第一篇：第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會精品教學(xué)設(shè)計展映(五)

第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會精品教學(xué)設(shè)計展映

（五）2014-10-14 外研社K12

精品教學(xué)設(shè)計展映的第五件作品是來自“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”上的獲獎的顧佳老師的優(yōu)秀作品。

“Dream school”教學(xué)設(shè)計 武漢市育才小學(xué)開發(fā)區(qū)分校顧佳

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

本節(jié)課所教授的教材是基于英語Join In（改編版）六年級第三單元Dreams所創(chuàng)編的課文。從文本語言表達(dá)的角度來看，這篇課文共計64個單詞，其中涉及到的句型有there be…, I have…, I can…, 以及I dream that/ of… 其中前三個句型學(xué)生已經(jīng)在五年級習(xí)得，而最后一個句型屬于新授內(nèi)容，本身難度也并不是很大。全文分成三個自然段落，第一段描述夢想學(xué)校有什么？第二段描述作者在夢想學(xué)校能做什么？第三自然段抒發(fā)了作者在夢想學(xué)校的感受。而從文本的內(nèi)容上來看，文本通過輕松的筆觸，描述出孩子奇思妙想中的夢想學(xué)校，巧克力樹，披薩椅以及魔法書這一系列帶有幻想色彩的物品無疑是讓學(xué)生十分感興趣的。但對于六年級學(xué)生來說，具備了一定的語言積累，但是對于有條理，有步驟地描述某個事物，學(xué)生往往會覺得無處下手，正因?yàn)橹谎云Z的描述得影響，學(xué)生們的想象力也收到了一定的約束。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

學(xué)生能借助錄音，圖片理解短文大意并能正確朗讀短文。學(xué)生能夠聽懂、理解并學(xué)會使用關(guān)于描述做夢的句子：I dream that / of...2.能力目標(biāo)

學(xué)生能夠通過對于短文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的句型，有條理，有層次地描述出自己夢想中的學(xué)校。3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樂于感知并積極嘗試使用英語來描述自己的夢想學(xué)校，積極參與課堂中的各種學(xué)習(xí)活動，并能在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。在分享夢想的同時也學(xué)會懂得，夢想成真必須要付諸于行動。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、句型，單詞卡片，學(xué)生評價貼紙，馬克筆。

四、教學(xué)過程

1.課前熱身。

師生問好后，利用PPT演示向?qū)W生提出本節(jié)課分組學(xué)習(xí)情況以及課堂評價目標(biāo)：

T: Today we'll have a match in five groups.I hope you all can be good speakers.And there're some lovely stickers for you.If you speak louder, you can get one sticker for your group.If you speak louder and say more sentences, you can get two or more stickers.『設(shè)計意圖』 開課初始讓學(xué)生了解本節(jié)課將通過小組競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生明白本節(jié)課老師很希望他們能夠大膽自信地用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，只有大聲說，大量說才能為小組最后的勝利得到獎?wù)?，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2.閱讀前。Step 1 猜圖游戲

老師利用PPT展示打有馬賽克的平面圖，讓學(xué)生來猜測這是一個什么場所，老師首先展示出操場部分，引導(dǎo)學(xué)生猜出這幅圖是一所學(xué)校。然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測學(xué)校里面有哪些設(shè)施。

T: Yes, It's a school.It's my school in Wuhan.Can you guess what's in my school? 老師引導(dǎo)學(xué)生使用there be句型，來猜測學(xué)校里面可能有的設(shè)施?！涸O(shè)計意圖』

讓學(xué)生借助圖片，并結(jié)合自己學(xué)校有的設(shè)施進(jìn)行合理猜測老師的學(xué)校中有的設(shè)施的活動。這不僅僅是一個猜圖游戲，更重要的是喚醒學(xué)生已知的學(xué)校設(shè)施詞匯的記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生溫故There be句型來表述某處存在有某物的表述方法。當(dāng)學(xué)生做了適當(dāng)?shù)牟聹y之后，老師展示出學(xué)校所擁有的部分設(shè)施，但仍剩下三處設(shè)施打有馬賽克，通過老師的描述，讓學(xué)生繼續(xù)猜測這是什么？

T: How about the blue part? What's this? Where are some water in it and we can swim here.引導(dǎo)學(xué)生猜測出游泳池，并帶讀單詞。

T: Look at the red building.There are lots of books in it.We can sit and read books.引導(dǎo)學(xué)生猜測出游圖書館，并帶讀單詞。

T: Look here.It's a big building.We have P.E.classes in it, when it's raining outside.We can play basketball in it.引導(dǎo)學(xué)生猜測出體育館，并帶讀單詞?！涸O(shè)計意圖』

剩余三處讓學(xué)生猜測的場所，并不是借助圖片的幫助，而是通過老師用語言對這個場所功能性的表述，讓學(xué)生來理解這是用來做什么的地方。如此設(shè)計的目的，除了讓學(xué)生在溫故there be句型用法的基礎(chǔ)上，再熟悉I can do sth.的句型，同時向?qū)W生輸入游泳池，圖書館，體育館等詞匯，以便為后面學(xué)生輸出做好鋪墊。Step 2 聽前預(yù)測。

老師從介紹自己的學(xué)校引導(dǎo)到今天我們將要去看另一所學(xué)校，這是這個小男孩的學(xué)校，他的學(xué)校比起老師的學(xué)校要更漂亮，更好，從而引出今天的課題。T: There is a school in his dream.It's not an ordinary school.It's a dream school.Yes, today we'll talk about “My dream school”

全班齊讀完課題之后，老師引導(dǎo)學(xué)生來猜測這個小男孩的夢想學(xué)校里面有什么。

T: Now let's guess what's in the boy's dream school.I'll give you some hints first.No.1 The boy's name is Sam.He likes reading books, his favourite book is Harry Potter.No.2 Sam also likes eating chocolates, candies and pizzas.Now let me guess first.I think maybe there some trees in his dream school.But they're not normal trees, they're chocolate trees.Then who can have a try? S1: I think there is a chocolate shop in his dream school.S2: Maybe there are some flying rooms in his dream school.老師邊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行猜測，邊在黑板上記錄下學(xué)生猜測的結(jié)果?！涸O(shè)計意圖』

在正式開始閱讀，聽音前，作為學(xué)生應(yīng)該有一個基于文本類型，寫作背景的對于文本內(nèi)容的預(yù)測。在這個環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)老師所提供的線索來對小男孩夢想學(xué)校進(jìn)行猜測，從而明白也許現(xiàn)實(shí)學(xué)校中某些不能擁有的東西，夢想學(xué)校中就可能會有。同時滲透一種閱讀聽音前的合理預(yù)測的學(xué)習(xí)技能，這種猜測不是無厘頭的亂猜，而是對已知條件的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理預(yù)測。

3.閱讀中。

Step 1 聽錄音，回答相應(yīng)問題。

T: Good, let's listen and get some information.Listen for the 1st time and answer this question: What's in his dream school?

