第一篇：傣族舞蹈組合創(chuàng)編 教學設計

東北秧歌舞蹈組合 教學設計

專

業(yè)

: 舞 蹈

任課教師: 韓 云

任課班級: 07幼師2班

秦皇島市中等專業(yè)學校

2008年10月

一 專業(yè)分析

舞蹈是幼師學生的專業(yè)基礎課,為實現(xiàn)培養(yǎng)目標----有舞蹈教學能力的幼兒教師奠定堅實的專業(yè)基礎。培養(yǎng)學生舞蹈教學能力應根據(jù)培養(yǎng)目標，精選好相應的教學內(nèi)容，并注重對學生基本教學能力的培養(yǎng)及舞蹈編排能力的培養(yǎng)。達到舞蹈教學能力培養(yǎng)預期目標。現(xiàn)需要抓住專業(yè)優(yōu)勢,以音樂特有的形式與內(nèi)涵去引導學生，充分利用音樂所展示的特定內(nèi)容進行編舞.二 教材地位及作用

通過舞蹈基礎知識的講授使學生掌握舞蹈基礎理論,常用術(shù)語,并能在舞蹈學習實踐中運用。使學生初步掌握舞蹈創(chuàng)編的基本原則與方法,使學生逐步具有舞蹈的教學與創(chuàng)編舞蹈的能力。三 教學目標

1．知識目標 : 使學生在舞蹈學習實踐中掌握舞蹈基礎理論常用術(shù)語,初步掌握舞蹈動律及風格特征。2．能力目標 : 本次課通過拓寬學生的舞蹈文化思路，組織引導學生通過舞蹈創(chuàng)編,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。3．德育目標 : ①通過學習幼兒舞蹈組合的學習，培養(yǎng)學生對幼兒教學工作的喜愛。②通過創(chuàng)編東北秧歌舞蹈激發(fā)學生學習民族舞蹈的興趣,熱愛燦爛的民族民間舞蹈文化。四 教學重點 難點

拓展學生的舞蹈文化思路,組織引導學生掌握東北秧歌的風格特征。五 學生情況分析

1.共性分析 :07年級的學生舞蹈訓練時間較短,在舞蹈基本風格和藝術(shù)表現(xiàn)力上仍需通過各種靈活多樣的教學方式進行提高,適當加入對舞蹈作品情感展示方面的教學滲透。

2.個性分析 :學生的舞蹈基礎及舞蹈素質(zhì)水平并不完全一致。在教學中以強帶弱,以優(yōu)帶差。充分發(fā)揮學生之間的互助作用，使每位學生都融入整體的舞蹈教學之中。

教學流程圖: 開始

基本功 幼兒舞蹈組合

講解示范提問 學生練習

東北秧歌舞蹈組合 基本動律動作

講解提問 啟發(fā)學生

展示舞蹈作品

小結(jié) 結(jié)束

第二篇：傣族組合舞蹈教案

教學內(nèi)容：傣族小組合（第一課時）教學目標：1、2、3、了解傣族舞的動作特點，基本掌握平步的動作要領(lǐng)。學習傣族舞小組合的基本動作，能連貫、平穩(wěn)的表現(xiàn)舞蹈。通過表演和欣賞，讓學生感受傣族舞蹈的魅力。

教學重點：能連貫、平穩(wěn)的表現(xiàn)舞蹈。教學難點：平步和雙抱翅的動作學習。教具準備：PPT幻燈片、大鼓。教學過程：

1、教師導入：同學們！我國有多少個民族？對 56個民族。

2、出示ppt課件四幅圖畫。

*你能說出這些民族的名稱嗎？剛才大家從服飾、形體特點知道了這是蒙古族、新疆、藏族和傣族。

前三個民族大家都很熟悉，我們學習過這些民族舞蹈小組合。你們還記得蒙古、新疆、藏族舞蹈的風格特點嗎？

（蒙族舞蹈節(jié)奏明快、熱情奔放，最有特點的動作是抖肩、提壓手腕）（新疆舞蹈活潑優(yōu)美，步伐輕快靈巧，最有特點的動作是翻手繞腕、晃頭移頸）（藏族是一個游牧民族，他們的勞作方式和宗教信仰形成了藏族舞蹈特有的風格，膝關(guān)節(jié)連綿不斷的顫動和屈伸，還有松弛的上肢運動是藏舞律動的主要特點。）*今天我們來學習傣族舞蹈小組合，傣族人民生活在西雙版納亞熱帶地區(qū)，她們身穿緊身上衣，長筒裙，我們先來觀看一段舞蹈視頻，看看傣族舞蹈的風格特點是什么樣的？

