第一篇：安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行?；顒佑砂不帐〗逃茖W(xué)研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠(yuǎn)學(xué)校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語教學(xué)基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選

手的表現(xiàn)做了精彩的點評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學(xué)指明了方向。他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語言風(fēng)格，都為大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。阜陽開發(fā)區(qū)教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習(xí)恰逢春?？慈荷轿《胗h(yuǎn)客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無旁騖傾心聽高論。循教學(xué)規(guī)律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>

（新宅回民學(xué)校： 何永富）

第二篇：安徽省第五屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

關(guān)于安徽省第五屆小學(xué)英語 教學(xué)觀摩研討會的點滴體會

銅陵市新城小學(xué) 曹平平

2010年9月17日—19日，安徽省第五屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在安慶市舉辦。17日，與會人員聽取了英國大使館文化教育處（British Council）Sarah Feather女士的國際學(xué)術(shù)報告：How to teach writing? 報告會結(jié)束后，安徽省教科所英語教研員杜效明教授進行了總結(jié)對小學(xué)英語教師提出了殷切的希望。18日，與會人員分組分別在高琦小學(xué)報告廳和華中路一小各觀摩了9節(jié)中高年級的閱讀和對話優(yōu)質(zhì)課。19日，兩組各選一名老師展示一節(jié)高質(zhì)量的課，專家們也進行了精彩的現(xiàn)場點評。

本次大會取得了圓滿成功，充分展示了我省小學(xué)英語十年的課改成果。我獅子山區(qū)有6名教師前往。在高琦小學(xué)，各路選手各顯神通、精彩紛呈，九節(jié)課來自不同地市，異彩紛呈，風(fēng)格迥異，令人耳目一新。與會人員情緒高漲、倍受鼓舞、受益匪淺。欣賞過這9節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我收獲很大，頗有體會。

一、熱身新穎、有效

教師都是借班上課, 那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持？為了加強與學(xué)生之間的溝通，幾位教師都是從實際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又成功地由實際轉(zhuǎn)入課堂正題。

二、教學(xué)呈現(xiàn)方式多樣

本次觀摩會主要分為會話和閱讀課兩種類型。會話課選自我們安徽省的教材：外研版、PEP和牛津版教材。閱讀課所用的閱讀材料大都是選自其他它們讀物。它們都體現(xiàn)了以下的特點：話題有趣，知識性強。來自宣城市廣德縣震龍私立小學(xué)的洪柳老師選材The Trees and the Axe，在導(dǎo)入部分播放了自拍的一段視頻，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。蚌埠市第一實驗小學(xué)的楊姍姍老師選材Our Environmen，呈現(xiàn)出地球生態(tài)循環(huán)的圖表，充滿了知識性和趣味性，吸引了學(xué)生的眼球。滁州市的Alex Fun老師課堂上利用相機給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生拍照的方法，很大程度上鼓勵的學(xué)生，也是對于這種新的評價方式的一次大膽嘗試。其他老師大多是用了課件來展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、鞏固方式多樣、有效

蕪湖安師大附小的周雅萍老師通過用提供主要單詞的信息來啟發(fā)學(xué)生表達(dá)句子，讓學(xué)生把很長的句子很快地熟練表達(dá)了出來。安慶市高琦小學(xué)本校的老師用Tick or cross讓學(xué)生自行判斷正誤，提高了學(xué)生的自讀能力。宿州市第二小學(xué)的盧晴老師在操練對話時講人物換成了學(xué)生最喜愛的動畫片喜羊羊中的人物，學(xué)生們都積極踴躍的發(fā)言。阜陽市穎東區(qū)河?xùn)|辦中心學(xué)校的白國瑞老師在說明天氣時準(zhǔn)備了很多衣服圖片。巢湖市和縣歷陽四小的方芳老師，把句子編成了一首chant：What do you have on Mondays? I have Chinese on Mondays.來自我們銅陵市新苑小學(xué)的王輝老師，是當(dāng)中最年輕的一位。他結(jié)合安慶當(dāng)?shù)氐膶嵡椋⒄宫F(xiàn)銅陵優(yōu)美的風(fēng)景，呈現(xiàn)了四季圖片，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)句型：What’s your favorite season? I like …the best.最后玩開火車游戲：利用此歌曲的曲調(diào)問學(xué)生What’s your favorite season?回答正確就跟在后面，再問下一個同學(xué)。此游戲讓本課進入高潮。