老師讓學(xué)生先不看短文，帶著問題直接聽錄音，然后對照剛才聽前預(yù)測寫在黑板上的預(yù)測結(jié)果進(jìn)行辨析是否預(yù)測正確，最終將夢想學(xué)校有的物品詞條貼上黑板。緊接著聽第二遍錄音，讓學(xué)生回答出第二個問題：What can he do in his dream school? 反饋答案的同時并隨即將三個I can...的句型條貼上黑板?！涸O(shè)計意圖』

第一遍聽音，設(shè)計要求學(xué)生“裸聽”，即不看文本，直接通過聽音獲取相關(guān)信息，在反饋聽音結(jié)果的時候，其實(shí)有三層作用，一是檢查剛才的聽前預(yù)測是否正確，二是讓學(xué)生能夠重點(diǎn)聽出“巧克力樹，可樂池，糖果桌，披薩椅”等四個名詞詞組，為后面學(xué)習(xí)句型I dream of...做好鋪墊。三也是讓學(xué)生明白這個夢想學(xué)校里面有什么東西，為后面創(chuàng)作自己的夢想學(xué)校的時候?qū)W習(xí)行文結(jié)構(gòu)打好伏筆。第二遍聽音解決掉在夢想學(xué)校里能做什么的問題，同時提煉出的三個I can...句型也是為了后面學(xué)習(xí)句型I dream that...做好鋪墊。Step 2 回歸教材，感知文本。聽完兩次錄音，回答完兩個問題后，緊接著PPT顯示出短文全文，全班齊讀。在全班齊讀的過程中，老師也相機(jī)進(jìn)行朗讀技能的指導(dǎo)，如There be 句型中升降調(diào)的用法，部分單詞唇齒音以及連讀的技巧等。齊讀完之后，老師緊接著短文最后一句進(jìn)行發(fā)問，T：Great, Sam is very happy.But why? Why is Sam very happy? S1: There are no teachers in his dream school.S2: There are some magic books in his dream school.老師通過學(xué)生的回答，相機(jī)又提煉出 magic books和no teachers.兩個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生打開教材，自由朗讀文本，并找出有關(guān)于描述這兩個關(guān)鍵詞的句子?！涸O(shè)計意圖』

在經(jīng)過了兩遍聽音和回答問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了文本的大致內(nèi)容，而在回歸教材，齊讀文本的環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生在朗讀中繼續(xù)感知聽音中所遺漏的部分。而通過找尋為什么山姆很開心的原因，就是為了檢測學(xué)生是否真的讀懂了全文，而老師讓學(xué)生找出描述關(guān)于magic books和no teachers的原句則是為了下一步學(xué)習(xí)新句型做好鋪墊。Step 3 對比呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)句型。

老師依據(jù)學(xué)生重讀課文并找出的句子，板書至黑板。讓學(xué)生觀察，這兩個句子的異同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)I dream that...后面通常接一個完整的句子，而I dream of...后面通常接名詞或名詞詞組。并依照此語法規(guī)則，重新梳理板書，將之前出現(xiàn)在黑板上的詞組與句型分別與I dream that...和I dream of...相組合，組成新的句子。緊接著設(shè)計了一個Choosing game的游戲，通過選擇隨機(jī)出現(xiàn)的詞組或是句子，讓學(xué)生子自主選擇I dream that...或I dream of...造句。『設(shè)計意圖』 通過板書的直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察I dream that...或I dream of...兩個句型的不同，并通過重新梳理板書的環(huán)節(jié)，將之前出現(xiàn)過的所有名詞短語和I can...句子一一進(jìn)行歸類和I dream that...或I dream of...組合成新的句子，讓學(xué)生熟悉句子結(jié)構(gòu)的語法規(guī)則，緊接著的游戲則是為了操練這兩個句型，并檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握該如何選擇使用。

Step 4 頭腦風(fēng)暴，談?wù)搲粝雽W(xué)校。

老師依據(jù)重新組合的板書對短文內(nèi)容進(jìn)行梳理，T: Look, this is Sam's dream school.It's so magic.There are a lot of funny things in the dream school.And he can do a lot of cool things.What about your dream school? Let's talk about your dream school.PPT相機(jī)出現(xiàn)兩個問題： 1.What’s in your dream school?

2.What can you do in your dream school?

同座討論之后進(jìn)行反饋，在與學(xué)生交流的時候，老師相機(jī)提出更多的問題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约簤粝雽W(xué)校描述得更有趣。如：Where is your dream school? How do you feel your dream school? 『設(shè)計意圖』

采用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生發(fā)散思維，從一開始的兩個問題：夢想學(xué)校里有什么？和在夢想學(xué)校能做什么？慢慢發(fā)展到描述夢想學(xué)校在哪里？在夢想學(xué)校里我的朋友們能做什么？老師們是怎樣的情況？這不僅僅是逐步讓學(xué)生輸出的句型更加豐富，更是打開學(xué)生的思路，可以更多層次，更多角度地描述夢想學(xué)校。

4.閱讀后

Step 1 展示拓展文本，激發(fā)學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生你一言我一語地談?wù)撏曜约旱膲粝雽W(xué)校之后，老師適時端出自己的夢想學(xué)校的文本，T: Would you like to see my dream school? Before I show my dream school, can you ask me some questions about my dream school? S1: Where is your dream school? S2: What's in your dream school?

S3: What can you do in your dream school? S4: How do you feel your dream school?

老師相機(jī)將這四個問題板書至黑板，提示學(xué)生，當(dāng)看完了老師夢想學(xué)校的短片后，這些問題就會得到解答。接著便在PPT中播放短片，老師在一旁畫外音進(jìn)行解說：My dream school is in the forest!

