第一篇：江蘇省揚(yáng)州市2016年高考語文一輪復(fù)習(xí)教案：小說閱讀4形象含解析（小編推薦）

● 復(fù)習(xí)目標(biāo) 第四課 小說形象賞析

1.掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途徑和方法。2.把握小說塑造人物形象和物象的作用。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析人物形象特點(diǎn)、揣摩人物心理情感、把握人物形象的意義。難點(diǎn)：揣摩人物心理情感、把握人物形象的意義。

● 設(shè)計(jì)思想

小說中的形象包括人物形象和物象。文學(xué)是人學(xué)，小說的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造人物形象來揭示社會生活的本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。因此，人物形象是小說閱讀的重點(diǎn)，小說考查的重中之重。

感受、欣賞人物形象，主要包括三個方面：感受、分析人物形象特點(diǎn)，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意義。

感受形象，欣賞形象(“形象”要求把握作品中塑造的人物形象)；注意人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和環(huán)境描寫，以及相互間的關(guān)聯(lián)；要從細(xì)節(jié)、對話等方面理解人物的思想感情。

● 教學(xué)資源

《小說形象賞析》教學(xué)PPT

● 教學(xué)設(shè)計(jì) 考點(diǎn)解讀

一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途徑和方法

小說中的人物，又稱典型人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，采用“雜取種種，合成一個”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來的。對比生活中的原型，小說中的人物往往更具有代表性。

小說人物的形象特征包括兩個方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征是指人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。

把握小說人物的形象特征是小說閱讀的中心任務(wù)。如何把握呢？

1．重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。

2．結(jié)合小說直接描寫的人物語言、外貌、行動和心理及間接描寫的環(huán)境和與他人關(guān)系等內(nèi)容把握人物的思想感情和性格特征。這是最主要的途徑和方法。

(1)肖像描寫

肖像描寫是一種對人物形象外部特征進(jìn)行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教養(yǎng)甚至內(nèi)在性格等。

(2)語言描寫

人物語言是小說中體現(xiàn)人物性格的重要方面，精妙的語言描寫可照見人物的內(nèi)心世界，或內(nèi)心毒辣，或心細(xì)綿密，或憨厚誠實(shí)，或單純可愛。在分析人物形象時，應(yīng)抓住人物個性化的語言。

(3)動作描寫

動作是展現(xiàn)人物性格的重要手段。人的每一個行動都受其思想、性格的制約，具體細(xì)致地描寫某一人物的動作，勢必會顯示出這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，所以，在分析人物形象時，還應(yīng)關(guān)注人物的動作描寫。

(4)心理描寫

心理描寫揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。分析人物的心理活動，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

描述人物心理活動的方法是多種多樣的，既可以直接描寫，也可以通過其他方面來暗示。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動的描寫，它往往和外貌、語言、行動交織在一起，有時候描寫了人物的外貌、行動、語言，同時也反映了人物的內(nèi)心世界。

(5)細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物，是由許多細(xì)節(jié)組成的，成功的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作不可忽視的技巧。細(xì)節(jié)描寫主要有場景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。

典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物的性格、追求、愛好。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回”字的四種寫法，典型地表現(xiàn)了這個人物的迂腐和呆氣。吳敬梓《儒林外史》第六回，嚴(yán)監(jiān)生臨終前望著燈盞里點(diǎn)了兩莖燈芯而不肯斷氣，入木三分地表現(xiàn)了這一人物的吝嗇和刻薄。

(6)側(cè)面描寫

側(cè)面描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現(xiàn)手法，它通過對相關(guān)人、事、物、景的描寫，來烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，從而含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。其方式方法主要有以下幾種。

①借助次要人物陪襯烘托。小說中的次要人物的作用有：

a．為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；b.揭示或凸顯主旨；c.若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。

②借助物象陪襯烘托。小說中特殊重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題，暗示環(huán)境特征。有時反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。?009年高考寧夏、海南卷《孕婦和?！分小芭！钡淖饔茫?010年高考江蘇卷《溜索》中“?！钡淖饔玫取?/p>

③借助環(huán)境陪襯烘托。

3． 從分析情節(jié)入手，把握人物的形象(性格)特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。

根據(jù)故事情節(jié)，概括分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)：

第一，全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。

第二，注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。第三，分清主次，把握其主要性格特征。第四，把握人物性格的發(fā)展變化。

4． 從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格之所以如此的社會原因。人物的成長變化、人物形象(性格)的形成與社會環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動的，因此，分析人物形象(性格)，還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景。這樣才能既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性，又深切理解人物的社會意義。人物都是一定的社會環(huán)境的產(chǎn)物，每個人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時代的烙印。如《林黛玉進(jìn)賈府》開頭的賈府環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時代、社會關(guān)系作了明確的交代，林黛玉的性格特點(diǎn)也就有了基礎(chǔ)，有了依托。

5． 注意作者對人物的直接議論或者作者借作品中其他人物間接議論的語句，弄清楚是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺等等。

二、把握小說塑造人物形象和物象的作用 1． 主要人物的作用

小說的人物形象眾多，其中置于中心地位，被作者著力塑造的就是小說的主要人物?？坍嬋宋锸切≌f的核心，但不是根本目的，刻畫人物的美丑善惡無非是為反映現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，小說的最終落腳點(diǎn)是借助形象透露出作者對社會生活的某些方面的感受和體會。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社會現(xiàn)象以及帶給人們的某種啟示，是主要人物形象承擔(dān)的重要任務(wù)。簡言之，主要人物承擔(dān)著揭示小說主題的作用。2． 次要人物的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：①對主要人物起陪襯作用；②貫穿全文的線索，特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實(shí)性；③同主要人物一同揭示或凸顯主旨；④推動情節(jié)發(fā)展。3． 物象的作用

小說引入特別主要的物象，基本作用有：①突出人物性格，揭示深化主題；②反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?；③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。

實(shí)戰(zhàn)演練

(2011·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目。

審 丑 嚴(yán)歌苓

拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無定，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學(xué)了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F(xiàn)在的媳婦都得要鋼琴，就跟我年輕時候，媳婦們要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪?！?/p>

老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結(jié)了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先

給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙 來的?！?/p>

“大爺，可現(xiàn)在……”

“你不用說，我知道我現(xiàn)在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學(xué)校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”

無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因?yàn)闊o定父親的“審丑說”莫名其妙地?zé)崞饋?。一個頂信仰“審丑”原則的學(xué)生的畫作在全國美展中得了一等獎，許多雜志刊出這個“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈、逼真得讓人惡心。

晚秋，那老頭又出現(xiàn)在灰色的風(fēng)里，顛顛簸簸追逐一塊在風(fēng)中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。

又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男主人對他叫：“哎呀，是你呀！不認(rèn)識我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人。

“你媽給過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴！忘啦？” 無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂?shù)哪腥耸切〕魞骸！翱煺堖M(jìn)，快請進(jìn)！哎，咱家來稀客啦！”他對女人說。無定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上?！斑@幾張畫……”

“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚(yáng)聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒的，正下著。冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個巧！”

這時有人輕輕地敲門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺！”

“我哪兒來的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來！你就告訴他我不在家?！比缓筠D(zhuǎn)臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談?！?/p>

無定跟著進(jìn)了臥室，小臭兒將門掛個死?？蛷d里傳來一清亮一混濁兩副嗓音?！俺魞河植辉趩幔坷弦矝]見他，想得慌。” “他一時半會兒還不會回來！” “那我多等會兒?！?/p>

“哎哎！……別往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！……”

無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全漚爛了，成漿了。

無定客氣而堅(jiān)決地在他們擺開飯桌時離開了。

不久，學(xué)校會計(jì)科的人告訴無定，老頭的計(jì)時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學(xué)校找到了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費(fèi)多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。

無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……

“噢，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”

那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的。

“你是曾大爺?shù)氖裁慈?？”那人問?！芭笥选！睙o定答?！耙舱J(rèn)識他孫子小臭子？” “對?！?/p>

“他真對他爺爺那樣好？”

無定停了好大一會兒，說：“真的?！?/p>

(節(jié)選自《審丑》，有刪改)1． 根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c(diǎn)。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)外貌丑陋，(2)吃苦耐勞，(3)深愛自己的孫子并為之全力付出(或“隱忍小臭兒的不孝”)，(4)晚景凄涼。

解析 要從文本中找出體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的相關(guān)語言、行為、細(xì)節(jié)描寫等，據(jù)此進(jìn)行分析歸納。2． 小說結(jié)尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的’”體現(xiàn)了人物怎樣的心理？

答：________________________________________________________________________ 答案 反映了無定的復(fù)雜矛盾心理。無定對閑人的話感到意外，在同情老人的同時，還是理解了他的一片苦心；無定憎惡小臭兒的不孝(或“忘恩負(fù)義”)，卻仍愿意為這個淳樸的老人隱瞞真相。解析 “停了好大一會兒”顯示人物內(nèi)心的遲疑和矛盾。分析人物此時的心理要多方位、多層面地聯(lián)系人物關(guān)系和小說的主題。

