第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計的有效性探究

以自己的真心換取學(xué)生的開心

小湖小學(xué) 徐照姝

我是一名普通的小學(xué)教師，和許許多多的教師一樣，在平凡的崗位上默默工作和奉獻著，從走上教育工作崗位的那一天起，我始終堅信“學(xué)高為師，身正為范”的格言。并以此為標(biāo)準(zhǔn)，立志獻身于黨的教育事業(yè)，它激勵我成為了一名優(yōu)秀的人民教師。

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！蔽覀円彩菐е鴮G葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我義無反顧地選擇了教師這一職業(yè)。

從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學(xué)生能成人，讓每一個家長都放心?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆右磺?，為了一切孩子?！蔽乙宰约旱恼嫘膿Q取學(xué)生的開心當(dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。因為我選擇了教師這一職業(yè)。我從不因個人私事和家庭困難而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我做老師的同時還力爭做學(xué)生的知心朋友，有許多家長在和我交流的時候都說：“我家的學(xué)生說你可好了”。一句“可好了”不僅僅是學(xué)生家長的認可，同時也是我前進的動力啊。我是幸福的，因為我擁有孩子們的理解，擁有孩子們的愛。就是這份愛，讓我在最困難的時期堅強地挺過來了。

如今,在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！

我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責(zé)任，一心想著事業(yè)。為了學(xué)生能全面發(fā)展，培優(yōu)輔困；為了學(xué)生能共同進步，促膝談心；為了學(xué)生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業(yè)?！?/p>

我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！

愛，教育的催化劑---家訪札記

小湖小學(xué)

徐照姝

小草需要春風(fēng)的吹拂，幼苗需要春雨的滋潤，大樹需要陽光的普照，學(xué)生需要老師的關(guān)愛。特別是學(xué)生需要特別的愛。愛是老師教育學(xué)生的前提，是老師的一種教育能力。老師的愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性發(fā)展影響甚大。作為一名合格的老師，不僅愛優(yōu)等生，還要愛中等生，更要愛后進生。一名話，老師要把愛灑向每一個孩子的心田，把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的兒女、朋友。愛是教育的生命，是教育的催化劑，潤滑劑和粘合劑。對于我們年輕的教育者提出了更高的要求：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！边@又要求我們用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。為了讓孩子們更多更好地感受到我的愛，我選擇了家訪，讓愛走進學(xué)生心中，了解他們的生活。但在家訪中，我發(fā)現(xiàn)一些家長正在有意識或無意識中扮演著奴婢的角色。隨著家庭物質(zhì)生活條件的逐步提高，家長過分地對自己孩子的溺愛，有的家長干脆取而代之，代孩子洗衣、疊被，穿鞋，甚至出現(xiàn)老師布置的勞動，家長全全代勞的怪現(xiàn)象。這樣使學(xué)生在社會實踐中的參與在大大減少，能力也得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。但是，在家訪中有這樣的一幅場景讓我深深地感動。當(dāng)我走進我班學(xué)生陸爽家時，我發(fā)現(xiàn)一直照顧他的年邁奶奶。通過了解我才知道，陸爽的母親在他出生之后不久就去世了，父親一人在外打工掙錢。同齡的孩子有的依然在父母的懷抱中撒撒嬌，喝的是牛奶，吃的是面包。而陸爽卻在無人教導(dǎo)他的前提下依然刻苦地學(xué)習(xí)，每天都從家里帶來煎餅，喝班里的開水，但他在各方面表現(xiàn)都很突出，學(xué)習(xí)成績一直優(yōu)秀，勞動特別積極并且能積極主動地配合老師，在家也能主動幫助奶奶做一些力所能及的事。我不禁在心中默默地感動著，也為我的學(xué)生而驕傲。

當(dāng)我離開陸爽家門的那一刻，我知道他的奶奶是自豪的，因為他們有一個很棒的孫子，他的爸爸也是自豪的，因為有這樣一個乖巧，懂事的孩子成了他們的精神支柱，同時是他們辛勤工作的動力。我在回家的路上，想了很多很多，也感受到我要做的也有很多，怎樣才能讓那些缺少父母疼愛的學(xué)生，還有父母過于愛護的學(xué)生得到身心正常發(fā)展，這是我當(dāng)前要解決的問題，也是我在進行家訪中的目的所在。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長的及時溝通，與家長之間的一次次短短的接觸，一個個小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆?，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們在表揚中體驗到成功的快樂 , 增強自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來與希望 , 感受到老師的信任和期待 , 而這一次感受 , 甚至能改變孩子的一生??