3、播放ppt傣族舞蹈視頻 誰能說說傣族舞蹈都有哪些特點？

4、出示PPT課件黎族舞蹈風格特征、基本體態(tài)、基本動律。傣族舞蹈動作較為平穩(wěn)，儀態(tài)安詳，跳躍動作較少。節(jié)奏是2/4拍連綿不斷的節(jié)奏型。

*傣族舞蹈體態(tài)的基本特征：

? “三道彎”是傣族舞蹈富有雕塑美最典型的特征。? 第一道彎 從立起的腳掌至彎曲的膝部.? 第二道彎 從膝部到胯部.? 第三道彎 從胯部到傾斜的上身

5、教師分解講解組合動作

我們學習的這個小組合共有6個主要動作，音樂節(jié)奏歡快，四拍一個動作。

準備動作：面向7點，左手暗掌，右手上舉冠型手，右腿后點地。

第一個動作：1*8拍平步，先向7點方位走右腳，然后轉(zhuǎn)向1點并腳，共做四次。然后定型，轉(zhuǎn)向5點方位，右手上托，左手側(cè)平伸立掌。

第二個動作：2*8拍 反方向平步 先走左腳面向3點方位，然后再轉(zhuǎn)向1點，定型轉(zhuǎn)向5點方位，左手上托，右手臂側(cè)平伸。第三個動作：雙抱翅，右腳在前，左腳在后，踏點步。做四次然后定型（左手上托，右手側(cè)平伸立掌，右腿抬起勾腳）第四個動作：1234拍右手在額頭，左手背后，踏點步自轉(zhuǎn)到5點方位。5678拍左手貼額頭，右手背后，踏點步自轉(zhuǎn)到1點方位。

第五個動作：雙抱翅左腳開始向3點方位做平步橫移動作。共四個。然后定型（右手上托，左手側(cè)平伸立掌，左腿抬起勾腳）第六個動作：

1、2拍左手立肘，右手屈肘與左手肘處，先向轉(zhuǎn)到5點方位，3、4拍右手立肘，左手屈肘與右手肘處，轉(zhuǎn)向1點方位。

5、6拍同1、2拍動作，7、8拍面向3點方向定型。（右手上舉冠型手，左手胯旁按掌）

6、學生看教師指揮整體練習一遍所學動作。（老師指導學生練習不到位的動作。）

7、隨音樂表演一遍動作。（做之前教師提要求，如：動作要平穩(wěn)、體現(xiàn)三道彎的特點）

8、播放PPT視頻，欣賞優(yōu)秀傣族舞蹈作品，引導學生從中感受新疆舞所蘊含的舞蹈感情及獨有的特點。

孔雀是傣族人民心中的吉祥鳥，孔雀舞是傣族最具代表性的一種民間舞蹈，傣族的許多村寨都有擅長于跳孔雀舞的人，以楊麗萍為代表的孔雀舞最具特色。讓我們一起來欣賞舞蹈大師楊麗萍的代表作《雀之靈》

欣賞后小結(jié)：楊麗萍精彩的表演，讓我們再次領(lǐng)略到了傣族孔雀舞獨特的藝術(shù)魅力。

9、教師小結(jié)：今天我們學習了傣族小組合，請同學們課下多加練習把傣族舞優(yōu)美、輕盈的特點融入動作中，更好的跳出傣族舞蹈的韻味。

第三篇：幼兒舞蹈創(chuàng)編教學初探

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幼兒舞蹈創(chuàng)編教學初探

幼兒舞蹈創(chuàng)編教學初探

【摘 要】在教育科學信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學生興趣，提高教學效率，就必須突破傳統(tǒng)的舞蹈教學模式，改進和創(chuàng)新教學方法。筆者在多年的教學實踐中，嘗試從幼兒舞蹈動作創(chuàng)編方法和原則入手，運用啟發(fā)、引導、探究等教學方法，在師生互動和生生互動中，引導學生自主探究、合作學習。從而達到讓學生了解幼兒舞蹈特點，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實踐操作，有效地將理論知識轉(zhuǎn)換為實際的創(chuàng)編能力，學會獨立創(chuàng)編幼兒舞蹈。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈創(chuàng)編；自主探究；合作學習