題型總結(jié) 1． 審題

審題要審清三點(diǎn)：

(1)是整體把握還是局部分析

整體把握的提問方式主要有：①他是什么樣的人？②請結(jié)合全文，分析其性格特點(diǎn)。

局部分析的提問方式主要有：①畫線的句子體現(xiàn)了人物怎樣的情感？②畫線的句子寫出了人物怎樣的性格？

(2)是概括還是分析

“概括”題只要求寫出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字 分析。

(3)是性格還是形象

答形象題時不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。

2． 答題

(1)整體把握題

①只要求概括形象或性格，只要分點(diǎn)列出即可，點(diǎn)與點(diǎn)之間不能交叉。②整體分析，可有兩種思路：

a．概括→分析：先給出一個總的評判，即用幾個關(guān)鍵性的詞語高度概括出人物形象(性格)的特點(diǎn)，用“×××是一個……的人物形象”的句式完成，接著在小說中找到相關(guān)依據(jù)，概要論證分析。

b．分析→概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物形象或性格特點(diǎn)。(2)局部分析題

先看所給畫線句子是什么描寫，如語言描寫、動作描寫、肖像描寫等，抓住描寫中的關(guān)鍵詞語看其凸顯了人物什么樣的性格或心理，再結(jié)合情節(jié)推進(jìn)、故事相關(guān)背景，就可以準(zhǔn)確把握人物的心理或性格。

答這一類題要多往深處想想，因?yàn)檫@類題的答案往往不止一個。(3)學(xué)會用術(shù)語答題

人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專

一、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、忠貞、忠誠、真誠、誠實(shí)、謙虛、清高、節(jié)儉、簡樸、廉潔、博學(xué)、能干、一視同仁、正直無私、義無反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如

一、貧賤不移等。(反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語)● 課堂反饋

(2013·新課標(biāo)全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。

峽 谷 阿 城

山被直著劈開，于是當(dāng)中有七八里谷地。大約是那刀有些彎，結(jié)果谷地中央高出如許，愈近峽口，便愈低。

森森冷氣漫出峽口，收掉一身黏汗。峽口處，倒一棵大樹，連根拔起，似谷里出了什么不測之事，把大樹唬得跑，一跤仰翻在那里。峽頂一線藍(lán)天，深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長，石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭，昏死在峽壁根，一動不動。巨石上伏著兩只四腳蛇，眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子，與石頭們賽呆。

因有人在峽中走，壁上時時落下些許小石，聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。

順路上去，有三五人家在高處。臨路立一幢石屋，門開著，卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜靜垂著。靠近人家，便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進(jìn)峽谷，陰氣浮開，地氣熏上來，石板有些顫。似乎有了噪音，細(xì)聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲，總是自討沒趣。一世界都靜著，不要誰來多舌。

走近了，方才辨出布旗上有個藏文字，布色已經(jīng)曬退，字色也相去不遠(yuǎn)，隨旗沉甸甸地垂著。忽然峽谷中有一點(diǎn)異響，卻不辨來源。往身后尋去，只見來路的峽口有一匹馬負(fù)一條漢，直腿走來。那馬腿移得極密，蹄子踏在土路上，悶悶響成一團(tuán)，騎手側(cè)著身，并不上下顛。

愈來愈近，一到上坡，馬慢下來。騎手輕輕一夾，馬上了石板，蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走，騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉(zhuǎn)，又響又高。那只鷹又出現(xiàn)了，慢慢移來移去。

騎手走過眼前，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)一臉黑肉，直鼻緊嘴，細(xì)眼高顴，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隱在袖中，并不拽韁。藏靴上一層細(xì)土，腳尖直翹著。眼睛遇著了，臉一短，肉橫著默默一笑，隨即復(fù)原，似乎咔嚓一響。馬直走上去，屁股錦緞一樣閃著。

到了布旗下，騎手俯身移下馬，將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒換一下后腿。騎手望望門，那門不算大，騎手似乎比門寬著許多，可拐著腿，左右一晃，竟進(jìn)去了。

屋里極暗，不辨大小。慢慢就看出兩張粗木桌子，三四把長凳，墻里一條木柜。木柜后面一個肥臉漢子，兩眼陷進(jìn)肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡。騎手走近柜臺，捉出幾張紙幣，撒在柜上。肥漢也不瞧那錢，轉(zhuǎn)身進(jìn)了里屋，少頃拿出一大木碗干肉，一副筷，放在騎手面前的木桌上，又回去舀來一碗酒，順手把錢劃在柜里。

騎手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，將肉丟進(jìn)嘴里，臉上凸起，腮緊緊一縮，又緊緊一縮，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一頭鬈發(fā)沉甸甸慢慢松開。手掌在桌上劃一劃，就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣地散著，一般長短，并不攏。肥漢又端出一碗湯來，放在桌上冒氣。

一刻工夫，一碗肉已不見。騎手將嘴啃進(jìn)酒碗里，一仰頭，喉結(jié)猛一縮，又緩緩移下來，并不出長氣，就喝湯。一時滿屋都是喉嚨響。

不多時，騎手立起身，把帽捏在手里，臉上蒸出一團(tuán)熱氣，向肥漢微微一咧嘴，晃出門外，肥漢夢一樣呆著。

陽光又移出峽谷，風(fēng)又竄來竄去。布旗上下扭著動。馬鬃飄起來，馬打了一串響鼻。

騎手戴上帽子，正一正，解下韁繩，馬就踏起四蹄。騎手翻上去，緊一緊皮袍，用腿一夾，峽谷里響起一片脆響，不多時又悶悶響成一團(tuán)，越來越小，越來越小。

耳朵一直支著，不信蹄聲竟沒有了，許久才辨出風(fēng)聲和布旗的響動。1． 小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請簡要分析。

答：________________________________________________________________________ 2． 小說中的“騎手”有哪些特點(diǎn)？請簡要說明。

答：________________________________________________________________________

● 課后測評

(2011·江蘇)閱讀下面的文字，完成文后題目。

“這是你的戰(zhàn)爭！”

宗 璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來看著墻上的標(biāo)語：“這是你的戰(zhàn)爭！This is your war！”

②前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬?！懊舷壬?，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生?！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級，但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的?！弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘?，是通知？”瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說：“我只覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半?，|也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當(dāng)然。”子蔚說?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了?！弊游的乜粗聵?，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

選自長篇小說《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬)1． 文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明。

答：________________________________________________________________________ 2． 孟弗之與蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學(xué)生形象和對話情境兩個方面加以分析。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．①“一只鷹在空中移來移去”，強(qiáng)化了峽谷的荒涼僻靜，為騎手的出現(xiàn)提供了獨(dú)特的背景；②“那鷹卻忽地不見去向”，暗示騎手來了；③“那只鷹又出現(xiàn)了”，空中自由飛翔的鷹與獨(dú)來獨(dú)往的騎手相互比照，豐富了騎手的形象內(nèi)涵。

(節(jié)

2．①外形：相貌不凡，身體強(qiáng)壯，肌肉結(jié)實(shí)，有著質(zhì)樸自然的力與美。②舉止：一人一騎，獨(dú)行于峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術(shù)高超而從容沉穩(wěn)。③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節(jié)，粗獷而有野性。

二、課后測評

1．(1)面對洋溢著愛國熱情、要求做志愿者的學(xué)生，遞手帕的行動表現(xiàn)了孟弗之作為老師的嘉許和關(guān)愛。(2)學(xué)生間的遞、接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的默契。(3)師生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大任的召喚下情感的水乳交融。

2．(1)學(xué)生形象：同是高才生，四年級的蔣姓學(xué)生處心積慮逃避責(zé)任，靈魂丑惡；三年級的澹臺瑋毅然要求入伍，人格高尚。(2)對話情境：前者先平和交流而后尖銳沖突，一波三折，富于戲劇性；后者對話含蓄內(nèi)斂，互通衷曲，非常融洽。

● PPT（見附件）

第二篇：江蘇省揚(yáng)州市2016年高考語文一輪復(fù)習(xí)教案：小說閱讀3環(huán)境含解析[范文模版]

● 復(fù)習(xí)目標(biāo) 第三課 小說環(huán)境描寫

1.了解小說環(huán)境描寫分類及作用

2.掌握小說環(huán)境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握小說自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：一景三考——特點(diǎn)、技巧和作用。

● 設(shè)計(jì)思想

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。

● 教學(xué)資源

《小說環(huán)境描寫》教學(xué)PPT

● 教學(xué)設(shè)計(jì) 考點(diǎn)解讀

一、把握自然環(huán)境描寫的作用

小說中的自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨(dú)立的審美價值。表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。

②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。③烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的；環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

⑤暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作者，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作社會環(huán)境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。