In my dream school there are some beautiful gardens, a big water park, a great lab and a small zoo.There is a 4D cinema in my dream school.I often dream that there are no books in my schoolbag, I can read books on my ipad.I often dream of fun classes, we have classes on the internet, in the museum, or in space.I think my dream school is wonderful.I like it.當(dāng)展示完老師的夢想學(xué)校后，再次向?qū)W生提出剛才四的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀找到第幾段內(nèi)有相關(guān)答案。通過板書的演示讓學(xué)生明白這篇短文的結(jié)構(gòu)。

『設(shè)計意圖』

在出示老師文本之前，讓學(xué)生向老師提問題，是為了梳理學(xué)生整節(jié)課是否了解如果要談?wù)搲粝氲膶W(xué)校該從哪些方面下手，而在文本出示之后，再次提出剛才的問題，并讓學(xué)生從老師的文本中找尋答案，是為了讓學(xué)生明白談?wù)搲粝雽W(xué)校，該按照什么樣的順序進(jìn)行談?wù)摚@個環(huán)節(jié)既是為了給學(xué)生提供談?wù)搲粝雽W(xué)校的范本，也是讓學(xué)生明白談什么，以及怎么談的一個學(xué)習(xí)寫作的過程。Step 2 貼，畫，說，構(gòu)建夢想學(xué)校。當(dāng)理清了文本結(jié)構(gòu)之后，老師向?qū)W生提出構(gòu)建自己夢想學(xué)校，如果哪一小組的想法好，老師將把這些好的想法上交給校長，作為以后學(xué)校發(fā)展的建議。同時提出具體的要求，每一小組的學(xué)生可以利用本節(jié)課所得到的貼紙在地板上粘貼處夢想學(xué)校，也可以自己用馬克筆進(jìn)行畫。最后全組成員按照剛學(xué)的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行談?wù)撟约旱膲粝雽W(xué)校。

小組合作進(jìn)行構(gòu)建夢想學(xué)校并排練如何介紹，老師在一旁相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在展示環(huán)節(jié)，邀請全組學(xué)生上臺展示自己的作品，并進(jìn)行介紹。然后詢問其他學(xué)生是否喜歡這組的夢想學(xué)校，為什么？同時老師及時進(jìn)行梳理學(xué)生喜歡的學(xué)校因素，有的是因?yàn)槠恋男@環(huán)境而喜歡這所學(xué)校，有的是因?yàn)橛腥さ恼n程而喜歡這所學(xué)校，有的則是因?yàn)轱L(fēng)趣友善的老師而喜歡上這所學(xué)校。最后答應(yīng)學(xué)生將這些好的作品和想法一并上交給校長。最后布置本節(jié)課的作業(yè)。1.Let’s write.Write your own passage about“My dream school”.寫一篇以我夢想的學(xué)校為題的短文。2.Let’s think.Think about how to make your dream school come true.思考如何讓你的夢想學(xué)校實(shí)現(xiàn)呢？ 『設(shè)計意圖』

通過讓學(xué)生以粘貼，繪畫的形勢構(gòu)筑自己的夢想學(xué)校，并引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)到的寫作方式進(jìn)行描述介紹學(xué)校，讓學(xué)生真正能夠通過本節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)，將獲取信息與語言習(xí)得最終能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己最終的語言輸出。

五、教學(xué)反思 在小學(xué)高段英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。上完“Dream school”一課后，讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法，覺得自己收獲不少，但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對本節(jié)課的一些不成熟的看法，本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思：

1.采用多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在擬定教學(xué)設(shè)計之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動滲透到這節(jié)閱讀課中。在閱讀前環(huán)節(jié)中，我通過游戲的方式幫助學(xué)生，復(fù)習(xí)相關(guān)語言知識，導(dǎo)入閱讀課題。在閱讀中環(huán)節(jié)，采用聽音找答案的方式幫助學(xué)生理解文中的主要信息。在閱讀后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生描述自己的夢想學(xué)校，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后續(xù)的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫，有話想些。猜測，選擇等豐富多彩、形式多樣的活動，吸引學(xué)生主動、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行寫作創(chuàng)編。整節(jié)課通過有效的課堂評價來保持學(xué)生的閱讀興趣，小組競賽更是激發(fā)了全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，使學(xué)生真正能樂在其中，在活動中靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移作用。

2.加大對聽說能力的訓(xùn)練來帶動學(xué)生閱讀能力的提高

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其實(shí)在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。在這一節(jié)課中，我通過對于課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，精心設(shè)計提問，層層遞進(jìn)讓學(xué)生通過聽音，尋找答案來獲取信息，再引導(dǎo)學(xué)生照樣子自己譴詞造句，最終達(dá)到學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)表達(dá)方式以及文本結(jié)構(gòu)有條理地來談?wù)撟约旱膲粝雽W(xué)校，在最后的輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨(dú)特的句子，雖然有些錯誤，但學(xué)生的思維始終是活躍的。

3.通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與習(xí)慣。

本節(jié)課中我十分注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在很多環(huán)節(jié)中一直有意識訓(xùn)練學(xué)生有目的地聽，大聲地讀，自信地說，有條理地寫。如在學(xué)生正式接觸文本之前，我設(shè)計了一個聽前預(yù)測的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)文化背景，來猜測文中可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到“未睹先知”的目的。這樣耳未到心先知，等到耳再到時得到證實(shí)一閃而過就行了，這樣聽起來，自然就會快多了。還有在讓學(xué)生進(jìn)行最后的輸出談?wù)撟约旱膲粝雽W(xué)校之前，為了讓學(xué)生有條理有層次的敘述，我設(shè)計了一個通過詢問老師夢想學(xué)校問題的環(huán)節(jié)，并最終在老師提供的范文中找到相應(yīng)的答案，讓學(xué)生自主理清文本的結(jié)構(gòu)，并明白描述夢想學(xué)校就應(yīng)該按照這樣的條理進(jìn)行敘述。當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。閱讀材料的難易程度上設(shè)置的相對于六年級孩子來說稍顯簡單，個別環(huán)節(jié)我的導(dǎo)語不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動開始會出現(xiàn)片刻的茫然。如聽第一遍錄音回答問題的時候，當(dāng)錄音放完，學(xué)生還有些茫然，沒有抓住全部的關(guān)鍵詞。在這些方面我還需要不斷地學(xué)習(xí)和提升，錘煉自己的語言，更加有效地發(fā)展學(xué)生的英語思維和語言能力。

