而務(wù)實(shí)，去粗取精，重新調(diào)整。在教學(xué)過程中設(shè)置如下環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效、實(shí)用的方法。通過解決這些模擬現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性，自然而然的就會(huì)被吸引。同時(shí)，在這種貼近現(xiàn)實(shí)的情景中，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決日常問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.任務(wù)分層。學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務(wù)設(shè)計(jì)往往使得能力強(qiáng)的學(xué)生很快就完成了，而能力不足的學(xué)生則可能半天也無法入手。長(zhǎng)此以往，能力強(qiáng)者對(duì)這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對(duì)這些任務(wù)望而卻步。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個(gè)問題，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)然，這里并不是指把學(xué)生簡(jiǎn)單的分成三六九等，硬性分派不同的任務(wù)，這樣往往會(huì)傷了學(xué)生的自尊，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變一下形式。

3.學(xué)生探究和嘗試。把制作以任務(wù)的形式分配到各小組，以競(jìng)爭(zhēng)的方式讓小組商討具體的制作方法和最快捷的制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的和自主探究的精神，可從每組中選出積極者，代表本組上講臺(tái)，邊操作邊講解本組的任務(wù)。這樣既鍛煉了學(xué)生自我展示和口頭表達(dá)的能力，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

4.評(píng)價(jià)。抽取學(xué)生作品分別進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)即是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)的能力；同學(xué)的評(píng)價(jià)即是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和口頭表達(dá)能力；教師評(píng)價(jià)即是鼓勵(lì)學(xué)生，提出完善性的意見。

5.課堂總結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)課堂所用的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力。然后，教師展示課件明確教學(xué)目標(biāo)以及所用的知識(shí)點(diǎn)。

19．教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)重要的一環(huán)，在教學(xué)活動(dòng)中如何對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思？ 一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開經(jīng)驗(yàn)和反思，波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的發(fā)展將大受限制。如何進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

一、反思的內(nèi)容

反思的內(nèi)容，我們可以圍繞以下問題進(jìn)行：

1、教學(xué)中所應(yīng)用的方法和模式是否有效？

2、信息技術(shù)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？ 教師的教學(xué)行為是否發(fā)生了變化？

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生了變化？

4、是否真正促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？

5、如何穩(wěn)固信息技術(shù)課的地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用？`

二、反思的時(shí)間

反思時(shí)間包括課前反思、課中反思和課后反思。

三、反思的步驟

反思大致分為五個(gè)步驟：明確問題，確認(rèn)教育困境——收集資料——分析資料——建立理論假

設(shè)，解釋情景，指導(dǎo)行動(dòng)——實(shí)施行動(dòng)，這五個(gè)步驟不是截然分開的，它們相輔相成，循環(huán)進(jìn)行。

四、反思的方法

寫反思日記、觀察與分析、調(diào)查表，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改和完善，也把成功的經(jīng)驗(yàn)記載下來。但是有時(shí)候我們常常會(huì)碰到一些棘手的問題，例如也是在教授《文件與文件夾》這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)復(fù)制和移動(dòng)的操作，但是在上課過程中個(gè)別操作熟練的學(xué)生在建完文件夾后，我還沒講復(fù)制和移動(dòng)的兩個(gè)方法，他們就已經(jīng)很快地用拖動(dòng)的方法把文件都移入文件夾中了，并且還非常積極地要告訴大家他們的方法。當(dāng)時(shí)我想如果肯定他們，那么很多學(xué)生就會(huì)用這種方法做，我的教學(xué)目標(biāo)就沒法完成了，于是我阻止了他們的發(fā)言。課后我覺得對(duì)這個(gè)處理很不滿意，當(dāng)時(shí)我肯定損害了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我該怎么辦呢？于是在一次太倉(cāng)市小學(xué)信息技術(shù)教師的學(xué)術(shù)研討會(huì)上，我提出了這個(gè)問題，老師們對(duì)我的問題給出了很多的建議，最終我采納了一個(gè)老師的建議，讓學(xué)生說他們的做法，肯定他們，然后說：“老師這里有兩個(gè)新的方法，今天我們要來學(xué)這兩個(gè)新方法！”對(duì)于新的方法，學(xué)生都很感興趣，因此自然地本課超著我預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行了。

因此我們可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的應(yīng)用這些方法解決我們的困惑。在不斷的反思中，改進(jìn)我們的教學(xué)，不斷進(jìn)步。

20．現(xiàn)在很多學(xué)生照著書會(huì)做，離開書就什么都不會(huì)，造成這一現(xiàn)象的可能原因有哪些？在教學(xué)中有哪些措施避免這一現(xiàn)象？

家庭：孩子不論學(xué)什么，對(duì)知識(shí)的理解和概念的形成，都要借助想象力。

社會(huì)：現(xiàn)在許多學(xué)生不愛動(dòng)腦是因?yàn)樗麄円恢笔艿綉?yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育的特點(diǎn)就是追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

教師：老師的任務(wù)是讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)自己的才能。這一方面有些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠好，也會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象。

我認(rèn)為可從以下幾方面來組織教學(xué)：

1、教學(xué)要有針對(duì)性

應(yīng)因材施教、熱情指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷得以充分體現(xiàn)和強(qiáng)化，使老師的主導(dǎo)性不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)生的主體性。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

根據(jù)課程內(nèi)容，我們課堂教學(xué)不能采用封閉式，也不能采用電子書刊信息簡(jiǎn)單的羅列呈現(xiàn)式。而要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知過程中即興創(chuàng)造、突破預(yù)定目標(biāo)的束縛，使教學(xué)富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。

3、課堂教學(xué)中要運(yùn)用合作式教學(xué)

教與學(xué)是雙向互動(dòng)的過程。自主學(xué)習(xí)并不意味著沒有師生交流、生生交流，老師應(yīng)要求學(xué)生在帶有自主能動(dòng)性的同時(shí)又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。老師可以組織學(xué)生借助小組講座協(xié)商甚至于網(wǎng)絡(luò)漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點(diǎn)，共享集體智慧成果，從中選擇自己認(rèn)為最

有效、最合適自己的學(xué)習(xí)方式。

21．新課程改革要求在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生盡快動(dòng)手和多動(dòng)手操作，但我們觀察到有些信息技術(shù)教室很少能做到這點(diǎn)，基本還是以教師講解、演示為主，請(qǐng)分析造成這一現(xiàn)象的原因及其解決對(duì)策。

在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在教學(xué)中，我通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，充分挖掘有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)的資源，使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)充分組織自己現(xiàn)有的知識(shí)，自主創(chuàng)造性的解決新問題新知識(shí)從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生“多想多做”、“多學(xué)多做”，解決各自現(xiàn)有的問題，使學(xué)生更大限度利用以前學(xué)過的知識(shí)解決將要學(xué)的知識(shí)從而形成新的知識(shí)，然后再師生合作針對(duì)性地解決學(xué)生普遍的問題。

22．信息技術(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)需要注意些什么？請(qǐng)答出其中兩點(diǎn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在信息技術(shù)這門實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科來說，這種方法是非常實(shí)用而有效的。

（一）把好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)。

首先，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。第三，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第四，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)； 二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)

生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

23．常見信息技術(shù)課堂上教師和學(xué)生問答：“今天我們學(xué)習(xí)XX內(nèi)容好不好？”“好”；“XX同學(xué)的作品漂亮嗎？”“漂亮””。提問是教學(xué)基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學(xué)生？如果學(xué)生回答與你期望答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中的教師提問合適嗎？

A:通過提問應(yīng)達(dá)到哪些目的呢?課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識(shí)的目的。

B:提問要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要給予每個(gè)學(xué)生均等的回答問題的機(jī)會(huì)。課堂提問時(shí)，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。C:提問的誘導(dǎo)策略：

(1)提示。有時(shí)候，學(xué)生可能回答不了，或僅僅提供問題的部分答案，需要教師進(jìn)一步提示，才能形成一個(gè)完整的答案。

(2)重新措詞。如果學(xué)生未能聽懂問題，較為妥當(dāng)?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠懂得的形式重新措詞。學(xué)生誤解了的問題，教師不應(yīng)批評(píng)。

(3)補(bǔ)充問題。有時(shí)候，學(xué)生給出的答案不夠充分，表達(dá)含糊或不全面，教師可進(jìn)一步提出一些問題，來幫助他們澄清思路，給他們一個(gè)全面的答案。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)答案沒有把握時(shí)，他們常常不愿冒然回答，他們對(duì)知識(shí)的掌握和解決問題的能力缺乏信心。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采取假設(shè)或猜想的方法預(yù)測(cè)答案。

D:課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，每一位教師都應(yīng)該掌握這門藝術(shù)，并具有在教學(xué)實(shí)踐中熟練、巧妙和妥善運(yùn)用技巧。

1、教師要把握課堂提問的目的性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性和時(shí)機(jī)性，課前做好充分準(zhǔn)備和周密安排，精心設(shè)計(jì)好問題。

2、教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握好課堂提問的適度性與層次性，做到所問內(nèi)容難易適度、梯次合理。

3、教師的提問既要從整體出發(fā)，面向全體學(xué)生；又要貫徹因材施教原則，注意對(duì)象選擇。

4、教師的提問應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑徐`活性和新穎性，巧妙營(yíng)造愉快、寬松、和諧的課堂氛圍。

5、教師的提問要具有啟發(fā)性，能巧妙捕捉和反饋信息，及時(shí)檢查教學(xué)效果，凸顯創(chuàng)新性。24．新課導(dǎo)入的目的是什么？其時(shí)間如何控制？需要注意哪些問題？請(qǐng)列舉你在教學(xué)中采用的導(dǎo)入方式。

良好的開端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)、有趣、吸人眼球的導(dǎo)入,可以縮短學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間,讓學(xué)生以一個(gè)輕松愉快的心態(tài)主動(dòng)進(jìn)入課堂的探索活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。我一般用兩三分鐘的時(shí)間。

導(dǎo)入方式有創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)、多媒體等方式，不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過程中要注意遵循以下原則：

1.追求目的性和針對(duì)性。目的性就是說導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?為什么學(xué)?怎么樣學(xué)?針對(duì)性是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。運(yùn)用導(dǎo)課的各種方法時(shí)，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識(shí)為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識(shí)通過新授加以擴(kuò)展和深化。

3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)課要盡量以生動(dòng)、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)。同時(shí)要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡(jiǎn)明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。

4.具有簡(jiǎn)潔性和靈活性。導(dǎo)語(yǔ)要短小精練、簡(jiǎn)潔，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹(jǐn)防學(xué)生發(fā)生興趣抑制。

25.信息技術(shù)課程主要有哪幾種課型？試結(jié)合一種課型舉例說明其特點(diǎn)和教學(xué)策略。

信息技術(shù)教師通常將信息技術(shù)課分為兩種課型：理論課與上機(jī)課（技能課、操作課、實(shí)驗(yàn)課、制作課）。

一、理論課

信息技術(shù)課程的每一節(jié)課都會(huì)涉及理論知識(shí)的講授。本文所指的理論課，是指以知識(shí)為主要內(nèi)容的一種課型。它在課時(shí)中所占的比例很小。

信息技術(shù)課程中涉及的純理論性內(nèi)容，比較典型的有這樣幾類：一是基礎(chǔ)性知識(shí)，如信息及其特征、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)基礎(chǔ)。此類內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，但難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也較難借助實(shí)踐或操作輔助理解。二是原理性知識(shí)，如動(dòng)畫原理、網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理等。此類內(nèi)容抽象性強(qiáng)，相對(duì)深?yuàn)W，不易理解。三是與“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”相關(guān)的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全、信息道德等?；谏鲜龇治?，理論課所要解決的多是一些基本概念、原理或者與理解和運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，是其他各類課型的基礎(chǔ)和支持。

在理論課的教學(xué)中，教師需要根據(jù)上述內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，或調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上與學(xué)習(xí)過程中，或借助形象的方式展示抽象的原理，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價(jià)值觀同具體的操作內(nèi)容相結(jié)合，在應(yīng)用中加以提醒。

二、技能課

技能課是一種以計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用軟件的基本操作為主要教學(xué)內(nèi)容的課型。其主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及操作各類應(yīng)用軟件的能力。

技能課的主要任務(wù)是技能訓(xùn)練，即在反復(fù)的練習(xí)中熟練操作，進(jìn)而掌握技巧、總結(jié)規(guī)律并形成能力遷移。技能課強(qiáng)調(diào)在基本技能的訓(xùn)練中經(jīng)歷信息技術(shù)過程，即要求學(xué)生在技能的習(xí)得

中明確過程與方法、經(jīng)歷過程與方法、體驗(yàn)過程與方法并感悟其意義。這樣，學(xué)生就會(huì)把對(duì)過程的參與和對(duì)方法的運(yùn)用內(nèi)化到自己的意識(shí)中，并在某種程度上達(dá)到自動(dòng)化。從課時(shí)上看，技能課所占的比例較高。

技能課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生融入實(shí)際問題和具體工作的情境之中。只有在貼近實(shí)際的技能學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，學(xué)生才能夠自然地運(yùn)用技術(shù)加以解決，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。在遇到實(shí)際信息問題時(shí)也只有這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)過程與方法。因?yàn)榧夹g(shù)應(yīng)用的過程與方法不是在機(jī)械的、亦步亦趨的模仿操作中習(xí)得的，而是在真正利用技術(shù)解決問題的過程中體會(huì)與總結(jié)出來的。

26、在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略?