二、把握社會環(huán)境描寫的作用

社會環(huán)境描寫是對人物所處的時代、社會和生活環(huán)境等的描寫，包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、工廠、軍營、機(jī)關(guān)、學(xué)校、商店等人物活動場所和地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等社會風(fēng)情的描寫。

具體作用：

①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。②交代人物身份，表明人物性格。③揭示社會本質(zhì)特征，深化作品主題。三、一景三考

對小說環(huán)境描寫的考查，一般是就指定的環(huán)境描寫(多是景物描寫)，分析其特點(diǎn)，鑒賞其技巧，概括其作用，俗稱“一景三考”。“三考”中，景物描寫技巧雖同散文中的景物描寫技巧一樣，但在小說里一般不是考查重點(diǎn)，而景物特點(diǎn)、作用是考查重點(diǎn)，尤其是景物描寫的作用，是重中之重。1． 如何概括景物特點(diǎn)或寓意

概括景物特點(diǎn)首先要看描寫的是哪些景物，其次看這些景物有什么共同特征，要特別注意能揭示景物特點(diǎn)的形容詞。如果沒有這些詞語，則需要自己選用詞語概括。

至于分析景物的寓意，則要關(guān)注它所運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。

2． 如何分析景物描寫的技巧

(1)抓住特征，進(jìn)行形、聲、色等方面的描寫。(2)調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官進(jìn)行描繪。(3)寫景有層次，講究觀察角度。

(4)動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。(5)白描和工筆。

3． 如何分析景物描寫的作用(1)掌握景物描寫的基本作用

①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物活動背景；②渲染氣氛，奠定基調(diào)；③暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征、暗示社會環(huán)境(背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系)；⑤暗示、鋪墊或展開、推動故事情節(jié)發(fā)展(場景轉(zhuǎn)換)；⑥作為情節(jié)線索，勾連故事；⑦揭示或深化主旨，增強(qiáng)意蘊(yùn)，情景交融，營造意境。

簡言之，①指向環(huán)境：交代……時間(背景)，營造……氛圍，渲染……氣氛。

②指向情節(jié)：推動……發(fā)展，暗示……轉(zhuǎn)換，勾連……情節(jié)，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。③指向人物：暗示……思想，側(cè)面寫……性格，烘托……心理。④指向主題：表達(dá)、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。(2)根據(jù)位置判定作用

如在開頭，往往是交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景，營造氛圍，渲染氣氛。在中間，往往是推動情節(jié)發(fā)展，烘托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。在結(jié)尾，往往是升華主題，照應(yīng)開頭。

實(shí)戰(zhàn)演練

(2009·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

魔 盒(英)大衛(wèi)·洛契弗特

在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時。

這每一下鐘聲仿佛都在提醒我：我是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。這一年，我剛從愛爾蘭的克爾克蘭來倫敦碰運(yùn)氣。眼下，一陣鄉(xiāng)愁流遍了我全身——這是一種被重負(fù)壓得喘不過氣來的傷心的感覺。

這是我一生中最沮喪的時刻。接著突然響起了敲門聲。……

(有刪節(jié))概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡析其作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。

作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨(dú)、煩悶的心情。

解析 分析景物描寫的特點(diǎn)，我們應(yīng)該注意抓住描寫的景物及景物的修飾語，例如文中“纏綿而又朦朧的夕照”“房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞”“景色并不令人怡然自得——庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色”“遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報(bào)時”。分析景物描寫的作用，應(yīng)該結(jié)合景物的特點(diǎn)，從整體的氛圍、人物的心理及性格、故事情節(jié)的發(fā)展等角度來分析。根據(jù)景物的特點(diǎn)及后文第二、三段寫自己離家后的感受——沮喪、傷心，我們可以分析得知開頭的景物描寫營造了壓抑、憂傷的氛圍，渲染了自己孤獨(dú)煩悶的心情。

題型總結(jié) 1． 審題

(1)審清所給文字的類別：是自然環(huán)境還是社會環(huán)境或者兼而有之，它決定了答題的基本走向。(2)審清所給文字及所在位置，尤其要把散見的寫景文字找足找全。

(3)審清問法：問的是景物特點(diǎn)還是景物作用。尤其區(qū)別好“景物特點(diǎn)”與“景物描寫特點(diǎn)”的答題方向。2． 答題

(1)既要認(rèn)真閱讀所給文字，更要依據(jù)所給文字在文中的不同位置回答不同的作用。

①如果所給景物文字出現(xiàn)在開頭，那么其作用主要是給全篇“定調(diào)”，或者定下感情基調(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更加舒緩自然、順理成章。另外還有營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或主人公的作用。

②如果出現(xiàn)在人物出場前，那么其作用便是導(dǎo)引人物出場；如果置于小說的某個情節(jié)中，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。

③如果置于人物的描寫之中，那么其作用是揭示人物性格。

④如果景物描寫作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。

小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，這要結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

(2)所給的景物描寫文字一般是集中的、具體的，對于那些散見的景物描寫在答題前一定要找足找全，不得遺漏。如2011年江蘇卷《“這是你的戰(zhàn)爭！”》第4題探究題“自然景物敘寫”包括了“雪”與“臘梅林”兩項(xiàng)，如只找出了有關(guān)“雪”的文字進(jìn)行探究，則最多也只能得一半分。(3)掌握答題模式。

①環(huán)境(景物)的特點(diǎn)

常見的答題模式：a.描寫了……景象，b.渲染了……氣氛，c.呈現(xiàn)出……格調(diào)。②環(huán)境描寫的手法

常見的答題模式：運(yùn)用了……手法，突出了(表現(xiàn)了)……。③環(huán)境描寫的作用

常見的答題模式：a.突出(烘托、描寫、交代)了……，為……活動提供了背景，與……(情節(jié))形成對比；b.烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、精神世界)，有助于塑造……的形象；c.引發(fā)……思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動了情節(jié)的發(fā)展。

(4)環(huán)境描寫題答題很容易模式化、套路化，因而最易答得籠統(tǒng)、空泛。這時，特別強(qiáng)調(diào)答題要與文本“這一個”特定內(nèi)容的分析結(jié)合起來。僅僅寫“渲染氛圍，烘托心情”之類的套話萬萬不可。

● 課堂反饋

(2013·山東)閱讀下面的文字，完成文后題目。

活 著 余 華

我遇到那位名叫福貴的老人時，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我在路過鄰近一個村莊時，看見一群人要?dú)⒁活^老牛，于是在眾人的哄笑中把它買了回來。我左看右看都覺得它像我，就定下來叫它福貴。(編者改編)老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。

炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。

(節(jié)選自余華《活著》，有刪改)1． 請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________

(2011·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

第9車廂

(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直就不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭溃?車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來?。俊背丝蛡冋f：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車 命令。

這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣兀俊边@次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”

當(dāng)時已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有?！?/p>

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。

聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺得這有什么好笑！

我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”(本文有刪改)2． 賞析畫線部分的景物描寫。

答：________________________________________________________________________

● 課后測評

(2008·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。

烏 米(俄)阿·馬·高爾基

烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊—佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

(原文第五段)1． 指出該段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．①點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律；③以此結(jié)尾，深化主題，增添了小說的意味；④照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。

2．①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍。②烘托了人物的無助感。③以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對照。

二、課后測評

1．手法：①襯托(以動寫靜，以景襯人)；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。

作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛，②突出烏米孤獨(dú)無助的處境，③暗示人物的命運(yùn)。

● PPT（見附件）

第三篇：高考語文一輪復(fù)習(xí)小說環(huán)境

小說環(huán)境描寫

● 復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.了解小說環(huán)境描寫分類及作用

2.掌握小說環(huán)境描寫的常見題型及答題思路。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握小說自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫的作用。難點(diǎn)：一景三考——特點(diǎn)、技巧和作用。

● 設(shè)計(jì)思想

環(huán)境是人物活動的舞臺，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。閱讀中始終把環(huán)境、情節(jié)和人物聯(lián)系起來，才能把握小說創(chuàng)作的真諦。

● 教學(xué)資源

《小說環(huán)境描寫》教學(xué)PPT

● 教學(xué)設(shè)計(jì) 考點(diǎn)解讀

一、把握自然環(huán)境描寫的作用

小說中的自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣和景物等。它的主要作用有： ①自身的、獨(dú)立的審美價值。表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)。②渲染故事氣氛。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。

③烘托人物形象。環(huán)境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

④推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的；環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

⑤暗示社會環(huán)境。優(yōu)秀的作者，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作社會環(huán)境的暗示。

⑥深化作品主題。分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。

二、把握社會環(huán)境描寫的作用

234567-

第四篇：高考語文一輪復(fù)習(xí)教案：小說閱讀

● 復(fù)習(xí)目標(biāo) 第五課 小說意蘊(yùn)探究

1.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。2.探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。3.對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

● 重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。難點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。