幼兒園的教育教學活動，對教師的綜合能力和素質(zhì)都有著較高的要求，就舞蹈教學而言，除了要求教師具有基本的舞蹈教學能力，還要具備基礎的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。然而當前幼兒園的實際情況表明，大部分幼兒教師雖然具備了基礎的舞蹈表演和教學能力，但在幼兒舞蹈創(chuàng)編方面能力卻甚差。如何通過幼兒師范的舞蹈教學，在理論和實踐上進一步提高學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，是我們在教學中值得探討的一個重要課題。幼兒舞蹈創(chuàng)編的授課對象一般為幼師三年級學生，她們思維活躍，想象力豐富，對舞蹈有著濃厚的興趣。經(jīng)過兩年的學習，已經(jīng)初步掌握了舞蹈基礎訓練、民族民間舞蹈和幼兒舞蹈的基礎知識；而且在教學見習、實習中也認識到了幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學工作中的重要性，對學習幼兒舞蹈創(chuàng)編有著強烈的愿望。因此，掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的基本方法，對學生今后創(chuàng)編幼兒舞蹈作品及開展幼兒園舞蹈教學活動有著指導性的作用。舞蹈創(chuàng)編課是一門實踐性很強的課程，教師在方法上進行正確的指導，對學生在將來實踐操作中能舉一反三將起到重要作用。在教育科學信息化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展的今天，要激發(fā)學生興趣，提高教學效率，就必須改進和創(chuàng)新教學方法，突破以往舞蹈教學中“光練不說”、“教師滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式。根據(jù)幼兒師范舞蹈教學大綱、針對教學內(nèi)容結(jié)合學生情況，為

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了讓學生通過學習初步掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法和原則，提高創(chuàng)編能力，并從中體驗舞蹈創(chuàng)編的快樂和成就感，在多年的舞蹈創(chuàng)編教學中，我嘗試以幼兒民族民間舞蹈的創(chuàng)編為切入點，動作創(chuàng)編方法和原則為教學重難點展開教學，激發(fā)學生興趣，引導學生層層深入，探究學習。為了充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教育理念；在課堂教學中，我力求改變傳統(tǒng)教學先講幼兒舞蹈的創(chuàng)編原則，再教幼兒舞蹈創(chuàng)編方法的教學模式，采用學生自主探究、合作學習為主的學習方法；并充分利用多媒體教學手段，在師生互動，生生互動中讓學生了解幼兒舞蹈的特點，掌握創(chuàng)編的基本方法，積極大膽的實踐操作，有效地將理論的知識轉(zhuǎn)換為實際的創(chuàng)編能力，學會獨立創(chuàng)編。

一、從培養(yǎng)興趣入手、激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)編的熱情

在進行創(chuàng)編教學初期，我首先讓學生欣賞大量優(yōu)秀的幼兒民族舞蹈錄像，引起學生興趣，烘托課堂氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。在學生觀摩欣賞舞蹈過程中，提出問題：這些舞蹈有什么共同的特點、各有什么風格？學生在通過直觀感知后明確：這些舞蹈是由幼兒表演的，它們是具有幼兒特點和情趣的民族民間舞蹈。學生的感性認識，為探究學習幼兒民族舞蹈動作創(chuàng)編的方法，做了很好的鋪墊，自然而然的引發(fā)了學生嘗試創(chuàng)編的興趣和激情。