孩子需要愛，正如植物需要陽光，要在適合的溫度中，才能茁壯成長。讓我們的孩子們在健康、快樂的環(huán)境中成長吧！

家訪反思：

1、家訪前一定要進行充分的準(zhǔn)備工作，要細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，用心研究家訪的方法，精心準(zhǔn)備家訪的內(nèi)容。

2、家訪不是告狀，要充分發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點，給學(xué)生以自信和希望。否則，只能激化師生矛盾，無益于問題的解決。、家訪過程中一定要多觀察、多聆聽、多溝通，努力尋找 “ 打開心靈大門的鑰匙 ”，抓住解決問題的關(guān)鍵和突破口。、家訪后的措施一定要及時跟上，要 “ 趁熱打鐵 ”，要準(zhǔn)備打 “ 持久戰(zhàn) ”，不能以為一次家訪就能解決所有問題。

《認識人民幣》第一課時教案

新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學(xué)

徐照姝

課題：認識人民幣 教材簡析：

人民幣是我國法定的貨幣，它在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識學(xué)習(xí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分的進率。知道1元＝10角，1角＝10分。

2、通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3、培養(yǎng)合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。教學(xué)重點：

認識人民幣單位：元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，初步學(xué)會使用人民幣。教學(xué)難點：

掌握元、角、分之間的聯(lián)系與區(qū)別 設(shè)計理念：

1、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。設(shè)計思路：

本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成超市購物實踐活動，讓學(xué)生在活動中初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，并了解元、角、分之間的進率。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）《認識人民幣》 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在日常生活中，爸爸媽媽經(jīng)常要買東西，小朋友上學(xué)要買文具，買這些東西需要什么？（錢）

對了，錢在每個國家都有不同的名稱，美國的錢叫美元，日本的錢叫日元，你知道我們中國的錢叫什么？（中元）不對，我們中國的錢叫“人民幣”（板書課題：）

二、合作交流，探索新知：

1、請小朋友們看看自己面前的筐里有一些人民幣，請你們分組活動，找出自己認識的人民幣。（學(xué)生活動）先在組內(nèi)交流，再全班交流。

說明：人民幣有兩種：一種是紙幣，就是用紙做成的；一種是硬 幣，就是用金屬做成的。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？

2、根據(jù)老師的要求請小朋友拿出相應(yīng)的人民幣。（1）

拿出1元的人民幣。板書：1元

（2）

用同樣的方法認識5角、2角、1角、5分、2分、1分。

（3）

看一看，議一議1元、5角、2角、5角和1角紙幣的大小、顏色和圖案各有什么特點？

引導(dǎo)學(xué)生在小組里觀察、討論并匯報。

小結(jié)：人民幣是國家的象征，小朋友們應(yīng)該愛護人民幣，不要在人民幣上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。

3、練習(xí)：完成“想想做做”1－3題。

（1）

連一連，把標(biāo)明價錢的物品，與相同面值的人民幣用線連起來。（2）

填一填，看圖中一共是多少錢，然后填空。（3）

從圖中的錢幣中拿出5角。

三、認識元、角、分之間的進率。

1、出示例題圖：

提問：小朋友在玩具店里看到了什么？學(xué)生可能回答：（1）玩具店里有學(xué)習(xí)用品、玩具等。（2）還有三個小朋友在買東西。（3）筆記本1元，計算器30元等

提問：有位小朋友想買一個筆記本，他應(yīng)該付給營業(yè)員阿姨多少錢？（1元）他可以怎樣會1元呢？

讓學(xué)生拿自己筐里的人民幣展示給老師和小朋友看，可以是10個1角的、2個5角的、1個1元的、1個5角和5個1角等等。

說明：付1元錢的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角），10角就是1元，我們來看看這個小朋友是怎樣付這1元錢的。（出示：我付10角可以嗎）

提問：同學(xué)們，你們說可以嗎？（可以）為什么？（出示10角就是1元）板書：1元＝10角

師：根據(jù)1元＝10角，請你們仔細地想一想，1角等于幾分？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書：1角＝10分 學(xué)生齊讀一遍

2、做“想想做做”5

寄往外地的信要買8角郵票，怎樣付8角錢？ 生1：我付1元錢找回2角

生2：我付1個2角、1個5角和1個1角 生3：我付8個1角

生4：我付1個5角和3個1角 生5：我付4個2角 ??