● 設(shè)計(jì)思想

探究題無疑是小說閱讀訓(xùn)練的重頭戲。目前，雖然各省市所出的探究題林林總總，但認(rèn)真思考一下是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)的，這“規(guī)律”“特點(diǎn)”表現(xiàn)在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。一輪復(fù)習(xí)，就應(yīng)該圍繞這三方面，加深對探究題規(guī)律特點(diǎn)的認(rèn)識，從而更好地應(yīng)對。

● 教學(xué)資源

《小說意蘊(yùn)探究》教學(xué)PPT

● 教學(xué)設(shè)計(jì) 考點(diǎn)解讀

一、主題意蘊(yùn)類探究

主題意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(一)思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)探究

所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認(rèn)識。所謂情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。

小說的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊(yùn)即可。(二)標(biāo)題意蘊(yùn)探究

標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。選擇標(biāo)題作為探究點(diǎn)是命題者的偏愛。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標(biāo)題意蘊(yùn)題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。

對于標(biāo)題作用探究題，可從以下幾個方面考慮：①設(shè)置懸念；②貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；⑤突出主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點(diǎn)睛的作用；⑥以某種藝術(shù)手法達(dá)到吸引讀者的目的。(三)啟示(思考)類探究

啟示(思考)類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準(zhǔn)確把握人物精神實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵語句內(nèi)涵及豐富主題的前提下，結(jié)合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側(cè)重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內(nèi)容、人物、主題而感，向“現(xiàn)實(shí)”或“人生”延伸，有時也可借鑒“寫法”作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。

二、情節(jié)類探究

情節(jié)類探究題主要是基于小說情節(jié)方面的探究，主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。

雖說是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)題，但實(shí)乃一種綜合性探究： ①看情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性，②看情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡，③看情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題，④看情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。

三、人物形象類探究

人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點(diǎn)。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征(如人性弱點(diǎn))、命運(yùn)成因，二是探究人物形象的真實(shí)性、典型性，三是探究人物性格、命運(yùn)給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節(jié)角度，情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現(xiàn)出來的，要看人物對主題所起的作用；④環(huán)境角度，即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系；⑤真實(shí)角度，即人物塑造是否符合生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)問題。

四、藝術(shù)技巧類探究

藝術(shù)技巧類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達(dá)效果。如可探究情節(jié)或藝術(shù)手法對刻畫人物的作用，可探究環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用，甚至探究敘事風(fēng)格對小說內(nèi)容的表達(dá)作用，如2012年高考江蘇卷《郵差先生》的探究題。其實(shí)，這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到“探究”層面而著眼于全局，探究深廣而已。因此，對于這類題，要以“鑒賞表達(dá)技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進(jìn)行或深或廣的探究，探究時應(yīng)把“特色”與“效果”緊密聯(lián)系起來。

探究題林林總總，各式各樣。如果想要更好地應(yīng)對這紛繁復(fù)雜的探究題，就必須善于發(fā)現(xiàn)，把握其本質(zhì)特征，規(guī)律特點(diǎn)。那么，這些“規(guī)律”“特點(diǎn)”是什么？

1．探究方向(點(diǎn))是小說的主題：人物、情節(jié)、環(huán)境及藝術(shù)特點(diǎn)。雖然它披上了“探究”的外衣，其實(shí)并不神秘，都指向小說這些常規(guī)的東西。

既然都指向小說最核心的東西，則可轉(zhuǎn)變常見的思考模式。如要探究意蘊(yùn)，則說明意蘊(yùn)具有多義性、深刻性，那么它有哪些“多義”和“深刻”呢？順著這個方向就可展開探究。又如指向情節(jié)的探究題，則可以這樣思考：為什么探究情節(jié)——說明情節(jié)安排巧妙，對表現(xiàn)人物、主題有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展開探究。

2．探究要多角度、深層次展開。這個“多角度”“深層次”是什么呢？說白了，無非是：

①情節(jié)、人物、環(huán)境、主題及藝術(shù)表現(xiàn)。無論探究點(diǎn)指向哪個方向(或：情節(jié)、人物等)，都可以在這幾個角度、層面內(nèi)展開。如2014年新課標(biāo)全國卷Ⅰ那道指向情節(jié)安排的探究題，所謂“角度”“層面”不外乎情節(jié)自身、人物形象、主題表現(xiàn)(情感表現(xiàn))這些內(nèi)容。

其實(shí)，在情節(jié)、人物等諸要素內(nèi)，任何一個角度又可展現(xiàn)為一個個更小的角度。如情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，高潮是主要的，結(jié)局是關(guān)鍵。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、線索人物等。這便是“多角度”“深層次”展開。

②哲學(xué)、審美、民族文化背景和心理，以及人文精神關(guān)懷。探究題不僅要懂得“技”(如何探究)，更要有“識”。這個“識”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲學(xué)、審美等方面的理。做探究題要懂得這樣的“理”，要有這方面的“識”。

3．答案組織有要求。對于那些多角度探究題，答案至少有三點(diǎn)，這三點(diǎn)分別是三個角度、層面、各角度間不要交叉，角度不要太大或太小，每個要點(diǎn)(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本分析)＋結(jié)論”組成。對于那些“深點(diǎn)”探究題(即可以就一點(diǎn)或一個方面探究)，答案一般由“觀點(diǎn)＋理由”組成，重點(diǎn)在闡述“理由”上，“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”；“理由”部分要有理有據(jù)，層次分明。

實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

在柏林(美)奧萊爾

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三。”聲音蓋過了車輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一，二，三”，這個神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　！避噹镆黄澎o，靜得可怕！

1． 作者在小說中避開了戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場情節(jié)內(nèi)容，但我們還是可以體味到戰(zhàn)爭的血腥與殘酷。請你賞析小說是怎樣來表現(xiàn)這一悲劇內(nèi)容的。

答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通過場景截取、人物塑造、對話描寫三個方面來表現(xiàn)的，如：車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”；老婦人神志不清不停地?cái)?shù)著“一，二，三”；老兵述說三個兒子戰(zhàn)死，輪到自己上前線，得把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽?，以此凸現(xiàn)戰(zhàn)爭對人的殘酷摧殘的悲劇，令人震撼。

解析 一要闡述藝術(shù)特征，二要結(jié)合小說舉例說明。

2． 本文只有短短的三百多個字，可以說作者在情節(jié)設(shè)置及文字的選取上真正做到了惜墨如金。請你探究小說的這一高超的藝術(shù)特征。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的藝術(shù)概括力。創(chuàng)造性地運(yùn)用空白敘述，戰(zhàn)爭及老兵家的悲慘遭遇都被其推到故事背面，語言有張力。

(2)情節(jié)處理匠心獨(dú)運(yùn)。整篇小說沒有具體的情節(jié)，只一個橫截面，悲劇都在車廂里呈現(xiàn)；結(jié)尾出乎意料又震撼人心。

(3)人物刻畫極具功力。勾畫寥寥卻將人物的性格凸顯出來。隱忍的老兵，瘋了的老婦人，不諳世事的小姑娘，善良的老頭，每個人物都躍然紙上。解析 注意題干提示的探究角度。

題型總結(jié)

1．審題(1)審出探究點(diǎn)，即要你探究的是什么

如江蘇卷2010年探究的“點(diǎn)”是“深刻意蘊(yùn)”和“情感取向”，2012年探究的“點(diǎn)”是小說的敘事風(fēng)格。

(2)審出探究方向

有的省市探究方向是任選的，比如從兩個不同的角度。江蘇卷的探究方向一般是給定的，如2011年的探究點(diǎn)是“自然景物的敘寫”，方向是“深刻寓意”對“表現(xiàn)人物的作用”；2012年的探究方向是“舒緩的敘事風(fēng)格”對“表現(xiàn)小說的內(nèi)容”的作用。

(3)審出探究提示或暗示

如江蘇卷2010年探究題的提示語為“本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事”，2012年探究題的提示語為“敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性”。審出這些提示語或暗示語，就找到了探究的依據(jù)。

2．答題

(1)探究題答案組織的兩種思路

①表明觀點(diǎn)——結(jié)合文本；闡述理由(個別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)——總結(jié)點(diǎn)題。②依據(jù)＋結(jié)論，即從×××內(nèi)容(形式)，表明了×××觀點(diǎn)(有時也可采用“結(jié)論＋依據(jù)”的思路)。這是江蘇卷探究題的組織形式。

(2)探究題答案要有層次。要求考生從不同角度或?qū)用嫠伎继骄?，答案也要分成不同的層?角度)表述，層次之間不應(yīng)有交叉、重合。

(3)切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴(yán)密，觀點(diǎn)、材料兩脫節(jié)，不能自圓其說。

另外，記住常見探究題的探究角度和層面。(1)思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)