A串好主線，留有懸念；B操作示范，實(shí)踐并舉；C游戲引路，激發(fā)興趣；D任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功；E探索求知，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；F信息反饋，檢查質(zhì)量。

A（1）、在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。

B（2）、教師演示，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

C（3）、適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。（如：下載全國(guó)計(jì)算機(jī)表演賽中的游戲其中包括了日常生活類、數(shù)學(xué)類、科學(xué)類等等的知識(shí)，通過游戲讓學(xué)生很好的掌握了鼠標(biāo)、鍵盤操作。）D（4）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生自己完成較為滿意的作品時(shí)，均有一種特別的成就感和愉悅感，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。

E（5）、探索式教法就是指針對(duì)某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。

F（6）、要提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

第三篇：初中語(yǔ)文競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)答辯題目

初中語(yǔ)文競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)答辯題目

1．說說你對(duì)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中你是怎樣利用和開發(fā)語(yǔ)文課程資源的？

（生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課程資源最豐富。/ 課堂教學(xué)資源的利用，課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用）

4．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提出了一個(gè)新的說法——“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)?！睂?duì)此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（化靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，把有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)放在課文的具體語(yǔ)境中講，并按語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用來理解語(yǔ)文知識(shí)。

7．教育部課改專家組組長(zhǎng)鐘啟泉教授說：“教師即課程，教師即學(xué)校文化。”“教師本身就是一部活的教材。”你覺得這么說對(duì)嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（教師是課程實(shí)施的主體，其人格修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能背景等，對(duì)教學(xué)具有舉足輕重的作用。/ 教師是學(xué)校文化和教育環(huán)境的構(gòu)建者和體現(xiàn)者）

8．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！闭?qǐng)說說你的理解。

（語(yǔ)文課不以掌握知識(shí)為價(jià)值目標(biāo)，其終極價(jià)值目標(biāo)是語(yǔ)文素養(yǎng)。/ 語(yǔ)文課是學(xué)生的實(shí)踐課，語(yǔ)文教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，語(yǔ)文教育生活化、什么化、人生化。）

9．新課程改革強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)各自有什么好處？

（合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)，也有利于提高學(xué)生言語(yǔ)交往的實(shí)踐能力。/ 獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主思考能力具有不可替代的作用，更能充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性。）

10．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的”這句話的理解。

（新課改倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但并不排斥有意義的接受性學(xué)習(xí)，二者同樣重要。/ 課堂內(nèi)和教材內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的多一些；課堂外和教材外的內(nèi)容，則以探究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的多一些。）

12．請(qǐng)舉例說明在語(yǔ)文教學(xué)中如何把握好“合作學(xué)習(xí)與個(gè)體研讀的關(guān)系”？

（個(gè)體研讀是基礎(chǔ)和根本 / 單靠個(gè)人的力量就能解決的問題，就沒有合作的必要 / 集體討論不能代替?zhèn)€人閱讀）

13．許多老師在課堂教學(xué)過程的安排中往往有一個(gè)“延伸拓展”的環(huán)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該在什么時(shí)候、什么地方進(jìn)行“拓展延伸”才是必要的？

（有利于對(duì)課文的理解和把握 / 有利于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn) / 情感態(tài)度價(jià)值觀的升華 /拓寬學(xué)習(xí)深度和廣度，增加教學(xué)容量。）

14．葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子”，請(qǐng)說說你對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

（“課文無非是個(gè)例子”說的是語(yǔ)文教學(xué)中形式與內(nèi)容的辯證法。把課文視為教學(xué)的“材料”或“資源”之一，再現(xiàn)了可持續(xù)性發(fā)展的思想。/ 體現(xiàn)了大教育觀念。）

16．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的哪幾種能力？

（感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力）

17．生活中處處都有語(yǔ)文，請(qǐng)你列舉出五種語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源。（學(xué)生的家庭生活、國(guó)內(nèi)外的重要事件、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情……）

18． 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的階段目標(biāo)是從哪五個(gè)方面提出內(nèi)容要求的？

（識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）

19．在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)“多元解讀”，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而在課堂上面對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理？

（予以糾正 / 必要的提示 / 鼓勵(lì)其精神）

20．你怎樣理解“人文性的強(qiáng)調(diào)要立足于語(yǔ)文本位”這一說法？

（人文性是與工具性相統(tǒng)一的。/ 脫離語(yǔ)文本位而講人文，不是語(yǔ)文課所追求的人文性。/ 強(qiáng)調(diào)人文性應(yīng)該緊扣文本，不能架空文本和語(yǔ)言，不能偏離培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力這一根本目標(biāo)。）

22．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為哪四個(gè)方面？

（綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。）

23．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。根據(jù)你的理解，說一說“基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”包括哪些要素？

（語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、文化教養(yǎng)、思維品質(zhì)、人格修養(yǎng)、審美情趣等）

1、備課階段要做好哪些工作？（30分）

參考答案：備教材（大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書）

備學(xué)生（基礎(chǔ)、能力、態(tài)度、學(xué)情）

備方法（教法、學(xué)法）

2、你認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？(30分)

答案要點(diǎn)：

（1）要有高尚的師德修養(yǎng)。

（2）要有扎實(shí)的專業(yè)功底

（3）要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念

（4）要有較強(qiáng)的教育科研能力

（5）要掌握一定的教育心理學(xué)知識(shí)

（6）要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)

3、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（40分）

答案要點(diǎn)：（答對(duì)6點(diǎn)即可得滿分）

（1）能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念

（2）教學(xué)目標(biāo)清晰明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

（3）能僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

（4）能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

（5）能靈活多樣的運(yùn)用教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果

（6）能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法

（7）能體現(xiàn)教學(xué)的開放性和民主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（8）能高效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

第四篇：2016教師基本功競(jìng)賽：即興演講材料(最新)

2016教師基本功競(jìng)賽：即興演講材料（最新）

熱點(diǎn)排行1：微信紅包

【熱點(diǎn)資料】

近日，家住南岸的李女士翻看兒子手機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子就讀的南岸小學(xué)班級(jí)的微信群。起初她以為這個(gè)群只是孩子們交流的平臺(tái)，可是當(dāng)她翻開了聊天記錄后卻大吃一驚，里面竟然有十幾條孩子們發(fā)的紅包，金額在幾塊錢到300元之間。對(duì)于微信紅包問題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【解析】

近幾年，隨著新型互聯(lián)網(wǎng)交流方式的出現(xiàn)，“微信紅包”已經(jīng)日益成為一種新的支付和交流方式，人們?cè)趽尲t包、發(fā)紅包之間，忙的不亦樂乎。微信紅包也豐富了人們的業(yè)余生活，使人們心情放松。

但是，“微信紅包”的危害也不容小覷，對(duì)于學(xué)生而言，若熱衷于“微信紅包”，無形中確實(shí)會(huì)給一些家庭帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，助漲一些學(xué)生 “擺闊”、“炫富”、“攀比”的風(fēng)氣。甚至?xí)屗麄兓ǜ嗟木?，千方百?jì)的“發(fā)紅包”、“搶紅包”影響正常的學(xué)習(xí)。如果不及時(shí)引導(dǎo)和管控，微信紅包會(huì)淪為新型“賭博”“行賄受賄”的交易場(chǎng)所。

【具體措施】

第一，家長(zhǎng)一方面要通過與孩子的良好溝通，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待“微信紅包”，自覺抵制不良的攀比心理和行為。同時(shí)，要改變寵愛、獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方式，多豐富孩子的精神生活。

第二，學(xué)校老師要積極配合，引導(dǎo)孩子正確使用現(xiàn)代通訊工具，更要豐富孩子的課余生活，幫助他們樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀。

第三，微信運(yùn)營(yíng)商對(duì)違規(guī)操作微信紅包的用戶，或出現(xiàn)系統(tǒng)異常時(shí)，應(yīng)實(shí)施暫停微信紅包功能，避免給當(dāng)事人造成不可挽回的財(cái)產(chǎn)損失。

熱點(diǎn)排行2：“扶老人險(xiǎn)”熱賣

【熱點(diǎn)事件】

螞蟻金服于10月19日宣布，支付寶已經(jīng)上線一款針對(duì)好心扶老人反被訛的險(xiǎn)種——扶老人險(xiǎn)，由華安財(cái)險(xiǎn)承保，用戶只需三元錢購(gòu)買，最高可獲得2萬(wàn)元的法律訴訟費(fèi)用賠償。數(shù)據(jù)顯示，該險(xiǎn)種上線僅4日就已成交5萬(wàn)筆，“90后”占投保人的57%。

【點(diǎn)評(píng)】

按照支付寶方面的說法，推出“扶老人險(xiǎn)”，主要出于兩點(diǎn)，一是為樂于助人的用戶提供相應(yīng)保障、必要的法律支持;二是希望通過此舉來弘揚(yáng)社會(huì)中的正能量，守護(hù)大家心中的善意。我們暫且不論僅僅依靠一個(gè)新生事物“扶老人險(xiǎn)”能否解決“扶與不扶”的社會(huì)焦慮，改善老人摔倒沒人扶的社會(huì)問題，而“扶老人險(xiǎn)”保險(xiǎn)4日就已成交5萬(wàn)筆，“90后”占投保人的57%的數(shù)據(jù)確實(shí)讓尊老愛幼傳統(tǒng)美德更加陷入尷尬境地。

我國(guó)自古以來就崇尚尊老愛幼，助人為樂，并將此作為美德世代傳承。然而現(xiàn)在“90后”占投保人的57%，由此可知，年輕人連個(gè)老人都不敢扶得，這樣的情形不免有點(diǎn)可悲。

此外，“扶老人險(xiǎn)”的應(yīng)時(shí)而生，或許能達(dá)到商家所說的效果，但是這類保險(xiǎn)的存在本身就從側(cè)面給加深了“老人摔倒不能扶”的邏輯。

故而，我們要從本質(zhì)上去解決問題。首先，健全老人的醫(yī)療養(yǎng)老保障，讓老人即使自己跌倒出了事情也有能力接受治療。其次，對(duì)于很明顯的誣陷扶人現(xiàn)象，應(yīng)該嚴(yán)加懲處，絕不縱容。最后，媒體不要再為了吸引公眾眼球而刻意報(bào)道所謂的“訛人”事件了，而要做好責(zé)任擔(dān)當(dāng)，多報(bào)道一些對(duì)扶人的正義現(xiàn)象，讓尊老愛幼的傳統(tǒng)美德成為價(jià)值所向。

熱點(diǎn)排行3：“宰客”背后的旅游亂象

【事件鏈接】

2015年國(guó)慶黃金周期間，青島的天價(jià)蝦宰客事件重新揭開了各旅游城市欺客宰客的黑幕。無獨(dú)有偶，湖南張家界國(guó)家森林公園，400左右的低價(jià)兩日游到處都是，稱費(fèi)用全包。上車后自費(fèi)項(xiàng)目竟必須交錢，誘騙游客加錢走“特殊路線”。面對(duì)質(zhì)疑，導(dǎo)游放言：此路是我開!還威脅游客：信不信讓你走不了。10月3日，井岡山黃洋界景區(qū)一藥鋪也被曝出“天價(jià)鐵皮石斛”，花費(fèi)5200元購(gòu)買的300余克鐵皮石斛，而吉安市鐵皮石斛售價(jià)只需要6.2元一克。廣西桂林景區(qū)，一日游變成拍照祈福游，說好的許愿交5元10元都行，進(jìn)景區(qū)后就變成了最少100元，一位游客因?yàn)樯砩蠜]帶錢甚至被限制人身自由;在陽(yáng)朔漂流景點(diǎn)，竹筏劃工賣照片要小費(fèi)，不買照片就將船劃向無人處;某旅行社工作人員甚至揚(yáng)言：黃金周哪個(gè)不搶錢?

【熱點(diǎn)分析】

無論是青島宰客的燒烤店，還是一些景區(qū)的粗暴斂財(cái)，他們都有個(gè)共同之處，就是做一錘子買賣，宰了客，賺了錢，管你下次還來不來，或許他們壓根就沒指望能有回頭客，畢竟，很多人不會(huì)再故地重游?可以說，正是因?yàn)橛写诵睦?，旅游亂象才屢禁不止。而且，但凡存在旅游亂象的地方，當(dāng)?shù)乇O(jiān)管部門一定涉嫌失職瀆職。具體來說主要有以下幾方面的問題：

第一，宰客頻發(fā)暴露執(zhí)法問題。

根據(jù)《價(jià)格法》和《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的規(guī)定，價(jià)格問題由物價(jià)部門負(fù)責(zé)，市場(chǎng)管理問題由工商部門負(fù)責(zé)，這在處理（轉(zhuǎn)載自出國(guó)留學(xué)網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此信息。）機(jī)制上是很明確的。但是，實(shí)踐中一些部門總是怠于執(zhí)法。

“遇上這種情況，如果物價(jià)部門不能及時(shí)處理，不僅相關(guān)證據(jù)無法及時(shí)保留，更重要的是，外地游客耗不起時(shí)間，出門在外受了‘欺負(fù)’卻沒有執(zhí)法部門來給撐腰，最終的結(jié)果必然是妥協(xié)求安?！庇腥苏J(rèn)為，在這類事件中，公安部門的地位雖然“尷尬”，卻不能逃避職責(zé)。通常遇到這種事，外地游客投訴最容易且能夠找到的求助對(duì)象往往就是110，盡管公安機(jī)關(guān)并非民事欺詐行為適格的執(zhí)法主體，但還是應(yīng)該協(xié)助消費(fèi)者找到相關(guān)負(fù)責(zé)部門，不能讓消費(fèi)者無所適從。尤其是針對(duì)同一商家的宰客報(bào)警一而再、再而三發(fā)生的時(shí)候，公安機(jī)關(guān)絕不應(yīng)該坐視不理。

第二，黑心商家違法成本太低。

宰客事件不斷出現(xiàn)的另一個(gè)原因是黑心商家的違法成本太低。雖然最終涉事商家被關(guān)停并處一定的罰款，但若不是媒體曝光，事情“鬧大了”，還不知道這件事最終會(huì)是一個(gè)什么結(jié)果。

錢的處罰力度遠(yuǎn)不足以阻止經(jīng)營(yíng)者“宰客”的沖動(dòng)，要想杜絕這種行為，除了相關(guān)部門積極執(zhí)法，還必須提高違法成本。比如，提高處罰金額、延長(zhǎng)停業(yè)整頓期、情節(jié)嚴(yán)重者則終身禁止從事相關(guān)行業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)完善黑名單機(jī)制，對(duì)列入黑名單者，提醒有關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)管，累犯達(dá)到規(guī)定次數(shù)，永久禁止從事相關(guān)行業(yè)。此外，相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公布商家的誠(chéng)信記錄，提醒消費(fèi)者注意分辨、預(yù)防。

第三，特殊時(shí)期應(yīng)有應(yīng)急機(jī)制。

“假期往往是旅游旺季，針對(duì)假期消費(fèi)，各級(jí)政府和主管部門應(yīng)當(dāng)建立一種消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的假期應(yīng)急機(jī)制。”在青島大蝦事件中，相關(guān)部門不是管不了，就是在休假，“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的部門，在旅游旺季最容易發(fā)生侵權(quán)事件的時(shí)候，卻都放假了，客觀上無疑成了 對(duì)商家的縱容?！比绾伪Ｕ舷M(fèi)者“投訴有門”?針對(duì)旅游旺季應(yīng)當(dāng)建立起消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的應(yīng)急機(jī)制，遇到投訴、報(bào)警，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)作出反應(yīng)。如果只等鬧大了再事后處罰以給社會(huì)交代，恐怕“青島大蝦”這種事還會(huì)發(fā)生。

熱點(diǎn)排行4：中國(guó)游客天價(jià)搶購(gòu)日本大米

【相關(guān)熱點(diǎn)】

繼搶購(gòu)日本電飯鍋和馬桶蓋后，中國(guó)大陸游客又掀起搶購(gòu)日本大米熱潮，有人甚至不惜花費(fèi)近1500元買5公斤日本大米。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)游客天價(jià)購(gòu)買的日本大米疑似盤錦出口大米，最低零售價(jià)每斤約6元。

大陸游客選購(gòu)的大米學(xué)名叫“一目惚”是一種日本的大米品種，但是，在盤錦也有種植，還出口日本。盤錦市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)委員會(huì)表示:確實(shí)以訂單方式為日本種植一種名為“一目惚”的大米。記者在盤錦市的幾大超市發(fā)現(xiàn)，這種名為“一目惚”大米售價(jià)為每斤6元到15元左右，與游客購(gòu)買的150元一斤的日本大米價(jià)格差距巨大。

【題目預(yù)測(cè)】

繼搶購(gòu)日本電飯鍋和馬桶蓋后，中國(guó)大陸旅客又掀起搶購(gòu)日本大米熱潮，有人甚至不惜花近1500元買5公斤日本大米。據(jù)媒體調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國(guó)游客天價(jià)購(gòu)買的日本大米疑似盤錦出口大米，最低零售價(jià)每斤約6元。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】