四、關(guān)于評價

評價和教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，要遵守激勵性原則。此次優(yōu)質(zhì)課，多數(shù)上課老師課堂評價的活動設(shè)計與本堂課的中心話題相結(jié)合，能做到個人評價與集體評價相結(jié)合，多角度，準(zhǔn)確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學(xué)生的心，吸引學(xué)生全身心地投入到各個英語教學(xué)活動。只要孩子積極回答了問題，就對其進行鼓勵。OK!Very good!Wonderful!Well done!這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。

在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言。

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性。

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。課后，各位上課老師結(jié)合本課教學(xué)，言簡意賅地用英語做了反思，從另一層面反映了她們的語言功底。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第三篇：安徽省第四屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會總結(jié)

關(guān)于安徽省第四屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

暨優(yōu)秀課例展評的總結(jié)

10月14、15日，安徽省小學(xué)教學(xué)觀摩研討會暨優(yōu)秀課例展評在合肥市消防總隊招待所會議室舉行。本次展評共有八位教師展示了精心設(shè)計的課堂教學(xué)成果。從整個活動來看，老師們高度重視，積極行動，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)素質(zhì)。課堂上，老師們充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，突顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，師生互動，探究建構(gòu)，實現(xiàn)共同發(fā)展。

這次觀摩研討會后，我通過各位老師的教學(xué)、專家的點評和自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出本次活動的亮點和一些問題：

一、本次活動采擷的亮點與大家分享

涇縣二小的江媛老師(Unit 6, PEP English Book 2)在教授到本單 元所涉及的eyes, ears, nose, legs, tail時，用貼圖的方式幫助學(xué)生記憶單詞：將一張大象的輪廓貼在白板上，讓學(xué)生貼上大象的其他身體部位。以鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的方法來幫助他們記憶，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，也充分理解了單詞。

淮北市的何磊老師(Unit 5, Book 4)在活動中利用學(xué)生的心理情境，使自己的身段表情和語調(diào)表情得到充分表現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，多次將本課推向高潮。在此課總結(jié)和作業(yè)的環(huán)節(jié)，何磊老師自導(dǎo)自唱了一首Where are you from，并將詞填入兒歌《我們是共產(chǎn)主義接班人》的曲調(diào)里，創(chuàng)意之新，贏得在場所有老師和評委的贊嘆與經(jīng)久不息的掌聲。

蕪湖市赭山小學(xué)的王貝老師(Unit 3, Oxford English 4A)引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動，并用有節(jié)奏的擊掌的方式引起學(xué)生的注意力，而學(xué)生也能領(lǐng)悟到老師擊掌的含義，并跟著擊掌，隨后立刻安靜下來。另外，本次活動中所教授的對象是學(xué)習(xí)外研版教材的學(xué)生，與本課所涉及內(nèi)容脫節(jié)，且牛津版課文內(nèi)容較多較難，但王貝老師仍然大膽進行嘗試，用課件展現(xiàn)整篇課文，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

來自銅陵市銅官小學(xué)的朱舒陵老師(Culture 1, Book 7)由北京奧運會引出東西方文化的差異，利用東西方飲食及其方式的圖片和視頻，并引導(dǎo)學(xué)生做出左手拿叉、右手拿刀的動作，輕松愉快地幫助學(xué)生了解西方飲食文化。

二、本次存在的問題應(yīng)該引起注意

1.參加本次活動展評的絕大多數(shù)老師英語發(fā)音沒有太明顯的問題，但不能否認(rèn)仍有極少數(shù)老師的發(fā)音不夠干凈利落，夾帶中國式口音。

2.在學(xué)習(xí)單詞computer時，學(xué)生模仿老人兩聲咳嗽再讀出這個單詞。不談及是否達(dá)到了寓教于樂的效果，這樣做很可能使學(xué)生走進一個讀音的誤區(qū)。評委老師也對此做出點評，表示“形式為內(nèi)容服務(wù)，沒有脫離內(nèi)容的形式”。