角度(層面)有：①作品的內(nèi)容層次，②人物，③情節(jié)，④環(huán)境，⑤背景。(2)標(biāo)題類意蘊(yùn)或作用

角度(層面)有：標(biāo)題本身，標(biāo)題與文本的關(guān)聯(lián)(主題、情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個角度。(具體參見本題型“知識構(gòu)建”部分)(3)情節(jié)類——探究情節(jié)安排的合理性或作用

角度(層面)有：①情節(jié)本身作用，②表現(xiàn)人物，③表達(dá)主題，④表現(xiàn)環(huán)境，⑤讀者效果。(4)環(huán)境類——探究環(huán)境描寫作用或人與環(huán)境間的關(guān)系

角度(層面)有：①環(huán)境自身，②人物，③主題，④人與環(huán)境間的辯證關(guān)系(一方面人生活在一定的環(huán)境中，受其制約；另一方面人對環(huán)境有主觀能動性)。

(5)人物形象類——探究人物性格的精神成因和典型意義

角度(層面)有：①環(huán)境氛圍，②人物自身性格心理，③情節(jié)情境，④時代與現(xiàn)實(shí)。(6)藝術(shù)構(gòu)思類——探究藝術(shù)處理的原因或效果

角度(層面)有：①主題，②人物，③情節(jié)，④藝術(shù)手法。

● 課堂反饋

閱讀下面的文字，完成文后題目。

孤 城 非 魚

濃霧鎖城。不過才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。

警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。他覺得害怕，好像自己一個人被扔在小城里，孤獨(dú)無助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉(xiāng)下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實(shí)。

李生跑下樓，掏出鑰匙準(zhǔn)備開車，想到警察已經(jīng)封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。

濃霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來，可以聽到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說話，隱約有人影影綽綽晃動。有人匆忙從他身邊跑過，嘴里嘟嘟囔囔說著什么，一個人在身后喊著那人的名字，那人答應(yīng)一聲，沒有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有嘟嘟的喇叭聲。

李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說話，說什么都行。過了一個路口，又過了一個路口，霧似乎越來越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開。李生掏出手機(jī)，試圖找出一個人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號，手機(jī)就是打不出去。他一遍一遍地?fù)苁謾C(jī)里存儲的每一個號碼，不管誰。110、120、119，甚至114，他都撥了，一個也撥不出去。

李生加快了步伐。總會走出去吧。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉(zhuǎn)。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒了。

突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過，李生欣喜若狂，可愛的小狗，盡管它不會說話，但也是個伴。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。

小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說：小狗，謝謝你。

也許是覺得沒意思，和李生一起跑了一會兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過去，李生喊“站住”，但無濟(jì)于事。少頃，他聽到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，趕緊走。趕緊離開這座可怕的孤城。

終于，到達(dá)出城的路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。

他跑過去，想從警察中間穿過?？伤麄冋镜脤?shí)在太密，李生又太胖了，根本穿不過去。李生說：警察同志，請讓我過去。這些威嚴(yán)的警察居然沒有一個人搭理他。李生拉拉他們其中一個的衣服：求求你，讓我過去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒人搭理他，好像他面對的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起來，他的恐懼已經(jīng)蘊(yùn)集到了頂點(diǎn)，一下爆發(fā)出來，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無動于衷。

喊過哭過，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒用，就要想別的辦法，必須盡快離開這里，離開這座濃霧緊鎖的孤城。時間一點(diǎn)一點(diǎn)過去，李生想破了腦袋也沒想出什么好辦法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺到一點(diǎn)溫暖的氣息。

過去的日子，排山倒海一樣來到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂得到處都是和煦的陽光，多好啊?？涩F(xiàn)在，除了霧什么也沒有。

就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時，陽光遍地。

他恍惚地站起來，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉(xiāng)的路，路上全是等待進(jìn)城的人和車。看看身后，一座座美麗的大樓高高挺立，樓上的招牌清晰可見。

一切就像夢一樣。

一個小警察過來對他說：走吧，現(xiàn)在可以走了。去哪兒？ 你不是要回家嗎？

我回去干嘛？又沒事，我上個月剛回去過?？墒牵銊偛趴拗爸f要回去的。我現(xiàn)在又不想了。

李生轉(zhuǎn)身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開的電腦，沒干完的工作。

(選自《小小說》，有刪改)1． “孤城”作為小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富。請結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)勀銓Α肮鲁恰眱?nèi)涵的理解。

答：________________________________________________________________________ 2． 當(dāng)大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人都有過這種矛盾的心理歷程。請結(jié)合文本內(nèi)容，探究李生產(chǎn)生這種矛盾心理的原因。答：________________________________________________________________________

● 課后測評

閱讀下面的文字，完成文后題目。

皮影張

宗利華

做皮影道具最好的原料是驢皮。選料是第一關(guān)，皮子厚薄要均勻，要有韌性。選好了，開始碾壓，壓得平整光潔，這方才去刻?？淌且姽Φ椎?，人物軀干形象應(yīng)早在你腦子里，一刀一筆，都要恰到好處?？塘T，雛形有了。這時，再壓平整，一個平面人物形象就出現(xiàn)了。但這還不成，下個環(huán)節(jié)是上釉，加色。人物性格，需要用彩來體現(xiàn)。最后，才設(shè)置牽線、架桿兒。一個道具就算完成了。但，這仍是死的，要讓它在幕布上活靈活現(xiàn)，還得靠藝人的那雙手。

小鎮(zhèn)上的皮影張就有這么一雙靈巧的手。

皮影張也許是真的姓張，叫什么，卻完全沒人知道。于大家來說，這本無所謂。大家都知道那有點(diǎn)駝背、瘦骨嶙峋、一臉嚴(yán)肅的幕后戲子叫皮影張。

皮影張?jiān)谛℃?zhèn)一角把行頭一擺，叮叮當(dāng)當(dāng)小鑼兒一敲，人們就三三兩兩攏過去了。人愈多，小鑼也愈歡快。驀地一下，戛然而止！人物登場了，劈山救母、哪吒鬧海、三打白骨精……當(dāng)然也還有現(xiàn)代戲，哪一部是不精彩的呢？大家仰了頭，靜靜去看，一瞬就被吸進(jìn)去了。再瞧，憨態(tài)出來了。有人笑出涎來，拿手一抹，暴叫一聲，好！演完了，皮影張的那張臉才從后面轉(zhuǎn)來，手一拱，并不多話。大家便將手伸進(jìn)兜里，掏錢。不掏，也不計(jì)較。

其中有個傳說，未知其真假，去問皮影張，他也只含笑不語。據(jù)說，當(dāng)?shù)匾粠妥油练耍瑹龤屄?，壞事干盡。解放軍想一舉搗毀他們，卻苦于其神出鬼沒。皮影張主動請纓，深入匪營，表演他的拿手好戲，所有土匪都被那皮影戲吸引過去。待解放軍沖進(jìn)把他們包圍，一場戲恰恰演完，土匪們正山呼叫好。解放軍竟沒費(fèi)一槍一彈。

皮影張?jiān)俅我痍P(guān)注，就到了“文革”。大家突然發(fā)現(xiàn)，和皮影張一起被斗的，竟還有一個奇丑無比的女子。而且，大家這才得知，那皮影幕后的千變?nèi)f化之聲，竟只出自這一丑女之口！“文革”過后，皮影張就在人們的視線中逐漸消失了。他損失慘重，右手被小將敲去了四根手指。當(dāng)然，于他來說，這還不是最慘重的。那個丑女人被折騰得受不了，自殺了！

事情往往如此，審視一件自己未曾參與的事，不過就像看一場皮影戲?？戳T了，激動一番，也就過去了。時間把一切都打磨得平平淡淡。現(xiàn)在的年輕人，誰還記得一個弄皮影的人呢？那種節(jié)奏于他們來說，太遙遠(yuǎn)，也太緩慢。他們上網(wǎng)，搞網(wǎng)購?；蛘?，戴著耳機(jī)，聽著邁克爾·杰克遜，在熙熙攘攘的人群中，快樂地扭動屁股。所以，當(dāng)皮影戲和現(xiàn)代歌舞兩場表演同時出現(xiàn)在這座小鎮(zhèn)一隅時，年輕人有理由選擇后者。但上了年紀(jì)的，聞訊都背抄馬扎，涌進(jìn)那個演皮影戲的帳篷。

大家都很激動，多年前的那個皮影張又回來了！演的是《霸王別姬》。

老人們覺得這戲有點(diǎn)凄楚悱惻，不似皮影張年輕時的風(fēng)格。虞姬和項(xiàng)羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那聲音顯然已缺了底氣，滿了滄桑。

大家都嘆息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌著的情韻吸引進(jìn)去了。故事的高潮出現(xiàn)在虞姬拔劍自刎的那一瞬，寶劍倉朗朗墜地；同時，又聽“噗”的一聲，那潔白的幕布上，竟灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的鮮紅血滴！大家伙兒俱是一愣，迅即爆出一陣掌聲，那簡直太逼真了！然而，掌聲很快就歇了，幕布后面長久的寂然無聲讓大家感到了不祥。他們紛紛轉(zhuǎn)至幕后，都呆住了！