二、教師積極引導，學生自主探究、合作學習

在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動作初期，由于學生缺乏經(jīng)驗，往往會不知從何入手，通常會將民族民間舞蹈中的基本動作元素進行簡單堆砌，并生搬硬套地用到幼兒舞蹈中，使舞蹈缺乏創(chuàng)新和幼兒情趣，出現(xiàn)了幼兒舞蹈成人化的傾向。在教學中，教師主要應該解決的問題是：教會學生如何根據(jù)幼兒舞蹈的特點，運用變化舞蹈語匯的方法來進行幼兒民族舞蹈動作的創(chuàng)編，從而體現(xiàn)幼兒舞蹈情趣。為了解決這一教學難點，我在教學中，選用了主題鮮明、風格突出，學生已經(jīng)熟練掌握的維族舞蹈《摘葡萄》作為切入點。首先，學生親身體驗，表演舞蹈《摘葡萄》，在舞蹈中體會重溫維族舞蹈的風格特點。隨后，教師也示范，表演主題相同的幼兒維族舞蹈《摘葡萄》。為了便于對兩個舞蹈的動作進行對比，由學生分別將舞蹈動作歸納出來并用圖表的形式列舉。這樣，學生通過表演和欣賞對比，很直觀地感受到，同樣是舞

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蹈《摘葡萄》，但神同形異，原有舞蹈中某些動作元素發(fā)生了變化，構(gòu)成了幼兒舞蹈《摘葡萄》新的動作。在此基礎上，教師引導學生分別對兩個維族舞蹈《摘葡萄》中，最具代表性的動作進行重點對比分析。在直觀的對比分析中，總結(jié)歸納出普遍實用的，將舞蹈中成人化舞蹈動作發(fā)展、變化為幼兒舞蹈動作的創(chuàng)編方法：一是簡化法。例如：在表現(xiàn)看葡萄的喜悅心情時，成人舞蹈選用了非常具有維族風格的“叉指繞臉移頸”動作，將雙手十指交叉，從左到右，圍繞臉波浪環(huán)動；“移頸”動作為橫向移動，這個動作的運動路線，曲折復雜，幼兒難以掌握，在幼兒舞蹈中將該動作變?yōu)閱问謴纳系较聫淖蟮接依@臉環(huán)動，并將較為簡單的碎搖頭替代移頸動作，讓學生體會，這樣的直觀對比，她們立刻感悟到幼兒舞蹈《摘葡萄》中教師創(chuàng)編的動作更加歡快、簡潔。二是夸張法?！包c顫搖身”是維族舞蹈中的基本動律，在以往的教學中學生已經(jīng)了解，“點顫”的動律要求平穩(wěn)中帶有內(nèi)含的起伏特點；“搖身”的動律，則是由膝蓋部的連續(xù)顫動，帶動肩部有符點節(jié)奏的前后搖動，動作幅度小，含蓄內(nèi)斂；這樣的動作特點，顯然對幼兒太過含蓄，在幼兒舞蹈創(chuàng)編中如果將動作幅度加大，把點顫動律變?yōu)橄ゲ看蠓惹?，前后交替點地，搖身的動律變?yōu)樯眢w前傾后仰的擺動。三是變形法。維族舞蹈中的常用舞步“墊步”，動作要求穩(wěn)而不竄，重心平穩(wěn)橫向的移動，然而幼兒在完成動作時很難控制住身體，保持平穩(wěn)。在這里教師提出問題：“可以采用什么方法將動作變化的易于幼兒表演？”。組織學生積極嘗試，討論發(fā)言，教師引導、啟發(fā)學生，將平穩(wěn)橫向的移動變化為上下起伏，縱向的移動，這樣改變動作的運動規(guī)律將動作變形，使動作變得更加幼兒化。將成人舞蹈動作通過簡化、夸張、變形轉(zhuǎn)變成具有幼兒舞蹈特點的動作其依據(jù)又是什么呢？針對這個問題，教師進一步組織學生展開討論，根據(jù)幼兒生理心理發(fā)育特點，幼兒協(xié)調(diào)性，控制能力較差，而天性卻又活潑好動、性格外露，當我們在保留原有民族舞蹈風格的前提下，運用簡化、夸張、變形的方法將動作從動態(tài)、動速、動律、動力等方面進行發(fā)展、變化、重組之后，可以使原有的舞蹈動作更符合幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，也更能體現(xiàn)幼兒情趣。這正是在創(chuàng)編幼兒民族舞蹈動作時必須遵循的基本原則：保留原有民族民間舞蹈的風格韻味；符合幼

