第一篇：歌曲在英語課堂中的作用與實踐

歌曲在英語課堂中的作用與實踐

摘要： 英語歌曲雖然是英語教學(xué)的補充內(nèi)容，但是具有不可忽視的教育作用。它可以最大限度地將學(xué)生從學(xué)習(xí)的沉重負擔(dān)中解放出來，因為它有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)生品質(zhì)等功能，這就要求教師從語音、語法、修辭等方面將英語歌曲滲透其中，從而學(xué)生可以在樂中學(xué)，更好地掌握英語。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；英語教學(xué)；作用；實踐

“音樂是人生最大的快樂，本身就是一塊瑰寶?！彼苁箍嘧?yōu)闃罚咕o張變?yōu)檩p松。當(dāng)學(xué)生在抱怨英語學(xué)習(xí)枯燥無味，單調(diào)無聊時，當(dāng)他們被大量的語法講解和句型包圍時，何不使用英語歌曲來變換一下他們的學(xué)習(xí)方式呢？長期以來，人們總是將英語歌曲視為娛樂和休閑的工具，在英語教學(xué)中英語歌曲沒有受到應(yīng)有的重視。其實，將英語歌曲運用于英語教學(xué)中，不僅能活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，輕松愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中去。因此它是英語教學(xué)的有效方法之一。

一、英語歌曲在英語教學(xué)中作用

1．提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會使他們產(chǎn)生無窮的渴望和勇往直前的熱情，才會自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教學(xué)中去，因此在教學(xué)中要適時地進行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動，吸引每一位學(xué)生的注意力。在英語課堂中，適時地運用英語歌曲，能起到拋磚引玉的作用，以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。

2．提高學(xué)習(xí)效益

利用英語歌曲的方式對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，能使學(xué)生加深對語言的理解，加速鞏固所學(xué)的知識，對學(xué)生的語感和節(jié)奏感的培養(yǎng)都有很好的效果。一些英語歌曲含有較難的句型，提前教學(xué)生唱，等到真正學(xué)習(xí)時，學(xué)生會很容易接受，起到很好的預(yù)習(xí)效果。

3．完善學(xué)生品質(zhì)

在教學(xué)中運用英語歌曲，可以陶冶學(xué)生的情操，體驗到成功的快樂，這將成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一種動力，促使他們更積極地去學(xué)習(xí)。這一良性循環(huán)，隨之帶來的是穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅定的自信心。

4．充實文化知識

優(yōu)秀的英語歌曲，不但優(yōu)美動聽，語言精練，還蘊涵著豐富的文化知識。有些歌曲涉及到重大歷史事件，文化風(fēng)尚和重要人物，是我們了解英語國家的人文，歷史，風(fēng)俗的捷徑。

5．滿足學(xué)生需要

現(xiàn)在的學(xué)生追求時尚，追求潮流，會唱英語歌曲也是時尚的標(biāo)志。如：My Heart Will Go On，Yesterday Once More等經(jīng)典歌曲，不僅能使課堂充滿趣味性，還能滿足學(xué)生的需要。

6．利于師生合作

教師關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，收集歌曲及相關(guān)材料，或調(diào)動學(xué)生收集他們感興趣的材料，在課堂上共同欣賞，往往可以拉近師生之間的距離，有利于師生之間的溝通。俗話說“親其師，信其道”，只有讓學(xué)生覺得老師有意思，不只是照本宣科，能夠重視他們的愛好，他們才會積極地融入到課堂中來。

二、英語歌曲在英語教學(xué)中的實踐

在英語教學(xué)中，選擇學(xué)生感興趣的，貼近生活實際和審美興趣的英語歌曲，可以使學(xué)生在輕松的音樂氛圍中，通過日積月累的聽英語歌曲，逐步掌握英語在語音，語法等方面的特點和規(guī)律，形成正確語感和整體把握的能力。

