第一篇：2014廣東省小學(xué)英語專題教學(xué)觀摩研討會方案

附件：

2014廣東省小學(xué)英語專題教學(xué)觀摩

研討會方案

【組織機(jī)構(gòu)】

主辦單位：廣東教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會

協(xié)辦單位：廣州市小學(xué)英語教研會

【會議主題】

“尊重規(guī)律重構(gòu)有效小學(xué)英語課堂教學(xué)”

【會議宗旨】

總結(jié)和展示我省小學(xué)英語課程改革的成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、導(dǎo)向作用，以“尊重規(guī)律重構(gòu)有效小學(xué)英語課堂教學(xué)”為主題，引領(lǐng)我省進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)英語課程改革的方向，逐步提高我省小學(xué)英語教師的課程教學(xué)實(shí)施能力與專業(yè)化水平。

【會議形式】

通過從理論到實(shí)踐探討小學(xué)英語教與學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律、特點(diǎn)與策略，以專題講座、教學(xué)展示、現(xiàn)場觀摩、教學(xué)反思、專家點(diǎn)評、評議互動和教學(xué)研討的形式與參會教師互動研討，形成共識。

【會議代表】

① 各級小學(xué)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、英語科組長、優(yōu)秀教師 ② 各級小學(xué)英語教研員

③ 觀摩研討會執(zhí)教教師

④ 廣東教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事

⑤ 廣東教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會個人會員

⑥ 其他有關(guān)英語教育工作者

【會議內(nèi)容及日程安排】

本次會議的研討內(nèi)容根據(jù)會議主題，分三個板塊、三個時段完成，授課教師均是獲得2013年由廣東省教育研究院組織的小學(xué)英語課

堂教學(xué)錄像評選一等獎的獲得者。具體內(nèi)容和日程安排如下：

觀摩研討活動安排

【會議時間、地點(diǎn)】

① 會議日期：2014年3月9日—3月11日

② 會議地點(diǎn)：廣州市廣聯(lián)禮堂（廣州市越秀區(qū)陵園西路17號）【報(bào)到時間與地點(diǎn)】

① 報(bào)到時間：2014年3月9日（14:00—21:00）

② 報(bào)到地點(diǎn)：廣州市華泰賓館（廣州市越秀區(qū)先烈南路23號）*本次會議不安排接送站，請參會代表自行前往報(bào)到地點(diǎn)。

*不需要住宿的參會老師于2014年3月10日7:30到會議場地報(bào)到領(lǐng)取資料入場。

【會議費(fèi)用】

① 參會代表每人繳納會務(wù)費(fèi)250元，開具正式發(fā)票

② 與會代表食宿及往返交通費(fèi)用回本人單位報(bào)銷

【入住酒店及食宿標(biāo)準(zhǔn)】

① 住宿廣州市華泰賓館（三星級）

② 住宿標(biāo)準(zhǔn)：130-150元/人/天（標(biāo)準(zhǔn)雙人房）

③ 餐標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：早餐：30/人；正餐：60/人（自助餐）④ 住宿費(fèi)及餐票于報(bào)到時現(xiàn)場繳納，開具正式發(fā)票

【報(bào)名程序及名額分配】

① 本次會議食宿統(tǒng)一安排。為保證會議服務(wù)質(zhì)量，請參會代表務(wù)

必提前報(bào)名。

② 報(bào)名以地市為單位，截止日期為2014年3月3日。

③ 名額分配：廣州100個名額，深圳、佛山各80個名額，其他

地市各50個名額。（廣東教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會個人會員報(bào)名不占用各市分配名額。）

④ 請各地市教研室嚴(yán)格按照分配名額組織教師參會，并建好名冊

表（見附件2）于3月3日前發(fā)至 gzmszg@126.com

⑤ 如需增加參會名額須提前與組委會聯(lián)系，經(jīng)確認(rèn)后方可增加。⑥ 各地市報(bào)到時先按名冊表名單、人數(shù)集中繳費(fèi)并領(lǐng)取大會門票