中國(guó)人大費(fèi)周章到日本購(gòu)買大米，反映了中國(guó)大米的品牌短板，特別是消費(fèi)者對(duì)食品安全的憂慮，同時(shí)，也暴露出我國(guó)當(dāng)前食品安全問題亟待解決。

近年來，我國(guó)食品安全屢亮紅燈之下，導(dǎo)致國(guó)人四出向外搶購(gòu)?fù)鈬?guó)產(chǎn)品，香港的奶粉率先“遭殃”，繼而是歐洲嬰兒配方奶粉，接著是新西蘭牛奶，而最新被“盯上”的目標(biāo)，就是日本大米，原因是國(guó)人擔(dān)心國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的大米并不安全。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有三點(diǎn)原因：一是部分消費(fèi)者崇洋媚外的心理所致，總認(rèn)為出口到國(guó)外的商品質(zhì)量上乘，銷售于國(guó)內(nèi)則問題頻出。二是國(guó)內(nèi)有多達(dá)一成六的土壤已遭受重金屬污染，導(dǎo)致大米中的鎘含量超標(biāo)，在部分地區(qū)，因?yàn)橥寥牢廴緡?yán)重，米農(nóng)甚至拒絕食用自己種植的“毒大米”。三是緣于國(guó)內(nèi)某種低質(zhì)量生產(chǎn)和監(jiān)管的慣性，引起消費(fèi)者的誠(chéng)信危機(jī)，其結(jié)果自然是把消費(fèi)者逼出國(guó)門。

無論是中國(guó)游客赴日購(gòu)買大米，還是洋大米在華熱銷，都值得我們反思。其實(shí)，優(yōu)質(zhì)大米在國(guó)內(nèi)并非難以生產(chǎn)，要想讓消費(fèi)者信任國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的大米，除了消費(fèi)者要理性看待“舶來品的魅力”外，我認(rèn)為還需要政府做好以下兩方面的工作：

一、從源頭除“鎘”，防止更多耕地被重金屬污染，并全力以赴整治已被污染的耕地，必須高度重視并且刻不容緩解決土壤污染問題，把治理土壤污染問題擺在與治理大氣污染、水污染問題同等重要的位置。

二、公權(quán)部門要加強(qiáng)監(jiān)管和預(yù)警，不要讓食品的檢驗(yàn)檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)督流于形式，盡早出臺(tái)《糧食法》，依法對(duì)生產(chǎn)問題大米的企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)處，并向群眾公開這些企業(yè)。此外，要建立健全責(zé)任倒查、法律嚴(yán)懲機(jī)制，讓主管部門真正履行該履行的職責(zé)，讓玩忽職守者付出代價(jià)。

【熱點(diǎn)概況】

近日，一篇名為《川師大女學(xué)生向社會(huì)借資200萬(wàn)以報(bào)答父母養(yǎng)育之恩》的帖子在網(wǎng)絡(luò)上走紅。文中這名女大學(xué)生希望有人能夠借她200萬(wàn)元，用來為父母購(gòu)置一套房子和兩 3 份社保，并承諾15年內(nèi)將還清本金，至于利息，愿意用青春和余生來報(bào)答。這一事件曝光后，引起了網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的廣泛關(guān)注和熱議。

【試題預(yù)測(cè)】

①近日，一篇名為《川師大女學(xué)生向社會(huì)借資200萬(wàn)以報(bào)答父母養(yǎng)育之恩》的帖子在網(wǎng)絡(luò)上走紅。有人對(duì)該女生的報(bào)答行為不以為然，認(rèn)為是一種操作，你怎么看?

【出國(guó)留學(xué)網(wǎng)答案】

對(duì)女孩如此的盡孝方式我并不認(rèn)同，一方面他很難收到預(yù)期效果，另一方面也會(huì)引起不必要的輿論討論。

首先，這種做法與傳統(tǒng)觀念不符合。在傳統(tǒng)觀念里，低調(diào)謙遜是對(duì)人的基本要求，這名女生卻把盡孝讓全社會(huì)都知曉，與一般人的處事方法有很大差異。

其次，她對(duì)孝道的理解非常片面狹隘。在該名女生眼里，孝順意味著金錢，這是非常不正確的，其實(shí)正確的孝道也包括對(duì)父母盡可能多的陪伴，以及與父母的溝通。而金錢只能帶來物質(zhì)上的享受，卻無法帶來心靈上的滿足。

最后，我認(rèn)為這樣的一種做法也向社會(huì)傳播了不良風(fēng)氣，宣傳了不勞而獲的價(jià)值觀。200萬(wàn)在我國(guó)當(dāng)前也是不小的數(shù)目。如果該名女孩通過這樣的宣傳就可以獲得如此巨大的收入，那極有可能引發(fā)社會(huì)的遐想以及一些人的跟風(fēng)，擾亂社會(huì)風(fēng)氣。

所以我覺得這樣的做法是不對(duì)的，我有以下建議。

首先，該女生應(yīng)立即停止當(dāng)前這樣的錯(cuò)誤做法。應(yīng)該好好學(xué)習(xí)工作，通過自己的努力創(chuàng)造財(cái)富，為父母盡孝。

其次，媒體也應(yīng)停止跟風(fēng)炒作。已經(jīng)有新聞報(bào)道的媒體可以撤除相關(guān)的稿件，避免這件事對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生影響，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，盡好社會(huì)責(zé)任。

最后，各級(jí)學(xué)校我認(rèn)為也應(yīng)該吸收此次事件的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今后課程中適當(dāng)加入思想品德教育，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，從而使學(xué)生具備正常的人生觀、世界觀。

相信通過以上的努力，這件事情的影響能夠盡可能較小，良好的社會(huì)風(fēng)氣也能夠形成。

②你是學(xué)校網(wǎng)信辦工作人員，你發(fā)現(xiàn)近日有媒體利用你校的名義進(jìn)行熱點(diǎn)事件宣傳，這影響了你學(xué)校的形象，你會(huì)怎么處理?

【出國(guó)留學(xué)網(wǎng)答案】

對(duì)于媒體的這些宣傳，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的形象，對(duì)學(xué)校今后工作帶來阻礙。為了減少影響，我會(huì)從以下方面展開工作：

首先，快速通過官微對(duì)社會(huì)進(jìn)行說明。解釋清楚該學(xué)生的學(xué)籍等情況，并且告知社會(huì)該生并非本校在籍人員，本校與此次事件并無直接關(guān)系。

其次，收集好相應(yīng)宣傳證據(jù)。與媒體進(jìn)行溝通，要求媒體立即停止侵害，并進(jìn)行澄清道歉，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行稿件刪除，消除事件影響。如果確實(shí)影響巨大，也可以根據(jù)相應(yīng)的法律對(duì)涉事媒體起訴，尋求司法解決。

最后，也應(yīng)該以此事事件為契機(jī)。一方面加強(qiáng)學(xué)校事物的公開，方便社會(huì)了解學(xué)校的工作動(dòng)態(tài);同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)校微信平臺(tái)等的建設(shè)，今后及時(shí)有類似的輿情事件，學(xué)校也能利用自身的影響力傳播好正確的信息。

相信通過以上的努力，能夠消除本次事件的影響，也能避免今后發(fā)生類似事件。我也會(huì)把事情的處理結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。

【熱點(diǎn)鏈接】

“中秋節(jié)到了，見證感情的時(shí)刻到了，同事3元，姐姐5元，長(zhǎng)輩10元，朋友9.99元，男朋友13.14元??”

“今天我生日，給包個(gè)紅包吧，金額隨意，都是朋友?！?/p>

“國(guó)慶節(jié)快樂，紅包關(guān)系各位看著辦。”

“遇到點(diǎn)難事，是我的朋友給我發(fā)5元紅包，過幾天再退還。”

“蘋果6S來了，快幫我發(fā)個(gè)小紅包吧，有你支持再也不用賣腎了”

這些都是很多人朋友圈經(jīng)常出現(xiàn)的話語(yǔ)，無疑都是和別人索要紅包，無論是逢年過節(jié)，還是喜宴壽誕都免不了受到一些這樣的信息，這些索要紅包的人被大家戲稱為“微信乞丐”，很多人對(duì)此要么是無可奈何，要么是置之不理，要么是直接拉黑。這也引起了很多人對(duì)于“微信乞丐”的討論。

【熱點(diǎn)預(yù)測(cè)】

由于微信圈的火熱，帶動(dòng)了微信紅包的大熱，在大家相互發(fā)紅包論交情的同時(shí)，也有很多人不堪微信紅包的所累，把索要紅包的人稱為“紅包乞丐”。對(duì)于微信紅包引發(fā)的爭(zhēng)議你怎么看?

【分析】

隨著微信的大熱，微信紅包在逢年過節(jié)的時(shí)候也變成了大家交流的一種特殊方式，關(guān)系好與不好，都會(huì)以這種新鮮的方式送去祝福，后來經(jīng)過發(fā)展，貌似變成了一種重要節(jié)日禮節(jié)。但是漸漸大家發(fā)現(xiàn)，看似每個(gè)紅包都沒有多少，但是積少成多，也會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，另外，還有些人會(huì)在微信里主動(dòng)索要紅包，理由不一，但看似很有道理，有的網(wǎng)友開玩笑稱：“自從微信有了紅包功能以后，朋友們什么都缺，春天缺口罩，夏天缺冰棍，秋天缺毛衣，冬天缺手套，趕上過節(jié)就缺吃的缺路費(fèi)。”所以看似是維系友誼或感情的一種新鮮體驗(yàn)，卻逐漸讓很多人不堪重負(fù)。

我認(rèn)為對(duì)于微信紅包我們應(yīng)該看到確實(shí)一定程度上增進(jìn)了大家的感情，是一種新的交流方式和平臺(tái)，甚至可以以此來做游戲等，增加人們彼此交流的時(shí)間，但是也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)微信紅包畢竟出于自愿，出于情誼，不應(yīng)該用它來衡量情誼的價(jià)值，也不應(yīng)該利用它謀利。而是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這一新的交流形式。

所以針對(duì)微信紅包，首先，我們要正確認(rèn)識(shí)其價(jià)值作用，看到微信紅包一方面方便了我們的生活，另外一方面連接了我們的感情。其次，我們還要看到朋友之間的情誼或者是親人之間的親情，不是因?yàn)榧t包維系，而是需要真正的情感付出，希望大家能夠用其他的方式來維系情誼，比如多打打電話，多見面相處。

【事件還原】

2015年10月5日，有網(wǎng)友報(bào)料稱，自己在青島市樂陵路92號(hào)“善德活海鮮燒烤家常菜”吃飯遇到宰客，結(jié)賬時(shí)被告知大蝦38元一只，一盤蝦要一千多元。肖先生隨即進(jìn)行投訴，但當(dāng)?shù)鼐椒Q“我們管不了”，物價(jià)局則要“等明天處理”??

事件被廣大媒體轉(zhuǎn)發(fā)后，物價(jià)部門已對(duì)涉案燒烤店罰款9萬(wàn)元、責(zé)令停業(yè)整頓并吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照的行政處罰告知，并對(duì)市北區(qū)市場(chǎng)監(jiān)管局主要負(fù)責(zé)人停職檢查，對(duì)該區(qū)物價(jià)、旅游等部門主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行誡勉談話。

【事件背景】

隨著人們的生活水平逐漸提高，旅游已經(jīng)成為了普通家庭的首選休閑娛樂項(xiàng)目，近年來，國(guó)內(nèi)游、境外游的游客數(shù)量已經(jīng)呈井噴式增長(zhǎng)。旅游業(yè)的突然間興起，各項(xiàng)管理制度的不完善致使旅游業(yè)的亂象頻發(fā)。

【命題預(yù)測(cè)】

在十一旅游高峰期間，某市一游客在就餐結(jié)賬時(shí)，被告知大蝦38元一只，吃一盤蝦需要1000多元錢，對(duì)于某市出現(xiàn)的“天價(jià)大蝦”事件，談?wù)勀愕目捶?

【思路解析】

一、提出觀點(diǎn)——對(duì)于熱點(diǎn)事件作出評(píng)價(jià)或挖掘本質(zhì)

結(jié)合事件所發(fā)生的背景天價(jià)大蝦只是旅游行業(yè)亂象的一個(gè)縮影，也反映出旅游行業(yè)中普遍存在的欺客、宰客現(xiàn)象。

二、論證觀點(diǎn)——“天價(jià)大蝦”的負(fù)面影響

1、影響游客出游心情及對(duì)當(dāng)?shù)氐牧己糜∠?

2、企業(yè)之間會(huì)形成破窗效應(yīng)，致使旅游消費(fèi)市場(chǎng)的秩序混亂;

3、嚴(yán)重破壞地方形象，甚至影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展;

4、群眾對(duì)政府執(zhí)政能力產(chǎn)生質(zhì)疑，影響政府公信力;

5、影響了依法治國(guó)的順利推進(jìn)，擾亂了社會(huì)秩序。

三、論證觀點(diǎn)——“天價(jià)大蝦”產(chǎn)生的原因

1、商家缺乏基本的職業(yè)道德和素質(zhì)，借機(jī)斂財(cái)，傷害游客利益;

2、缺乏對(duì)旅游行業(yè)的監(jiān)管，違法成本低，變相縱容;

3、政府存在地方保護(hù)主義，對(duì)違法行為不管不問。

4、旅游行業(yè)亂象缺乏具體處罰細(xì)則和規(guī)定。

四、落實(shí)觀點(diǎn)——“天價(jià)大蝦”解決的措施

1、政府杜絕“護(hù)犢子”思想，加強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)的日常監(jiān)管，完善既有的城市旅游聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，強(qiáng)化部門聯(lián)合、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，及時(shí)處有旅游投訴事件，避免踢皮球現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、建立旅游經(jīng)營(yíng)誠(chéng)信公示制度，加大曝光懲處力度，及時(shí)公示有不良記錄或受處罰商家的信息，強(qiáng)化對(duì)不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)行為懲誡力度，進(jìn)一步保障消費(fèi)者的知情權(quán)和選擇權(quán)。

3、要對(duì)經(jīng)營(yíng)者開展長(zhǎng)期性宣傳教育，以提高經(jīng)營(yíng)者的職業(yè)道德和法律意識(shí)等。

4、游客不要貪便宜，小心陷阱，加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

社會(huì)熱點(diǎn)的需要循序而漸進(jìn)，量變才能達(dá)到質(zhì)變，積累社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)需要從事件產(chǎn)生的背景、原因、影響以及解決對(duì)策入手。

面試熱點(diǎn)相關(guān)背景

越是重大事件，越是容易謠言漫天。天津?yàn)I海新區(qū)危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)爆炸事故發(fā)生后，不實(shí)信息、謠言就在網(wǎng)上瘋傳。比如“天津已混亂無序，某商場(chǎng)、超市被搶”等等，雖然被辟謠，但仍有不明真相的網(wǎng)友在傳轉(zhuǎn)。

綜合分析，涉及此次爆炸事故的相關(guān)謠言有三個(gè)類型：一是技術(shù)型謠言。比如有關(guān)事故后的污染問題，消防救援的應(yīng)對(duì)問題?？此茖I(yè)，實(shí)則捏造，經(jīng)不起科學(xué)的推敲與判斷。二是愛心型謠言。比如所謂“急需RH陰性A型血”，就像高考季的“白婭倩”每年都會(huì)在朋友圈丟準(zhǔn)考證一樣，不過是移花接木的“陳年老?！?。三是恐嚇型謠言。比如所謂的“乙醚罐爆炸”、“一小區(qū)全滅”等，雖來源不明或無從考證，可加上拙劣的PS技術(shù)，卻看起來特別嚇人。

而從謠言傳播的公式來看，既有“關(guān)心則亂”的善意，亦有渾水摸魚的伎倆。面對(duì)這些謠言，真相大白后既讓人感到無奈，也讓人憤然。善心善意被利用，生活節(jié)奏被打亂，救濟(jì)資源被誤導(dǎo)，恐慌情緒被傳染，社會(huì)秩序被戕害??網(wǎng)絡(luò)傳播手段的豐富與多元，既讓人人都能置身于第一時(shí)間的第一現(xiàn)場(chǎng)，亦讓信口胡謅的一個(gè)個(gè)謠言，輕易就成為蝴蝶效應(yīng)里的一雙雙翅膀。跟著謠言跑一圈，不僅干擾了正常的應(yīng)急救助，反而活生生把真相擋在門外面。

此次爆炸事故發(fā)生后，相關(guān)部門加大了對(duì)各類謠言的打擊力度，目前已要求北京市網(wǎng)信辦依法關(guān)閉@六撮一周、@香港日?qǐng)?bào)社、@抨擊大哥等一批造謠、傳謠的微博賬號(hào)。此外，13日下午發(fā)布涉天津市不實(shí)消息的鄭州晚報(bào)微信官方賬號(hào)，也被關(guān)閉一周。

面試熱點(diǎn)獨(dú)家解析模擬題

天津?yàn)I海新區(qū)危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)爆炸事故發(fā)生后，不實(shí)信息、謠言就在網(wǎng)上瘋傳。比如“天津已混亂無序，某商場(chǎng)、超市被搶”等等，雖然被辟謠，但仍有不明真相的網(wǎng)友在傳轉(zhuǎn)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)網(wǎng)絡(luò)謠言的看法?