1．語音方面

在語音操練中引入英語歌曲既能攻克語音難關(guān)又能長久不忘。歌曲My Bonnie 通過重復(fù)My Bonnie lies over the ocean 和My Bonnie lies over the sea來區(qū)分輔音/ n /和 / l /；The Vowel Song 中的A E I O U和a e i o u讓學(xué)生牢牢記住長元音和短元音。使用時教師可以先聽歌詞然后對照磁帶檢查，還可以引導(dǎo)學(xué)生將英語歌曲與漢語詩歌語音進行比較，在比較中達到掌握英語語音規(guī)律的目的。

2． 語法方面

有些英語歌曲中含有反復(fù)重復(fù)又側(cè)重語法結(jié)構(gòu)的句子或合唱部分。這些歌曲能被生動地用來鞏固語法點。例如：現(xiàn)在完成時—Where have all the flowers gone? 現(xiàn)在進行時—Blowing in the wind;一般將來時—We shall overcome;被動語態(tài)—Little boxes :They are made out of ticky tacky；詞類—I do believe。使用時教師應(yīng)先呈現(xiàn)語法點，然后領(lǐng)唱第一段，由于調(diào)子相同，學(xué)生很快學(xué)會整首歌。

(1)句型：漢語歌詞“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”。譯文沒有用祈使句，而增加了時間狀語，并把第二句變成了否定句：When you go back

home take my song with you，but you never take your smile away.(2)語態(tài)：漢語歌詞“明天明天這歌聲飛遍海角天涯”。“歌聲飛遍”，英語習(xí)慣用被動句：Tomorrow this song will be heard every corner of the world.3．聽力方面

英語教學(xué)的聽力方面，主要以學(xué)生聽教材為主。我們通常的做法是讓學(xué)生聽一遍略懂大意，再聽一遍做書上練習(xí)，最后老師講評校對答案。但這樣做，學(xué)生就會感到枯燥乏味，注意力容易分散。如果在這一環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入學(xué)唱英文歌的活動，可以更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且能夠在很大程度上將學(xué)生的注意力吸引于歌曲之中，沉浸在歌曲的意境中，從日常學(xué)習(xí)和生活的壓力中解脫出來。如黑格爾指出：“如果我們一般可以把美的領(lǐng)域中的活動看作一種靈魂的解放，而擺脫一切壓抑和限制的過程，因為藝術(shù)通過供觀照的形象可以緩和最酷烈的悲劇命運，使它成為欣賞的對象，那么，把這種自由攜向最高峰的就是音樂了”。[2]

4．詞匯方面

英語歌曲能以其反復(fù)的旋律和歌詞，鍛煉跟加強學(xué)生記憶力。很多同學(xué)的詞匯量非常少，所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的詞匯量，想要學(xué)好英語只是一句空話。使用學(xué)生極感興趣的英文歌曲記憶單詞是一種行之有效的方法。例如，卡倫?卡彭特的“Yesterday Once More”(昨日重現(xiàn))是一首廣受歡迎，風(fēng)靡全世界各校園的經(jīng)典名歌，幾乎所有的學(xué)生都愛唱，經(jīng)常唱，通過學(xué)唱這首歌，在不知不覺中學(xué)生久已經(jīng)牢牢掌握了100多個單詞及用法。作為老師，從學(xué)生的興趣出發(fā)，投其所好，采取行之有效的方法，往往能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用英語歌曲，可以有效地使學(xué)生聽力、口語、詞匯、語法、閱讀和寫作水平都得到提高，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以充分發(fā)揮英語歌曲的作用和在實踐中運用是現(xiàn)階段英語教學(xué)不可或缺的重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]呂叔湘.中英譯比錄[M].北京：中華書局，2002.[2]黑格爾.美學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，1997.[3]李澎泖.學(xué)英語，為什么不唱幾首英文歌[J].外語教學(xué)與研究，1980(04).