六、教學(xué)評析

我們知道，這是一堂語篇教學(xué)課。我想用數(shù)字1到5來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)： 數(shù)字1指的是一條主線。本節(jié)課的主題是My dream school，顧佳老師一直圍繞著一條主線：首先談?wù)摾蠋煹膶W(xué)校，接著談?wù)揝am的夢想學(xué)校，然后讓學(xué)生談?wù)撟约旱膲粝雽W(xué)校。通過這條主線展開了教學(xué)。思路清晰，過程流暢。

數(shù)字2指的是兩個關(guān)注。在本堂課里，老師既關(guān)注了學(xué)生語言能力的發(fā)展，例如如何獲取信息，如何提高閱讀技巧，如何掌握寫作方法等等。同時還關(guān)注了學(xué)生觀察能力的發(fā)展：觀察、想象、推測、歸納、總結(jié)等等。

數(shù)字3指的是三段模塊。這是一堂閱讀教學(xué)，采用了目前全國小學(xué)英語閱讀課型的三段式：讀前，讀中和讀后。這三段層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

數(shù)字4指的是四種技能。老師通過布置不同的任務(wù)，開展不同的活動，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫這四個技能。訓(xùn)練全面，逐步提升。

數(shù)字5是指五種活動。整節(jié)課老師先讓學(xué)生猜一猜，接著是聽一聽，說一說，再做一做，最后說一說。由這五個環(huán)節(jié)展開了今天的教學(xué)。內(nèi)容很豐富，形式之多樣。

以上是我對這節(jié)課的整體印象。接下來我想用三個剖析來走進(jìn)顧佳老師的這節(jié)課。

第一：走近文本。這個近是接近的近，也就是我們通常說的讀前階段。這個階段，顧佳老師通過三個活動導(dǎo)入了主題，激活了舊知。在這個階段，老師著重培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說的技能。

第二：走進(jìn)文本。指的是讀中階段。這個階段顧佳老師通過五個活動來學(xué)習(xí)文本，提升能力，這里的能力側(cè)重的是聽和讀的能力。

第三：走盡文本。指的是讀后階段。顧佳老師通過兩個活動對學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，使他們能夠拓展運(yùn)用，在這個階段著重培養(yǎng)著學(xué)生說和讀的能力。縱觀上述，顧佳老師本堂課的教學(xué)實(shí)際上與小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)的K,W,L閱讀教學(xué)法的不謀而同。K指的是What I know? 這是讀前階段。顧佳老師在第一階段就呈現(xiàn)了出來。W指的是What I want to know?這是讀中階段。顧佳老師在整個文本學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出來了。L指的是What I have learned?也就是讀后階段。呈現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。這種教學(xué)法是以突出學(xué)生為主體，以各種問題為主線，讓學(xué)生在情境中自主的發(fā)現(xiàn)、自主的運(yùn)用，從而自主的評價。通過這些自主，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中感知，理解，運(yùn)用，學(xué)習(xí)等等，從而達(dá)到語言運(yùn)用的目的。

舉報

第二篇：第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會

第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會

雪停了(124396189)11:09:58

關(guān)于舉辦“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”的通知 各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會、教研室、教科院(所)、教育 學(xué)院，各小學(xué)：

為了進(jìn)一步推進(jìn)我國小學(xué)英語教育教學(xué)改革，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)水平

和課堂教學(xué)質(zhì)量，決定于 2014 年 5 月 9 日-12 日在陜西省西安市舉辦“第七屆全

國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”

。本次課堂教學(xué)觀摩研討會由北京師范大學(xué)外 國語言文學(xué)學(xué)院（以下簡稱“北師大外文學(xué)院”）主辦，中國教育學(xué)會外語教學(xué) 專業(yè)委員會（以下簡稱“外專委”）提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)?，F(xiàn)將本次會議有關(guān)事項通知 如下：

一、會議組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院 學(xué)術(shù)指導(dǎo)：中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會 協(xié)辦單位：陜西省教育科學(xué)研究所 陜西省教育學(xué)會

支持單位：北京時代創(chuàng)普教育科技發(fā)展中心

二、報到時間和地點(diǎn)

1.授課教師報到時間：5 月 8 日 08:00-18:00（晚上 19:30-20:30 召開授課教師預(yù)備會議，開會地點(diǎn)報到時通知。）

2.授課教師報到地點(diǎn)：

授課教師報到地點(diǎn)將在收到推薦材料后另行通知。3.參會代表報到時間：5 月 9 日 08:00-22:00 4.參會代表報到地點(diǎn)：

已提前繳費(fèi)的參會代表持“參會確認(rèn)函”到接待組通知的住宿酒店報到，雪停了(124396189)11:11:10 “參會回執(zhí)” 附件一 第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會.參會回執(zhí) 注：1.本回執(zhí)電子表格下載地址為： 004km.cn； 3.收到您的回執(zhí)及會務(wù)費(fèi)后，會務(wù)組將及時給您發(fā)送“參會確認(rèn)函”電子郵件，確認(rèn)您注冊成功。

4.“參會確認(rèn)函”及賓館預(yù)訂信息將通過電子郵件發(fā)送，回執(zhí)中請務(wù)必填寫參會者本人的郵箱及手機(jī)號碼。

省份 姓名 性別 會員編號 是否住宿 入住日期 會務(wù)費(fèi) 發(fā)票抬頭 手機(jī)號碼 電子郵箱 工作單位 通訊地址 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日 __月__日

雪停了(124396189)11:20:46

雪停了(124396189)11:26:51 希望各位老師認(rèn)真閱讀文件，有條件的老師可以取得學(xué)校支持，參加這次研討會，畢竟在西安，離我們近、方便一些。雪停了(124396189)11:28:35 那位老師有很滿意的光盤課，也可以參賽！

第三篇：第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會心得李敏

“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討

會”心得

轉(zhuǎn)眼間為期三天的“第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會”已經(jīng)結(jié)束了，雖然這三天的時光匆匆而逝，但我們卻收獲頗多，受益匪淺。在此我就結(jié)合《教師課堂教學(xué)觀察表》中最重要的兩個方面匯報一下自己從本次觀摩研討會中所得到的啟示。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位準(zhǔn)確切實(shí)，表述清晰規(guī)范；應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力和語言能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇合理，運(yùn)用得當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)要求。