3.看似有趣的小游戲，在教學(xué)過程中卻表現(xiàn)出了枯燥的一面。不是只要避免了機械的講解與操練，課堂氣氛就會活躍起來。一堂課中的游戲不能過多，同一個游戲如果多次展現(xiàn)，即使本身很有趣，也會變得無味。

4.由于師生配合及參賽老師自身方面的原因，有些老師在課堂幾個步驟上時間的分配還不能恰到好處，導(dǎo)致某些步驟時間偏長而影響下面教學(xué)內(nèi)容的正常安排。

5.常用的一句話Are you happy？生搬硬套，有時像是強迫學(xué)生高興，用得豪無意義。

對此次觀摩會，我在專家評委的點評的基礎(chǔ)上做了較深層次的分析，認(rèn)為主要有兩點要求：

一、對課堂教學(xué)的要求

整體把握教學(xué)目標(biāo)，在情景中導(dǎo)入并呈現(xiàn)新知，注重和諧高效、思維對話，設(shè)計活動進行拓展鞏固，注重過程性評價，落實教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生的全員參與。

二、對教師素質(zhì)的要求

各學(xué)校校長及分管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校本培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)習(xí)意識，提高教師的自身素質(zhì)。各級各類優(yōu)質(zhì)課對英語教師都提出了較高的要求，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然有感情，課堂設(shè)計符合學(xué)生心理特征，有較高的調(diào)控課堂的能力和應(yīng)變能力，注重過程性評價。

小學(xué)英語教師要注重自主研修，重視口語培訓(xùn)工作，要求每一次都上一個新臺階。要認(rèn)真研究教材與教法，把每一堂課都當(dāng)作講安徽省級優(yōu)質(zhì)課來對待，這樣才能提高整體教師隊伍的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

第四篇：觀摩第七屆全國高中英語教學(xué)觀摩研討會反思

高效英語課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)對策略

----觀摩第七屆全國高中英語教學(xué)觀摩研討會反思

山東省鄒平縣第一中學(xué)

劉雷雷

聯(lián)系地址： 山東省鄒平縣第一中學(xué)高二英語組

郵政編碼： 256200 手機號碼：*** 聯(lián)系電話：0543-4260146（辦公室）電子郵箱： zpyzlll@163.com 高效英語課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)對策略

----------觀摩第七屆全國高中英語教學(xué)觀摩研討會反思

山東省鄒平縣第一中學(xué) 劉雷雷

【摘要】 本文以第七屆全國高中英語教學(xué)觀摩研討會的課堂教學(xué)觀察表和觀摩課為案例，淺顯地對高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程的讀前、讀中、讀后的教學(xué)活動的導(dǎo)向性、規(guī)律性、層次性、多樣性、互動性、可操作性、啟發(fā)性以及有效性的個人反思和理解做了闡述，并把自己在觀摩過程中的疑問記錄在案，旨在探討英語教學(xué)課堂觀摩對改進教學(xué)設(shè)計和課堂學(xué)習(xí)，反思教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探討課堂有效性，提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)觀察 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計 評課啟示 業(yè)務(wù)提升

2010年3月27-29日，我有幸在安徽大學(xué)觀摩了由中國教育學(xué)會外語委員會主辦，安徽省中小學(xué)外語教學(xué)專業(yè)委員會協(xié)辦的第七屆全國高中英語教學(xué)觀摩研討會。執(zhí)教教師們先進的教育理念，高超的個人素質(zhì)和巧妙的課堂設(shè)計與駕馭，以及評委和專家們的精彩點評給我留下了深刻的印象，使我耳目一新、受益匪淺。