參考解析

“急需RH陰性A型血”，高考季的“白婭倩”每年都會(huì)在朋友圈丟準(zhǔn)考證“乙醚罐爆炸”、“一小區(qū)全滅”等，不實(shí)消息傳播造成的荒誕事件時(shí)有出現(xiàn)，無不對(duì)正常經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序造成干擾，給相關(guān)利益群體帶來?yè)p失。事實(shí)證明，謠言面前沒有贏家，增加社會(huì)運(yùn)行成本，也會(huì)對(duì)普通公眾的生活帶來困擾和不便。不僅如此，一些謠言還對(duì)政府公信力造成損害。那么，網(wǎng)絡(luò)謠言為何如此難以整治，其不斷泛濫的根源在哪里?

社會(huì)轉(zhuǎn)型期的意識(shí)形態(tài)混亂是直接原因。隨著當(dāng)代中國(guó)乃至當(dāng)今世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，尤其是微博、微信等新的傳播形式的不斷出現(xiàn)，社會(huì)意識(shí)多元、多樣、多變和民眾知情權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、監(jiān)督權(quán)要求空前高漲成為鮮明的時(shí)代特征。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、滲透、影響是重要原因。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)交換等原則幾乎滲透到每一個(gè)領(lǐng)域，一些政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的利益集團(tuán)為了打擊競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或者謀取私利，自己出面或者利用公關(guān)公司、廣告公司、傳媒策劃?rùn)C(jī)構(gòu)等，用金錢、名利、美色等收買一些新聞媒體的編輯、記者甚至負(fù)責(zé)人，相互勾結(jié)起來制造謠言、假新聞，并大肆傳播來達(dá)到不可告人的目的。

一些媒體隨著轉(zhuǎn)企改制，在媒體行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的壓力下，為了追求更高的點(diǎn)擊率、收視率、閱讀率等，竟然不惜犧牲新聞?wù)鎸?shí)性甚至故意造謠、傳謠而去追求所謂轟動(dòng)效應(yīng)，有的甚至公然炮制虛假新聞來達(dá)到吸引受眾眼球、謀取單位私利等目的。

有關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言打擊不力是關(guān)鍵原因。我們的政府正在由管理型向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，以前政府崗位，部門，人員冗雜，現(xiàn)在精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，使得有一些崗位對(duì)自己目前管轄職權(quán)，范圍不清晰。針對(duì)于以上問題，我覺得我們有必要從以下幾點(diǎn)出發(fā)去解決：

第一，政府等權(quán)威部門要有作為。新的傳播環(huán)境下，要求政務(wù)活動(dòng)更加公開透明，有了質(zhì)疑及時(shí)回應(yīng)，對(duì)一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，要主動(dòng)說、盡快說、如實(shí)說。發(fā)現(xiàn)謠言苗頭，及時(shí)、理直氣壯地公布真相，澄清事實(shí)，讓真實(shí)、真相擠壓謠言的空間，讓謠言“見光死”。要遵循新的輿論環(huán)境下的現(xiàn)代傳播規(guī)律，針對(duì)不同層次的受眾采取不同的發(fā)布、溝通辦法，注重傳播實(shí)效，與群眾誠(chéng)懇交流，表達(dá)更加人性化，贏得更多受眾認(rèn)可。更重要的是，各級(jí)政府部門，要帶頭遵紀(jì)守法，真正做到執(zhí)政為民，不斷提高公信力。要讓真相跑贏謠言，減少謠言對(duì)社會(huì)的傷害，媒體要負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

第二，相對(duì)于自媒體，公共媒體如果采信和發(fā)布不實(shí)信息，其傳播范圍更廣，社會(huì)危害面更大。因此，在當(dāng)今信息來源更加多元，但也可說是魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公共媒體更要睜大眼睛，對(duì)信息的真實(shí)性小心求證，不能為了爭(zhēng)時(shí)效、搶眼球而放松把關(guān)，助推謠言傳播。

第三，所謂“謠言止于智者”，作為一名公民，要做到“智”，就要有意識(shí)地鍛煉提高辨別謠言的本領(lǐng)，要提升自己獨(dú)立判斷的能力，不要人云亦云，避免成為謠言的接棒者、傳播者。一個(gè)成熟理性、有社會(huì)責(zé)任感的公民，對(duì)那些看起來有點(diǎn)聳人聽聞，而消息來源又不甚權(quán)威的信息，不妨多留個(gè)心眼，讓信息多“沉淀”一會(huì)，過過腦子，有條件還可以自己求證一下，不要輕率地把似是而非的信息傳播出去。公民不僅可以不造謠不信謠不傳謠，還可以利用自己的信息優(yōu)勢(shì)、地緣優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與阻擊謠言，消除謠言?！爸{言粉碎機(jī)”“真相挖掘機(jī)”等民間組織對(duì)謠言的反制就做了不少有益的工作，這也是民間力量自發(fā)承擔(dān)傳播責(zé)任的體現(xiàn)。

第四，公共機(jī)構(gòu)和媒體，還承擔(dān)著傳播真理、凝聚共識(shí)的社會(huì)責(zé)任，要通過各種方式、途徑理直氣壯地宣揚(yáng)正確的是非觀、美丑觀、善惡觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在線教師堪比網(wǎng)紅 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)人深省

近日，微信朋友圈里曬出了一張某在線輔導(dǎo)老師的課程清單，2617名學(xué)生購(gòu)買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，授課老師一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元，這個(gè)薪資甚至超過當(dāng)下火熱的網(wǎng)絡(luò)女主播。

一小時(shí)數(shù)萬(wàn)元收入，從勞動(dòng)報(bào)酬來看，這比網(wǎng)絡(luò)女主播要“紅”多了。這不禁讓人喟嘆：扎實(shí)提升教師勞動(dòng)價(jià)值、彰顯優(yōu)勞優(yōu)酬的，竟然不是紅頭文件、不是節(jié)日殊榮，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”。據(jù)說，目前某在線輔導(dǎo)平臺(tái)注冊(cè)的生源有1500萬(wàn)，在線輔導(dǎo)課程囊括了初中、高中的語(yǔ)數(shù)外、地理、歷史、化學(xué)、物理、生物等共計(jì)8門課。可以想見，生源數(shù)量還會(huì)呈現(xiàn)幾何級(jí)增長(zhǎng)，而優(yōu)秀的“在線教師”恐怕還會(huì)創(chuàng)造更為“天價(jià)”的輔導(dǎo)收入。

客觀地說，“在線教師”是三方得益的教輔范式：一方面，它為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)節(jié)省了場(chǎng)地、管理成本，乃至于應(yīng)付各種檢查與暗訪的“風(fēng)險(xiǎn)成本”;另一方面，參與輔導(dǎo)的老師也更方便，躺在被窩都能隨時(shí)輔導(dǎo)，且游走于“在職家教”政策邊緣，較為安全。而對(duì)于家長(zhǎng)與學(xué)生來說，不需要風(fēng)雨無阻去培訓(xùn)中心上課，成百上千的課程經(jīng)費(fèi)一下子變成了幾塊錢、幾十塊錢，而且還可以精挑細(xì)選，性價(jià)比飆升。

盡管羨慕嫉妒恨，但勤勞致富并不是壞事。真正的問題在于以下兩個(gè)層面：第一，在職教師參與在線直播課是否違規(guī)?第二，當(dāng)在職教師于在線服務(wù)中“嘗到甜頭”，相較于一堂課數(shù)萬(wàn)元收入，他還會(huì)在乎每月幾千塊錢的本職工作嗎?

最值得反思的是，當(dāng)社會(huì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新出“在線教師”有償服務(wù)，公立學(xué)校的課外輔導(dǎo)卻仍停留在“自習(xí)室階段”。除了備受詬病的“家校通”算是勉強(qiáng)搭上了信息化的班車，為什么時(shí)間與精力都?jí)虻蒙系母骷?jí)學(xué)校，不肯在信息化教育中往前多走一步?試想，如果每個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師都能在網(wǎng)上義務(wù)為該校學(xué)生提供適度的在線輔導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)生又何苦在千萬(wàn)個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面前眼花繚亂而選擇困難?

有些市場(chǎng)，是學(xué)校不作為而拱手送出去的;有些開銷，是教育不擔(dān)責(zé)而令社會(huì)有價(jià)代償?shù)??！霸诰€教師”貴過網(wǎng)紅，該不該治理是一回事，最該教育主管部門反思的是：作為公共服務(wù)的教育，應(yīng)該如何銜接“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)? 如果要評(píng)選2015熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑會(huì)成為有競(jìng)爭(zhēng)力的候選。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。

不得不說，教育是最為保守的行業(yè)之一。盡管信息技術(shù)培訓(xùn)在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網(wǎng)絡(luò)課程建了一茬又一茬，但只要你走進(jìn)大中小學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化。我們不能簡(jiǎn)單認(rèn)為這是教育本身的錯(cuò)，只能說是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)教育的沖擊力度還不夠，還不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。

但如果您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)不會(huì)從根本上改變教育，估計(jì)您又錯(cuò)了！進(jìn)入到2015年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個(gè)全新的階段，其“連接一切”的特征開始展現(xiàn)得淋漓盡致，以“橫掃一切”的霸氣向傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)起了攻擊。

那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)時(shí)，教育又將面臨什么樣的風(fēng)險(xiǎn)？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利大餐，而又不會(huì)成為車輪碾過的孤魂野鬼呢？

舊教育生態(tài)的毀滅，新教育生態(tài)的重建

我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)。在開放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置?。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來源，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非常快捷，師生間知識(shí)量的天平并不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的靈活性正對(duì)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。

從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進(jìn)化能力?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，這句話告訴我們一個(gè)系統(tǒng)的自我進(jìn)化能力是其生存和發(fā)展的根本。傳統(tǒng)教育滯后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這種自我進(jìn)化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進(jìn)化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費(fèi)者，這種新型的教育生態(tài)必然會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

教育將面臨三大挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)給教育生態(tài)圈帶來種種利好，但在這種強(qiáng)有力的沖擊下，教育自身也將面臨著一系列挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

開放教育生態(tài)中，教育的育人功能面臨被弱化的危險(xiǎn)。傳統(tǒng)的教育中，教師面對(duì)面將知識(shí)傳授給學(xué)生，在此過程中，教育工作者會(huì)將德、智、體、美的育人工作融入其中，給孩子以美德、藝術(shù)等層面的熏陶感染。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，師生之間更多是知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。

學(xué)習(xí)者，尤其是低齡學(xué)習(xí)者，他們還沒有足夠的道德判斷能力，若在沒有教育工作者的引導(dǎo)和熏陶下獨(dú)自面對(duì)開放的魚龍混雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何保證培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)和正確的思想方法？“外事問百度，內(nèi)事也問百度”，如此一來，學(xué)習(xí)者幾乎可以在網(wǎng)絡(luò)上找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。然而，長(zhǎng)此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的加工和學(xué)習(xí)者本身的智力發(fā)展嗎？長(zhǎng)期運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對(duì)學(xué)習(xí)者身體健康的影響也不言而喻，如何增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)意志力？“足不出戶遍知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方 9 便快捷，但是他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠(yuǎn)，與大自然漸行漸遠(yuǎn)，真正用多種感官去接觸世界的機(jī)會(huì)越來越少，那么學(xué)習(xí)者的藝術(shù)教育何來靈感呢？

學(xué)習(xí)的碎片化讓學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度下降。互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，隨處可見的知識(shí)分享和信息傳播給人們的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識(shí)。然而，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容卻嚴(yán)重碎片化，學(xué)習(xí)者會(huì)利用乘坐公交車、課間休息、睡前十分鐘等等的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)了解一些零碎知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣，對(duì)于唾手可得的大量碎片化知識(shí)和信息一目十行而不加以思考；學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)使得知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)難以建立，從而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度很難保證。

在海量信息和知識(shí)前，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者面對(duì)的知識(shí)量相對(duì)固定，知識(shí)的復(fù)雜度不高，學(xué)習(xí)資源匱乏，因而傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)者會(huì)以這些固定的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)為核心進(jìn)行深入思考挖掘和反復(fù)練習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)下的教育與各行各業(yè)的知識(shí)在不斷融合，知識(shí)不斷更新拓展，知識(shí)的復(fù)雜度加強(qiáng)，信息以指數(shù)式增長(zhǎng)，可用的資源雖豐富卻也魚龍混雜。在這樣的情況下，如何快速學(xué)習(xí)大量新知識(shí)？如何應(yīng)對(duì)指數(shù)式增長(zhǎng)的信息？如何選擇自己需求的資源？這對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和信息加工與處理能力不足的學(xué)習(xí)者而言，將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：我們需要冷靜應(yīng)對(duì)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來的這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應(yīng)對(duì)。

第一，要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。不忘初心，方得始終。無論技術(shù)如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，我們要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非任由技術(shù)胡作非為，讓教育自身褪了色。我們不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，要積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對(duì)教育造成負(fù)面影響，要及時(shí)通過健全法律、加強(qiáng)監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。