青島市李滄區(qū)的郭鈺峰老師的故事教學(xué)Cats and Dogs在內(nèi)容上抓住了學(xué)生對dogs和cats的興趣展開教學(xué)，整堂課都圍繞著故事展開,最終讓學(xué)生在故事結(jié)束時談?wù)勛约旱母邢耄A情感Friends should work together，share

together.并鼓勵學(xué)生work hard and you will get your own magic wand.整堂課都以故事為背景，并通過對難點(diǎn)的解析和動作表演，輔助學(xué)生理解，最終讓學(xué)生能夠在圖片和句子的提示下簡單的復(fù)述故事并表演故事，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)了五年級的心理特征、認(rèn)真能力和語言能力。另外，郭老

師準(zhǔn)確到位的肢體語言和言語表情為本堂課增色不少，使龔亞夫老師在點(diǎn)評的時候表達(dá)“郭老師更應(yīng)該當(dāng)演員?！?/p>

在今后的課堂中，我也會嘗試著故事教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事中，學(xué)故事、講故事、演故事中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)習(xí)郭老師那活潑、有感染力的肢體語言，讓學(xué)生在自己的課堂中“玩著學(xué)，樂于學(xué)”。

2.教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，科學(xué)合理；教學(xué)活動應(yīng)形式多樣，內(nèi)容豐富，將語言結(jié)構(gòu)與語言意義有效的結(jié)合。

重慶市巴蜀小學(xué)的甘翠竹老師所執(zhí)教的三年級第一單元It’s red一課，充分的運(yùn)用了多種形式的教學(xué)方法和活動形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整堂課都是在師生互動，生生活動中進(jìn)行的。甘老師在教授本節(jié)課時，充分利用小組合作，以變魔術(shù)的方式引出red、yellow、blue等顏色，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，再讓學(xué)生自己動手在小組內(nèi)試著將blue和yellow混在一起，“變”出了green，讓學(xué)生在小組中充分展示和交流，孩子們在玩中學(xué)，在做中體驗(yàn)成功的喜悅。這種方式不僅使課堂“活”了起來，還讓學(xué)生再動手動腦中學(xué)會了美術(shù)中，三原色兩兩搭配會調(diào)出什么顏色，將英語課與其他課程聯(lián)系了起來，促進(jìn)了學(xué)生綜合知識的運(yùn)用。

在今后的課堂教學(xué)中，我也會針對學(xué)生不同的心理特征、認(rèn)知能力和語言能力，設(shè)計形式多樣的操練活動，充分利用小組活動，讓學(xué)生動手動腦，結(jié)合各個學(xué)科的知識，讓學(xué)生在英語課上能獲取更多的知識，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)步驟應(yīng)清晰，層次清晰，循序漸進(jìn)；課堂管理應(yīng)面向全體學(xué)生，掌握好教學(xué)節(jié)奏，保持積極的課堂教學(xué)氣氛。

本次授課的大部分英語教師的課堂都能夠步驟清晰，層析分明，知識由易到難，循序漸進(jìn)，老師們都營造了一種或溫馨和諧，或活潑動感，或充滿幻想與奇異的課堂氛圍。

在今后自己的課堂中，我會更加注重教學(xué)實(shí)施過程中知識的層次性和遞進(jìn)性，關(guān)注全體學(xué)生對知識的認(rèn)知能力和理解能力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)符合本課教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，例如講授農(nóng)場上的動物和作物，可以創(chuàng)設(shè)參觀農(nóng)場的情景；講授衣服時，可以結(jié)合六一兒童節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況，舉辦節(jié)目需購買衣服的情景等等。讓每一個學(xué)生能融入課堂，學(xué)到知識。

2.教師的話語及時間控制應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，教學(xué)資源與媒體使用恰當(dāng)、到位；學(xué)生各項預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高。

學(xué)習(xí)回來,深感自身要改進(jìn)的地方還有很多，前方的路還很漫長。但是我堅信，只要我們滿懷一顆求知的心，多聽、多看、多思、多做，不斷地接受批評，改正缺點(diǎn)，我們的英語課堂會更幸福！

第四篇：參加第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會

參加第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會

----聽課心得體會

蔡源小學(xué)王 瑛

2014年5月10日，第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會在西安交通大學(xué)拉開了帷幕。全國各地3000多名小學(xué)英語教師齊聚一堂，參加了這次小學(xué)英語的盛會。我和本縣來自其他學(xué)校的2名老師也有幸能夠遠(yuǎn)赴西安，參加這次盛宴。作為一名新老師，我感到無尚的榮幸，非常感謝黃老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難能可貴的機(jī)會。通過這為期三天的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了來自全國各地的優(yōu)秀小學(xué)英語教師的風(fēng)采，讓我看到了全國各地優(yōu)秀英語教師的教學(xué)風(fēng)格。更讓我聆聽了專家們精彩的點(diǎn)評：真可謂簡潔精練、一語點(diǎn)睛，更不失幽默趣味。下面我想就自己的點(diǎn)滴收獲與大家分享：

一、參賽教師扎實(shí)的教學(xué)功底。老師們都有較扎實(shí)的語言功底：

1、口語非常流利，發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)很優(yōu)美，讓人聽起來感覺很好；

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、教師自身素質(zhì)好，有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言培養(yǎng)良好的語感。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，突顯學(xué)生的主體地位。本次的29節(jié)研討課中，很多老師都是故事教學(xué)，雖然內(nèi)容不一，但是所有的老師都能夠采用一個貼近生活的情景，將教學(xué)融入故事，將故事融入生活，大大提高了學(xué)生的興趣。來自北京的一位教師，帶來了一節(jié)Life in the future的閱讀課，整節(jié)課上教師先通過讓學(xué)生想象50年后的生活情形調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后引入故事，讓學(xué)生看視頻，了解故事，猜測發(fā)生的事情，而后進(jìn)行解讀文本，最后與學(xué)生進(jìn)行訪談，模仿國外的議會辯論場景，使得學(xué)生的思維得到了發(fā)散，學(xué)生的綜合能力得

到了提升。此外讓我印象還非常深刻的是第一位上課的老師，她淋漓精致的表演真是讓我感覺她不僅僅是一個英語老師更是一個音樂老師，表演家。所以小學(xué)英語教學(xué)激情法也不可或缺，課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體的使用。現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，無論是哪個地區(qū)的老師，都制作了精美的課件，學(xué)生都能在媒介的幫助下，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