四、購物活動

1、老師今天開了一家小小的超市?？纯?，我賣了哪些東西？

2、講桌上擺好鋼筆1元、小刀2角、自動筆8角、尺了3角、鉛筆1角、數(shù)學(xué)作業(yè)本5角、語文作業(yè)本7角、文具盒1元5角等等。

3、再選一名學(xué)生當(dāng)營業(yè)員。

4、進行模擬購物活動。要求學(xué)生用1元錢去購買時，思考以下兩個問題：

（1）

1元錢可以買哪兩樣?xùn)|西？

（2）

1元錢買其中一樣?xùn)|西，應(yīng)找回多少錢？

五、總結(jié)質(zhì)疑：

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有哪些收獲？ 回家后可以幫爸爸媽媽買一樣?xùn)|西，同時看一看超市里的哪些物品的價錢大約是1元？

課后反思：

本節(jié)課，通過模擬購物等活動，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。最后，老師還把課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動延伸至課外，讓學(xué)生回家后到商店里進行調(diào)查活動，并幫爸爸購物，再一次讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。整個教學(xué)活動過程較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究點滴看法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究點滴看法

課堂是教學(xué)工作的主陣地如何有效地提高課堂教學(xué)效益是我們值得探索和思考的問題。在數(shù)學(xué)新課程理念下改革課堂教學(xué)模式增強教學(xué)有效性是改革的一個重要的目的我擔(dān)任的是小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作了很多的思考和嘗試。我認為應(yīng)該把握好以下幾點。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。沒有學(xué)習(xí)的積極性和興趣學(xué)生就會是被動的學(xué)習(xí)在這種狀況下學(xué)習(xí)的效率很差。我覺得教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況充分利用現(xiàn)代教育媒體資源、直觀教具加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重創(chuàng)設(shè)情境會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校教導(dǎo)處組織的送村下鄉(xiāng)課堂教學(xué)展示活動中在設(shè)計數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)內(nèi)容中我以游戲設(shè)計為載體設(shè)計了大量的猜一猜、抽簽等有趣的活動和游戲就是要學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的教學(xué)活動過程中經(jīng)歷知識的形成過程。并在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心課堂教學(xué)效果好深受同仁的好評。

二、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確做到全面化。教師應(yīng)下工夫、花力氣研究教材認真制定好教學(xué)目標(biāo)在目標(biāo)的確定上做到準(zhǔn)確性和合理性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中必須考慮的要素它是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿。因此教師在設(shè)計教學(xué)方案時首先在認真分析學(xué)生的現(xiàn)狀況和客觀分析教材的基礎(chǔ)上制定切實可行的具體的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過程是否有效決定教學(xué)質(zhì)量成敗。 課堂教學(xué)面對的對象是全體學(xué)生 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此一堂好課是所有學(xué)生積極主動參與的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)過程中的粗放或精細正是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差異的關(guān)鍵因素所在。

1、教學(xué)準(zhǔn)備工作不充分、不完善導(dǎo)致教學(xué)效率差。聽了不少的課也看了不少的教學(xué)資料不少的教師在教學(xué)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)做得不到位對學(xué)生和教材分析不足致使教學(xué)任務(wù)不能很好的完成。拖堂的、重點和難點沒解決好的等等例子很多。

2、課堂教學(xué)需精細化而和諧。在新課程理念下有些老師進入一個誤區(qū)認為一堂好課就是看鬧不鬧熱是否忠實教材。我認為這樣也難以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、加強合作、交流、探究有效地注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)新課改理念中師生角色的轉(zhuǎn)變是相當(dāng)重要的。在課堂教學(xué)中教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進者要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。要給學(xué)生合作、交流、探討的機會使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、置疑解難針對各自的學(xué)習(xí)缺陷進行溫習(xí)補救使學(xué)生成真正的學(xué)習(xí)主體。在送教下鄉(xiāng)活動中我精心設(shè)計了數(shù)學(xué)《可能性》中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。高度重視學(xué)生的探究和合作交流的學(xué)生方式。在這個過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生滿懷激情的參與學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)中樂趣真正快樂有效的學(xué)習(xí)中獲取知識。

三、要因地制宜因材施教分層教學(xué)。

1、由于每個學(xué)生的智力、閱歷、家庭環(huán)境等不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異是客觀存在的事實尤其對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師在復(fù)習(xí)時要給予更多的關(guān)注以鼓勵評價為主對他們的點滴進步都要給予鼓勵對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵其更上一層樓充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、對于不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進行分層指導(dǎo)分層練習(xí)要特別關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和幫扶工作。

3、練習(xí)形式多樣精選習(xí)題根據(jù)不同學(xué)生的情況進行不同的練習(xí)同時避免重復(fù)機械的練習(xí)?？傊〝?shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有效的情境讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的“生活”之味運用有效的教學(xué)方法真正地提高課堂教學(xué)的有效性