第二，要發(fā)揮宏觀調(diào)控下的市場(chǎng)主體作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要想充分利用“風(fēng)口”，就不能把“風(fēng)口”堵死，順勢(shì)而為是最佳選擇。新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改革教育的重要力量，我們要充分尊重并保護(hù)其自主地位，要避免從政策層面對(duì)其進(jìn)行多重限制，從而束縛這一新生力量的發(fā)揮。同時(shí)，為了避免互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校、中小學(xué)進(jìn)行重復(fù)的低水平建設(shè)，政府的宏觀引導(dǎo)和調(diào)控也不可少。政府要把握好情報(bào)員和裁判員的角色，而非直接沖進(jìn)賽場(chǎng)參加比賽。

第三，學(xué)校教育要敢于從知識(shí)教育向思維教育轉(zhuǎn)變。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，學(xué)校教育與學(xué)校以外的教育應(yīng)該有明顯的分工，學(xué)校教育更多地承擔(dān)起“授人以漁”的責(zé)任。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校教育就得在知識(shí)內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，將教育的核心從知識(shí)為主的教育向思維為主的教育轉(zhuǎn)變。

總之，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

憲法宣誓：

我國(guó)擬以立法形式正式規(guī)定實(shí)行憲法宣誓制度。十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議6月24日審議了關(guān)于實(shí)行憲法宣誓制度的決定草案。草案規(guī)定，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或 10 者決定任命、“一府兩院”任命的國(guó)家工作人員，正式就職時(shí)公開向憲法宣誓。同時(shí)提出所有宣誓人員適用統(tǒng)一的65字誓詞。

筆者認(rèn)為，建立憲法宣誓制度，可以通過莊嚴(yán)的儀式感彰顯憲法權(quán)威，強(qiáng)化官員憲法意識(shí)，凝聚依憲治國(guó)共識(shí)，營(yíng)造讓權(quán)力服從憲法、把權(quán)力關(guān)進(jìn)憲法的籠子里的氛圍。

國(guó)家公職人員在任職時(shí)向憲法宣誓，是世界上多數(shù)國(guó)家普遍采取的一種制度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在193個(gè)有成文憲法的國(guó)家中，明確作出相關(guān)規(guī)定的有177個(gè)。自1919年德國(guó)《魏瑪憲法》首次確認(rèn)國(guó)家公職人員就職宣誓制度以后，如德國(guó)、意大利、新加坡、芬蘭、希臘、荷蘭、葡萄牙、南非等國(guó)的憲法中都明確規(guī)定，官員任職前要進(jìn)行忠于憲法的宣誓。

盡管各國(guó)在憲法宣誓的主體、內(nèi)容、程序上不盡相同，但一般都是在有關(guān)人員開始履行職務(wù)前或就職時(shí)舉行宣誓儀式。宣誓者大都是擔(dān)任國(guó)家重要職務(wù)的公職人員，如國(guó)家元首、議會(huì)議員、總理或首相及各級(jí)行政官員、司法官員以及其他公職人員。美國(guó)憲法規(guī)定，除總統(tǒng)當(dāng)選后執(zhí)行職務(wù)前必須宣誓外，國(guó)會(huì)的參議員和眾議員、各州議會(huì)議員和所有行政、司法官員，都應(yīng)當(dāng)宣誓擁護(hù)憲法;挪威憲法規(guī)定，國(guó)王執(zhí)政時(shí)應(yīng)立即向挪威議會(huì)宣誓;新加坡憲法規(guī)定，任何議會(huì)議員在議會(huì)宣誓之前，不得在議會(huì)中參加任何有關(guān)立法的議事活動(dòng)。

我國(guó)現(xiàn)行憲法尚無就職宣誓的規(guī)定，這是一大缺憾。建立憲法宣誓制度，將來有必要在修憲時(shí)將之正式載入憲法，彌補(bǔ)憲法缺乏憲法宣誓制度的立法缺憾。

法治具有制度和文化雙重形態(tài)。制度層面的法治是需要設(shè)計(jì)、建構(gòu)的，文化層面的法治則需要耐心的培育、啟蒙和效仿。著名法學(xué)家伯爾曼在其名著《法律與宗教》一書中極富洞見地指出：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。”憲法宣誓儀式的寓意，就在于通過儀式意象和心理暗示，喚起人們對(duì)憲法的信仰，讓宣誓人和觀眾產(chǎn)生對(duì)憲法的崇敬感、認(rèn)同感和歸屬感，強(qiáng)化大家的憲法意識(shí)。

宣誓本身也有一種良心約束的效應(yīng)，促使宣誓人將依憲治國(guó)理念內(nèi)化于心、外踐于行。組織官員舉行憲法宣誓，本質(zhì)上就是要強(qiáng)化憲法意識(shí)，彰顯依憲治國(guó)的理念，營(yíng)造讓權(quán)力服從憲法的氛圍。

當(dāng)然，要真正在全社會(huì)樹立憲法的權(quán)威，單靠憲法宣誓顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須健全憲法的實(shí)施和監(jiān)督制度。憲法的生命在于實(shí)施，一切政府行為和紅頭文件都必須接受憲法的合憲性檢驗(yàn)，一切違反憲法的行為都必須予以追究和糾正。

比宣誓更重要的是言行一致，將誓詞內(nèi)化于心、外化于行，用實(shí)際行動(dòng)踐行誓言、兌現(xiàn)承諾。憲法宣誓誠(chéng)可貴，依憲治國(guó)價(jià)更高。期望憲法宣誓制度能夠彰顯憲法的至上權(quán)威，凝聚全社會(huì)依憲治國(guó)的共識(shí)，在全社會(huì)尤其是全體公職人員中營(yíng)造尊崇憲法權(quán)威的氛圍。

十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議24日審議了關(guān)于實(shí)行憲法宣誓制度的決定草案。草案規(guī)定，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或者決定任命、“一府兩院”任命的國(guó)家工作人員，正式就職時(shí)公開向憲法宣誓。同時(shí)提出所有宣誓人員適用統(tǒng)一的65字誓詞。

草案規(guī)定的誓詞共65個(gè)字：“我宣誓，擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法，維護(hù)憲法權(quán)威，履行憲法職責(zé)，恪盡職守、廉潔奉公，忠于祖國(guó)、忠于人民，自覺接受監(jiān)督，為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)努力奮斗！”可以看出，65個(gè)字中彰顯了對(duì)憲法的無上尊榮，遵守憲法是基礎(chǔ)。憲法作為我國(guó)的根本法，是國(guó)家法律體系的“引領(lǐng)者”，具有最高法律地位。維護(hù)憲法的權(quán)威性，是國(guó)家法治化道路的基石。在全社會(huì)營(yíng)造尊重憲法、遵守憲法的氛圍，需要通過宣傳引導(dǎo)、嚴(yán)格執(zhí)法、上行下效等多種措施予以實(shí)現(xiàn)，而“憲法宣誓制度”更是一項(xiàng)有力的推動(dòng)措施。

提高憲法權(quán)威，以立法形式正式規(guī)定實(shí)行憲法宣誓制度很有必要，這對(duì)于彰顯憲法權(quán)威，激勵(lì)和教育國(guó)家工作人員忠于憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法，加強(qiáng)憲法實(shí)施，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。拋開憲法宣誓制度的形式，背后折射出的是更深層次的涵義。宣誓背后代表的是宣誓人內(nèi)心的承諾。宣誓是很重要的政治活動(dòng)，在正式場(chǎng)合通過儀式化的活動(dòng)營(yíng)造出一種莊嚴(yán)感，能起到很好的引導(dǎo)遵守憲法和維護(hù)憲法的作用。向憲法宣誓，代表著宣誓人內(nèi)心的認(rèn)同，可約束宣誓官員的良心，從信用角度提醒領(lǐng)導(dǎo)干部要敬權(quán)、畏權(quán)、慎權(quán)，權(quán)為民所系，權(quán)為民所用。同時(shí)宣誓也是公開的，是向公眾表態(tài)，這是宣誓人向公眾做出的承諾，有個(gè)有形的和無形的約束，也有利于人民監(jiān)督。

宣誓背后傳遞的是依法治國(guó)精神實(shí)質(zhì)。雖然憲法宣誓制度看起來只是一種形式，但卻可以通過這種儀式化的程序，強(qiáng)化人民賦予的權(quán)力、對(duì)憲法和法律的敬畏之心，為社會(huì)主義政治文明賦予一種嶄新的時(shí)代形式。國(guó)家工作人員向憲法宣誓，就是在彰顯“權(quán)利法定”“權(quán)利法管”的理念，更是構(gòu)建法治政府的必要條件。社會(huì)進(jìn)步、市場(chǎng)發(fā)展需要法治保障，而全體公民的法治精神更是構(gòu)建法治國(guó)建不可或缺的重要組成部分。國(guó)家確立“憲法宣誓制度”，并通過立法形式予以保障，無不體現(xiàn)出我國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)，營(yíng)造“尊法守法”氛圍，助力全民樹立法治觀念的決心和力度。

宣誓背后彰顯的是為人民服務(wù)的責(zé)任。宣誓詞中，擁護(hù)和維護(hù)憲法，履行憲法職責(zé)，目的都是為了規(guī)范權(quán)力，最終歸屬都是為了更好地為人民服務(wù)。作為國(guó)家的治理者，政府權(quán)力的執(zhí)行者，應(yīng)該牢固樹立依法行政、依法用權(quán)的工作理念。有權(quán)不可任性，不能以權(quán)壓法、以言代法，甚至徇私枉法。任性用權(quán)者，終將會(huì)受到法律的制裁和人民的唾棄。要時(shí)刻牢記手中權(quán)力是人民賦予的，才能自覺做到勤政為民。

憲法宣誓制度雖然只是一種形式，但它追求的是依法治國(guó)內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，是建設(shè)法治國(guó)家的一種必要形式。實(shí)行憲法宣誓制度并非目的，推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)法治國(guó)家才是我們始終孜孜以求的目標(biāo)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀： [原因分析] 改革開放30多年來，中國(guó)社會(huì)日益進(jìn)步的同時(shí)，也出現(xiàn)了某些人信仰迷失，理想信念動(dòng)搖，價(jià)值取向扭曲，道德失范，誠(chéng)信缺少，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)等現(xiàn)象。

弘揚(yáng)核心價(jià)值觀具有巨大的作用和意義，一方面，核心價(jià)值觀是文化軟實(shí)力的靈魂、文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)。這是決定文化性質(zhì)和方向的最深層次要素。一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力，從根本上說，取決于其核心價(jià)值觀的生命力、凝聚力、感召力。

另一方面，培育和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，有效整合社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)系統(tǒng)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)、社會(huì)秩序得以有效維護(hù)的重要途徑，也是國(guó)家治理體系和治理能力的重要方面。歷史和現(xiàn)實(shí)都表明，構(gòu)建具有強(qiáng)大感召力的核心價(jià)值觀，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)治久安。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興國(guó)之魂。核心價(jià)值觀不僅僅是一種價(jià)值觀和行為規(guī)范，而且還是一種興邦治國(guó)的政治理念，一種社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的靈魂。

[對(duì)策措施] 一，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源。不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。對(duì)歷史文化特別是先人傳承下來的價(jià)值理念和道德規(guī)范，要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來以文化人、以文育人。

二，要通過中華傳統(tǒng)文化的普及，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信。

要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。

三，要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。

一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，健全各行各業(yè)規(guī)章制度，完善市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約、學(xué)生守則等行為準(zhǔn)則，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為人們?nèi)粘９ぷ魃畹幕咀裱?。要建立和?guī)范一些禮儀制度，組織開展形式多樣的紀(jì)念慶典活動(dòng)，傳播主流價(jià)值，增強(qiáng)人們的認(rèn)同感和歸屬感。

四，要發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，使經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等方方面面政策都有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。

要用法律來推動(dòng)核心價(jià)值觀建設(shè)。要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)。榜樣的力量是無窮的，廣大黨員、干部必須帶頭學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的模范行為和高尚人格感召群眾、帶動(dòng)群眾。要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起，做到“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。各種社會(huì)管理要承擔(dān)起倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，注重在日常管理中體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，使符合核心價(jià)值觀的行為得到鼓勵(lì)、違背核心價(jià)值觀的行為受到制約。

（1）思品教師在教學(xué)中要提高自身素質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)，用自身的模范行為和高尚人格去感召、教育學(xué)生，從而帶動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生。

（2）從目標(biāo)上，在課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)中突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求。

（3）從內(nèi)容上，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想品德課程相統(tǒng)整，將核心價(jià)值觀內(nèi)容課程化、課程主題化，有計(jì)劃、有步驟地納入到思品課程體系中。

（4）在教學(xué)方式上，依托真實(shí)的生活，采用鮮活的素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境分析，潛移默化地培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（5）在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生開展問題式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，直面生活中的價(jià)值沖突，在積極探究中澄清價(jià)值，作出正確的價(jià)值選擇，形成正確的價(jià)值選擇和價(jià)值認(rèn)同。

（6）在思想品德課程中開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀資源，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，吸收西方文明的精華。

（7）思想品德課可結(jié)合教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)地參觀、項(xiàng)目調(diào)查、主題宣傳、人物專訪、生活體驗(yàn)、志愿服務(wù)、社區(qū)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。

（每點(diǎn)2分，任意4點(diǎn)得8分。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐得2分）

社會(huì)熱點(diǎn)問題——高校高分考生爭(zhēng)奪戰(zhàn)

近期，一則教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，關(guān)注的焦點(diǎn)是我國(guó)兩所頂尖高校爭(zhēng)奪高分考生，是一場(chǎng)轟轟烈烈的資源爭(zhēng)奪戰(zhàn)。這一事件可能會(huì)成為面試過程中的命題素材，對(duì)于考生來講，該事件將如何分析呢?

首先，點(diǎn)明該事件背后的本質(zhì)問題，需要對(duì)事件進(jìn)行高度概括，即完成綜合闡述。綜合概括建立在具體分析的基礎(chǔ)上。所以，在這個(gè)過程中,考生要對(duì)事件出現(xiàn)的原因、影響做出 快速反應(yīng)。

原因：一是爭(zhēng)取到拔尖學(xué)生進(jìn)行教育，成為國(guó)家的優(yōu)秀人才;二是為提升學(xué)校自身的知名度和社會(huì)影響力;三是目前社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)過于注重分?jǐn)?shù)。

影響：以“爭(zhēng)搶”的形式爭(zhēng)奪優(yōu)秀學(xué)生，顯然是有失文明的行為。具體要從所涉及的相關(guān)主體的角度進(jìn)行分析。從高校角度講，破壞了高校在社會(huì)大眾心目中的良好形象;從“被爭(zhēng)搶”的學(xué)生角度講，妨礙了學(xué)生擇校自由;從其他高校講，這種人為干預(yù)的“擇校自由”破壞了教育平權(quán)。

以上的具體分析內(nèi)容在作答之初不必急于表達(dá)，它是服務(wù)于綜合概括、找出本質(zhì)問題的。作答案例：

在義務(wù)教育范圍內(nèi)，搶生源有害于教育平權(quán)，本質(zhì)上是不合理的。這種不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)向社會(huì)示范的不是優(yōu)雅,而是低俗。大學(xué)是社會(huì)精神的標(biāo)桿，應(yīng)該有美好的精神氣質(zhì)，才足以發(fā)達(dá)文明、傳承薪火、開啟未來。

其次，對(duì)這種爭(zhēng)奪行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。由于在第一階段已經(jīng)分析過，所以，可以直接取之、用之。

作答案例：

在大學(xué)教育階段，招生以成績(jī)考察為前提，學(xué)生志愿為基礎(chǔ)，擇優(yōu)而讀，擇優(yōu)而教，生源爭(zhēng)奪本質(zhì)上是合理的,體現(xiàn)了對(duì)人才的渴望和尊重。但是近年來高校間的生源競(jìng)爭(zhēng)卻變了味，更多的是在搶名氣、爭(zhēng)地位。當(dāng)然，除了各高校扭曲的教育觀念以外，我們更要清楚地看到高校搶生源背后的本質(zhì)問題：在目前的錄取制度下，分?jǐn)?shù)是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)輿論會(huì)關(guān)注分?jǐn)?shù)，還把錄取分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)大學(xué)的指標(biāo)，大學(xué)也就無可避免地關(guān)注高分考生。

最后，從國(guó)家發(fā)展、教育發(fā)展等的角度，針對(duì)此事提出個(gè)人的觀點(diǎn)?？梢允强尚械慕ㄗh，也可以是中肯的呼吁。

作答案例：

高校應(yīng)該對(duì)高分有一個(gè)辯證的思考和判斷，對(duì)當(dāng)下的應(yīng)試教育保持一分冷靜與理性。問題不在于搶生源，而在于怎樣搶，搶到后怎么教，將好生源變成好畢業(yè)生，變成有良好道德情操和過硬學(xué)業(yè)水平的人才，這才是正途。

所以，分析熱點(diǎn)問題，其實(shí)是一個(gè)點(diǎn)明問題——分析問題——解決問題的過程。如何看待互聯(lián)網(wǎng)“搶紅包”現(xiàn)象?