入場券，組委會將按名冊表開具正式發(fā)票。

【報(bào)名方式】

① 電子郵件報(bào)名：gzmszg@126.com（請使用附件參會名冊表格）② 電話報(bào)名：020-84497522020-8440438

4【其他】

① 本次會議提供繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)時證明

② 研討會期間，代表自行往返酒店與會場之間，步行約10-15分鐘。③ 本屆大會由組委會全程錄像，并制作光盤，與會代表可于會上

訂購。會上不允許任何單位、個人攝像、錄音。

④ 需要申請個人會員的老師會前請?zhí)顚懞蒙暾埍?、蓋章、貼相片，帶到會場給外專委審批通過后直接交費(fèi)和領(lǐng)取個人會員證。

廣東教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會

2014年2月8日

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報(bào)告

小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會報(bào)告

10級本（3）班 胡一娟 為更好的培養(yǎng)教師隊(duì)伍，讓學(xué)生全面了解教師教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與過程，在李金妹老師的帶領(lǐng)下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學(xué)法的同學(xué)，觀看了關(guān)于小學(xué)以及初中英語教學(xué)觀摩研討會的視頻。這里，我將著重對小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會進(jìn)行如下報(bào)告。

所觀摩小學(xué)教學(xué)的視頻，是由湖北宜昌金東方學(xué)校（小學(xué)）任英語課的老師程石所主講。看完整個視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對于以前的教學(xué)模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時候上英語課的時候，學(xué)生完全受控于老師，課堂教學(xué)活動以老師為中心，老師是教與學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學(xué)模式也無一例外照搬傳統(tǒng)的3P教學(xué)，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學(xué)的需求，以及來自家長，學(xué)校，社會高升學(xué)率的要求。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動手實(shí)踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。步入21世紀(jì)，國家的教育改革也緊跟時代步伐，先后提出科教興國人才強(qiáng)國的教育戰(zhàn)略方針以及全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育政策。號召教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，使學(xué)生的智力得到發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身心健康，人生觀，社會觀等方面得到全面的發(fā)展，最為重要的是實(shí)踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。真正做的這點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，在設(shè)計(jì)教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。這些新的教育理念在程石老師的小學(xué)教學(xué)視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學(xué)模式更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學(xué)六年級的學(xué)生上了一堂以節(jié)日（圣誕節(jié)）為主題，以書信的格式為藍(lán)本的英語課。致力于讓學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節(jié)日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節(jié)作比較，做到學(xué)以致用。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動活動，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動活動。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動，以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，告訴小學(xué)生老師有一個來自美國的朋友，Merry。實(shí)際上，是為接下來的教學(xué)活動做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關(guān)圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在了接認(rèn)識圣誕節(jié)的同時又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個信息點(diǎn)都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，以幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學(xué)生自己找有關(guān)圣誕節(jié)的各種信息，這一步驟便是讓學(xué)生自主閱讀材料，以獲取相關(guān)信息。在講授階段，程石老師還用運(yùn)另一教學(xué)工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準(zhǔn)備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。為進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，接下來，程石老師設(shè)計(jì)了一個活動，實(shí)際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式展開互動。這一活動是讓學(xué)生回顧有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容，對所學(xué)知識進(jìn)行操練，每個小組推出一名學(xué)生作為小組發(fā)言人，依照之前學(xué)過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統(tǒng)的3P教學(xué)法而言，這種寓學(xué)習(xí)與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動，其實(shí)類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時也是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。目的就是鞏固已學(xué)知識，加深記憶。使整個教學(xué)過程看起來靈活多樣，同時也能引起小學(xué)生的注意力。很快的，程石老師又以一個問題（問學(xué)生春節(jié)的時候，通常做什么，干什么），來讓學(xué)生自己思考，自己與圣誕節(jié)作對比，這樣便輕松過渡到圣誕節(jié)與春節(jié)的對比中了。