四、讓我感觸最深的專家點(diǎn)評。這次聽課的評委都是資深英語專家、教授。他們的課后點(diǎn)評或敏銳犀利，或風(fēng)趣幽默。但都在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的同時又能直抵要害。并給了我們這些一線教師許多指導(dǎo)性的意見。專家們認(rèn)為：英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，教師們應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)、提高效率。比如：生動活潑的教室環(huán)境，提高氛圍；別出心裁的組織教學(xué)，喚起學(xué)生的注意；豐富多樣的直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；逼真的情景教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力，聽說領(lǐng)先，書寫跟上；多元化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)。

西安之行既讓我看到了小學(xué)英語課的高度，又讓我看到了小學(xué)英語的不斷發(fā)展，更可貴的是學(xué)科之間的融合。同時我也感到了作為英語教師的壓力，要成為一名優(yōu)秀的英語教師，不能僅僅滿足于英語知識的提高，應(yīng)該是個多面手，豐富的中西方文化知識、幽默詼諧的語言，風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，音樂與美術(shù)素質(zhì)的提高，靈活的教學(xué)機(jī)智，都是我今后努力的方向。相信通過我的不斷努力，學(xué)習(xí)，也一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第五篇：20140517第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得[小編推薦]

第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得

巴蜀小學(xué)

李小蘭

2014年5月10-12日第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會在西安交通大學(xué)思源活動中心舉行。感謝巴蜀給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！感謝羅主任一直以來的陪伴與引領(lǐng)，本次外出，陳建國、鄧心馨和我還身兼重任，全力配合甘翠竹老師參賽，力爭最好成績。翠竹賽前盡管經(jīng)歷了重感冒、流鼻血等種種煎熬，但她憑著堅忍不拔的意志力，硬是獲得了大賽最高獎項，為巴蜀、為重慶爭了光添了彩！真心欣賞與祝賀我們的真心英雄翠翠！活動期間，我全程參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，靜心反思，收獲滿滿?，F(xiàn)將有關(guān)心得與你分享，但愿能引起你的共鳴，得到你的認(rèn)同。

一 開幕式——十分接地氣、簡潔而高效

開幕式上學(xué)會理事長龔亞夫先生做了簡要發(fā)言，他說：“學(xué)好語言不在于接觸語言的長度，而在于接觸語言的頻度”。

教育部基礎(chǔ)教育二司的喬玉全處長就小學(xué)英語課程設(shè)置地位做了明確說明：“只要中國改革開放大方向不變，小學(xué)英語就一定加強(qiáng)；中國小學(xué)開設(shè)英語是大勢所趨，面臨的問題不是開不開的問題，而是如何開好的問題。教育部啟動了新一輪課改，明確指出：統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中各學(xué)段銜接；統(tǒng)籌各學(xué)科；統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、教材……最終把小學(xué)英語開設(shè)得更有質(zhì)量，更有成效！”

學(xué)會副秘書長許時升先生對參會教師做了“課堂教學(xué)觀察培訓(xùn)”，為老師們后續(xù)的觀摩學(xué)習(xí)指明了方向。他說：課堂觀察是對學(xué)習(xí)策略（學(xué)生如何學(xué)）和教學(xué)策略（教師如何教）的觀察與反思行為，即是“觀其課，思己法”，從“學(xué)生、教師、課程、文化”四個維度著手，有三種類型：診斷性觀察（找問題，尋改進(jìn)策略）、提煉性觀察（幫助形成個性特色、風(fēng)格）和專題性觀察（如語音、語法、閱讀、故事教學(xué)等）。接著，他對課堂觀察量表做了詳盡的說明。課堂觀察指標(biāo)有教師素質(zhì)（重在課堂管理與調(diào)控）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（觀察的腳手架）、教學(xué)內(nèi)容（合理、適當(dāng)、有效整合；容易教、容易學(xué)、容易記）、教學(xué)方法（手段得當(dāng)，旨在發(fā)展學(xué)生語用能力與思維能力）、教學(xué)活動（容易操作、有層次、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成、有學(xué)生體驗(yàn)活動、學(xué)生有強(qiáng)烈語言輸出欲望）、教學(xué)評價、課堂文化（學(xué)習(xí)氛圍濃厚、師生關(guān)系民主、融洽）、教學(xué)效果（預(yù)設(shè)目標(biāo)與達(dá)成度、語言學(xué)習(xí)本身之外的思維發(fā)展、素質(zhì)提高、語用能力、學(xué)習(xí)興趣要有所提升）。二 優(yōu)秀課例現(xiàn)場展評——學(xué)術(shù)的盛宴