在觀摩課伊始，組委會的專家們就對我們進行了課堂教學(xué)觀察表的培訓(xùn)，并對其中分七個表格，109項進行了逐一說明和重點解釋，明確了通過課堂觀察活動改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)發(fā)展這一目的；強調(diào)了課堂觀察量表有助于觀察者梳理自己的課堂觀察思路和觀察重點，有效的學(xué)習(xí)課堂觀察和學(xué)習(xí)之作用；并組成了79人的一線教師觀察評審團，圍繞教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)行為細(xì)則、教師素質(zhì)細(xì)則、課堂氛圍細(xì)則、學(xué)習(xí)過程的學(xué)生參與細(xì)則、課件設(shè)計與演示以及教師對學(xué)生犯錯誤后的反應(yīng)等七個維度對每一節(jié)觀摩課進行了記錄和填寫，同時與專家評委們一起參與針對執(zhí)教教師這堂課的提問互動活動。中國教育學(xué)會外語教學(xué)委員會副秘書長許時升老師對課堂教學(xué)觀察總結(jié)了四個維度即學(xué)生、教師、課程和課堂文化。提出了課堂觀察活動的試驗、發(fā)展、自主開發(fā)的三個階段，當(dāng)今的外語教學(xué)處在第一個階段的觀點。明確了課堂觀察是改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，觀察他人課堂反思自己的教學(xué)理念改進教學(xué)技能、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的目的。通過課堂教學(xué)觀察表的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我觀摩課堂教學(xué)的思路更加清晰明朗，結(jié)合這16節(jié)課的觀摩體會，我整合了這七個表格、109項，得出了課高效課堂中教學(xué)設(shè)計的應(yīng)注意的問題：

一 根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和學(xué)生的實際水平確立明確的教學(xué)目標(biāo)（第七屆全國中學(xué)（高中）英語教學(xué)觀摩研討會 課堂觀察表表一，以下簡稱表）。這一點要求教師做到教學(xué)目標(biāo)明確，教材內(nèi)容把握到位，有先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實際和經(jīng)驗背景創(chuàng)造性地運用教材。專家評審團在最后的總結(jié)發(fā)言中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提出了兩個問題，一個是有的觀摩課教案設(shè)計描述太籠統(tǒng)，沒有明確具體的內(nèi)容，另一個是教學(xué)設(shè)計中的學(xué)生定位問題。筆者觀察到觀摩課中浙江省臨海市回浦中學(xué)的蔡曉佳老師Things I wish I’d known when I was younger 的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo): 1.能流利地朗讀所學(xué)的文本材料，并能運用下列詞匯談?wù)撓嚓P(guān)話題 buy, avoid, count for, fit in;2 能運用下列虛擬語氣句型（過去）談?wù)搶^去錯誤的認(rèn)識和反思；would/could have done;I wish I had done.3 能運用相關(guān)閱讀策略獲取和處理信息，如理解篇章結(jié)構(gòu)、找事實細(xì)節(jié)、猜測詞義、理解作者觀點和寫作意圖、歸納主題等；4 能根據(jù)作者的觀點來發(fā)表自己的見解和感悟。教學(xué)重點、難點：1幫助學(xué)生理解、內(nèi)化、運用閱讀材料中出現(xiàn)的重要詞匯和句型。2 啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高閱讀能力。3 引導(dǎo)學(xué)生通過對閱讀材料的理解和探討，真正領(lǐng)會作者的意圖和文章的精髓，并聯(lián)系自己的生活實際，提高自我認(rèn)識和對人生的見解。蔡老師這一節(jié)課確定了詳細(xì)的語言知識和技能目標(biāo)，解決了一些詞匯、句型、和語法等語言點和聽、說、讀、寫、譯的具體問題，對于解決第一個問題給我們提供了很好的模板。關(guān)于第二個問題主要是要解決備課 2 過程中備學(xué)生的問題。觀摩課中有的教學(xué)活動比如說paraphrase對于學(xué)生的素養(yǎng)要求比較高，實際操作的時候什么是paraphrase老師都需要解釋很長一段時間學(xué)生才明白，效果不好。有的活動比如說小組討論，老師對學(xué)生的實際情況預(yù)測不足，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)拖延了時間。教學(xué)目標(biāo)的泛化就會導(dǎo)致語言課堂學(xué)不到語言，偏離了“語言教學(xué)是教授語言”的軌道。（李永大）備課過程中對學(xué)生的實際情況預(yù)測不足則會導(dǎo)致該環(huán)節(jié)用時過長影響下一個環(huán)節(jié)的進行。解決這一問題則需要教師在備課過程中，多考慮學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平。

二 觀摩課中體現(xiàn)出的關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計的規(guī)律性的問題。