第三篇：課堂教學(xué)有效性探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探究

我們每一個教育工作者面前都有一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實。教育要“松綁”，學(xué)生要“減負”，但教育質(zhì)量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言確實是一個大難題。正是在這樣的一個現(xiàn)實背景下，教育界給自己提出“教學(xué)的有效性”這一研究課題，在我看來實在是極有必要的，是“自己拯救自己”之舉。要在有限的四十分鐘時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)有所得（“學(xué)會”），掌握學(xué)法（“會學(xué)”），且學(xué)得快樂（“樂學(xué)”），這確實是一門學(xué)問，值得研究。所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。效果是課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動促進全體學(xué)生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？作為一名小學(xué)的語文老師，我有一些這樣的思考：

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計；平日里，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

其實我覺得要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該這樣去做：每鉆研一篇新的課文，總應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我們先應(yīng)認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義理解的預(yù)設(shè)，更應(yīng)寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，接下來我們便可以打開電腦搜集資料，開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

三、組織學(xué)生運用多種形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。好問也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短?，F(xiàn)在列舉幾種例子：

例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了,發(fā)生了可喜的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字;學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生寫了差生的名字,他們都在找別人的閃光點,這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

例二，組內(nèi)合作，組間競爭。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

例三，互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。小組中的批改往往特別認真負責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當(dāng)然教師要加強批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。

四、發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方向，學(xué)有方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性練習(xí)[范文模版]

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性練習(xí)

研究方案

一、研究的背景及意義

背景：練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑，數(shù)學(xué)練習(xí)起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討“有效練習(xí)”的途徑，尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效，真正做到“減負提質(zhì)”。意義：

1、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計與指導(dǎo)的研究，能提高課堂教學(xué)的有效性，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計與指導(dǎo)的研究，可以讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

3.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計與指導(dǎo)的研究，可以促使教師認真研讀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，達到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組教材，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

二、概念的界定

教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。

有效性練習(xí)，在這里是指教師對課堂教學(xué)活動過程練習(xí)所進行有效地設(shè)計。一堂課的練習(xí)設(shè)計，也包括一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的練習(xí)設(shè)計。從設(shè)計范圍來看，它包括新授課導(dǎo)入練習(xí)設(shè)計（直觀導(dǎo)入、從生活引入、從舊知識引入、計算引入等）、新授練習(xí)設(shè)計、鞏固練習(xí)設(shè)計、拓展練習(xí)設(shè)計，以及練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計等。從練習(xí)設(shè)計的特點來看既包括課堂導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展的預(yù)設(shè)性練習(xí)設(shè)計，也包括課堂進行中的生成性練習(xí)設(shè)計。

基于實際的行動研究，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的現(xiàn)狀和呈現(xiàn)的的特征進行思考、實踐、研究。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、教學(xué)設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等，并以教育理念為導(dǎo)向，以中小學(xué)教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探索背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的基本理念和一般操作方式、方法。

三、研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，發(fā)展學(xué)生的合作交流、動手操作、勇于探索創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、通過實踐研究，探索不同教學(xué)內(nèi)容的重難點安排合適練習(xí)形式，從而使課堂的練習(xí)能真正有效地促進學(xué)生的發(fā)展。

3、通過實踐研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，正確認識有效的數(shù)學(xué)練習(xí)能對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，使教師建立效率意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、研究的主要內(nèi)容

1、課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)活動設(shè)計研究 練習(xí)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。為此進行練習(xí)活動設(shè)計的研究是有必要的，練習(xí)活動設(shè)計首先要改變傳統(tǒng)的練習(xí)模式，其次要注意學(xué)生的興趣和愛好，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，照顧不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，最后做到設(shè)計的練習(xí)活動要具有思維含量，有探究價值，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦。

2、課堂練習(xí)活動中，對學(xué)生練習(xí)過程有效性的研究

課堂練習(xí)活動是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)練習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。練習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)則是學(xué)生掌握和鞏固知識是否有效的關(guān)鍵。本課題意在過程性練習(xí)研究，強調(diào)練習(xí)做到目的性、針對性強，練習(xí)過程以思維訓(xùn)練為主，克服隨意性，讓學(xué)生在練習(xí)活動過程中既享受樂趣，又獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性練習(xí)活動設(shè)計的有效性研究