本次參與現(xiàn)場展示的課例是從前期上交的全國各地教學(xué)錄像光盤中篩選出來的優(yōu)秀課例，共29節(jié)。每一節(jié)課后都有兩名點(diǎn)評專家現(xiàn)場及時點(diǎn)評、引領(lǐng)。本次課例按年段分：1節(jié)三年級課例、4節(jié)四年級課例，其余24節(jié)均為高段五六年級課例；本次課例按專題分：1節(jié)語音課例、1節(jié)復(fù)習(xí)課例、2節(jié)詞匯教學(xué)課例、4節(jié)會話教學(xué)課例、8節(jié)故事教學(xué)課例、13節(jié)閱讀教學(xué)課例。結(jié)合專家點(diǎn)評與個人課堂觀察反思，梳理心得如下： 關(guān)于教材解讀。在5月10日下午的課例點(diǎn)評中，程曉堂先生追問執(zhí)教老師最多的問題是如何得當(dāng)解讀教材與活用教材。我們不能“教教材”，而應(yīng)“用教材教”；我們要認(rèn)真解讀教材，理清教材主線與脈絡(luò)，可對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、增刪、重組、整合，但不能完全脫離教材，不能違背基本原則；小學(xué)不主張完全脫離教材自編自創(chuàng)。如 Module 10 Unit 1 Where are you going to go? 文本要求為“Look, listen and learn”，本應(yīng)是聽說課，而老師把它上成了閱讀課；PEP五年級 Zoom’s Weekend 文本要求為“ Read and write”，老師絲毫沒有體現(xiàn)“Write”；ＮＳＥ Module 6 Unit 1 You can play basketball well.執(zhí)教老師自創(chuàng) “Music Club/ Sports Club/ Handcraft Club”呈現(xiàn)核心功能句，而30分鐘的課，有20分鐘均為涉及教材文本，這些都是解讀教材不當(dāng)?shù)男袨?。我們?yīng)充分發(fā)揮教學(xué)資源教材的載體功能，重視對教材資源的充分利用。關(guān)于語用能力與思維能力的培養(yǎng)。程曉堂先生強(qiáng)調(diào)“教學(xué)生說真話”，即是在解讀學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)與語用能力等基礎(chǔ)上，教學(xué)生思維，關(guān)注語言的交際意義，多一些真實(shí)交流，語言表達(dá)要符合客觀規(guī)律與思維邏輯。如，談?wù)撟约合矚g的季節(jié)與理由時，不少學(xué)生說“I like summer, because I can go swimming/ eat ice cream.”這是不妥的，一個活動很多季節(jié)都可以做，就不叫真喜歡。關(guān)于故事教學(xué)。朱浦先生總結(jié)20字：閱讀故事、提煉信息、理清環(huán)節(jié)、訓(xùn)練語言、講述故事。此外，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，即充分利用故事插圖，讓學(xué)生“讀圖”，巧妙設(shè)計有思維含量的問題，引發(fā)學(xué)生思考，如預(yù)測故事、猜測人物對話等；構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解故事，給學(xué)生提供Clue，注意故事情節(jié)和意義，并圍繞請結(jié)合意義展開教學(xué)；搭建語言支架，即運(yùn)用多種方式大量輸入語言（搭支架），抓住語義，讓學(xué)生了解故事、適度復(fù)現(xiàn)，重點(diǎn)不放在語言單詞、結(jié)構(gòu)的解讀上。關(guān)于閱讀教學(xué)。抓住閱讀三目的： reading for information, reading for pleasure, reading for language ；理清閱讀三段式（Pre-reading, While-reading, Post-reading）；視聽入手，整體感知，把握大意——任務(wù)驅(qū)動，處理細(xì)節(jié)（滲透閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，如抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境處理生詞）——回歸文本，模仿朗讀——跳出文本，拓展運(yùn)用。關(guān)于會話教學(xué)。會話教學(xué)基本流程：理解對話——操練對話——運(yùn)用對話。運(yùn)用是強(qiáng)調(diào)在新的語境下語言能力得到遷移和升華；老師給足夠關(guān)鍵詞讓學(xué)生創(chuàng)編對話，這不是運(yùn)用！關(guān)于語篇教學(xué)。關(guān)注三要素：語料、語境和語用。關(guān)于語音教學(xué)。得當(dāng)整合資源，依托繪本故事、歌謠在趣味情境中開展語音教學(xué)，避免枯燥無味的拼讀。

8關(guān)于詞匯教學(xué)。教詞匯，不是教詞，而是教學(xué)生用詞來表達(dá)意義。9 關(guān)于活動設(shè)計。一節(jié)課不必求全，呈現(xiàn)很多活動（任務(wù)）。真正有意義的活動需少，做透、做深、做精致！

關(guān)于背景音樂。要適當(dāng)用。怎樣用、何時何境用，值得思考。

三 甘翠竹老師課例點(diǎn)評

我校甘翠竹老師作為重慶市唯一代表，參加了本次大賽，榮獲了第七屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會最高獎項——“課例展評一等獎”與“現(xiàn)場展評一等獎”兩項殊榮！這樣的佳績與甘翠竹老師本人的刻苦努力和英語組研究團(tuán)隊的無私奉獻(xiàn)密不可分。還記得剛剛接到市教研員陳春暉老師的參賽通知后，校長室高度重視，在馬校長的親切祝賀與囑托中，由李永強(qiáng)校長統(tǒng)籌管理，羅小玲主任親自牽頭，帶領(lǐng)英語學(xué)科研究團(tuán)隊老師陳怡、韓蔚、李小蘭、陳建國、鄧心馨、宋燕、劉俊和甘翠竹經(jīng)歷了歷時2個月的精打細(xì)磨。從課標(biāo)解讀到教學(xué)設(shè)計理念與思路的進(jìn)一步明晰，從教材解讀、學(xué)情分析到教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，從興

趣教學(xué)、關(guān)注語用能力培養(yǎng)的活動設(shè)計到關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展的活動優(yōu)化，從英語學(xué)科內(nèi)的融合到學(xué)科間的綜合，從轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的“因生而動，美美與共”的巴蜀律動課堂到極力構(gòu)建“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的小組合作、人人參與的卓越課堂，無數(shù)次的深夜研討，無數(shù)次的試講演練，無數(shù)次的教案、課件、教具修改，多次教研員的悉心指導(dǎo)與羅小玲主任的全程陪伴引領(lǐng)，最終甘翠竹老師憑其優(yōu)秀的英語教師素養(yǎng)、出色演繹了一節(jié)以“小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制”帶動人人參與的、學(xué)生主體地位體現(xiàn)十分充分的、符合巴蜀律動教育理念的優(yōu)秀課例，深受與會專家、評委、現(xiàn)場聽課老師、各大媒體的一致好評。

課例點(diǎn)評：

2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想”，“英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程”，“只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。在大班化英語教學(xué)的現(xiàn)狀下，如何構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的小學(xué)英語卓越課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、并學(xué)有所獲，語用能力與思維能力等都得到不同程度的發(fā)展，起到真正減負(fù)提質(zhì)的功效，便是我們的課例研究的著力點(diǎn)。

