第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法。教學(xué)難點：運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決一些簡單的實際問題。教學(xué)過程：

一、談話引入 1.口算。

50×11＝550 32×58≈1800 12×40＝480 21×39≈800 20×60＝1200 18×30＝540 2.用豎式計算。

24×2= 78×8= 128×3= 指名板演，其余學(xué)生獨立完成，指名說一說筆算過程。3.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如生活中的購物問題里就存在著很多的數(shù)學(xué)知識。

二、交流共享 1.教學(xué)例3。

（1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24個）

追問：根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？（一共多少個？）（2）估算。

提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？ 指名學(xué)生說出自己的估算方法。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

方法一：把24看成20,20×12=240（個）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（個）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（個）（3）合作探究，解決問題。

明確問題：有什么辦法能證明估算的結(jié)果接近正確答案？ 學(xué)生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織小組交流。

小組派代表匯報，其他小組做補充。

學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書學(xué)生的計算方法，并請學(xué)生說說列式的理由。方法一：6個2箱是12箱，每箱24個，先算2箱是48個，再算6個48是288個。列式：24×2=48（個）48×6=288（個）

方法二：將12箱拆分成2箱和10箱，每箱24個，先算2箱，2乘24得48個，再算10箱，10乘24是240個，相加是288個。（重點理解方法二）

列式：2×24=48（個）10×24=240（個）48+240=288（個）??

探究筆算方法。

明確：像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們可以用豎式計算。

師指出：在把兩個所得的乘積相加時，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。

教師板書： 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8（4）歸納總結(jié)。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法：筆算時先用第二個乘數(shù)個位上的數(shù)字去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；再用第二個乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第一個乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

2.教學(xué)“試一試”。

引導(dǎo)：怎樣檢驗我們算得對不對？（調(diào)換24和12的位置相乘）

學(xué)生嘗試計算12×24，指名說說每一步算的是什么，并提問：第二步2乘12，末尾的4和什么位對齊，為什么？

強調(diào)：計算的結(jié)果是288，說明我們前面的計算是正確的，我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法進行驗算，平時要養(yǎng)成計算后驗算的習(xí)慣。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

學(xué)生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

（注意第二步乘得的積的書寫位置，計算要正確）2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。學(xué)生獨立完成，全班交流匯報。

3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。指名板演，其余學(xué)生獨立完成，集體訂正答案。4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。

學(xué)生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內(nèi)交流。5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。學(xué)生獨立列式解答，全班訂正。

四、總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8

第二篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)教案

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（不進位）

教學(xué)內(nèi)容: 書上第63頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2、在具體的情境中教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，體驗算法的多樣化。

3、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。教學(xué)難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

師：我們還知道每棵樹24元，你能提出什么問題？ 師：怎么算？（你能列出算式嗎？）生1:24×12 師：還有嗎？ 生2:12×24 師：這兩個算式跟我們剛剛學(xué)過的乘法算式一樣嗎？哪里不一樣？

師：說的真好！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

師：你能用學(xué)過的知識來求出這兩個數(shù)的乘積嗎？ 請同學(xué)們在自己的草稿本上認(rèn)真計算。

二、自主探索：

師：現(xiàn)在我看到大部分同學(xué)算好了，誰來把你的算法板書在黑板上，并說說是怎么算的？

（學(xué)生計算可能會有以下方法：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問題。最好引導(dǎo)學(xué)生借助圖進行分析）生1：24×2＝48，24×10＝240，240＋48＝288

師：為什么要這樣算？

生：把12棵樹分成10棵和2棵兩部分，先求出2棵樹多少錢，再求出10棵樹多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是12棵樹多少錢。

（如果學(xué)生說出把12分成10和2，然后先算24×2＝48，再算24×10＝240，最后算240和48加起來也可以）

師：同學(xué)們你聽懂他的算法了嗎？請你再完整地說一遍。

師：非常棒，拆數(shù)乘再加，除了這種方法還有別的計算方法嗎？（板書：拆數(shù)乘再加）

生2：12拆成2×6，24×2×6＝288。師：你是這樣想的，誰能看懂他的意思？

生： 把12棵樹拆成6個2棵的，每棵24元，就是24×2，還有6個這樣的，所以再乘以6。

師：說的這么棒沒有掌聲嗎？（我們稱這種方法為連乘法）還有別的方法嗎？ 師板書完整算法：

師：現(xiàn)在大家能完整的把筆算的過程說一說嗎？（課件出示）師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟誰對齊？ 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 師：我們的學(xué)生講的非常棒。同桌之間再互相說一說