在任務(wù)型教學(xué)中，教師根據(jù)“課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計貼近學(xué)生世界的教學(xué)活動”，從而達(dá)到“學(xué)生使用語言獲得真正成果”。它不但符合新課程目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”的要求，同時更好地體現(xiàn)了課程中“注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的基本理念。因此，任務(wù)型教學(xué)成為了新課標(biāo)重點倡議的教學(xué)模式。教學(xué)過程中有很多活動從兩個方面即教師的教和學(xué)生的學(xué)來觀察觀摩課的教學(xué)設(shè)計實施（主要從閱讀課上來分析）。教這一方面我主要關(guān)注了老師們的讀前、讀中、讀后所設(shè)計的教學(xué)活動的導(dǎo)向性、多樣性、規(guī)律性、層次性、互動性、可操作性、啟發(fā)性以及有效性。

（1）導(dǎo)向性和多樣性 導(dǎo)向性是教學(xué)活動要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，要求課堂活動設(shè)計和組織要有多種維度（表二第一項第二小項），盡可能的兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、交流與合作以及文化意識，給每個學(xué)生提供平等參與學(xué)習(xí)活動的機會，能從聽、說、讀、寫、譯多種層面培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。十二節(jié)閱讀課中主要采取的活動有：猜測、小組討論、師生問答互動、controlled dialogue/free dialogue、小組競賽活動、聽說活動、表演、填圖表、數(shù)軸、采訪、talk show、學(xué)生自行設(shè)計問題、選擇、判斷正誤、寫作、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等等。每個課堂活動能恰到好處地緊扣教材內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。比如說北京師范大學(xué)二附中張晉芳老師讀標(biāo)題猜文章內(nèi)容，讀主題句猜測細(xì)節(jié)內(nèi)容，在速讀和細(xì)讀的整個過程中，教師通過讓學(xué)生讀不同的材料完成猜測活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力；同時張老師的課堂中還運用了pair work 和group disscussion這兩個活動完成文章的整體構(gòu)建，很好地達(dá)成了引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中體驗閱讀策略的應(yīng)用和通過關(guān)注段落主題句把握段落及文章大意的目的。山東師范大學(xué)附屬中學(xué)李敏老師通過title predication討論預(yù)測到讀中驗證然后利用課件巧妙的設(shè)問，再通過read—discuss---leader report的形式交換和共享信息，很好的完成了既定的目標(biāo)。

（2）規(guī)律性和層次性 規(guī)律性要求我們的課堂設(shè)計要符合學(xué)生的心理年齡特征，考慮學(xué)生原有的知識水平（表二第三項），教學(xué)活動由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律（表二第五項），并對學(xué)生在開展的學(xué)習(xí)活動時采用多種手段（表二第七項）吸引學(xué)生的注意力并進行有針對性的指導(dǎo)。層次性要求我們的課堂活動設(shè)計能夠從具體到抽象，由整體到局部再回歸到整體，步步推進層層深入，教學(xué)活動之間的銜接要合理自然巧妙（表二第十四項），教學(xué)活動系列化并有合理的邏輯關(guān)系，不同的課型應(yīng)根據(jù)其目標(biāo)采用符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動，由簡單到復(fù)雜，由感知到理解再到運用（表二第五項）。課堂提問要有單句提問、連續(xù)提問以及追問，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問題的意識：記憶性提問—理解性提問—運用性提問—推理分析性提問—評價性提問（表二第九項）。兼顧不同層次的同學(xué)，使他們都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。浙江省臨海市回浦中學(xué)的蔡曉佳老師Things I wish I’d known when I was younger 的教學(xué)設(shè)計思路：導(dǎo)入（激活頭腦，掃清障礙，進入主題）---理解文本信息（細(xì)節(jié)信息，語言知識，框架脈絡(luò)）---歸納作者觀點---啟發(fā)學(xué)生批判性思維。思維清晰，邏輯縝密，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活動開展循序漸進，突出了知識的形成過程，能讓學(xué)生在課堂上掌握基本的知識技能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)并注重了課堂知識的鞏固、深化和應(yīng)用。哈爾濱第三中學(xué)的吳霞老師執(zhí)教外研版Book 5 Module 4 Carnival Introduction的最后一個環(huán) 3 節(jié)要求學(xué)生按照自己總結(jié)出來的key elements去設(shè)計 a sutdents’s festival,非常符合學(xué)生的心理，迎合了學(xué)生的需求，同時也激發(fā)了學(xué)生們的興趣和熱情，他們的小組合作極大程度上發(fā)揮了同學(xué)們各自的主觀能動性，把整個課堂又推向了一個高潮。寧夏石嘴山第三中學(xué)的柴成喻老師執(zhí)教外研版高中順序選修七module 1 Basketball Reading 的時候有一個活動環(huán)節(jié)一題四用，根據(jù)課文內(nèi)容分別抽出關(guān)于喬丹和張伯倫的四個句子，設(shè)置了判斷正誤、總結(jié)歸納喬丹和張伯倫的人物故事、快速問答和發(fā)表對喬、張二人的評論四個活動，一道題目兼顧了不同層次的學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉了多種能力。