本課例是圍繞顏色這一話題，依托變色龍體色隨環(huán)境而改變的小故事展開描述身邊物品顏色的教學(xué)，整個教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣，有序、有效，主要亮點(diǎn)如下： 基于語篇的詞匯教學(xué)。有別于傳統(tǒng)的孤立教授詞匯的方法，本課例遵循“呈現(xiàn)——實(shí)踐——遷移”的英語教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體呈現(xiàn)走進(jìn)語篇——局部處理語篇細(xì)節(jié)——再次回歸語篇——走出語篇，運(yùn)用語言做事”的學(xué)習(xí)過程，充分關(guān)注語料、語境與語用，體現(xiàn)了“詞不離句、句不離境”的詞匯學(xué)習(xí)方式?；谂d趣的教學(xué)。本課例尊重三年級學(xué)生生性活潑好動、好奇心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的身心特點(diǎn)，利用實(shí)物與道具創(chuàng)設(shè)足夠的信息差，借助“變魔術(shù)，猜一猜”、“找一找，說一說”、“聽一聽，想一想”、“創(chuàng)編故事，滾雪球演一演”、“拼一拼，說一說”等游戲活動有序展開詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其“有話想說、有話可說、有話急于說”?；谌蝿?wù)驅(qū)動的教學(xué)。本課例積極嘗試任務(wù)型教學(xué)途徑，“任務(wù)驅(qū)動”，意義操練為主，充分體現(xiàn)“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用、學(xué)以致用”的任務(wù)型教學(xué)思想，并且老師循序漸進(jìn)地激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，新舊知識“滾雪球”式融合做事，不僅充分體現(xiàn)了“小梯度、多臺階、多反復(fù)、層層突破”的小學(xué)英語教學(xué)思想，而且很好地發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力！基于學(xué)生為主體的教學(xué)。本課例老師積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，從合作學(xué)習(xí)的活動規(guī)范（即課例中建立小組合作機(jī)制的Organization Tips）、語言學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)（即課例中的Learning Tips）、合作學(xué)習(xí)的評價激勵機(jī)制建立(即課例中的Assessment Tips)等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。課堂上，老師讓位得當(dāng)，小組長領(lǐng)銜組織管理小組活動（如新授詞匯的操練活動、有意義的語言實(shí)踐活動等），合理分工、人人參與、互幫互助、及時評價，保證了學(xué)生參與課堂活動的廣度與效度，體現(xiàn)了同一時空教學(xué)效益的最大化，充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂風(fēng)貌！這樣以小組長為組織者、幫助者、評價者的合作學(xué)習(xí)、人人參與、互幫互助的卓越課堂教學(xué)不失為目前大班化英語教學(xué)背景下減負(fù)增效的范本?；诙嘣悄芾碚摰慕虒W(xué)。不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。為了讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，本課例以主人公變色龍的活動為教學(xué)主線，設(shè)計了“Fly your imagination”聽農(nóng)場清晨的音樂，猜一猜變色龍會變成什么顏色的活動，多感官刺激，充分激活了學(xué)生的想象力與思維能力，老師巧妙的追“Why?”與學(xué)生適當(dāng)中文輔助的精妙回答，把課推向了又一高潮！接著，“小組合作拼圖并描述變色龍的動物朋友”這一任務(wù)，不僅發(fā)展了學(xué)生的語用能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、動手能力、合作能力等多元能力！基于學(xué)科綜合的教學(xué)。本課例根據(jù)變色龍的生活習(xí)性，融科學(xué)知識、美術(shù)知識與英語語言學(xué)習(xí)為一體，打通了學(xué)科界限，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了英語課程工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

個人反思：

如何提高學(xué)生課堂活動參與度？ 有效開展小組合作學(xué)習(xí)，增加參與廣度（面前全體，人人參與）； 創(chuàng)設(shè)得當(dāng)語境與信息差，關(guān)注語用，發(fā)展思維，提高素養(yǎng)，擴(kuò)展參與的深度；

3興趣為首、互動交流、習(xí)得策略，保證參與的效度。

四 簡明扼要的閉幕式

副秘書長許時升做了大會綜述。發(fā)揚(yáng)點(diǎn): 選材好，文本改編符合學(xué)情。2 活動好，有目標(biāo)指向。3 課堂互動有很大改進(jìn)。4 課堂形式多種多樣。發(fā)展點(diǎn)： 處理文本，關(guān)注語境、語用，抓住文本主線，拓展思維，再回歸文本還需探討。有的選題過于簡單，信息量少，有的過于難。怎么易教、易學(xué)、易記？有的課把容易的上得很復(fù)雜，需要改進(jìn)。4 學(xué)有所得，得有所用，一線教師要抓設(shè)計靈魂與設(shè)計思路，改進(jìn)教學(xué)，僅靠模仿是不行的。

一直全程參與課例指導(dǎo)的重慶市教研員陳春暉老師在5月10日上午課后得到了這樣的反饋：

教育部基礎(chǔ)二司的喬玉全處長說，英語教研隊伍的新生力量出現(xiàn)了，讓大家好好關(guān)注重慶。處長留下電話說樂意來重慶參加支持教研活動，并表示絕對支持！

中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫說，重慶的課上得好，祝賀甘老師！

中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會秘書長說，在場外第一時間收到了場內(nèi)各路同事們的反饋，重慶的老師太給力了！

英語學(xué)習(xí)雜志社屈老師說，“甘老師的課上得太好了，我要約甘老師的稿！” 上海市教研員朱浦、外研社副總經(jīng)理、前來聽課的西安及外地老師紛紛向我們表示祝賀，并表示甘老師的課上得精彩、新課程理念體現(xiàn)充分、是一堂絕不亞于沿海英語強(qiáng)勢地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課！

當(dāng)天中午，市英語教研員陳春暉老師得到了各位專家的高度贊賞，陳老師也在第一時間把她的高興、激動心情傳達(dá)給了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：一個午餐就一直在接受大家的贊揚(yáng)、祝賀！讓我太感動了！以及喬玉全處長專門找到我來表揚(yáng)我并告訴大家多關(guān)注我。有教研員很羨慕地說：“您今天簡直就是皇太后一個！”??

所有的欣賞與贊許，不僅是對陳老師教研工作的高度認(rèn)可，也是對巴蜀英語教研工作的積極肯定！

我校英語學(xué)科在重慶市、全國課堂教學(xué)比賽中屢次斬獲佳績，離不開學(xué)校的信任、領(lǐng)導(dǎo)的以身作則、研究團(tuán)隊的全心付出、上課老師良好的綜合素質(zhì)與刻苦努力。更重要的是在巴蜀律動教育思想的引領(lǐng)下，英語研究團(tuán)隊教師圍繞學(xué)校教育理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷探索，去努力尋求為學(xué)生而創(chuàng)生的“律動課堂”，不斷呈現(xiàn)巴蜀英語課堂教學(xué)的精彩！

英語學(xué)科組一定會在今后的比賽和教研中一如既往地“團(tuán)隊協(xié)作，互幫互助”，為咱們巴蜀小學(xué)，甚至重慶市創(chuàng)造出更多輝煌的戰(zhàn)績！