師：（手指著口算的部分）觀察一下，前面是口算，這里是筆算，你能說說口算和筆算有什么聯(lián)系嗎？

師：完全正確，雖然口算和筆算的書寫格式不同，但他們的計算方法是完全相同的。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道24×12的積是288。那么你多種方法你最喜歡哪一種方法？

生：筆算 師：為什么？ 生：因為方便，而且不容易算錯。

（如果生說口算，師問：為什么？師：那么口算與筆算的計算過程一樣嗎？師：筆算的條理更清楚一些）

師：我們這堂課的重點是學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算。（課題補充完整：筆算）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，你想挑戰(zhàn)一下嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、在下面空格里填數(shù)。

2 2 3 × 1 2 × 2 1 6 4 師：追問怎么算的？表示什么？跟哪一位對齊？

師：聽明白了嗎？有沒有做的不一樣的？我們來找找不一樣在哪里？ 師：剛才我看到同學(xué)們的字寫得很漂亮，非常美觀。

2、筆算下面各題

33×31= 43×12= 34×21= 13×23= 師：想再挑戰(zhàn)嗎？請你用豎式自己來計算。

（先找全隊的同學(xué)的作業(yè)，校對答案，然后請一個學(xué)生講一題筆算過程，再呈現(xiàn)錯列。）

師：這位同學(xué)是這樣算的，你同意嗎？（對位錯、乘錯、加錯）

師：這位同學(xué)是乘錯了。這位同學(xué)是對位錯了，用十位上的數(shù)乘第一個數(shù)的積的末尾要跟十位對齊。

3、同學(xué)們很會動腦筋，剛才我們用筆算的方法解決兩道比較容易的題。下面這道題可能要難些，你還想挑戰(zhàn)嗎？

出示書店主題圖：老師要買兩種書，一套連環(huán)畫21本，每本14元；一套小學(xué)生感恩故事全集11本，每本29元。我?guī)?00元，可以買哪一套書？

師：請你幫老師選一選？

師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰算的又對又快。

四、課堂小結(jié)：

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，筆算的方法是什么？有哪幾步？（先學(xué)生講，再教師重復(fù)）。

師：總結(jié)的很好，我們今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（學(xué)生齊聲說）同學(xué)們都學(xué)得很好，在今后的乘法中，我相信同學(xué)們都可以學(xué)得很好，下課！

第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算教案

課

題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）筆算乘法 執(zhí) 教 者：石磊

教學(xué)內(nèi)容：教科書P65頁例題2 學(xué)情分析：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。分為兩個層次，不進位筆算和進位筆算，進位筆算是在不進位筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生在了解了兩位數(shù)乘的順序及部分積的書寫位置的基礎(chǔ)上；再一次經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學(xué)生理解筆算的算理；掌握筆算乘法的方法，進一步鞏固估算、口算；也為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算和更多位數(shù)乘法的實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能

（1）學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。（2）學(xué)生能夠運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)解決生活中的簡單問題。2.過程與方法

（1）學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，加深學(xué)生對筆算方法的理解和掌握。（2）學(xué)生經(jīng)歷具體的問題情境，體會用所學(xué)知識解決實際問題的過程。（3）學(xué)生在自主探究、合作、討論的學(xué)習(xí)情境中，感受知識的形成過程。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，建立自信，養(yǎng)成認(rèn)真審題、細心計算、書寫整潔的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點、關(guān)鍵

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的計算方法。

2.學(xué)生通過討論、交流、實際列豎式計算，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，經(jīng)歷知識遷移過程，通過交流探究解決問題，形成進位筆算乘法的技能，掌握進位筆算乘法的計算方法。教學(xué)方法：交流—探究