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兒身心發(fā)育的規(guī)律和特點；充分體現(xiàn)幼兒舞蹈的童趣。

三、深入實踐、充分體驗舞蹈創(chuàng)編的樂趣

為了將從實踐中提煉出的理論知識再運用到實踐中，緊接著我請學生從嘗試創(chuàng)編幼兒民族民間舞蹈動作入手進行命題創(chuàng)編。以創(chuàng)編漢族幼兒舞蹈《撲蝴蝶》為例：首先讓學生充分感受音樂風格特點，教師提出創(chuàng)編要求，學生分組自主練習，針對以往教學中學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師啟發(fā)引導學生，在創(chuàng)編時，可以充分運用東北秧歌中手巾花道具，從蝴蝶翩翩飛舞的形象，及幼兒看蝴蝶、撲蝴蝶、追蝴蝶等動作入手，這樣創(chuàng)編的舞蹈動作會更加生動活潑，富有幼兒情趣，也更能體現(xiàn)東北秧歌活潑、風趣、俏皮的風格特點。學生分組進行創(chuàng)編練習之后，個別表演，開展學生互評。教師再進行點評，對創(chuàng)編較好的動作給以肯定和鼓勵，對不足之處加以指正。這樣通過合作式的學習方式，在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，也使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

四、鞏固練習，提高學生創(chuàng)編能力

舞蹈創(chuàng)編需要一個長期的訓練過程，僅靠課堂上的講解和訓練是遠遠不夠的，需要大量的課余時間消化、鞏固課堂上所學的知識，因此在課后，嘗試選用不同風格的民族民間舞蹈樂曲要求學生多進行創(chuàng)編練習，鼓勵學生發(fā)揮想象、融會貫通，運用所學的知識合作創(chuàng)編。通過以上的教學實踐學生能較快的入手進行創(chuàng)編幼兒舞蹈，同時也體驗到了舞蹈創(chuàng)編的快樂和成就感，取得了較顯著地教學效果。幼兒舞蹈創(chuàng)編，是一門綜合性和實用性很強的課程，如何引導學生采用自主探究合作學習的方式，最大限度地激活她們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作潛能，是我們在教學中值得探討和深思的問題。幼兒師范學校舞蹈教學的最終目標不是把學生培養(yǎng)成為專業(yè)的舞蹈演員，只有培養(yǎng)學生會跳、懂欣賞、能創(chuàng)造的綜合能力，才能使她們今后更好地適應幼兒園的工作需要，發(fā)揮更大的潛能，為幼兒舞蹈事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

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第四篇：傣族舞蹈鑒賞

傣族舞蹈鑒賞

XXXX-XXXXXXXXX-XXX 傣族，一個被大多數(shù)人了解而又很神秘的民族。大家了解的是他們的潑水節(jié)，神秘的卻是和著輕柔細膩的葫蘆絲的傣族的舞蹈。從小就因為一個“潑水節(jié)”而初識傣族，后來慢慢的接觸到楊麗萍，她跳的傣族舞蹈對自己感觸很大。

傣族是一個跨境民族，在國內(nèi)主要分布在云南省，在緬甸、老撾、泰國也有分布。傣族舞蹈種類繁多，形式多樣，流行面也很廣，并各有特點。代表性節(jié)目總的可分為自娛性、表演性和祭祀性三大類。

一、自娛性舞蹈

自娛性的節(jié)目有“嘎光”、“象腳鼓舞”、“耶拉暉”和“喊半光”等，其中最具代表性的是“嘎光”和“象腳鼓舞”。

“嘎光”系傣語，可譯為“圍著鼓跳舞”，也可譯為“跳鼓舞”。此舞是傣族最古老的舞蹈，流行在20多個縣市，是在年節(jié)喜慶時，不分男女老少，不分場地，都可以跳的自娛性舞蹈。嘎光以象腳鼓、镲等民族打擊樂為伴奏；但有的地方，敲鼓、镲的人也參加舞蹈，并且?guī)ьI(lǐng)眾人圍圈而舞。過去跳時，眾舞者可以隨心所欲的各自發(fā)揮，只求熱烈歡快。現(xiàn)已發(fā)展了很多統(tǒng)一動作和套路，動作與套路的名稱各地也不盡相同，并且已派生出一些舞蹈節(jié)目。