其中之一的亮點(diǎn)便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。使得原本呆板的3P教學(xué)模式，變得不再只是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生的被動應(yīng)付。比如，在看圖填空之后的一個環(huán)節(jié)，就給學(xué)生布置了一個任務(wù)，同樣是小組任務(wù)，小組成員互問對方，有關(guān)春節(jié)的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節(jié)的相關(guān)知識。最終小組成員做report，向老師報(bào)告他們組的結(jié)果。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。在這一實(shí)踐活動中，學(xué)生通過互動合作，以及相互探究得出小組的最終結(jié)果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自覺主動地要去學(xué)，這樣學(xué)生更能掌握要學(xué)的知識，也更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣，培養(yǎng)他們的探究思維和團(tuán)結(jié)合作的精神。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了春節(jié)更了解了圣誕節(jié)與它的不同之處。

教學(xué)活動的末尾階段，程石老師運(yùn)用全身反映法帶領(lǐng)學(xué)生唱圣誕歌并用四肢做相應(yīng)的動作，這一環(huán)節(jié)，在某種程度上是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結(jié)束。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對程石老師的教學(xué)進(jìn)行了總體的評價(jià)，稱贊程石老師運(yùn)用總分總的模式，講述了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠完美。并指出要是能在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從理解的層次轉(zhuǎn)到語言的學(xué)習(xí)則更為合適?？赐赀@一視頻，我意識到作為一名老師的職責(zé)所在，以及肩上肩負(fù)的任務(wù)。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。更為重要的是在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，突出強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，但無論哪種教學(xué)模式，只要加以合理的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)淖兓?，趨利避害，它就能發(fā)揮意想不到的效果。

第三篇：安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行?；顒佑砂不帐〗逃茖W(xué)研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學(xué)展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學(xué)展示與觀摩活動，3月21日進(jìn)行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學(xué)的陸勤芳老師摘取了本次教學(xué)觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠(yuǎn)學(xué)校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學(xué)英語教學(xué)基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選

手的表現(xiàn)做了精彩的點(diǎn)評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學(xué)指明了方向。他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，幽默詼諧的語言風(fēng)格，都為大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過了首輪角逐，并進(jìn)入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。阜陽開發(fā)區(qū)教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領(lǐng)馬家軍，黃山市學(xué)習(xí)恰逢春。看群山巍峨迎遠(yuǎn)客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風(fēng)采，無旁騖傾心聽高論。循教學(xué)規(guī)律勇探索，譜事業(yè)新篇勤耕耘?！?/p>

（新宅回民學(xué)校： 何永富）

第四篇：第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會

聽課體會

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，此次現(xiàn)場會的主題是研討小學(xué)英語閱讀課和會話課的形式，內(nèi)容以及授課方式。共有來自全國17位優(yōu)秀教師的現(xiàn)場授課，它創(chuàng)造了空前3個之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質(zhì)最高，參會人數(shù)最多的研討會，他們的課風(fēng)格各異，獨(dú)具匠心，以下是我的幾點(diǎn)聽課體會：

一、更加突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生廣泛參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的要求，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，老師最容易忽略這一點(diǎn)，尤其是小學(xué)的英語老師，唯恐學(xué)生不明白，不理解，講課時總是事無巨細(xì)，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生提問題的機(jī)會，泯滅了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，上海的殷老師在這一點(diǎn)上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。以拓展環(huán)節(jié)為例，她讓小組成員協(xié)作完成一幅關(guān)于姚明等名人的個人資料之后，向全場聽課者描述他們在不同的年齡階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們設(shè)計(jì)現(xiàn)場展示的：孩子們一組一組地起身走向?qū)＜以u委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動聽的英語口語，打動了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

二、以語篇帶動詞、句的學(xué)習(xí)。本屆英語教學(xué)觀摩主要以研討

英語閱讀課和會話課為主題的研討活動，所以各位授課老師用他們的機(jī)智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運(yùn)用。17位老師大膽摒棄傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，他們試著用全新的模式來上好一節(jié)閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關(guān)整個文本材料的概括性的問題，再讓學(xué)生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學(xué)生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的運(yùn)用和延伸。