只見一個鶴瘦身影頹然地倒在一張輪椅上，他的左手和兩只腳上依然還綁縛著操縱皮影的架桿兒……

此時，帳外的另一場表演也到了高潮。

有個嘶啞的聲音吼叫著，傳來蕩去，我的愛，赤裸裸！我的愛——赤裸裸！1． 小說開頭對皮影道具制作的描寫，對全文有何作用？

答：________________________________________________________________________ 2． 文中畫線部分描寫了皮影張的表演情形，請分析其表現(xiàn)特色。

答：________________________________________________________________________ 3． 統(tǒng)觀全文，簡要概括皮影張這一藝術(shù)形象。

答：________________________________________________________________________ 4． 小說多處運(yùn)用了對比手法，請舉兩處，分析并探究小說所蘊(yùn)涵的情感取向。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、課堂反饋

1．標(biāo)題“孤城”，一語雙關(guān)。①表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農(nóng)村人孤獨(dú)地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內(nèi)心倍感孤獨(dú)。2．李生在回鄉(xiāng)與返城之間的心理是矛盾的。①當(dāng)大霧阻隔了城市和鄉(xiāng)村的交通時，這種阻隔使李生產(chǎn)生了恐懼，害怕家鄉(xiāng)和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉(xiāng)。②當(dāng)李生在一個陌生的城市，在無人為伴，無人可以交流，感到孤獨(dú)時，就格外地想念家鄉(xiāng)，想念親人，所以想回鄉(xiāng)。③李生還要在城里工作，城里有他的理想，有他對事業(yè)的追求。④李生認(rèn)為，只要能時常回家鄉(xiāng)看看，知道家鄉(xiāng)的親人平安健康，這就夠了。⑤現(xiàn)實(shí)中，許多人常常像李生一樣為了自己追求的理想、學(xué)業(yè)或事業(yè)而離開家鄉(xiāng)和親人，孤獨(dú)地在城市里堅(jiān)持打拼。鄉(xiāng)村溫情與事業(yè)追求、親友情感與城市孤獨(dú)，使人由此產(chǎn)生了復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的矛盾心理。

二、課后測評

1．①介紹了皮影道具繁雜的制作工序，表達(dá)了對皮影藝術(shù)的贊美。②烘托皮影張技藝的高超，引出下文對皮影張的刻畫。2．①從視覺和聽覺的角度，描摹了寶劍墜地與鮮血噴吐的刺耳聲音；借助鮮血濺白幕的色彩上的對比，有聲有色地渲染出了皮影張用鮮血和生命來表演皮影戲的投入和悲壯。②語言形象生動，給讀者以強(qiáng)烈的精神震撼。

3．皮影張是一位表演靈巧、嚴(yán)肅少語、愛國正義、命運(yùn)坎坷、為藝術(shù)獻(xiàn)身的民間藝術(shù)表演者。

4．對比手法：①把皮影張年輕時熱鬧歡快的表演風(fēng)格，與多年后復(fù)出時凄苦滄桑的情形進(jìn)行對比；②把傳說中皮影張幫助解放軍抓獲土匪，與“文革”時被敲去手指、丑女被逼自殺作對比；③把皮影張用鮮血和生命表演的皮影戲，與當(dāng)今粗俗、喧囂和濫情的表演進(jìn)行對比。

情感取向：①對皮影張精湛的技藝、執(zhí)著的追求的贊美，②對皮影張及丑女的坎坷悲慘命運(yùn)的同情，③對現(xiàn)代社會冷落傳統(tǒng)藝術(shù)的批判。

● PPT（見附件）

第五篇：2016屆高考語文一輪復(fù)習(xí)課時達(dá)標(biāo)4(含解析)

課時達(dá)標(biāo)4 1．(2014·湖北教學(xué)合作體10月聯(lián)考)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①為官________，勤政愛民是評價每一位領(lǐng)導(dǎo)干部德行的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是人民群眾心中用來衡量領(lǐng)導(dǎo)干部的一把重要標(biāo)尺。

②目光短淺的人往往只看到自己的利益，打自己的小算盤，________忽視了集體和國家的利益，令人無奈。

③在________的各種“門”事件中，網(wǎng)絡(luò)不僅再難為匿名網(wǎng)友“保密”，相反，個人隱私通過網(wǎng)絡(luò)外泄的幾率正在增加。

A．廉正

進(jìn)而

層出不窮 B．廉政 進(jìn)而 數(shù)見不鮮 C．廉政 因而 層出不窮 D．廉正 因而 數(shù)見不鮮

解析： 廉政，使政治廉潔；廉正，廉潔正直。結(jié)合語境此處應(yīng)當(dāng)用形容詞，當(dāng)選“廉正”。因而，表示結(jié)果；進(jìn)而，表示在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步。前面有“只看到自己的利益”，后面接的是“集體和國家的利益”，應(yīng)選“進(jìn)而”。層出不窮，連續(xù)不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡；數(shù)見不鮮，經(jīng)?？匆?，并不新奇。語境中強(qiáng)調(diào)的是出現(xiàn)次數(shù)多，而不是看見，應(yīng)選“層出不窮”。

答案： A 2．(2014·湖北部分重點(diǎn)中學(xué)高三起點(diǎn))依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①學(xué)者認(rèn)為，清明節(jié)成型于大唐盛世，是清明節(jié)、寒食節(jié)、上巳節(jié)三者_(dá)_______而成的節(jié)日。查閱典籍可以發(fā)現(xiàn)，唐代的正史、野史、詩歌文論中________清明的記載比比皆是，向我們展示了時人過清明的真實(shí)圖景。

②唐詩和宋詩孰優(yōu)孰劣，在后代引起了________的爭論。對唐宋詩的評價，往往因個人愛好的不同而________，其實(shí)兩個朝代的詩歌各有千秋，不應(yīng)該用一種固化的標(biāo)準(zhǔn)評價不同風(fēng)格的詩歌。

A．融合關(guān)于

曠日持久

大相徑庭 B．融合 對于 經(jīng)年累月 南轅北轍 C．融匯 對于 曠日持久 南轅北轍 D．融匯 關(guān)于 經(jīng)年累月 大相徑庭

解析： 融合：若干種事物互相滲透，合為一體。融匯：融合匯集。蓬勃向上：繁榮旺盛。朝氣蓬勃：多形容人。關(guān)于：突出相關(guān)性。對于：強(qiáng)調(diào)針對性。曠日持久：指耗費(fèi)時日，拖延得太久。經(jīng)年累月：指經(jīng)歷很長的時間。大相徑庭：指事物區(qū)別明顯，意見、看法截然不同。南轅北轍：指行動與目的相反。

答案： A 3．(2014·黃岡9月質(zhì)檢)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①桂花雨還在下。人生匆匆，能趕上這場淅淅瀝瀝的桂花雨，真是一大福分。此刻，桂花雨淋濕了我的全身，也________了我的心靈。從今往后，在我的心里，總會下著這場瀟瀟桂花雨，總立著這座芬芳的山，總住著一位________的花神。

②“冰桶挑戰(zhàn)”越來越熱鬧，參與者不乏知名人士。________有一些人看到了娛樂、作秀和營銷的機(jī)會，讓慈善義舉變成娛樂狂歡，一些網(wǎng)絡(luò)媒體也在________，紛紛玩“標(biāo)題黨”拼“底線”，惡趣橫生。

A．洗濯

神采奕奕

因而

興風(fēng)作浪 B．洗禮 風(fēng)姿綽約 因而 推波助瀾 C．洗禮 神采奕奕 然而 興風(fēng)作浪 D．洗濯 風(fēng)姿綽約 然而 推波助瀾

解析： 洗濯：洗滌，除去。洗禮：洗凈過去的罪惡，比喻經(jīng)受重大鍛煉和考驗(yàn)。“洗濯”是動詞，“洗禮”是名詞。風(fēng)姿綽約：形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美動人。神采奕奕：形容精力旺盛，容光煥發(fā)。“風(fēng)姿綽約”側(cè)重于姿態(tài)，“神采奕奕”側(cè)重于精神。然而：表轉(zhuǎn)折關(guān)系。因而：表因果關(guān)系。推波助瀾：比喻從旁鼓動、助長事物(多指壞的事物)的聲勢和發(fā)展，使擴(kuò)大影響。興風(fēng)作浪：比喻挑起事端或進(jìn)行破壞。