象腳鼓舞是自娛性兼表演性的男性舞蹈。象腳鼓是根據(jù)鼓的形狀而取的名稱，傣族一般統(tǒng)稱“嘎光”，但對長、中、小三種象腳鼓又各有名稱。這種舞蹈以擊象腳鼓舞蹈為主，用铓、镲伴奏，也可鼓、镲對舞。

二、表演性舞蹈

表演性舞蹈有“孔雀舞”、“大象舞”、“魚舞”、“蝴蝶舞”、“篾帽舞”等。最具代表性的是孔雀舞。

孔雀舞是我國傣族民間舞中最負盛名的傳統(tǒng)表演性舞蹈，流布于云南省德宏傣族景頗族自治州的瑞麗、潞西及西雙版納、孟定、孟達、景谷、滄源等傣族聚居區(qū)，其中以云南西部瑞麗市的孔雀舞最具代表性，相傳一千多年前傣族領(lǐng)袖召麻栗杰數(shù)模仿孔雀的優(yōu)美姿態(tài)而學舞，后經(jīng)歷代民間藝人加工成型，流傳下來，形成孔雀舞。

在傣族人民心目中，“圣鳥”孔雀是幸福吉祥的象征。不但許多的人們在家園中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良、智慧、美麗和吉祥、幸福的象征。在種類繁多的傣族舞蹈中，孔雀舞是人們最喜愛、最熟悉，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。

傳統(tǒng)的孔雀舞，過去都由男子頭戴金盔、假面，身穿有支撐架子外罩孔雀羽翼的表演裝束，在象腳鼓、鑼、镲等樂器伴奏下進行舞蹈。舞蹈有嚴格的程式，其中有豐富多樣、帶有寓意的手形與各種跳躍、轉(zhuǎn)動等舞姿，伴隨著優(yōu)美的“三道彎”軀體造型，塑造孔雀“林中窺看”、“漫步森林”、“飲泉戲水”和“追逐嬉戲”等神態(tài)和自然情景。雖然由男子表演的傳統(tǒng)孔雀舞動作偏于剛健、挺拔少有陰柔之美，但流暢的舞姿與模擬孔雀的優(yōu)美造型往往令觀者沉醉，而忽略了表演者的性別。

而我印象最為深刻的卻是楊麗萍的《雀之靈》。在溫婉的音樂當中，楊麗萍漸漸出現(xiàn)。一襲潔白勝雪的飾以孔雀翎羽的裙子，服順地貼著。遠遠地，仿佛就是一只不食人間煙火的孔雀，高貴優(yōu)雅的孔雀！

楊麗萍以輕柔、細膩、的手指，膀臂等動作，和肩、胸、腰各關(guān)節(jié)伸展舞姿，從貼著地面逐漸升起，這應該是表現(xiàn)的生命的舒醒。而后左手表演孔雀頭部，右手則捻著裙尾，左手部分像是一只美麗的孔雀對著太陽展示自己的美麗。然后孔雀又再一次伏地，伴隨著美妙的葫蘆絲，孔雀又飄飄而立，旋轉(zhuǎn)，婆娑起舞，表現(xiàn)出很歡樂和喜悅之情，我想應該是孔雀發(fā)現(xiàn)了什么很值的令人高興的事情。

翩翩起舞過后，孔雀又一次伏地而臥，這次像是在整理自己的羽毛，整個過程都看見楊麗萍在展現(xiàn)自己的美手的靈動性，手指曲曲折折，像孔雀展翅，又像是在撫摸自己美麗的翎羽，而手臂像波浪一樣的鋪展開來，一波一波，像綾羅綢緞一樣在風中起起伏伏。