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

寫有算式的南瓜卡片 教學(xué)過程：

課前談話復(fù)習(xí)不進位筆算乘法的計算方法。先舉手?jǐn)⑹?，在集體敘述。

一、提出問題

呈現(xiàn)美麗的小樹林畫面，讓學(xué)生各抒己見提出問題，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生可能這樣問：（1）這片小樹林有多少行樹？（2）一行有多少棵樹？（3）這片小樹林共有多少棵樹？

老師評價后又問：這片小樹林有18行，每行有16棵，請同學(xué)們說一說用什么方法能算出這片小樹林一共有多少棵樹，從而列出算式18×16。

二、探討計算方法

1．想一想你是怎樣計算18×16﹦？請先以小組討論然后把想出的計算方法寫在紙上。2．組織交流

（1）拆分分步算。先把16分成10和6；然后用18×6=108，18×10=180；最后把108+180=288，即求出18×16﹦288，這片小樹林一共有288棵樹。

老師：這種方法有一定的局限性，如果沒有碰到整十的數(shù)就不容易口算了。（2）估算。18≈20，20×16=320，這片小樹林大約有320棵樹。老師：估算的方法只能算出大約有320棵樹，不能滿足解決問題的需要。（3）筆算。8

× 1 6

——————

0 8--------------18×6的積 8

--------------18×10的積

———————

8 8--------------108+180的和

老師：用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決問題，并且能正確解決在乘的過程中的進位問題。3．師生評議

（1）請說一說你喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有320棵樹，但它不能滿足解決問題的要求。（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！4．熱身訓(xùn)練（1）填一填。

1 2

3

× 1 4 × 3 4 × 2 1 —————— —————— ——————— 8 4 1 2 8 9 3 □ □ □ □ □ □ □

—————— —————— ———————

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □（2）看誰最認(rèn)真！（筆算）

23×34=782 54×13=702（機動題）39×27=1053（機動題）17×28=476（3）考考你。（心算）

33×12=396 19×36=684 68×37=2516 5．總結(jié)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和第一個因數(shù)的個位對齊；然后用再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和第一個因數(shù)的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。注意：計算時在哪一位上滿幾十就向前一位進幾。

三、練習(xí)1．鞏固練習(xí)

用豎式計算第65頁“做一做”中的后兩道題。為了節(jié)省時間可以讓幾個組的學(xué)生做同一道，另幾個組的學(xué)生做另一道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的了解。2．你能幫助小蜜蜂找到花朵嗎？

先獨立完成練習(xí)十六第6題，再交流匯報，最后集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時要認(rèn)真仔細，書寫工整。3．請學(xué)生獨立完成練習(xí)十六第3、4題。（機動練習(xí)）完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果 4．游戲

幫助農(nóng)民伯伯收南瓜，看誰收得多？（完成練習(xí)十六第2題）

用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們幫助農(nóng)民伯伯收南瓜。讓學(xué)生先自由選擇卡片，再獨立計算，舉手回答，算對的就收獲了這個南瓜，完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多，獎勵優(yōu)勝組。

四、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課你有什么收獲？最大的感受是什么？ 2．請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

3．教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)

教科書P67頁練習(xí)十六第5、7、8題 課后作業(yè)

練習(xí)冊筆算乘法（3、4）教學(xué)反思：

人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元

教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：石磊

第四篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法教案設(shè)計

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法

教材簡析：本課時的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。這部分內(nèi)容是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù)。學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的關(guān)鍵是：

1、掌握乘的順序;

2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3.學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)重點、難點

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。

1、出示算式：41×7 24×2（讓學(xué)生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結(jié)：

重點通過教師的小結(jié)，使學(xué)生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：課件出示課本請警惕(1)12個23(2)

1.估算

⑴讓學(xué)生先估一估23×12240

23×12

2.口算

一下。

幫助學(xué)生驗證計 200、230或者

23×1

2——要求一共有多

×12表示12個23個23

A 23×10=230

12個2

323

10個23再算2 23×2=46 230+46=276 B 20×12=240 3×12=36 240+36=276

12個23或23個12分開來 ,從而解決了新的問題?？磥碛龅叫碌膯栴}的時候知識的確是一個很好的學(xué)習(xí)方法。3.筆算

引導(dǎo)學(xué)生將口算的三個橫式簡化

23×10 = 230

23×2 = 46 2 3 × 1 2 = 2 7 6 230 + 46 = 276（1）同學(xué)一起商量。

化成我們以前學(xué)過的舊（2）（3）展示交流。

1）2 3 × 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2)