（3）互動性和可操作性 是一個具體課堂教學(xué)設(shè)計實施層面的問題。要求教學(xué)活動的設(shè)計能夠考慮學(xué)生的實際水平，有足量的語言鋪墊導(dǎo)入（表二第六項），激發(fā)學(xué)生的參與愿望與需求（表二第七項）；提供學(xué)生一定的語言素材（相關(guān)的詞匯、句型以及問題）（表二第六項），作出明確的課堂指令（表二四項），保證師生互動、生生互動一定的質(zhì)（如活動的內(nèi)容與成功率）和量（具有多樣化的形式如兩人活動、小組活動），并在這些活動中考慮思維、語言、情感和信息方面的互動；還要有一定的互動活動中失敗的引導(dǎo)、替換或者補救措施（表二第十項）。在教師的教學(xué)設(shè)計中，板書設(shè)計是否合理（表三第三項），課件制作與演示是否起到了優(yōu)化教學(xué)的作用（表六第二項），都會對課堂設(shè)計的可操作性產(chǎn)生一定得影響。

我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)是大班教學(xué)，當(dāng)教師實施活動時往往會出現(xiàn)比較大的混亂，以致課堂失控，而且任務(wù)型教學(xué)在實施過程中常會出現(xiàn)任務(wù)不明確，目標(biāo)難以實現(xiàn)等問題，倘若教師的調(diào)控能力不強，課堂教學(xué)很容易走入一個誤區(qū)：課堂成了鬧市。架空了課堂，教學(xué)目標(biāo)根本無法落實到位。教師如何做到游刃有余，寓學(xué)于樂，我注意了以下幾個方面：

1.蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和活動時，應(yīng)努力給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、富有興趣的語境，為學(xué)生的語言交際提供場所，并聯(lián)系生活輔以有效地遷移訓(xùn)練。河南鄭州第四十七中學(xué)的張宏老師指教人教版必修4 Unit 4 Body Langugage Communication: No Problem? 的閱讀課時，把她正在美國執(zhí)教漢語的課堂實錄視頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，視覺的沖擊直接激起了同學(xué)們的興致，打開了話題。

2.在課堂組織形式上，注重實用性。課堂教學(xué)容量大，節(jié)奏快，提問的范圍廣，學(xué)生參與問答的機會多，盡可能的讓每位學(xué)生都有事可做。教師的指令具體到位，并為學(xué)生規(guī)定具體的活動時間。這樣讓學(xué)生明白到底要做什么，開展這項活動的目的是什么。在教師指令傳達(dá)后，學(xué)生能立即展開活動，并盡力在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成，高效高能。山師大附中的李敏老師成功的做到了這一點。

