第一篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算》的教學(xué)設(shè)計

《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算》的教學(xué)設(shè)計

土門關(guān)小學(xué)

李增奎

四年級三班

2013.4.23 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P56-57

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘法分配律，會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計算結(jié)果的合理性。

3．通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡便計算，進(jìn)一步體驗簡便計算的實際應(yīng)用價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)情境掛圖

設(shè)計理念：在比較中體驗運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計算的簡便，體驗運(yùn)算律的應(yīng)用是廣泛而經(jīng)常的，培養(yǎng)自覺進(jìn)行簡便運(yùn)算的意識。

教學(xué)步驟

教學(xué)過程

一、導(dǎo)學(xué)引入

1．出示習(xí)題

在括號里填上合適的數(shù)，在空白處填上運(yùn)算符號。

64×7＋64×3＝64（＋）

25×（3＋4）＝

提問：你是根據(jù)什么規(guī)律來填的？

2．談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

學(xué)生獨(dú)立填表。

學(xué)生口答。3.出示目標(biāo)

二、展示交流

強(qiáng)化訓(xùn)練

1．教學(xué)例題

（1）出示掛圖

從圖中你知道哪些信息？怎樣列式？

板書：32×102＝

（2）你能先估計一下計算的結(jié)果嗎？ 你能口算出買102件要付多少錢嗎？

（3）口算得對不對呢？我們再用筆算來驗算一下。

指名板演。

（4）談話：口算和筆算相比，哪一種算法簡便呢？你能把口算的過程詳細(xì)地寫下來嗎？

教師板書：

32×102

＝32×（100＋2）＝32×100＋32×2 ＝3200＋64 ＝3264

提問：誰來說一說先怎么辦？再怎么辦？這樣計算的根據(jù)是什么？

（5）用簡便方法計算。

28×301

76×101

402×25 2．教學(xué)“試一試” 用簡便方法計算。46×12＋54×12 展示學(xué)生的答案，集體評議。3．小結(jié)

什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算呢？

學(xué)生觀察，討論，回答。指名回答。

小組討論，集體評講：

把102件看作100件，32×100＝3200（元），所以32×102的積比3200大。學(xué)生口算，指名回答。

買100件要3200元，買2件要64元，一共用3264元。獨(dú)自列式計算

學(xué)生回答，說算式。指名口答。

獨(dú)立練習(xí)，集體評講。學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)。小組討論，全班總結(jié)。

三、組織練習(xí)

應(yīng)用鞏固 1．想想做做第1題

2．想想做做第2題的第一排 展示答案，共同評議。3．想想做做第3題 4．想做做第5題 5．想想做做第6題

獨(dú)立填空，再交流想法。各自做題。

指名說說口算過程。獨(dú)立練習(xí)，集體評講。

四、全課總結(jié) 自我評價

提問：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣呢？ 指名回答，自我評價。

作業(yè)設(shè)計：課堂作業(yè)：想想做做第二題的第二排，第四題 家庭作業(yè)：完成思考題

第二篇：b5應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算—教學(xué)設(shè)計

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

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僅供參考

應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算

厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

李世寶

思路設(shè)計：

這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。例題教學(xué)一個數(shù)乘兩個數(shù)和的簡便計算，根據(jù)具體情境提出問題，讓學(xué)生先估計，再算出結(jié)果，并進(jìn)一步引導(dǎo)用簡便方法計算。這里的估計可以使學(xué)生體會到，把102件看做100件進(jìn)行估算，實際結(jié)果一定大于估算的結(jié)果，因為100件的錢數(shù)再加上2件的錢數(shù)才是實際的錢數(shù)。再通過口算方法與筆算方法的比較，發(fā)現(xiàn)口算方法比筆算簡便，因而教材引導(dǎo)學(xué)生按口算思路列出算式，并讓學(xué)生完成相應(yīng)的計算，過程比較自然，而提出“為什么可以這樣算”，則能使學(xué)生明確應(yīng)用乘法分配律可以使一些計算簡便?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律，學(xué)習(xí)求兩積之和題目的簡便計算的方法，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的思路。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決實際問題的過程中去發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，發(fā)展比較，分析和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：把握乘法分配律的應(yīng)用過程。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用知識的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀 教學(xué)過程：

一、鋪墊導(dǎo)入

1、出示題目，讓學(xué)生鼓勵做題，然后指名口答。在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號。27×6＋27×4=27○（□＋□）25×（2＋4）=□○□○□○□