一、熱點(diǎn)描述：

隨著人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的逐漸了解，互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活提供便利，而今年羊年春節(jié)之后，網(wǎng)絡(luò)紅包成為不僅成為人與人之間互相增進(jìn)感情的工具，更是企業(yè)的一種營(yíng)銷模式。支付寶紅包、微博紅包、微信紅包、春晚紅包、企業(yè)紅包、朋友圈紅包??“紅包君”今年十分忙碌，然而對(duì)網(wǎng)絡(luò)紅包的看法，爭(zhēng)議聲卻一直不斷。

二、題目預(yù)測(cè)：

請(qǐng)問你如何看待互聯(lián)網(wǎng)“搶紅包”現(xiàn)象?

三、中公解析：

1.表明觀點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)紅包是一種新型產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)風(fēng)俗的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)紅包有利有弊，但縱觀全局，是利大于弊，我們應(yīng)該理性看待網(wǎng)絡(luò)紅包。

2.論證觀點(diǎn)

1)“搶紅包”的好處

支持者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)紅包好處主要有以下四點(diǎn)：

第一，是增加了年味。隨著我們不斷的長(zhǎng)大，越發(fā)覺得過年沒有太多意思了，而互聯(lián)網(wǎng)紅包著實(shí)給這部分人以春節(jié)之氣，搶紅包搶的就是個(gè)熱鬧和手氣，越發(fā)增加了過年的喜氣，增加了很多的年味。

第二，就是增進(jìn)了友情，以前的紅包多來自于至親，特別是直系和旁系親屬。網(wǎng)絡(luò)紅包的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)紅包的范圍泛化到朋友、同學(xué)、同事甚至是陌生人。例如朋友圈紅包可以拉近老同學(xué)和老同事之間的友情，明星紅包可以拉近與粉絲之間的關(guān)系，春晚紅包使得無數(shù)個(gè)在國(guó)外的海外同胞能夠感受到祖國(guó)的溫暖，增加了民族的凝聚力。

第三，就是減輕了發(fā)紅包者的負(fù)擔(dān)，如果是傳統(tǒng)的紅包，至少也得包幾十元、幾百元甚至幾千元，而網(wǎng)絡(luò)紅包的話，哪怕里面有幾分錢、幾元錢，也能讓搶紅包者樂開花，沒有了無聊的攀比和跟風(fēng)，這樣的紅包才真正回歸到了紅包的實(shí)質(zhì)。

第四，搶紅包爭(zhēng)議最大的就是背后隱藏的商業(yè)活動(dòng)，“紅包大戰(zhàn)”實(shí)際上是場(chǎng)建立在移動(dòng)支付和用戶數(shù)據(jù)上的用戶搶奪戰(zhàn)，而這場(chǎng)搶奪戰(zhàn)中，不管是阿里巴巴、新浪、騰訊、百度等各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭都是贏家，不僅激活了休眠的用戶，也使得很多用戶將銀行卡與微信等平臺(tái)綁定，使得他們爭(zhēng)奪到了新型的用戶，更使得這些巨頭獲得了很高的利益，例如全國(guó)有3億人參與搶紅包，每人紅包賬戶上有100元錢，如果用戶不及時(shí)提取的話，那么就會(huì)形成300億元的流動(dòng)資金，那么根據(jù)民間借貸月息為2%，那么就會(huì)有將近6億元的收入。

2)“搶紅包”的弊端

反對(duì)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)紅包的壞處有以下幾點(diǎn)：

第一是沖淡了年味。春節(jié)本來就是合家團(tuán)圓，一家人坐下來聊聊天看看春晚，而網(wǎng)絡(luò)紅包的出現(xiàn)使得很多人只顧盯著手機(jī)戳和搖，疏遠(yuǎn)了與家人之間的溝通和交流，沒有了年味。

第二，會(huì)產(chǎn)生紅包詐騙等不良現(xiàn)象。例如“AA紅包”詐騙方式的出現(xiàn)，在點(diǎn)紅包時(shí)會(huì)讓你輸入身份證號(hào)和姓名，等輸入之后收到的不是領(lǐng)到的紅包，而是銀行卡被刷的信息，這使得很多用戶的財(cái)產(chǎn)安全受到了威脅和損害。

第三，紅包也被一些企業(yè)所利用，成為了新型的逃稅平臺(tái)，很多企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)紅包上發(fā)放年終獎(jiǎng)，以此來逃稅，損害了國(guó)家的利益;第四，網(wǎng)絡(luò)紅包成為了很多行賄者的新型“送禮神器”，增加了腐敗的隱秘性，加大了反腐的難度。

3.落實(shí)觀點(diǎn)

第一，提高子女的孝心。媒體可以在公益廣告、新聞上進(jìn)行大力宣傳，拒做“低頭族”，抬起頭和父母聊聊天，以免形成“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。

第二，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)管理者、公安、群眾多個(gè)主體應(yīng)該共同治理，建立舉報(bào)平臺(tái)，制定細(xì)化的監(jiān)督制度懲罰制度，堵住紅包漏洞，對(duì)違法者予以嚴(yán)厲處罰，絕不姑息。

第三，不斷提升企業(yè)負(fù)責(zé)人的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)，稅務(wù)部門也應(yīng)該及時(shí)制定新的規(guī)定來規(guī)避企業(yè)借網(wǎng)絡(luò)紅包逃稅行為。

第四，提升政府官員的法律意識(shí)、公仆意識(shí)和自律意識(shí)，同時(shí)也要制定相應(yīng)的反紅包腐敗制度，從自律和他律兩個(gè)維度約束政府官員行為。

中公教育研究與輔導(dǎo)專家許永超

近一段時(shí)間以來，特別是五中全會(huì)結(jié)束以來，媒體以及公眾對(duì)于“全面二孩”政策的討論就從未降溫，這一政策的優(yōu)劣也成為國(guó)內(nèi)外知名人士熱議的話題之一。對(duì)于備考公職類考試的廣大學(xué)子來講，這一政策也應(yīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。今天這篇文章，中公教育專家就以理性、客觀、全面的眼光來更好地了解這一政策。

【政策描述】全面二孩，是指所有夫婦，無論城鄉(xiāng)、區(qū)域、民族，都可以生育兩個(gè)孩子的政策。

【政策背景】實(shí)施全面二孩政策，是繼單獨(dú)二孩政策之后生育政策的進(jìn)一步調(diào)整完善，這是中央基于我國(guó)人口與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)做出的重大戰(zhàn)略決策。根據(jù)黨的十八屆五中全會(huì)的決策部署，需要修訂《人口與計(jì)劃生育法》及其配套法規(guī)，依法組織實(shí)施。

【政策解讀】不可否認(rèn)，計(jì)劃生育基本國(guó)策對(duì)于遏制人口過快膨脹起到了歷史性的作用，但是任何政策都需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)、相合拍。在全面建成小康社會(huì)的決勝階段，中國(guó)的人口結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化，為了中華民族的繁衍生息和永續(xù)發(fā)展，調(diào)整人口政策已經(jīng)箭在弦上、不得不發(fā)。

一方面，人口老齡化的沖擊加速到來。世衛(wèi)組織《2013年世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，中國(guó)60歲以上的老年人，已經(jīng)超過2億人，如果維持現(xiàn)有的人口政策不變，那么到2030年，中國(guó)65歲以上人口占比就將超過日本，成為全球人口老齡化程度最高的國(guó)家。一個(gè)國(guó)家如果老齡人口過多而年輕人口太少，就會(huì)面臨難以承受的養(yǎng)老壓力，整個(gè)社會(huì)也會(huì)因此變得暮氣沉沉。

另一方面，“天地之間，莫貴于人”，人永遠(yuǎn)是最可寶貴的資源，是生產(chǎn)過程中最活躍的要素。早在2013年，中國(guó)的勞動(dòng)力供給就出現(xiàn)了拐點(diǎn)，盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在歷經(jīng)轉(zhuǎn)型升級(jí)、鳳凰涅槃的過程，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)也不會(huì)像現(xiàn)在這樣需要如此大規(guī)模的勞動(dòng)力人口，但是充足的勞動(dòng)力供給依然會(huì)為轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造充足的騰挪空間，更是贏得未來發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

正因?yàn)榇耍娣砰_二孩，是立足中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出的戰(zhàn)略性規(guī)劃，得民心、應(yīng)民意、合國(guó)情。古人云，“生財(cái)有大道，生之者眾，食之者寡，為之者疾，用之者舒，則財(cái)恒足矣”。一個(gè)社會(huì)，只有保持合理的人口結(jié)構(gòu)，只有“生之者”與“食之者”保持恰當(dāng)?shù)钠胶猓拍苁冀K孕育蓬勃的發(fā)展活力。

全面二孩政策的具體實(shí)施細(xì)則，還會(huì)在探索中不斷完善，而各位考生也應(yīng)該持續(xù)關(guān)注，從而更全面的了解這一熱點(diǎn)，在公職類考試中表現(xiàn)的更優(yōu)秀。

如何看待延遲退休

“延遲退休”是最近非常熱門的一個(gè)話題，社會(huì)各界人士對(duì)此還存在很多意見，也就意味著，引起了社會(huì)老百姓的廣泛關(guān)注，所以，像這種問題，涉及百姓民生，無疑將是我們結(jié)構(gòu)化面試的重要考查熱點(diǎn)。所以，中公教育專家建議考生，平時(shí)多加關(guān)注此類問題，特別是涉及百姓切身利益的民生問題，如教育問題、就業(yè)問題、社保問題、醫(yī)療問題等。就延遲退休這一話題，例題如下：

近日，關(guān)于是否應(yīng)該延遲退休這一話題，引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，對(duì)于延遲退休你怎么看? 我們知道綜合分析的題目，第一步要答出提出觀點(diǎn)部分，即表明對(duì)此問題的看法、態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)。比如：

隨著老齡化以及養(yǎng)老基金缺口的現(xiàn)狀日益凸顯，延遲退休這個(gè)熱點(diǎn)話題再次被推向風(fēng)口浪尖，目前社會(huì)民眾對(duì)此看法不一，但是個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)問題我們還需要用發(fā)展的眼光來看待。

第二步，即要論證觀點(diǎn)。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象類的問題，論證觀點(diǎn)無疑是說明三個(gè)問題：一是背景現(xiàn)狀;二是意義影響;三是原因。那么針對(duì)本題，我們就可以從意義影響的角度來分析：

延遲退休存在一定的合理性，主要表現(xiàn)在：一是延遲退休是國(guó)際通行的做法，是大勢(shì)所趨，符合我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的需要，也是進(jìn)一步與世界接軌的必然選擇。二是確實(shí)可以一定程度上解決社?；鹑笨诘膯栴}，不斷增加養(yǎng)老金的積累，可以有效緩解人口老齡化帶來的養(yǎng)老金支付壓力。三是可以充分利用人力資源，特別是利于技術(shù)類和管理類人士更好地發(fā)揮余熱。但是延遲退休也存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：一是可能加劇整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，造成勞動(dòng)力供需不平衡。二是可能對(duì)年輕人的職業(yè)發(fā)展造成不利影響，重要崗位將繼續(xù)被有經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)者占據(jù)，年輕人上升空間被擠壓。三是可能造成利益集團(tuán)的不公分配，社會(huì)弱勢(shì)群體的利益可能被損害。

第三步，落實(shí)觀點(diǎn)，即要針對(duì)題目當(dāng)中所涉及的問題提出對(duì)策，即改進(jìn)的建議或者措施等。

關(guān)于延遲退休，我提出以下幾點(diǎn)建議：第一、盡快建立彈性退休制度，允許勞動(dòng)者在退休年齡、退休方式和退休收入方面較為靈活的選擇。第二、加速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)，從而讓更多的人在養(yǎng)老上享有發(fā)展成果。第三、繼續(xù)優(yōu)化完善制度機(jī)制，特別是要徹底變革現(xiàn)行的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，從根本上給退休者、就業(yè)者和失業(yè)者提供更有效的保障。

1.我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。(陶行知)2.中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。(陶行知)3.手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國(guó)教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟。(陶行知)4.中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。(楊振寧)5.踩著別人腳步走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下自己的腳印。(愛因斯坦)6.創(chuàng)造力是最珍貴的財(cái)富，你有這種能力，能夠把握生活最佳的時(shí)機(jī)，締造偉大的成就。別忘了你是導(dǎo)演、編劇兼演員。

7.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

8.創(chuàng)造力是每一個(gè)人都有可能發(fā)展的一種能力。把創(chuàng)造力限制在少數(shù)科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家的多產(chǎn)創(chuàng)作上是一種陳腐的觀念。??創(chuàng)造性是每一個(gè)人作為人類的一員都具有天賦潛能，它和心理健康的發(fā)展密切相關(guān)，在心理健康發(fā)展的條件下，人人都可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

【熱點(diǎn)速遞】

2016年2月14日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上研究部署推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)，確定進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥發(fā)展措施，發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)造福人民。

【深度解讀】

中醫(yī)藥，作為我國(guó)具有數(shù)千年歷史的國(guó)粹之一，價(jià)值多樣。在醫(yī)藥和醫(yī)療行業(yè)，中醫(yī)藥已經(jīng)得到越來越多的國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可。屠呦呦受中醫(yī)古籍啟發(fā)找到治療瘧疾的青蒿素并因此而獲得諾貝爾獎(jiǎng)，使古老神秘的中醫(yī)藥在2015年成為世界矚目的焦點(diǎn)。