數(shù)學(xué)實踐性練習(xí)源于學(xué)生所學(xué)的知識，又要超越學(xué)生的課本。本課題研究根據(jù)學(xué)生更廣闊的生活來設(shè)計實踐性練習(xí)的內(nèi)容，它不受制于課本上的知識，不人為地作出過多的限制。而是根據(jù)學(xué)生熟知的生活情景，根據(jù)學(xué)生知識能力的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生擁有一定的自由度，能夠自己選擇或設(shè)計一個蘊涵在生活實際之中的實踐性練習(xí)，并在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、探究知識、運用知識。使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來分析生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進而感悟到生活中數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走向社會，從而達到學(xué)、用數(shù)學(xué)的有效結(jié)合。

4、提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計的有效性的方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)的成效有很大的關(guān)聯(lián)。本課題研究著重從練習(xí)目的、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發(fā)揮練習(xí)活動的功效。

五、研究的步驟與主要實施計劃

第一階段（2012.3-2012.6）：現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、問卷調(diào)查現(xiàn)階段教師進行數(shù)學(xué)練習(xí)的現(xiàn)狀。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析。第二階段（2012.7-2012.12）：有效性練習(xí)方案設(shè)計

1、實驗教師反思、總結(jié)自己設(shè)計練習(xí)的一般做法。

2、制定實驗方案,進行初步實驗。

第三階段(2013.1-2013.3)正式進行有效性練習(xí)的研究

主要采用廣泛學(xué)習(xí)---嘗試設(shè)計---實踐檢測----交流研討-----反思改進---循環(huán)往復(fù)的模式。

第四階段（2013.4-2013.6）：對研究資料和成果加以整理總結(jié)。①對各種材料進行總結(jié)、整理、分析

②撰寫研究報告和相關(guān)論文.③研究內(nèi)容交流稿、課時教案、教師隨筆。

六、完成研究的條件分析

同類課題研究現(xiàn)狀述評

當(dāng)前的教育界，對數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)有著不同的認識：有的教師認為練習(xí)會使學(xué)生的思維定勢局限于課本，而沒有經(jīng)過大量的練習(xí)，是不能閃現(xiàn)學(xué)生的思維火花；有的教師著眼于“有效練習(xí)”，提倡練習(xí)要精；也有的教師持中立態(tài)度。一些善于總結(jié)經(jīng)驗的教師寫出了高質(zhì)量的相關(guān)論文，如：聾校的《數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)研究》研究的是準(zhǔn)備性練習(xí)和形成性練習(xí)，主要是讓學(xué)生通過動手操作來體會練習(xí)的重要性，福建省安溪縣鳳城中學(xué)謝俊民寫的《精心設(shè)計，靈活組織，努力提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》，江灣中心小學(xué)寫的《設(shè)計有效練習(xí)，訓(xùn)練三年級學(xué)生的歸納推理能力》，網(wǎng)名為二斗之才寫的《在語文教學(xué)中怎樣設(shè)計練習(xí)更有效》等文章，介紹了怎樣設(shè)計練習(xí)題及應(yīng)注意的問題；有少數(shù)數(shù)學(xué)教師也總結(jié)了自己在教學(xué)中設(shè)計有效練習(xí)的經(jīng)驗。總之，大部分研究者把課堂有效練習(xí)的研究定位于中學(xué)生，一部分小學(xué)語文教師也非常重視在語文教學(xué)實踐中如何設(shè)計有效練習(xí)，可是只有極少數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對有效練習(xí)進行研究。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

●鄭皆權(quán)

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識來提出問題，解決問題。

3情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和挲g小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。

如在教學(xué)第一冊的《求未知數(shù)》時，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫?，第一次，我?/p>

拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況，A(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的設(shè)計，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

2適時點撥，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。因此，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性，重視讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)。

如教學(xué)《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導(dǎo)：“通過計算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡單一些就好了”，通過一個一個的設(shè)問、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡化”。這時再通過動畫演示“出繁到簡”，使學(xué)生對簡便寫法的印象深刻。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動更有意義，更為有效。

3創(chuàng)造空間，保證參與機會

周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時間、空間，保證學(xué)生的參與機會。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可以怎樣做?”等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

如教學(xué)《第幾》，在拓展部分，我給學(xué)生提供了一些操作材料：4根火柴和1支鉛筆，請他們把這些材料擺一擺，使鉛筆排在第二的位置上。結(jié)果，等到交流反饋時，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。這是多么靈活的一種思維方式啊!

三、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。1不排斥接受學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該承認，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達到更好的效果。

2重視探究學(xué)習(xí)

“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)

現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用，如“教學(xué)“量長量”時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約在6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解；同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

3加強小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補?

②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。

③建立機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。

四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受生一位學(xué)生對教學(xué)的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，我們呼吁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)文化。



(鄭皆權(quán)建湖縣鐘莊小學(xué))