你是根據(jù)什么規(guī)律來填的？仔細(xì)觀察兩個等式，看看每個等式中是左邊的算式計算簡便還是右邊的算式計算簡便？

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

2、談話：這節(jié)課我們探究應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

[評：復(fù)習(xí)乘法分配律的特點(diǎn)，為溝通新舊知識的聯(lián)系做好準(zhǔn)備。促進(jìn)了知識的遷移]

二、探究新知

1、教學(xué)例題

（1）出示例題。提問：從題中你知道了哪些信息？

談話：求買102件短袖衫，一共要花多少錢？應(yīng)該選擇哪些條件來解決這個問題？怎樣列式？ 板書：32×102=_____元

（2）提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎？

把102件看做100件，32×100=3200（元），所以32×102的積比3200大。實際付出的錢要比3200元多，多多少，你能口算出來嗎？ 提問：你能口算出買102件要多少錢嗎？

學(xué)生回答，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。

[評：估算的過程已經(jīng)蘊(yùn)涵了用乘法分配律進(jìn)行簡便計算的思路。]（3）談話：口算得對不對呢？我們再用筆算來驗證一下。各自列式計算。指定一人板演。

（4）談話：口算和筆算相比，你覺得這道題那種算法簡便？現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細(xì)地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成2個數(shù)，于是寫成32×（100＋2）。你能把下面的算式填寫完整嗎？為什么可以這樣計算？你能接著算下去嗎？

32×102 =32×（100＋2）=32×□＋32×□ = = 學(xué)生說算式，教師完成板書。

談話：這就是用簡便方法計算32×102的思考過程。回顧這個過程，誰來說

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說，先怎么辦？再怎么辦？這樣的計算根據(jù)是什么？（5）用簡便方法計算下列各題 48×202 73×101 302×15 指名學(xué)生板演，其他學(xué)生任意做1—3題，共同訂正。

[評：在估算后接著教學(xué)口算，銜接更自然些?？谒闩c筆算的比較，使學(xué)生自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)簡便算法的心理需要。簡便運(yùn)算過程中的等式變形是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師邊引導(dǎo)邊板書，做題后又引導(dǎo)學(xué)生反思過程都是必要的。及時讓學(xué)生做有利于學(xué)生形成技能。]

2、教學(xué)“試一試” 出示題目：用簡便方法計算 46×12＋54×12 學(xué)生獨(dú)立做題。展示部分學(xué)生的答案，共同評議。

3、小結(jié)。

提問：什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算呢？各小組討論。

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想做做”第1題

先獨(dú)立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的？依據(jù)是什么。

2、做“想想做做”第2題第一行。

各自獨(dú)立做題，展示部分學(xué)生的答案，共同評議。提問：你是怎樣發(fā)現(xiàn)這三道題適合用簡便方法計算的？

3、做“想想做做”第3題

指名口算第1題，學(xué)生說口算過程。

提問：你能說說這里是怎么應(yīng)用乘法分配律的嗎？ 同桌相互說一說另外兩題是怎樣用乘法分配律。

4、做“想想做做”第4題

各自獨(dú)立做題，展示部分學(xué)生的答案，共同評議。

提問：你覺得這兩題這樣計算簡便在什么地方？你時怎樣發(fā)現(xiàn)它們適合簡便方法計算的？

[評：練習(xí)時注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合簡便運(yùn)算的題目的特點(diǎn)，并注重比較和辨

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

析，使學(xué)生較深刻地理解新知]

四、全課總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：

本課教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)過程層次清晰，過度自然。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，始終參與了教學(xué)的全過程。具體有以下幾點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體地位。整節(jié)課放手讓學(xué)生自己嘗試、討論、交流，發(fā)現(xiàn)適合用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，探索應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、密切聯(lián)系生活實際選取日常生活中的事例幫助學(xué)生理解運(yùn)算律的運(yùn)用，避免了計算教學(xué)的枯燥，加深了對新知識的理解。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)《運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算》教學(xué)設(shè)計

運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第56-57頁。

教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計算結(jié)果的合理性。

3.讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題主動運(yùn)用規(guī)律解決問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。

教學(xué)重點(diǎn)： 運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算的式題的特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、掛圖等。教學(xué)流程：

一、鋪墊引入

1.出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立做題，然后指名口答。

在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號。

64×7+64× 3＝64○(□+□)

25×(3+4)＝□○□○□○□

你是根據(jù)什么規(guī)律來填的?仔細(xì)觀察這兩個等式，看看每個等式中是左邊的算式計算簡便還是右邊的算式計算簡便?