第二篇：“活動”在小學(xué)英語課堂中的作用

“活動”在小學(xué)英語課堂中的作用

摘要：小學(xué)英語課堂中，活動占據(jù)了很長的時間。在活動中創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、發(fā)揮學(xué)生的自主能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對于小學(xué)生來說是非常必要的。在提倡“沉浸式”教學(xué)的現(xiàn)在，課堂上的活動非常重要，在我們的教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。

Abstracts: It takes such a long time to engage activities in English classes in primary schools.In such activities, kinds of situations for learning should be created to inspire the pupils’ interests to learn English, to exert all their powers to make up their minds, to develop their consciousness of co-operation.That is very important for the pupils.Since immersion method of teaching is beingAdvocated now, activities in classes are very important and playing a critical part in our teaching.關(guān)鍵字：活動、課堂、語境、自主、興趣、合作

新西蘭游戲中心的卡羅琳·胡珀女士認為：“孩子們的工作就是游戲，在高密度的訓(xùn)練后，要讓學(xué)生在精心設(shè)計的競爭、表演、游戲中展示自己的才能，并檢查自己對于知識的掌握程度，經(jīng)過教師與同學(xué)們的評價，及時反饋，鞏固所學(xué)知識，使知識向能力轉(zhuǎn)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此，“活動”在小學(xué)英語課堂中顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主的學(xué)習(xí)。那么該如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情景呢？情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意什么問題呢？

1、情景創(chuàng)設(shè)的整體性。

我們不能為了學(xué)習(xí)一個單詞，一個句型而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無聯(lián)系的一個情景。這樣一節(jié)課創(chuàng)設(shè)許多個沒有聯(lián)系的情景。學(xué)生雖然覺得有趣，但不會把所學(xué)的知識聯(lián)系成一個知識網(wǎng)，所學(xué)知識比較零碎，整體性不強。因此，一堂課設(shè)計一個大的情景貫穿整節(jié)課的始末，每個情景之間也要圍繞大情景緊密結(jié)合。

例如：冀教版第三冊中的第三單元，主要講的是動物。那么，我每節(jié)課都會創(chuàng)設(shè)一個“zoo”的情景，帶著學(xué)生到里面游玩。當(dāng)學(xué)生找到Animals，然后帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)新單詞。這樣去做學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動，把自己找到的動物和大家一起學(xué)，很有自信心，而且也很自豪。

2、情景創(chuàng)設(shè)的真實性

學(xué)生只有在真實中才能自如地交際語言自主發(fā)展。不太逼真的情景只能讓學(xué)生感到無所適從，起不到情景創(chuàng)設(shè)對對話學(xué)習(xí)的作用。

創(chuàng)設(shè)的情景要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，學(xué)生才會想學(xué)、想用新知。在教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計真實場景。例如，我在教“Animals at the zoo”這一課時，首先讓學(xué)生觀看一段去動物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動物園的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教單詞panda ,tiger時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發(fā)出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動物找家”的游戲來記憶單詞并交際所學(xué)英語。

二、改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、改善課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學(xué)生活動而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，改善單一的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍。

“教育沒有了情感，也就成了無水之池”，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件。采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，利用朗朗上口的歌曲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生放松身心，作為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，還可以利用一些游戲，比賽，使本來枯燥的內(nèi)容變得易學(xué)易懂，比如學(xué)習(xí)字母可以用“找鄰居”來復(fù)習(xí)字母的排列順序，歸納含元音音素的字母時可以用“招兵買馬”的游戲，學(xué)習(xí)單詞可采用首尾接龍的游戲來競賽，比一比誰的反應(yīng)快，誰掌握的單詞多，利用多媒體制作課件，將一些單詞生動化、形象化。比如bird,畫面上可呈現(xiàn)一只小鳥，寫著單詞bird,并將單詞中b和d閃爍為一對翅膀，學(xué)習(xí)了顏色后，可以設(shè)計游戲“踢足球”，將聽到的顏色踢進相應(yīng)的球門里。學(xué)生對此非常感興趣?？傊?，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中提高學(xué)習(xí)的效率，促進有效學(xué)習(xí)。

2、.改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。改善被動的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”的“四學(xué)”能力。