三、注重知識的運(yùn)用和拓展，這一環(huán)節(jié)是一堂課的升華，它是所學(xué)知識運(yùn)用的最高境界。學(xué)會了知識，并在創(chuàng)設(shè)的語境中得到運(yùn)用，讓學(xué)生體會到知識的實(shí)用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學(xué)生對知識的掌握，強(qiáng)調(diào)檢查學(xué)習(xí)效果，而常常忽略了學(xué)生對知識的運(yùn)用程度。即使學(xué)生把掌握知識當(dāng)作任務(wù)的錯誤觀念的滋生。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進(jìn)取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學(xué)習(xí)的抱負(fù)，提高自身素養(yǎng)?！斑@樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學(xué)英語教師的個人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。說這句話 的老師也不是有多自負(fù)，恰恰相反，我們的老師確實(shí)需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)用語、口語、教學(xué)技能、技巧，教學(xué)機(jī)智等等方方面面的知識。總之，我愈學(xué)習(xí)愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學(xué)習(xí)，才能縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，唯有與時俱進(jìn)，才能提高自身的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機(jī)會。感謝英語組全體老師在我外出學(xué)習(xí)期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜w老師。謝謝。我的匯報(bào)完畢。

第五篇：2014年小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會后記

2014年安徽省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會后記

——歙縣三陽學(xué)校

曹 琪

信息技術(shù)的時代各行業(yè)的競爭都十分激烈，誰不進(jìn)取不上進(jìn)就會被時代所淘汰，教師行業(yè)也是如此。不能再關(guān)起門來教死書了，要教得靈活、教得多變、教得深刻。沒有扎實(shí)的基本功，沒有一定的技巧和熟練的方法，也一樣很難稱為一名合格的教師。

有幸參加了2014年的全省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，安徽省各市縣區(qū)的優(yōu)秀英語匯集一地，都是兢兢業(yè)業(yè)的人名教師，坐在一起研討學(xué)習(xí)，有的甚至是站著參加完三天的觀摩研討，不為別的，只為提高自我，成全學(xué)生，這種精神，此種境界，何不為人稱贊呢？！通過三天的觀摩學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感觸： 一． 生動活潑的教態(tài)引人入勝

教師在課堂不是一個簡單的知識批發(fā)者和施舍者，課堂教學(xué)是 教師運(yùn)用教育教學(xué)藝術(shù)教書育人的過程。生動活潑的教態(tài)能很好地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，引人入勝。而呆板枯燥的教態(tài)會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，消退學(xué)習(xí)的興趣和動力。比如，教師幽默詼諧的動作語言能引起學(xué)生哄堂大笑，瞬間激起學(xué)生的崇拜感和學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力;然而呆板嚴(yán)厲地指令只會讓學(xué)生低頭不語，毫無課堂發(fā)言的主動性和積極性。二． 直觀教學(xué)事半功倍

學(xué)習(xí)來源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)英語課本的很多課題 來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，和我們的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，我們可以將食物素材或者圖片、視頻等資源帶入課堂，讓學(xué)生更直觀地感受教材，而不是空講。通過圖片、視頻觀看及實(shí)物感觸操練，學(xué)生身臨其境地置身學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，更有效地參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動的效果事半功倍。三． 激勵評價(jià)恰到好處

對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要及時給予評價(jià)，但用語要恰到好處。要 激勵，不要過于嚴(yán)厲；要表揚(yáng)，不要過度譴責(zé)。評價(jià)是不能看學(xué)生而不是看學(xué)生表現(xiàn)情況，基礎(chǔ)好些的學(xué)生單詞發(fā)音正確說Wonderful, 基礎(chǔ)差些的學(xué)生卻說Not bad ,這樣基礎(chǔ)較差些的學(xué)生會覺得老師不尊重，不關(guān)心他、她，評價(jià)時要有針對性，評價(jià)用語要恰到好處，不能太泛濫。

除了以上三個方面，本次觀摩學(xué)習(xí)的感觸還有很多，借用當(dāng)時主持人的一句話“此次觀摩研討是為所有在場教師準(zhǔn)備的一次精神大餐，是一種心靈的享受，”望以后能有更多機(jī)會參與此類有意義的活動，取長補(bǔ)短，提升自我。