2.談話：這節(jié)課我們探究應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

二、探究新知

1.教學(xué)例題。

（1）出示例題。提問：從題中你知道了哪些信息? 談話：求買102件短袖衫，—共要多少錢，應(yīng)該選擇哪些條件來解決這個問題?怎樣列式?

板書：32×102=

元

（2)提問：你能先估計一下計算的結(jié)果嗎？

把102件看作100件，32×100=3200(元)，所以32×102的積比3200大。實際付出的錢要比8200元多，多多少，你能口算出來嗎?提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎？學(xué)生回答時，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。

（3)談話：口算得對不對呢，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算，指定—人板演。(4)談話：口算和筆算相比，你覺得這道題哪種算法簡便？

(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細(xì)地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成兩個數(shù)，于是寫成32×(100+2）。你能把下面的算式填完整嗎?為什么可以這樣計算?你能接著算下去嗎？

× 102

=32×(100+2）

=32×□+32×□ = =

學(xué)生說算式，教師完成板書。

(5)用簡便方法計算下列各題。

2.教學(xué)補(bǔ)充題：買8件上衣和8條褲子，一共要多少元？

(1)根據(jù)已知條件列式。

×8+45× 8

(2)提問：你會用簡便方法計算嗎？你打算怎樣書寫計算過程?先在小組里交流，再各自計算，指名板演。提問：第一步進(jìn)行算式變形的依據(jù)是什么?你覺得哪一步計算簡便？

3.教學(xué)“試一試”。

出示題目：用簡便方法計算。

×12+54×12

學(xué)生獨(dú)立做題。展示部分學(xué)生的答案，共同評議。

4.小結(jié)。

提問：什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡便計算呢?各小組討論。

三、鞏固練習(xí)

做“想想做做”第1題——第5題

四。課堂作業(yè)

完成“想想做做”第2、4題的第2行，第5，6題(提示：最好是列成運(yùn)算簡便的算式)。

五、全課總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 談話：課后做第57頁的思考題。如果有興趣，還可以深入研究為什么會這樣。

第四篇：四年級下冊數(shù)學(xué)《簡便計算》教學(xué)設(shè)計

課題：簡便計算

乘、除法的靈活應(yīng)用

單位：陜西省鎮(zhèn)巴縣永樂鎮(zhèn)中心小學(xué)

作者：李時祥

一、教案背景

1、面向?qū)ο螅盒W(xué)四年級學(xué)生

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課題：簡便計算第三課時“乘、除法的靈活應(yīng)用”

4、課時：1課時

二、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元，簡便計算第三課時乘、除法的靈活應(yīng)用，是本冊教材中的重點(diǎn)知識，也是小學(xué)中段學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握的部分，更是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)簡便運(yùn)算切實打下基礎(chǔ)的鋪墊過程。同時，鼓勵學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發(fā)展自我。因此，我指定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

簡便計算對于小學(xué)中段學(xué)生來說，簡便計算具有一定的靈活性，對數(shù)學(xué)能力的要求較高。這是一個方面。另一個方面，簡便算法的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了極好的機(jī)會，教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師應(yīng)不失時機(jī)地給予適度啟發(fā)，必要時加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生講清自己的算理過程，從而解決其靈活之根本。

四、教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解什么是乘、除法的靈活應(yīng)用。

（2）使學(xué)生在計算乘法時，能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律。（3）掌握乘、除法使用的算理方法

2、過程與方法

利用分類比較等方法使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過獨(dú)立觀察、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、情感態(tài)度和價值觀

體會簡便計算給我們數(shù)學(xué)中的計算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）靈活應(yīng)用運(yùn)算定律。（2）理解算理過程及算法。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課以學(xué)生為主體教育思想為基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)法為主，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法和討論交流法

六、教學(xué)流程設(shè)計

（一）、導(dǎo)入

1、口答

分別用字母表示出乘法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)。學(xué)生回答，老師板書：

乘法交換律 a×b=b×a

乘法結(jié)合律

（a×b）×c=a×(b×c)

乘法分配律

a×(b+c)=a×b+a× c

減法性質(zhì)

a-b-c=a-(b+c)

2、填空

24=4×()