答案： D 4．(2014·孝感第一次統(tǒng)考)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()從總體上看，職務(wù)犯罪的發(fā)案率還不高，還有相當(dāng)數(shù)量的違法違紀(jì)分子仍________于腐敗的冰山之下。更令人啼笑皆非的是，一些貪官之所以落馬，并非有關(guān)部門________，發(fā)現(xiàn)了他們犯罪的蛛絲馬跡；而是緣于一些突發(fā)事件和偶然因素。類似小偷偷出大貪官的新聞，________常用來說明“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”，但從另一角度看，也恰恰證明了腐敗罪行敗露的偶然性。當(dāng)腐敗利益與敗露的危險性比率失衡時，一些官員難免會把“東窗事發(fā)”視作無法預(yù)測的“自然災(zāi)害”一樣，產(chǎn)生僥幸心理。試想一下，如果腐敗分子十之七八身敗名裂、舍官丟命，還會有人敢于________嗎？

A．隱匿 明辨是非 誠然 躍躍欲試 B．潛藏 明察秋毫 固然 鋌而走險 C．躲藏 見微知著 雖然 蠢蠢欲動 D．隱蔽 以小見大 儼然 以身試法

解析： “潛藏”指隱于水下，不露于表面，符合“冰山之下”的語境?！岸悴亍敝赴焉眢w隱蔽起來，不讓人看見?！半[匿”指隱瞞或躲起來?！半[蔽”指借旁的事物來遮掩，通常用于陸地上?！懊鞑烨锖痢痹稳萑四抗饷翡J，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚，后多形容人能洞察事理，與句中語境相符合。“明辨是非”指分清楚是和非、正確與錯誤。“見微知著”意指看到微小的苗頭，就知道可能會發(fā)生顯著的變化?！耙孕∫姶蟆币鉃閺男〉目梢钥吹酱蟮?，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體?！肮倘弧弊鳛檫B詞既可表示承認(rèn)某個事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折，也可表示承認(rèn)甲事實(shí)，也不否認(rèn)乙事實(shí)，與句中語境相符合?！半m然”作為連詞用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等跟它呼應(yīng)，用在句中也合適。“誠然”既可以作副詞表“實(shí)在”之意，也可作連詞表“固然”之意，用在句中也合適?！皟叭弧背Ｓ糜谛稳萸f嚴(yán)、齊整或很像，與句中語境不相符?！颁b而走險”指因無路可走而采取冒險行動，“以身試法”指明知法律的規(guī)定而還要去做觸犯法律的事，這兩個詞語都與句中語境相符合?！败S躍欲試”形容心里急切地想試試，“蠢蠢欲動”指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動。

答案： B 5．(2014·夷陵中學(xué)5月模擬)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()在這種浮躁的心態(tài)下，讀者的閱讀________已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，急匆匆的節(jié)奏，平民化的社會，急需的不是精神的________和接受，而是放松和表達(dá)。這可以用美國二十世紀(jì)文學(xué)作為代表來看，________迷惘的一代，還是垮掉的一代，留給我們的精品實(shí)在是太少了，我們能夠記住他們________的口號，細(xì)看他們的作品卻仍顯得單薄。

A．期待

凈化

無論是

振聾發(fā)聵 B．期望 美化 即使是 振振有詞 C．需求 綠化 盡管是 振奮人心

D．興趣 強(qiáng)化 不管是 震耳欲聾 解析： 根據(jù)第三個空，只有“無論是”和“不管是”能和后面的關(guān)聯(lián)詞“還是”相呼應(yīng)，因此可排除B、C兩項(xiàng)。振聾發(fā)聵：發(fā)出很大的響聲，使耳聾的人也能聽見，比喻用語言文字喚醒糊涂的人。振振有詞：形容理由似乎很充分，說個不休。振奮人心：使人們振作奮發(fā)。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。因此選A。

答案： A 6．(2014·襄陽五中等三校5月聯(lián)考)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①它變大了的葉兒向陽臺外邊________著，亮閃閃的葉片洋溢著鄉(xiāng)下孩子般的天真和淳樸。俯身________，我既疼愛，又憐憫，卻不能用語言提醒：在擁擁躉躉的室外，你是否能識得世間的風(fēng)光與災(zāi)禍？

②“恥”和“不恥”，是君子人格的封底閥門。如果這個閥門開漏，君子人格將________；如果這個閥門依然存在，________銹跡斑斑，君子人格還會生生不息。

A．伸展

端詳

付之東流

哪怕 B．舒展 端詳 蕩然無存 哪怕 C．舒展 端量 化為烏有 即使 D．伸展 端量 蕩然無存 或者

解析： “舒展”意為“伸展張開”，強(qiáng)調(diào)不卷縮，不皺；“伸展”強(qiáng)調(diào)向一定方向延長或擴(kuò)展?！岸嗽敗币鉃椤白屑?xì)地看”，側(cè)重看清，知道每一個細(xì)節(jié)；“端量”含有打量之意?！笆幦粺o存”是指原來有的東西完全失去；“付之東流”強(qiáng)調(diào)希望落空，成果喪失，前功盡棄，好像隨著流水沖走了一樣；“化為烏有”形容一下子喪失或全部落空。

答案： B 7．(2014·襄陽5月適應(yīng)性考試)選出填入橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()近年來，隨著人們的生活改善，玉器收藏的________越來越盛，人們不僅喜歡佩戴、把玩玉器，還把收藏玉器作為一項(xiàng)投資。一些玉器商人掌握了人們的這種心理，大量仿制古玉器，________玉器收藏愛好者，以達(dá)到牟取暴利的目的，________造成了目前玉器市場________的局面。

A．風(fēng)俗

蒙騙

進(jìn)而

魚龍混雜 B．風(fēng)俗 誘騙 進(jìn)而 魚目混珠 C．風(fēng)氣 蒙騙 因而 魚目混珠 D．風(fēng)氣 誘騙 因而 魚龍混雜

解析： 風(fēng)俗：特定社會文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式或規(guī)范。風(fēng)氣：指風(fēng)尚習(xí)氣，社會上或某個集體中流行的愛好或習(xí)慣。蒙騙：在不知道的情況下被欺騙。誘騙：誘惑欺騙。因而：表示因果關(guān)系。進(jìn)而：繼續(xù)往前；在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。魚目混珠：拿魚眼睛冒充珍珠。比喻用假的冒充真的。一般形容物，不形容人。

答案： C 8．(2014·湖北百校10月聯(lián)考)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①《寂靜的春天》是蕾切爾·卡森滿懷________地敲給這個越來越物質(zhì)化的世界的晚鐘。她說，她希望上帝賜給每個孩子以驚奇之習(xí)，而且一生都不會被________。

②庭院花香襲人，仿若仙境。石桌旁邊一位滿頭銀發(fā)的老者，戴一副老花鏡，________地躺在搖椅上看《中庸》。見我們進(jìn)來，他微笑著起身，動作________。

A．悲哀

摧毀

泰然自若

輕盈 B．悲憫 摧殘 泰然自若 輕捷

C．悲哀 摧殘 氣定神閑 輕盈 D．悲憫 摧毀 氣定神閑 輕捷

解析： 悲哀：傷心。悲憫：哀憐，憐憫。根據(jù)后面一句話的內(nèi)容可知，蕾切爾·卡森對這個世界既感到悲傷，更充滿憐憫，故選填“悲憫”更恰當(dāng)。摧殘：使蒙受嚴(yán)重?fù)p害。摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。句中有“一生”這一狀語，選填“摧毀”更符合情理。氣定神閑：心氣平靜，神情悠閑。泰然自若：形容鎮(zhèn)定，毫不在意的樣子。句子側(cè)重表現(xiàn)老者看書時悠然的情態(tài)，故選用“氣定神閑”恰當(dāng)。輕捷：輕松敏捷。輕盈：多形容女子身材苗條，動作輕快；也形容聲音、節(jié)奏輕松。考慮對象是男性老者，故選用“輕捷”更恰當(dāng)。

答案： D 9．(2014·華師一附中上學(xué)期期中)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()假如生命是草，也決不因此自卑！要像其他同類那樣毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的________淺綠，大地將因此而充滿青春的活力；假如生命是樹，要一心一意把根扎向大地深處，哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要________地將根須鉆進(jìn)石縫，________生命的泉。在森林和沃野做一棵參天大樹________很美妙，在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

A．一抹

鍥而不舍

汲取

當(dāng)然 B．一片 堅(jiān)忍不拔 吸取 當(dāng)然 C．一抹 堅(jiān)忍不拔 吸取 固然 D．一片 鍥而不舍 汲取 固然

解析： “一抹”作“綠色”的量詞更生動?！板浂簧帷北扔饔泻阈模幸懔?；“堅(jiān)忍不拔”形容信念堅(jiān)定，意志頑強(qiáng)，不可動搖?！板浂簧帷备险Z境?！凹橙　薄拔　笔峭x詞，區(qū)別在于風(fēng)格與適用場合上，“汲取”較文雅莊重，“吸取”較通俗，前者往往與抽象事物搭配，后者既可用于抽象事物，又可用于具體事物?！肮倘弧北硎境姓J(rèn)某個事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折，“當(dāng)然”表示對某一行為的確認(rèn)或肯定。