× 1 2 4 6 2 3 2 7 6

位上的1乘3得34的下面寫31乘2得24的前面 寫2。這樣算的時候不寫0解算理。

3）進一步明確算理 引導(dǎo)學(xué)生分別說一說46

23表示什么？怎么來的？也就是230。（4）

23寫在百位和十位上就是表示23

師生共同梳理計算的過程。

23和個位上的2 2 3 ↖↑

× 1 2 6

23和十位上的1

3就表示3

↑↗

×1 2 4 6 2 3 2 7 6 4623×2和23×10

2寫在哪3

↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和 【設(shè)計意圖】

1.第一個因數(shù)的個位對齊。2.位對齊。

3.然后把兩次乘得的積加起來。

明確本節(jié)課要掌握的知識要點。

1、針對預(yù)習(xí)學(xué)案上面的練習(xí)題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習(xí)。）

3、集體訂正答案（找錯誤的學(xué)生或暫差生個別說一說計算的方法。）【設(shè)計意圖】教師通過對學(xué)案練習(xí)題的自主或同桌檢查，既提高了學(xué)案的利用率，有有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還給了學(xué)生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習(xí)題讓學(xué)生進行有針對性的鞏固練習(xí)，實際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，因為是計算教學(xué)，因此學(xué)生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟實惠”又突出了本節(jié)課的重點。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)

這條街上一共有多少 2 3 ↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和

教學(xué)反思：

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。在前面口算的基礎(chǔ)上，我又提出如果是23根燈柱呢？學(xué)生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導(dǎo)先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

但也有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。

第五篇：“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位”教學(xué)設(shè)計

“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位”教學(xué)設(shè)計

寮步明珠小學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級年級下冊第46頁。

【教材分析及學(xué)情分析】

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法的方法。本節(jié)是在已學(xué)過的乘法認(rèn)識與乘法口訣，多位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法以及口算兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)和估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)，多位數(shù)乘多位數(shù)，小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。

【設(shè)計理念】教學(xué)中注意算理與算法相結(jié)合的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主的生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進一步明晰算理，要讓學(xué)生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個乘數(shù)上的各個數(shù)位上的數(shù)，為什么用哪一位乘就和哪一位對齊，為什么要把每次乘得的數(shù)加起來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2.借助點子圖構(gòu)建算理過程，體會豎式計算的算理和算法。在自主探究尋找方法及解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

【教學(xué)重點】理解算理，會用豎式進行正確計算。

【教學(xué)難點】掌握豎式計算的方法，并能在點子圖中表示每個數(shù)的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件.點子圖。【課前互動】開火車游戲。

【設(shè)計意圖：通過開火車的游戲充分調(diào)動了課堂氣氛，幫助學(xué)生積極開動腦筋，踴躍參與到課堂中來

。】

【教學(xué)過程】

一、情境引入，揭示問題

56×3=168

6．出示以前學(xué)的24×2和14×12的豎式，學(xué)生進行討論比較。7.匯報兩種豎式方法的不同點和相同點。

【設(shè)計意圖：進一步幫助學(xué)生鞏固新知，加深對豎式算理及算法的理解，會準(zhǔn)確列出豎式。】

8.小結(jié)。（怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位方法？）

三、鞏固練習(xí)。

1.第一關(guān)，比比誰是速度王。2.第二關(guān)，火眼金睛。3.第三關(guān)，開密碼門。

【設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，用已學(xué)過知識加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的理解，掌握乘法豎式的計算順序和方法，再通過判斷和改錯題，讓學(xué)生了解哪些地方容易出錯，幫助學(xué)生克服難點?！?/p>

四、回顧整理，全課小結(jié)。

今天你學(xué)會了什么？你是怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的？用豎式計算時應(yīng)注意什么？還有什么不明白的？