中醫(yī)藥在經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)及科技創(chuàng)新等多個(gè)方面具有重要價(jià)值。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)模巨大，我國(guó)每年僅中醫(yī)藥制造行業(yè)銷售收入即達(dá)5000億元上下。在國(guó)際上，我國(guó)已與外國(guó)政府及有關(guān)國(guó)際組織簽訂了近百個(gè)專門的中醫(yī)藥合作協(xié)議和含有中醫(yī)藥合作內(nèi)容的雙邊政府間協(xié)議。

【措施對(duì)策】

一要促進(jìn)中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥的繼承保護(hù)與挖掘，搶救瀕臨失傳的珍稀與珍貴古籍文獻(xiàn)，強(qiáng)化師承教育，大力培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，提高中醫(yī)藥應(yīng)急救治、防病治病能力。

二要促進(jìn)中西醫(yī)結(jié)合，探索運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式加快中醫(yī)藥發(fā)展。加強(qiáng)重大疑難疾病、慢性病等中醫(yī)藥防治和新藥研發(fā)。完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系，強(qiáng)化中藥材資源保護(hù)利用和規(guī)范種養(yǎng)。三要放寬中醫(yī)藥服務(wù)準(zhǔn)入，完善覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，保證社會(huì)辦和政府辦中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在執(zhí)業(yè)等方面享有同等權(quán)利。

四要發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，促進(jìn)中醫(yī)藥與健康養(yǎng)老、旅游文化等融合發(fā)展，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”中醫(yī)醫(yī)療。

五要加大中醫(yī)藥投入和政策扶持。在國(guó)家基本藥物目錄中增加中成藥品種數(shù)量，更好發(fā)揮“?；尽弊饔?。加強(qiáng)中醫(yī)理念研究推廣，擴(kuò)大中醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易和傳播普及。

【熱點(diǎn)概述】

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”呼嘯而來，個(gè)人信息成為能帶來巨大商機(jī)的“大數(shù)據(jù)”。過去消費(fèi)者一手交錢，商家一手交貨，交易結(jié)束。如今，交易過后用戶與商家的交道才剛剛開始，商家能利用消費(fèi)者的個(gè)人信息，跟蹤用戶的行為數(shù)據(jù)，分析用戶的使用習(xí)慣，有針對(duì)性地推送促銷信息。

然而，相反的另一面則令人不安，當(dāng)前個(gè)人信息泄漏事件頻繁發(fā)生，非法采集、竊取、販賣和利用個(gè)人信息的黑色產(chǎn)業(yè)鏈不斷“做大”，如何保障個(gè)人信息安全成了棘手問題。所以，要想保證“互聯(lián)網(wǎng)+”行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須做好個(gè)人信息安全這項(xiàng)迫在眉睫的基礎(chǔ)性工作。

【中公點(diǎn)評(píng)】

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)讓生活越來越便利，但隨之而來的個(gè)人信息安全問題同樣令人擔(dān)憂。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2011年至2014年，已確認(rèn)被泄露的我國(guó)公民個(gè)人信息就多達(dá)11.27億條。很多人深受其苦：剛生了孩子，就有保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員來電，勸你給孩子投保;剛買了房子，裝修公司、房地產(chǎn)中介就一家接一家地聯(lián)系你??凡此種種，不勝其擾。所以，要想保證“互聯(lián)網(wǎng)+”能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，做好個(gè)人信息安全這項(xiàng)迫在眉睫的基礎(chǔ)性工作毋庸置疑。

個(gè)人信息泄露，有個(gè)人自我防范意識(shí)不強(qiáng)的原因，有安全漏洞等技術(shù)原因，也有相關(guān)政府部門和企業(yè)的原因。所以，要治此病，必須對(duì)癥下藥：

國(guó)家層面，人、財(cái)、力的投入必不可少，包括加大監(jiān)管力度，保障科研攻關(guān)經(jīng)費(fèi)，支持發(fā)展信息安全產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)和儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)安全人才，加強(qiáng)技術(shù)防范等各方面。

制度層面，迫切需要建立健全信息安全泄露的問責(zé)機(jī)制，倒逼有關(guān)責(zé)任主體切實(shí)加強(qiáng)保護(hù)和防范工作。應(yīng)把信息安全責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門和企業(yè)的負(fù)責(zé)人身上，也可以借鑒國(guó)外的做法，在一些重要部門設(shè)立“首席信息安全官”等職位。

管理層面，政務(wù)信息系統(tǒng)自搞一套的情況目前普遍存在，不僅浪費(fèi)資源，而且容易帶來安全漏洞，所以，要進(jìn)行有效的整合。在社保、醫(yī)保、居民生活等方多方面實(shí)行一站式系統(tǒng)管理服務(wù)，對(duì)于百姓的信息安全會(huì)有更強(qiáng)的保障效果。

法律層面，當(dāng)前日趨上升的個(gè)人信息泄露與相關(guān)法律法規(guī)不健全密切相關(guān)。比如，刑法的“非法提供公民個(gè)人信息罪”并不包含疏于防范或者網(wǎng)絡(luò)漏洞等問題，一些人很容易借此來逃脫責(zé)任，一定程度上助長(zhǎng)了個(gè)人信息泄露事件的發(fā)生。很顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們比以往任何時(shí)候都更需要有力的法治之盾來保障信息安全。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正迎面走來，希望通過全社會(huì)各個(gè)主體的共同努力，讓互聯(lián)網(wǎng)“+”，讓信息泄露“-”。

空中募捐

【熱點(diǎn)概述】

日前，在一架貴陽(yáng)飛往廣州的航班上發(fā)生了一則暖心故事。故事的開頭是一個(gè)不斷落淚的老人和一個(gè)眼角帶著傷痕的孩子，孩子的左眼此前意外受傷并且傷勢(shì)嚴(yán)重，不得不乘 18 飛機(jī)趕來廣州求醫(yī)。而其父母都在外地務(wù)工，老人面對(duì)“飛來橫禍”手足無措，情不自禁地哭了起來。

面對(duì)危難，機(jī)組人員率先伸出援手，他們對(duì)爺孫倆照顧有加，并且自發(fā)地籌集了1900元善款。隨后，乘務(wù)人員通過廣播將情況告訴旅客，并號(hào)召大家捐款。20元、50元、100元，空乘人員從機(jī)頭走到機(jī)尾，短短十來分鐘就籌集了近萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)用!

【模擬題】

對(duì)于空中募捐現(xiàn)象，你怎么看？

【參考解析】

故事溫暖人心，并且“似曾相識(shí)”。從生死營(yíng)救到愛心捐助，讓人感動(dòng)的愛心航班越來越多。在這些故事里，乘務(wù)員急乘客之所急，旅客仗義出手慷慨解囊，無不傳遞了濃濃的正能量，彰顯了可貴的愛心與善良，值得點(diǎn)贊。

不過與此同時(shí)，也有網(wǎng)友表達(dá)了不同聲音。比如募捐時(shí)間，事發(fā)飛機(jī)為清早的航班，多數(shù)旅客都在閉目休息，有的還在趁機(jī)補(bǔ)覺。毫無疑問，愛心廣播的突然出現(xiàn)打擾了乘客休息。雖然這是一件微不足道的小事，雖然事出有因并且時(shí)間短暫，但像網(wǎng)友建議的那樣，在時(shí)間的選擇上是否可以更貼心?比如在飛行即將結(jié)束的時(shí)候?

比如募捐形式。在眾多案例中，愛心募捐都是采取廣播加乘務(wù)人員募集的形式，工作人員從機(jī)頭走到機(jī)尾，經(jīng)過每一排座位、每個(gè)人--雖然可以自覺自愿，但有類似經(jīng)歷的人都知道，想在“眾目睽睽”之下拒絕援助，這需要強(qiáng)大的“心理素質(zhì)”。所以，是否有愛心綁架之嫌?能否在登機(jī)口位置設(shè)募捐箱以真正保證自覺自愿?

此外，還有募捐內(nèi)容。從新聞報(bào)道來看，對(duì)于正值危難之中的乘客，捐款已經(jīng)成了“家常便飯”。但航班乘客的力量畢竟有限，捐款是不是足夠了呢?以爺孫倆的案例來看，兩人在廣州可謂舉目無親，對(duì)交通、醫(yī)院等信息也是概不知情。對(duì)于他們來說，比缺錢更緊迫的是缺指引、缺陪護(hù)。好在故事里，有熱心乘客主動(dòng)為孩子聯(lián)系了醫(yī)院，并在第一時(shí)間將爺孫倆送過去--這也說明，在愛心航班上，通過資源整合可以做的還有更多!另一方面，當(dāng)航班完成任務(wù)之后，需要幫助的人也進(jìn)入了新的旅程，愛心救助是否也意味著就可以畫上圓滿的句號(hào)?如果要把好事做到極致，顯然還不夠。作為一種交通工具，航班只能幫人一時(shí)，但不妨與各種公益組織等建立聯(lián)系與合作，針對(duì)不同情況的困難群體提供牽線搭橋等后續(xù)服務(wù)，讓各方援手實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

不管怎樣，當(dāng)愛心航班成為一種常態(tài)，我們期待它能創(chuàng)新方式方法，更溫暖、更貼心，也能發(fā)揮更大的能量。

莫讓浮躁侵染了文化“瑯琊榜”

【熱點(diǎn)概述】

“瑯琊山頂有一個(gè)瑯琊閣，瑯琊閣每年發(fā)布瑯琊榜”，2015年熱播的電視劇《瑯琊榜》，讓瑯琊山、瑯琊閣成為備受關(guān)注的熱詞。近日，安徽滁州為讓自己的瑯琊山風(fēng)景區(qū)借著《瑯琊榜》火一把，帶動(dòng)地方旅游發(fā)展，把景區(qū)內(nèi)的“會(huì)峰閣”改名“瑯琊閣”，引來熱議。

【模擬題】

對(duì)于現(xiàn)在浮躁侵染了文化“瑯琊榜”的現(xiàn)象，你怎么看？

【參考解析】

營(yíng)銷學(xué)中有一種“借勢(shì)營(yíng)銷”，借助社會(huì)上受關(guān)注的事件推廣產(chǎn)品，潛移默化地引導(dǎo)市場(chǎng)消費(fèi)。而在滁州趁《瑯琊榜》借題發(fā)揮的同時(shí)，秦朝時(shí)設(shè)立瑯琊郡的山東臨沂、擁有古“瑯邪縣”的江蘇南京也加入了爭(zhēng)搶隊(duì)伍。可是，花果山好造，“正果”卻難修，不是所有的借勢(shì)都能成功?！冬樼鸢瘛肥且徊恳阅媳背瘯r(shí)代為背景虛構(gòu)的電視劇，對(duì)于滁州來說，把始建于明朝的瑯琊山會(huì)峰閣更名為瑯琊閣，這種借勢(shì)推廣旅游資源的結(jié)果，很可能擁抱的是虛無，失去的是文化。

一部《喬家大院》帶熱山西喬家大院，一部《非誠(chéng)勿擾》帶熱杭州西溪濕地，傍劇揚(yáng)名要想成功，一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)是尊重客觀事實(shí)。僅有幾個(gè)虛構(gòu)人物和虛構(gòu)建筑，怎能代言一個(gè)地方的歷史文化?旅游推介和城市形象宣傳，絕不能不顧社會(huì)影響和歷史事實(shí)盲目追求市場(chǎng)效果。事實(shí)上，滁州瑯琊山本身的歷史文化蘊(yùn)涵足夠豐富。打開滁州的文化“瑯琊榜”，既有歐陽(yáng)修留下的《醉翁亭記》《豐樂亭記》等千古名篇，又有以鳳陽(yáng)花鼓為代表的皖東文化。守著豐厚的歷史文化資源不加挖掘和弘揚(yáng)，卻要到虛構(gòu)的電視劇里拉郎配，是否值得，要打一個(gè)問號(hào)。

好酒也怕巷子深，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)某種意義上也是注意力經(jīng)濟(jì)，城市形象宣傳同樣需要爭(zhēng)取受眾眼球。但是，營(yíng)造聲勢(shì)畢竟只是輔助手段，文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)才是制勝之道。巧勁用過了，可能就會(huì)弄巧成拙。有一個(gè)故事流傳甚廣，當(dāng)年某名牌白酒為了不錯(cuò)過一次國(guó)際評(píng)獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，不惜自摔酒壇制造轟動(dòng)。這正說明，用巧勁，還得恰當(dāng)把握和運(yùn)用自身家底和優(yōu)勢(shì)。片面重視注意力經(jīng)濟(jì)，而不考慮自身實(shí)際，難免事與愿違。

“心有高標(biāo)，方可致遠(yuǎn)。”文物保護(hù)也好，文化建設(shè)也好，最需冷靜審慎、長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，最忌大干快上、好大喜功、拍腦門決策。盲目地傍劇揚(yáng)名，還只是近年來一些地方文化政績(jī)沖動(dòng)的一個(gè)小縮影。從像孫悟空、西門慶這樣虛構(gòu)的小說人物被過度利用，到以“最大炒飯”“最大月餅”等世界吉尼斯紀(jì)錄為噱頭拉升城市關(guān)注，浮躁、庸俗、功利、短視等問題讓文化政績(jī)的泡沫越吹越大。許多真正記錄著城市變遷和文明歷史的古建筑，卻被摧毀在無情的推土機(jī)下。倘若假古跡遍布中華各地，俗文化充斥時(shí)代心靈，我們所期待的文化振興豈不是要大打折扣?