答案： A 10．(2014·黃岡中學(xué)上學(xué)期期中)依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①在今年的全國新能源推廣會上，專家們指出，逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環(huán)境的能源，是有效________環(huán)境惡化的正確選擇。

②文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。據(jù)說，電視劇《亮劍》中李云龍這一角色就是以我們黃岡地區(qū)的王近山將軍為________創(chuàng)作而成的。

③一個人要想很好地展現(xiàn)自己的能力，是離不開良好的社會環(huán)境的；如果他完全脫離社會，不但不能取得成功，________會走向失敗。

A．遏制

原型

反而

B．遏止

原型

而且 C．遏止

原形

而且 D．遏制

原形

反而

解析： “遏制”的“制”是指控制住，而“遏止”的“止”強(qiáng)調(diào)使停止，治理環(huán)境惡化是個逐步的過程，不能“遏止”，只能“遏制”?！霸汀碧刂笖⑹滦晕膶W(xué)作品中塑造人物形象所依據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活中的人。“原形”，原來的形狀；本來面目(含貶義)?！岸摇北磉f進(jìn)關(guān)系，“反而”表示與上文意思相反或出乎意料和常情。

答案： A 11．(2014·湖南邵陽隆回二中11月月考)在下列句子的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①著名作家張賢亮因病醫(yī)治無效去世，享年78歲，引發(fā)一片________之聲。他的代表作品《綠化樹》《靈與肉》等主要反映了“右派生活”，作者從人性和人情入手，寫出了當(dāng)時人物精神世界的荒涼與饑渴。

②9月4日，國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》發(fā)布，此次高考改革影響深遠(yuǎn)，最終要砍掉升學(xué)的“獨(dú)木橋”，建立多渠道升學(xué)和認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的________學(xué)習(xí)立交橋。

③埃博拉病毒主要在烏干達(dá)、剛果、加蓬等非洲國家流行。該病毒是一種急性出血性傳染病，有人對此________，認(rèn)為中國目前尚無一例出現(xiàn)。

④2014年全國樓市繼續(xù)降溫，房價“跌跌不休”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%以上的城市都出現(xiàn)了環(huán)比下跌。各地救市政策難以快速發(fā)揮效應(yīng)，樓市在短期內(nèi)恐怕難以________。

A．吊唁

終生

不以為然

東山再起 B.吊唁 終身 不以為意 重振雄風(fēng) C.哀悼 終身 不以為意 重振雄風(fēng) D.哀悼 終生 不以為然 東山再起

解析： 哀悼：悲痛地悼念(死者)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。這里重點(diǎn)表達(dá)悲傷與懷念，用“哀悼”。終生：指一個人從出生到去世的一生，跟事業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大，如“終生吃素”。終身：指具有某種身份后直至去世的一生，多跟事業(yè)有關(guān)，常與“教育、學(xué)習(xí)、發(fā)展”有關(guān)。不以為然：不認(rèn)為是對的。不以為意：不把它放在心上。此處應(yīng)用“不以為意”。東山再起：指人退隱后再度出任要職，也比喻失勢后重新恢復(fù)地位。重振雄風(fēng)：強(qiáng)調(diào)重新恢復(fù)往日的風(fēng)范、氣勢和狀況。此處意在希望房價止跌上揚(yáng)，用“重振雄風(fēng)”。

答案： C 12．(2014·江蘇沭陽修遠(yuǎn)中學(xué)第一次階段測試)在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()“誰筑孤亭望瑤鶴，至今不見一歸來?！边@詩寫給過去還是現(xiàn)在？________要問：為什么不見白鶴飛來呢？四十年滄海桑田，一切都在________。只是改變了不該改變的東西，這才________。

A．不禁

改變

匪夷所思 B．難免 變遷 難以想象 C．不禁 變遷 不可思議 D．難免 改變 難以琢磨 解析： 不禁：抑制不住，禁不住。難免：不容易避免。根據(jù)語境，第一個空用“難免”太生硬，應(yīng)用“不禁”。變遷：情況或階段的變化轉(zhuǎn)移。改變：事物發(fā)生顯著的差別。第二空承后只能選“改變”。匪夷所思：指事物怪異或人的言行離奇，不是一般人按照常理所能想象的。難以琢磨：很難思考清楚。“難以琢磨”與語境稍有不合，此處應(yīng)選“匪夷所思”。

答案： A 13．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①許多科學(xué)技術(shù)如集成電路，正是在登月行動的刺激下，獲得快速發(fā)展，并最終走向成熟，________在商業(yè)上得到廣泛應(yīng)用。

②正是由于水源的________，人類才開始考慮如何來使相對________的水資源，最大限度地滿足人們的各種需要。

③城市文化建設(shè)需要每位市民的參與，我們希望社會各界一起努力，發(fā)展我市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。________，讓我們共同迎接我市的藝術(shù)春天吧！

A．繼而

短缺

稀缺

眾人拾柴火焰高 B．繼而 稀缺 短缺 獨(dú)木不成林 C．既而 短缺 稀缺 眾人拾柴火焰高 D．既而 稀缺 短缺 獨(dú)木不成林

解析： 既而：用在全句或下半句的開頭，表示上文所說的情況或動作發(fā)生之后不久。

繼而：表示緊隨在某一情況或動作之后。句中強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”“成熟”在先，“應(yīng)用”在后，故應(yīng)用“繼而”。短缺：缺乏；不足。稀缺：稀少，短缺。第一空只有用“短缺”才能與“相對”“最大限度地”照應(yīng)；對“水資源”而言，當(dāng)用“稀缺”表明它的現(xiàn)有狀況。眾人拾柴火焰高：指眾人都往燃燒的火里添柴，火焰就必然很高，比喻人多力量大。獨(dú)木不成林：本義指一棵樹成不了森林，比喻一個人力量有限，辦不成大事。句中強(qiáng)調(diào)“每位”“各界一起”“我們共同”，“眾人拾柴火焰高”更合適。

答案： A 14．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()當(dāng)現(xiàn)代人為了一睹這些遠(yuǎn)古的尊容而紛至沓來的時候，面對著神像一般的群雕，________我們喜歡喧鬧，也一時被它們不受影響的靜默渲染得無語。寂靜中，仿佛傳來了俑陣中洪亮的吶喊。循著吶喊的聲音，我們首先捕捉到的是它們一致向前的目光。漸漸地，也看清了那些剛毅的臉。相視而立，我們________的目光和它們沉靜的神情相遇時，究竟是我們在________它們，還是它們在________著我們？

A．雖然

躁動

注視

審視 B．即使 浮躁 瞻仰 檢閱 C．盡管 浮動 仰視 檢查 D．只是 跳動 關(guān)注 審閱

解析： “雖然”“盡管”“只是”均表轉(zhuǎn)折，多用在轉(zhuǎn)折復(fù)句的前面的分句中，為后面的分句提供語境上的對立面；“即使”用在讓步假設(shè)的復(fù)句中，是對不變結(jié)果的假設(shè)。浮躁：輕浮急躁。躁動：因急躁而活動。浮動：①漂浮移動；流動。②上下變動；不固定。③動蕩；不穩(wěn)定。跳動：一起一伏地動?！案印薄疤鴦印本荒苄稳菽抗?。注視：注意地看。瞻仰：恭敬地看。仰視：抬起頭向上看。關(guān)注：關(guān)心重視。審視：仔細(xì)看。檢閱：高級首長親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的面前，舉行檢驗(yàn)儀式。檢查：為了發(fā)現(xiàn)問題而用心查看。審閱：審查閱讀。

答案： B 15．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①家庭的________使他從小對美就有敏銳的感悟，鄉(xiāng)村豐富的色彩和生動的線條使他陶醉不已。

②那個時候的中國，社會動蕩，經(jīng)濟(jì)秩序極為混亂，物價________，人民苦不堪言。③沈陽飛機(jī)制造公司全體職工都________總經(jīng)理羅陽獻(xiàn)身國防事業(yè)的崇高精神________打動。

A．熏陶

青云直上

為

而 B．熏染 青云直上 為 而 C．熏陶 扶搖直上 為 所 D．熏染 扶搖直上 為 所

解析： 本題考查意義相近的詞語?！把尽迸c“熏陶”，都可以指長期接觸的人或事物對生活習(xí)慣、思想行為所產(chǎn)生的影響，但“熏染”所產(chǎn)生的影響多指壞的，是個貶義詞，而“熏陶”所產(chǎn)生的影響是好的，是個褒義詞。句子中很顯然應(yīng)該用褒義詞“熏陶”?！扒嘣浦鄙稀保溉搜杆偕胶芨叩牡匚?。“扶搖直上”形容地位、名聲、價值等迅速往上升。該句中主語為“物價”，價值上升，用“扶搖直上”?！盀??而”，表順承關(guān)系，“為??所”表被動關(guān)系。該句中全體職工都被羅陽的精神打動，句中呈現(xiàn)的是被動關(guān)系，因而用“為??所”。

答案： C