3.在教學(xué)過程中，注重情感溝通。特別是對待后進生，應(yīng)盡量做到寬容、理解、尊重。教師在自己的課堂教學(xué)實施中，對學(xué)生犯錯誤后的反應(yīng)也至關(guān)重要，觀察表表七中提到了鼓勵、引導(dǎo)、換其他同學(xué)、教師自己指正、進行解釋說明、由學(xué)生評價、由同伴補充完善、最終明確正確答案和視而不見等9種應(yīng)對處理辦法（表七），給我們提供了很好的可行性指導(dǎo)。上海七寶中學(xué)的王冠老師指教的牛津上海版高二第一學(xué)期 Unit 4 Big Business時，其中有很多同學(xué)對麥當(dāng)勞的背景知識不了解，加之陌生詞匯比較多，學(xué)生開展活動的困難相對比較大，但王老師一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，（its a good word, but could you give me another one?）一番巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生樹立了克服困難的信心，同時她的板書和課件設(shè)計很大程度上優(yōu)化了教學(xué)，很好的幫助學(xué)生完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（4）啟發(fā)性和有效性 一堂課能否做到教師的語言知識講解與課標(biāo)要求一致（表二第二項），教學(xué)活動過程清晰有效，有效地發(fā)展學(xué)生的語言技能，拓展學(xué)生的知識面和文化視野，使學(xué)生熟練地掌握概念、原理或技能，并把它們有效地運用到新的環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)生成一種熟練而系統(tǒng)的語言綜合能力，并根據(jù)不同的環(huán)境適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，（表二第十七項）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識和能力內(nèi)化為自己的東西是衡量有效性的標(biāo)準(zhǔn)。和諧課堂、高效課堂是當(dāng)今我們教師所夢寐以求的，一個成功的課堂設(shè)計在此是教師 4 和學(xué)生一起圓滿的完成了既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠有所學(xué)，有所思，有所感，有所用。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的李忠芬老師執(zhí)教人教版選修7 Unit 1 Living Well Reading Marty’s Story 時，課前先讓學(xué)生解開鞋帶然后再單手系上，感受difficulties of the disabled, 然后Brainstorming 讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)殘疾的詞匯，接下來是快速閱讀，和其他老師的快速閱讀設(shè)置不同的是她不但要求學(xué)生了解文章的大意，還要學(xué)生去撲捉Marty 的感受，然后展開主題句和細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，之后采用數(shù)軸的方式規(guī)劃出課文中Marty生活的三個階段讓學(xué)生根據(jù)這三個階段復(fù)述Marty的故事，并選擇詞匯來描述Marty 在不同階段的感受，最后李老師讓學(xué)生在一起討論分享同伴們的感受，最后以Hellen Keller的話語結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整個過程中不斷滲透對學(xué)生的情感刺激，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)的同時感受著情感熏陶，有效地使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，調(diào)動他們多種感官參與活動，并開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，思考一些深層次的問題從而得到身心的發(fā)展，是堂使人令人耳目一新的課。

三 把握課堂教學(xué)設(shè)計中的另一個方面-— 學(xué)生 “課堂以學(xué)生為中心”？！參加這次觀摩研討會以前，這個問題對我來說是嘆號加問號，我自己以為，教學(xué)內(nèi)容是老師設(shè)定的，目標(biāo)是老師設(shè)定的，課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)活動，學(xué)生在活動中老師的評價也是絕對權(quán)威的，連作業(yè)全是老師設(shè)計的，學(xué)生就是跟著老師走，沒有自己的創(chuàng)造發(fā)揮余地，老師就是主宰，怎么就成了學(xué)生為中心了呢？此次觀摩課中，尤其是哈爾濱中學(xué)吳霞老師的課，合肥八中學(xué)生們的表現(xiàn)，良好的思維習(xí)慣，扎實的語言功底，整齊的師生配合，出色的個人表現(xiàn)，和諧的課堂氛圍，深深地折服了我！給我的大腦又添加了一個大大的問號和嘆號：誰是真正的主角？！第一天觀摩我的重點放在了老師身上，第二天我就不得不平衡到了我們課堂學(xué)習(xí)真正的主人學(xué)生身上了。在教學(xué)觀察表中表三、四、五分別對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與提出了明確的要求。師生互動、生生互動中學(xué)生參與活動的態(tài)度、深度和廣度；課堂氛圍中學(xué)生的人格是否收到尊重，有沒有體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅和進一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生的活動合作不流于形式等等。葉圣陶先生認(rèn)為：“教師對學(xué)生是有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在與引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)過程中的課題揭示、問題設(shè)計、疑難解決、課堂小結(jié)、練習(xí)設(shè)計都有教師控制，我們應(yīng)該著力去改變它，讓教師成為課堂的有效管理者、引導(dǎo)者、幫助者，教師的有效作用發(fā)揮自然對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起作用，在整個課堂中，教師放手主動權(quán)給學(xué)生，課題由學(xué)生揭示、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、問題有學(xué)生提出、內(nèi)容讓學(xué)生概括、教學(xué)讓學(xué)生批判、主題讓學(xué)生升華，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，由他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)的整個過程，獲得第一手的知識、技能、情感等方面的體驗，學(xué)生必定會影響和決定了整個教學(xué)過程。俗話說興趣是最好的老師，一堂課能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，保持其良好的學(xué)習(xí)熱情，甚至培養(yǎng)其對老師的崇敬和對英語學(xué)習(xí)的熱愛這才是最關(guān)鍵的。抓住學(xué)生，做到心中有教材、眼中有學(xué)生，這應(yīng)是我們每一位英語教師思考的永恒的話題。