總書記多次強(qiáng)調(diào)，“歷史文化是城市的靈魂，要像愛惜自己的生命一樣保護(hù)好城市歷史文化遺產(chǎn)。”今天，我們無比渴求得到更多歷史文化的滋潤(rùn)，也往往受困于浮躁庸俗乘虛而入的煩惱。越是這樣，我們?cè)揭?jǐn)記欲速則不達(dá)的道理，越要懂得尊重文化規(guī)律、引領(lǐng)世道人心的重要性。戒驕戒躁，有所為有所不為，珍惜用好世代相傳的傳統(tǒng)文化和歷史遺存，我們才能告別文化干涸、精神粗鄙、品位低劣的洼地，站在一個(gè)物質(zhì)文明與精神文明相得益彰的高地上。

為家門口的“村晚”點(diǎn)贊

【熱點(diǎn)概述】

如何讓村民從麻將桌走向T臺(tái)，從熱衷家長(zhǎng)里短走向文化創(chuàng)作表演，一直是閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)村民探索的文化熱點(diǎn)。日前，一場(chǎng)屬于農(nóng)民自己的“村晚”在浦江影劇院拉開大幕。

滬劇、小品、戲曲、上海說唱、器樂演奏??，來自浦江鎮(zhèn)勤勞村的《我伲是快樂的志愿者》、丁連、知新和亭子村的《特別打工者》等10個(gè)節(jié)目把發(fā)生在村民身邊正能量的鄰里小故事、家鄉(xiāng)的嶄新變化等都移植到了節(jié)目中。新春佳節(jié)里，閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)的“村晚”，令居民們感受到原汁原味的本土文化氣息。臺(tái)上演員是本地居民，臺(tái)下觀眾是他們的親友鄰居，臺(tái)上演得“扎勁”，臺(tái)下看得開心，自家的“村晚”比電視里的“春晚”更親切，更接地氣。

【模擬題】

對(duì)于農(nóng)民在家門口辦“村晚”，你怎么看？

【參考解析】

基層文化建設(shè)，真正的主角是百姓，但如何尋找載體和搭建平臺(tái)，檢驗(yàn)社區(qū)管理者的智慧。用百姓喜聞樂見、容易參與的方式，來吸引市民參與，共同投入社區(qū)文明創(chuàng)建，文化活動(dòng)是最好的基層文化建設(shè)方式。浦江鎮(zhèn)以群眾文化活動(dòng)改變居民的精神面貌，讓居民推 開麻將桌，爭(zhēng)著上“村晚”，發(fā)揮自己的才藝，在活動(dòng)中更好的感受鄉(xiāng)土文化，這種做法無疑是一種促進(jìn)基層文化建設(shè)的榜樣之舉，值得借鑒。

不僅僅是浦江鎮(zhèn)，上海的許多社區(qū)，借鑒央視“我要上春晚”和上視“市民廣場(chǎng)秀”欄目，結(jié)合社區(qū)文化建設(shè)，開展形式多樣優(yōu)秀群文節(jié)目展演活動(dòng)，受到廣大市民喜愛。隨著公共文化服務(wù)體系的完善，全市203個(gè)社區(qū)文化中心的建成，提升社區(qū)百姓文化活動(dòng)品質(zhì)，滿足百姓更多層次精神需求，組織市民展示自我、表現(xiàn)自我，豐富家門口的文化活動(dòng)樣式，就越來越突出的擺在工作面前。

群眾文化的創(chuàng)新突破，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代節(jié)拍，富有現(xiàn)代生活特征，滿足市民不斷提升的精神需求，這就需要社區(qū)文化更加貼近市民，努力“轉(zhuǎn)身”和“下沉”，通過借力借勢(shì)，運(yùn)用各種社會(huì)資源，推動(dòng)社區(qū)文化活動(dòng)既蓬勃開展，又新意迭出。還要不斷提升品質(zhì)，追求樣式新穎，讓更多的市民百姓，在自己的社區(qū)舞臺(tái)上，來展示自己的精神面貌和文化才藝，同時(shí)還要培育文化藝術(shù)專家志愿者隊(duì)伍，為市民文化活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)和義務(wù)服務(wù)，創(chuàng)建具有本土特色的群眾文化活動(dòng)項(xiàng)目，展現(xiàn)社區(qū)文化風(fēng)貌，增進(jìn)社區(qū)群眾文化認(rèn)同，提高市民文化普及率與輻射面，打造更加和諧的社區(qū)氛圍。

面試熱點(diǎn)：延遲退休

【熱點(diǎn)概述】

2014年1月24日人社部新聞發(fā)言人李忠在回應(yīng)社會(huì)保障領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題時(shí)提到，研究制定漸進(jìn)式的延遲退休年齡政策，是黨的十八屆三中全會(huì)提出的重要改革決定之一。

2014年7月1日，應(yīng)對(duì)人口老齡化戰(zhàn)略討論會(huì)在京召開，會(huì)中人社部所長(zhǎng)何平稱，建議我國(guó)逐步延長(zhǎng)退休年齡，到2045年不論男女退休年齡均為65歲。

【退休年齡背景追溯】

1951年政務(wù)院頒布的勞動(dòng)保險(xiǎn)條例規(guī)定，職工退休年齡男是60周歲，女職工是50周歲。1978年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法》中再次強(qiáng)調(diào)規(guī)定企業(yè)職工退休年齡是男年滿60周歲，女年滿50周歲，女干部年滿55周歲，這一法定退休年齡沿用至今。

目前國(guó)外退休年齡依次為日本(65歲)，德國(guó)(65歲)，丹麥(67歲)，美國(guó)計(jì)劃將正式退休年齡從現(xiàn)在的65歲提高到67、68或70歲等。

【延遲退休熱點(diǎn)剖析】

首先隨著醫(yī)療水平的不斷增加，人民生活水平的提高，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2010年中國(guó)人的預(yù)期壽命為74.8歲，其中男性72.4歲，女性77.4歲，為了適應(yīng)人口預(yù)期壽命增長(zhǎng)的需要，延遲退休年齡是一個(gè)必經(jīng)之路；其次，我國(guó)老齡化顯著，根據(jù)第二次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，2010年我國(guó)60歲以上老年人已經(jīng)達(dá)到1.78億，占全球老年人口的23.6%，專家預(yù)計(jì)到2030年，中國(guó)如果按照現(xiàn)行的退休制度，將會(huì)造成勞動(dòng)力嚴(yán)重不足，那么中國(guó)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)也將受到很大影響，那么延遲退休年齡就可以讓勞動(dòng)力最大化和最優(yōu)化地利用，現(xiàn)在很多行業(yè)越老越香，比如說醫(yī)生和技術(shù)人員，但退休年齡過早會(huì)導(dǎo)致人才的匱乏和斷層；再次社會(huì)養(yǎng)老壓力的增加導(dǎo)致各級(jí)政府養(yǎng)老金供給不足，延遲退休客觀上有助于緩解老齡化帶來的社會(huì)撫養(yǎng)壓力；最后，我國(guó)是世界人口大國(guó)，同時(shí)又正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，難免會(huì)有很多社會(huì)問題需要我們共同承擔(dān)，所以解決難題需要我們共同努力。

【面試角度分析】

考生在看待某些有爭(zhēng)議的社會(huì)問題時(shí)要有政府思維，要長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問題，不能帶有偏激的看法，但也要考慮全面。延遲退休的態(tài)度是肯定的，原因可從以上論述中抽取然后展開分析，但我們也需要看到延遲退休存在的阻力所在，并能提出一些行之有效的建議。延遲退休阻力來源于兩個(gè)方面。一方面是擔(dān)心對(duì)青年就業(yè)形成“擠出效應(yīng)”，隨著大學(xué)生的不斷擴(kuò)招，中國(guó)的高素質(zhì)人才不斷增加，但“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的思想讓我覺得“老人不退，新人 不進(jìn)”的想法占據(jù)上風(fēng)；另一方面，養(yǎng)老壓力的增大，延遲退休后不但退休金延遲，還需要繳納社保變相增加養(yǎng)老壓力。這確實(shí)是兩個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們需要積極的及時(shí)的解決，一方面我們需要完善養(yǎng)老制度，讓社會(huì)養(yǎng)老收支平衡，如借鑒國(guó)外的做法隨著退休年齡的不同配比不同的養(yǎng)老金基數(shù)等，同時(shí)加老年人培訓(xùn)，增加他們的崗位服務(wù)能力，也為其增加更多的收入，緩解養(yǎng)老壓力。另一方面積極產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，增加就業(yè)崗位和就業(yè)人才的需要量，緩解就業(yè)壓力，同時(shí)最新研究結(jié)果顯示在中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，老年人就業(yè)的增加不僅不會(huì)對(duì)年輕人就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面沖擊，還會(huì)促進(jìn)年輕人就業(yè)。因?yàn)橥诵葸^早會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的總需求下降，延遲退休反而會(huì)增加就業(yè)。

江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)專家提醒廣大考生在面試時(shí)要靈活應(yīng)對(duì)，不能生搬硬套。如果是正常提問，按照以上三步分析作答就可以了；如果是新式問法，比如這樣的提問：你覺得需要延遲退休嗎?其實(shí)考生作答不需要分析得頭頭是道，但要靈活應(yīng)對(duì)，比如考慮考官的年齡，如果考官年齡偏小，我們可以談?wù)勀贻p人養(yǎng)老壓力的問題；如果考官年齡偏大，我們可以談后期保障的問題等。總而言之，考生一定要靈活應(yīng)變。

第五篇：小學(xué)班主任基本功比賽情景答辯題目

班主任基本功素質(zhì)大賽 情景答辯（小學(xué)組）

1號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：你帶的班，在學(xué)校每月開展一次的文明班評(píng)選活動(dòng)中，將近一年了，還沒被評(píng)上過一次。你很著急，對(duì)照文明班的評(píng)選條件，召開了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。

問題：

（1）你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？

（2）如果班上的同學(xué)對(duì)評(píng)上的班級(jí)不服氣你將如何開班會(huì)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

2號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對(duì)的實(shí)力取勝，全班同學(xué)都很興奮?？蓻Q賽時(shí)，由于隊(duì)員們輕敵、對(duì)手實(shí)力也確實(shí)很強(qiáng)，所以我班比分的落后，學(xué)生情緒有點(diǎn)焦躁；中場(chǎng)休息時(shí)，我班啦啦隊(duì)的助興表演又遭到對(duì)方的無故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對(duì)方的啦啦隊(duì)上場(chǎng)時(shí)，我班學(xué)生還是報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)更用力的為場(chǎng)上隊(duì)員加油，場(chǎng)上的隊(duì)員也在奮力地拚搶，力爭(zhēng)縮小與對(duì)手的差距，可是結(jié)果還是輸了。同學(xué)們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。問題：

（1）你怎樣看待這次輸球？

（2）你認(rèn)為體育活動(dòng)對(duì)班集體有何作用？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

3號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：班上有個(gè)同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級(jí)有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開他的玩笑，還給她起外號(hào)。作為班主任，我覺得應(yīng)當(dāng)批評(píng)那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來會(huì)傷害殘疾學(xué)生的自尊心，我一直在尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

問題：

1、如果你是這個(gè)班主任，你打算采用什么樣的方法？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

4號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)。作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：“必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……”你原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

問題：

（1）請(qǐng)你分析該班主任的做法？（2）對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

5號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡(jiǎn)直太過分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。

問題（1）分析王明的心態(tài)？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？（3）王明如果不是嘩眾取寵而是公開挑釁，老師怎么辦？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

6號(hào)題

學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在六年級(jí)下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

7號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：五年級(jí)王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

8號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：六年級(jí)班主任王老師星期日遇見了本班學(xué)生張鵬的母親，張鵬的母親告訴王老師張鵬被幾個(gè)小伙伴拉去上網(wǎng)吧了，請(qǐng)求張老師管管這些孩子，張老師為難的說：“我們老師沒有權(quán)利管網(wǎng)吧，等明天上學(xué)我在找王鵬做做他的工作，讓他遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。” 張老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

9號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：李樺同學(xué)家庭貧苦，個(gè)別同學(xué)向她炫耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問題。

盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

10號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

11號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：班主任李老師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)。請(qǐng)對(duì)班主任李老師的做法給予評(píng)價(jià)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

12號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。如果你是班主任，該怎樣幫助陳明走出陰影。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

13號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：一位后進(jìn)生，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。家長(zhǎng)悲嘆不已，叫你對(duì)她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。

問題：你會(huì)怎么做？你這樣做的理由？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

14號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

15號(hào)題

案例簡(jiǎn)述：四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參加競(jìng)爭(zhēng)生活委這一職務(wù)，部分同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教育工作？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

16號(hào)題

假如在你的班里有這樣一位學(xué)生： 不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反紀(jì) 律。你給家長(zhǎng)打電話，想邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校談?wù)?，但是家長(zhǎng)工作很 忙，沒有時(shí)間到學(xué)校，再打電話，家長(zhǎng)說： “你們老師都管不 了，我有什么辦法，對(duì)他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎 么辦吧！” 對(duì)于這樣的情況你如何處理，如何做好家長(zhǎng)工作？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

17號(hào)題

有一學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)，經(jīng)常不好好完成作業(yè)，且脾氣暴躁。這 一天，老師像往常一樣在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)又沒有做，老師很生氣，就責(zé)問他： “為什么不做作業(yè)？ ” 沒想到強(qiáng)強(qiáng)卻 頭一橫，眼一瞪，大聲說： “我不想做你怎么著！” 面對(duì)這樣 一位，頂撞老師的學(xué)生，你會(huì)怎么做？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

18號(hào)題

王老師的班規(guī)有這樣一條規(guī)定“獨(dú)立完成作業(yè)，不允許 抄作業(yè)?！?一日，他一進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)小林正在抄同學(xué)作業(yè)，他當(dāng)時(shí) 非常生氣，拿起本就嘶成兩半。沒想到小林沖他就喊： “我抄作 業(yè)不對(duì)，但你好好跟我講，為什么要撕我的作業(yè)?！?這時(shí)全班同 學(xué)的眼光都集中過來。假如你是王老師，接下來你怎么處理？ 談?wù)勀闾幚砼及l(fā)事件的藝術(shù)。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

19號(hào)題

四（4）班實(shí)行班隊(duì)干部輪任制，第一屆中隊(duì)委員 會(huì)換 屆選舉時(shí)，劉莉向中隊(duì)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)并在競(jìng)選演講會(huì)上進(jìn) 行演說，她沒成功，落選了。她很傷心，哭成一個(gè)淚人，勸也勸 不住。（劉莉性格怪癖，常和同學(xué)鬧矛盾，發(fā)脾氣。即使沒人招 她，她也常和自 己嘔氣，氣起來一個(gè)人在教室里徘徊不止，有 時(shí)把尺子、鉛筆一一折斷）。面對(duì)這一問題，你如何處理。盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

20號(hào)題

王佳同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳的幾個(gè)同學(xué)打聽，都說不知道去向。王佳的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師說：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評(píng)王佳的父親沒有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。

問題：

1、請(qǐng)你分析蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)？

2、第二天王佳來上課了，你會(huì)做什么？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

21號(hào)題

假如你班上有一名學(xué)生，因?yàn)楦改副容^寵愛，很自 我中 心，紀(jì)律觀很淡泊，有時(shí)候很暴躁，很易怒 他不但上課不聽講, 作業(yè)也不認(rèn)真完成，上課經(jīng)常自 以為是地插嘴。當(dāng)你批評(píng)他時(shí), 他總能找出歪理為他的錯(cuò)誤辯解。有一天, 他在四樓用小石子丟 一樓的同學(xué), 把一樓的幾位同學(xué)頭打疼了, 結(jié)果很多同學(xué)來告狀, 眼看告狀的同學(xué)人數(shù)眾多, 他已經(jīng)無法抵賴, 干脆就地打滾號(hào)啕 大哭, 教室里亂作一團(tuán)，當(dāng)你遇到此種情形時(shí)你會(huì)怎么樣處理？ 盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

23號(hào)題

班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對(duì)老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡(jiǎn)直太過分了！”班主任竟一時(shí)語(yǔ)塞。問題

1、分析王明的心態(tài)。

2、如果是你，你會(huì)怎樣做？

3、你認(rèn)為怎樣處理類似情況最恰當(dāng)？盧龍縣第三屆班主任基本素質(zhì)大賽

情景答辯（小學(xué)組）

24號(hào)題

開學(xué)后的第一次班會(huì)課：班長(zhǎng)候選人自由推薦結(jié)果已經(jīng)揭曉，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小苗，獲得了11票，位列第一?？吹竭@個(gè)結(jié)果，班主任李老師非常欣慰，因?yàn)樾∶绲钠沸浴⑼拧己线m。當(dāng)李老師請(qǐng)得票排在前三名的候選人進(jìn)行表態(tài)發(fā)言時(shí)，小苗默默思考一番后，然后宣布放棄競(jìng)選。另外兩個(gè)孩子見小苗的態(tài)度也都默不作聲，班干部競(jìng)選只好暫停。

問題：

1、小苗為什么不愿意競(jìng)選班長(zhǎng)？

2、如果是你接下來怎么做？

3、你怎樣建立班委會(huì)的？