葫蘆絲輕柔細膩，圓潤質(zhì)樸和著孔雀的舞蹈，感覺自己像是被風吹過一樣。從這里開始音樂逐漸激昂，舞蹈進入高潮部分，從這里開始，我們就看到了楊麗萍的整個才華顯現(xiàn)出來。這里并只是傣族“三道彎”表演了，而是更多的楊麗萍模仿孔雀的姿態(tài)?？兹笟g悅著展翅飛翔，其手臂每一次揮動都被放慢，拉伸，或起或臥，旋轉(zhuǎn)的幅度也大了起來，不斷地加快，整個裙子都飛舞起來了。而后音樂也緩慢變的輕柔起來。孔雀收起自己的翎羽，不斷整理自己的羽毛，葫蘆絲又慢慢的響起。真是不得不佩服楊麗萍的舞蹈表現(xiàn)力，一個孔雀活靈活現(xiàn)的就這樣誕生了。她的手臂不斷的顫動，像是風兒吹過孔雀羽毛一般。在這之后，孔雀靜靜的待了一會，突然轉(zhuǎn)身，旋轉(zhuǎn)，像是天女散花一樣，不停的旋轉(zhuǎn)，舞臺的燈光也不斷配合著，出現(xiàn)了一種夢幻版的場景。一直孔雀在陽光下，翩翩起舞，向所有的人展示自己的美麗。舞蹈到這里就接近尾聲了，剩下的只有持續(xù)不斷的掌聲，而孔雀精靈楊麗萍還在上面飛舞著。

孔雀舞風格輕盈靈秀，情感表達細膩，舞姿婀娜優(yōu)美，是傣族人民智慧的結(jié)晶，有較高的審美價值。它不只在重要熱鬧的民族節(jié)慶中單獨表演，也常常融合在集體舞“嘎光”中。其代表性使它成為傣族最有文化認同感的舞蹈。

三、祭祀性舞蹈

傣族祭祀性的舞蹈只在民族雜居區(qū)流傳著幾個。

元陽縣的傣族村寨流傳的“祭祀鼓舞”是在祭祖活動時，以鼓為伴奏，師娘在祭臺上邊唱邊舞，群眾在臺下自由舞動，動作較簡單。石屏縣的傣族居住地有“跳龍舞”，是在祭龍樹的活動中進行。舞時男巫手持帶環(huán)的鐵圈，女巫手持著羊皮單面鼓，由他們帶頭起舞，村民們合著節(jié)奏參與舞蹈。時而全體圍成圈，時而二人對跳，沒有固定形式和隊形，舞者隨心所欲地變換位置，只求情緒高昂，莊重熱烈。舞蹈動作簡單，步幅小，雙膝隨步伐做小幅度的韌性顫動，雙手上繞半圓，在左右腰側(cè)打鼓與搖環(huán)。新平縣還有送葬時跳的“獅子舞”，跳時用嗩吶和鑼鼓伴奏；有一些套路，如圍棺而舞、棺前開路等。該舞的表演風格和音樂與漢族、彝族差不多，有吸收漢、彝族舞蹈音樂的明顯痕跡。

有些祭祀舞蹈如過去曾流傳于德宏地區(qū)的“跳柳神”和曾流行于江城縣的“貝馬舞”，現(xiàn)已無人再跳。

傣族民間舞蹈風格濃郁，特點突出，感情內(nèi)在而含蓄，舞姿富于雕塑感，特別是和著葫蘆絲的孔雀舞，美不可言。作為一個觀賞者，我們所要做的就是陶醉其中，然后報以最隆重的掌聲。

第五篇：《傣族舞蹈》說課稿

少數(shù)民族民間舞蹈《傣族舞蹈》說課稿

各位評委老師：

上午（下午）好！

我是XX號考生，來自吉首大學音樂舞蹈學院，10級舞蹈學專業(yè)學生。我今天說課的課題是《傣族舞蹈》，這是一堂舞蹈教學課。這節(jié)課我主要從說教材、說教法和說學法 說教學過程四個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

本課選自高中課程標準實驗教科書《音樂與舞蹈》第二單元中的《傣族舞蹈》，傣族舞蹈是少數(shù)民族民間舞的重要組成部分，傣族人民以舞蹈這種特殊的語言，直率、真摯的反映了他們的生活、勞動、風俗，是實現(xiàn)他們精神生活的一種藝術(shù)形式。