25=（）

÷ 4 32= 4×()

125=1000 ÷（）

（二）、新授教學(xué)

1、教學(xué)例4 A、出示例4的插圖和已知條件 提問？從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個

B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？ 問題之

一、每幅羽毛球拍多少錢？ 問題之

二、每只羽毛球拍多少錢？ 問題之三、一共買了多少個羽毛球？ 問題之

四、買羽毛球一共花了多少錢？

問題之

五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ 問題之

六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？ C、嘗試解答問題

（1）把學(xué)生分成6個小組，解決不同的6個問題。（2）每個小組交換問題解決。

（3）每個小組匯報解決問題的方案（4）展示嘗試結(jié)果 330 ÷ 5=66（元）

330 ÷÷

2=33（元）或330 ÷（5 ×2）

25×12=300(個)

32×25=800（元）

330+32×25=330+800=1130（元）

62×25-330=470（元）

（5）教師評價學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。通過學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生：

例如在計算25×12時，把12寫成4與3的乘積，目的是4個25的乘積是100，可得25×12=25×4×3=100×3=300,又如12×25=12×100 ÷ 4=1200 ÷ 4=300,是把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自主理解32×25的兩種簡便算法

（三）、課堂鞏固練習(xí)

1用不同的簡便方法計算下面各題

25×64

125×32

2、水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）

七、板書設(shè)計

乘、除法的靈活應(yīng)用

25×12 12×25 32×25

32×25

=25×4×3 = 12×100÷4 =8 ×4 ×2

5=32×100 ÷=100×3

=1200÷

=8×(4×25)

=3200÷4

=300（元）

=300（元）=8×100

=800(元)=800（元）

八、教學(xué)反思：

1、節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，通過對例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識，我精心設(shè)計了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗到了成功的喜悅，情感得到了滿足。

2、在教學(xué)中，充分利用學(xué)生也有的知識經(jīng)驗，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考、猜測驗證，積極主動地投入到了 乘、除法的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學(xué)生在獲取知識的同時，對乘、除法的靈活應(yīng)用的規(guī)律獲得了真正的理解。

第五篇：蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計

蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊 第54-55頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律,初步了解乘法分配律的應(yīng)用。

2.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。教學(xué)重難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師生談話，引入主題圖：

短袖衫32元，褲子45元，夾克衫65元。

師問：為了穿著統(tǒng)一漂亮，有幾種配套的穿法。

生回答。

二、自主探索，合作交流。

1．課件出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？

師問：你打算怎樣算？

生口答,師板書：

（65+45）×5 65×5+45×5

2．師問:猜想一下，這兩道算式的結(jié)果會怎樣？

要驗證我們的算式是否正確，應(yīng)該用什么方法？

生計算，個別板演。

證明這兩道算式的結(jié)果是相等的。中間應(yīng)用“=”接連。

3．生讀算式（65+45）×5=65×5+45×

5師問:等號兩邊的算式有什么相同和不同？

生同桌說一說，并匯報。

4．這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？

出示：（2+10）×6=2×6+10×6

（5+6）×3=5×3+6×3

師問:中間可以用“=”來連接嗎？ 5．小組討論：這三組等式左邊有什么特點(diǎn)？

右邊有什么特點(diǎn)？

生匯報。

6．師問:你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？

生獨(dú)立寫一寫，個別板書。

7．師問:你能想出一道等式，可以把我們今天學(xué)習(xí)的所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？

生寫一寫，個別板演。8．揭題：乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c

9．師總結(jié)：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于這兩個數(shù)分別去乘這一個數(shù)，再把兩次乘得的積相加。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

想想做做：

1．在口里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號。

（42+35）×2=42×口+35×口

27×12+43×12=（27+口）×口

15×26+15×14=口○（口○口）

72×（30+6）=口○口○口○口

強(qiáng)調(diào)：乘法分配律，可以正著用，也可以反著用。2．算一算，比一比，每組中哪一道題的計算比較簡便。

（1）64×8+36×8 25×4+25×2（64+36）×8 25×（4+2）讓學(xué)生體會乘法分配律可以使計算簡便。

3．用兩種不同的方法計算長方形菜地的周長，并說說它們之間的聯(lián)系。

生獨(dú)立完成并匯報。

4．課件出示：買5件夾克衫比5條褲子貴多少元？

生口答，并完善乘法分配率。

四、全課小結(jié)

師問：今天你有什么收獲？