【結(jié)束語】

中國教育學(xué)會外語教學(xué)委員會副秘書長許時升老師在研討會上指出當(dāng)今的外語教學(xué)課堂觀摩研究只是處在試驗階段，需要我們不斷地去探討研究。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中是一個積極主動地構(gòu)建教學(xué)知識的個體，每個教師在教學(xué)過程中不斷建構(gòu)和完善對教學(xué)、教師以及學(xué)生的看法的理念體系。因此，教學(xué)理念不可能僅僅通過教師培訓(xùn)強加給教師某種理念體系，而要通過教師本人積極主動的實踐、反思、再實踐、再反思，循環(huán)往復(fù)，最終內(nèi)化于理念體系，并指導(dǎo)實踐（Williams & Burden 2004）換言之，教師的反思性教學(xué)是教師真正理解課標(biāo)理念并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐的關(guān)鍵，而課堂觀察則是反思個人教學(xué)的另外一個途徑，它能激起教師間的思想碰撞，交流中促進自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平不 5 斷提升。讓我們精心進行設(shè)計，大膽進行交流，不斷探索課堂觀摩的新思路，打造高效課堂、和諧課堂、精品課堂。

參考書目：

1.Williams, M & Burden, R.L.2004 Psychology for Language Teachers(M).New York: Cambridge University Press, 北京：外語教學(xué)與研究出版社 2.課堂觀察表（2010.3）第七屆全國中學(xué)（高中）英語教學(xué)觀摩研討會 3.教育部 2003年 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）北京：人民教育出版社 4.鄒平一中教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（2003年12月修訂）山東省鄒平縣第一中學(xué) 5.中學(xué)英語反思性課堂教學(xué)案例分析 龔彥知 何周春2006年 基礎(chǔ)英語教育 6月

第8卷 第3 期 67-71 6． 促進三維教學(xué)目標(biāo)整合的課堂實踐研究 胡慶芳2009年 中小學(xué)英語教學(xué)10月 1-5 7． 讓教師成為課堂的有效管理者 周輝兵 2009年 素質(zhì)教育大參考11月A版 34-36 8． 新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)之感悟 姚俊玲 2006年 語教學(xué)通訊 Vol.8 No.4 Issue No.31 12月 26-28 9.對當(dāng)前中學(xué)英語公開課的分析與點評 李永大 2009年 中國英語外語教師報第24期12月30日 C版

10．提高課堂效益的幾點思考 李玲麗2009年 中國英語外語教師報 第7期 4月15日C版

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報告

10級本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與過程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語教學(xué)觀摩研討會的視頻。這里，我將著重對小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會進行如下報告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語課的老師程石所主講。看完整個視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對于以前的教學(xué)模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時候上英語課的時候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來自家長，學(xué)校，社會高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國家的教育改革也緊跟時代步伐，先后提出科教興國人才強國的教育戰(zhàn)略方針以及全面實施素質(zhì)教育的教育政策。號召教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時俱進，在設(shè)計教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語課。致力于讓學(xué)生在真實的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動活動，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動活動。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個來自美國的朋友，Merry。實際上，是為接下來的教學(xué)活動做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在了接認(rèn)識圣誕節(jié)的同時又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個信息點都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。為進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，接下來，程石老師設(shè)計了一個活動，實際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動。這一活動是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進行操練，每個小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識，加深記憶。使整個教學(xué)過程看起來靈活多樣，同時也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個問題（問學(xué)生春節(jié)的時候，通常做什么，干什么），來讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對比，這樣便輕松過渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對比中了。

其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨角戲，學(xué)生的被動應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識。最終小組成員做report，向老師報告他們組的結(jié)果。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實踐活動中，學(xué)生通過互動合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動的末尾階段，程石老師運用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對程石老師的教學(xué)進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適?？赐赀@一視頻，我意識到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)節(jié)中，突出強調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運用，適當(dāng)?shù)淖兓?，趨利避害，它就能發(fā)揮意想不到的效果。