2、教學目標

（1）初步了解傣族舞蹈的基本舞姿、風格及動作韻律等特點。（2）培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛少數(shù)民族舞蹈的情感。

3、教學重點、難點

教學重點：讓學生掌握傣族舞蹈的體態(tài)風格，靈活運用傣族舞蹈的基本動作。難點：要求學生根據(jù)舞蹈音樂來進行創(chuàng)編。

二、說學法 在學法上，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，用視覺來觀察模仿老師和圖片中所給出的動作，用聽覺來把握傣族舞蹈的音樂風格特點，引導學生去理解去表現(xiàn)，并用交互式的學習方法，創(chuàng)設學生互動的教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)編舞蹈作品的熱情和信心。

三、說教法

主要采用圖像觀摩法、情景模擬法、比較鑒賞法等，從而使學生獲得感受與鑒賞、模仿與表演、創(chuàng)編及交流合作的能力。

四、說教學過程

1、情景模擬導課，親近藝術(shù)。

課伊始，教師身著傣族服飾，伴隨音樂跳一小段傣族舞蹈，接下來以導游的身份帶領(lǐng)同學們來到云南開展一次豐富多彩的“舞蹈采風活動”，采用“傣族文化”知多少的提問方式，揭示課題《傣族舞蹈》，營造輕松愉悅的學習氛圍，引發(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲。

2、視頻鑒賞，領(lǐng)悟風格。

通過多媒體，請學生欣賞相關(guān)的視頻與圖片，提問：你聽到了什么？看到了什么？還想知道什么？讓學生在互動交流中了解傣族舞蹈的風格特點，知道傣族人民主要居住在瑞麗、西雙版納等地區(qū)，人民普遍愛好歌舞，舞蹈形象生動，感情細膩，許多動作多為動物的模擬與美化。頭、肩、腰身、胯所形成的弧線，俗稱“三道彎”，舞蹈造型具有“雕塑性”。

3、自主探索，領(lǐng)悟動作。

借用多媒體，播放傣族舞蹈的基本動作——手型、手位及腳位，讓影片所表現(xiàn)出優(yōu)雅、柔美的靜態(tài)舞姿，深深吸引著同學。向?qū)W生提出：請同學們?nèi)艘唤M來模仿手型、手位及腳位，讓他們自己去感悟動作的要領(lǐng)，然后教師親自示范給同學看，啟發(fā)學生發(fā)表評議，加強手型、手位及腳位動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟。

4、聆聽音樂，感受情緒。

介紹云南特有的民族吹管樂器葫蘆絲，然后播放一小段葫蘆絲音樂片斷，讓同學們了解此樂器的音色特點，然后完整的來欣賞葫蘆絲獨奏曲《月光下的鳳尾竹》時，主要采用聆聽——討論交流——感受情緒等三個環(huán)節(jié)來組織教學。讓學生感受、體驗：夜幕下的傣族村莊、鳳尾竹下的青年男女、村莊恢復寧靜進入夢想的情緒，從而更好的揭示音樂的主題和結(jié)構(gòu)特點。

5、想像創(chuàng)編，體驗成功。根據(jù)剛才欣賞過的音樂《月光下的鳳尾竹》，讓學生靈活的運用傣族舞蹈的基本動作，開展創(chuàng)編活動。首先由學生自主創(chuàng)編動作，初步感知，再把學生分成三組分別創(chuàng)編音樂中的一段，注意學生強弱搭配，然后以小組為單位選派代表表演創(chuàng)編的作品，并進行自評與互評，最后在歡樂的音樂旋律中讓學生跟隨教師盡情的舞動起來并表演自己的編創(chuàng)，把這堂課推向輕松、愉悅的高潮。

6、課堂小結(jié)，藝術(shù)升華。

我會告訴同學們：我國是一個多民族的國家，每個民族都有豐富多彩的文化，傣族舞蹈便是民族百花園中的一朵奇葩，需要我們更好的學習和發(fā)揚光大，使這朵奇葩光輝燦爛。

我的說課到此結(jié)束 謝謝！