要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時間，把適當(dāng)?shù)臅r間真正還給學(xué)生。小學(xué)高年級階段的英語教學(xué)，課前，應(yīng)放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，一些單詞與習(xí)慣用語可以讓學(xué)生根據(jù)教師所指導(dǎo)的方法，如拼讀入門法、比較法反義法，或者查工具書，利用這些方法預(yù)習(xí)新單詞，基本理順課文內(nèi)容，對本課新知做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生可以以學(xué)得輕松，教師在課堂上就只須“導(dǎo)到為止”，而不是像以往那樣繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練。40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間大可不必花在單詞的誦讀與記憶上，而把大部分學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生由課文內(nèi)容根據(jù)教師提供的情景發(fā)揮自己想象，加強自己的語言功能。同時，可考慮適當(dāng)減少“教”的課時量，每周增加一節(jié)小課(20分鐘)的自主學(xué)習(xí)課時，讓學(xué)生讀一讀書或看一看訂閱的英文報(小學(xué)版)，或播放一些音像資料，加深所學(xué)知識的印象，并擴展知識面。

三、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的口語水平

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的，它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。小組合作學(xué)習(xí)就是把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)許多個小集體。

1、小組合作學(xué)習(xí)打破了班級授課制的局限性

目前我們雖然是小班教學(xué)，但是學(xué)生參差不齊，一節(jié)課下來，時間全用在單個學(xué)生的練習(xí)上，沒有講授與總結(jié)的時間了。小組合作學(xué)習(xí)打破了這種常規(guī)教學(xué)局面，滿足了不同層次

學(xué)生的需要，改變了以教師為核心的模式。每個學(xué)習(xí)小組是一個基本單位，而每個學(xué)生在小組里都有機會展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的機會，大大改善了以往在課堂上當(dāng)場讓同學(xué)回答問題時一些同學(xué)表現(xiàn)出來的尷尬和窘迫。

2、小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的自信心

由于在分配小組時，考慮到了學(xué)生的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機會充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個學(xué)生的堅強后盾，大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學(xué)不僅在口語實踐課中表現(xiàn)很好，在平時的英語課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

3、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力

合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對某一任務(wù)的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動較長時間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時，小組活動中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機會，進而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。學(xué)生在交流信息，分享成果時，他們的團隊合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化“活動”過程，發(fā)揮“活動”效益

隨著課程改革的穩(wěn)步推進，越來越多的教師認識到“活動”在小學(xué)英語教學(xué)中所具有的獨特功效?；顒硬粌H是聯(lián)系語言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的載體。

但是我們對活動寄予的良好愿望在實際的課堂教學(xué)中并不都能輕易實現(xiàn)。這是因為，教學(xué)活動是由多元元素構(gòu)成的動態(tài)過程，它要受到許多變項或變量的制約。因此，我們更應(yīng)重視活動過程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和生理、心理發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計活動內(nèi)容和過程，防止活動的簡單化和單一化，在活動的實際操作中努力做到：

1、確立學(xué)生在“活動”中的主體地位。

要確立學(xué)生在活動中的主體地位，教師就應(yīng)把調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性貫穿于活動的始終，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，因為獨立性是主體性的基礎(chǔ)。在活動中以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作是充滿活力、富于想象和情感、具有獨立人格的人；是有發(fā)展權(quán)利和需要尊重理解的人；是有著個別差異和巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，尊重學(xué)生獨立的興趣愛好，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流的同時，激勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自身的看法和意見，教給方法，使之能學(xué)；傳輸動力，使之想學(xué)；培養(yǎng)能力，使之會學(xué)。

2、制定切實可行的活動目標(biāo)。

任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標(biāo)，語言實踐活動也是如此。雖然在活動的過程中包含著關(guān)于語言規(guī)律性的傳授，情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，但活動的最直接的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言技能。為了更好地發(fā)揮活動在語言實踐中的功用，教師在制定活動目標(biāo)時，一方面要以新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意挖掘語言活動中的教育功能，將活動的著力點放在提高學(xué)生的語言素質(zhì)上，對活動的素材進行深層次的開發(fā)，另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗水準(zhǔn)和適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語言知識結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動有著不同的訓(xùn)練側(cè)重點。因此，活動的目標(biāo)要與學(xué)生的語言知識和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動的重點相適應(yīng)，否則會使活動因難以發(fā)揮作用而失去其自身的意義。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和語言運用的能力。

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運用語言，而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和基本的語言運用能力是我們開展活動的主要目標(biāo)之一。

為了有效地發(fā)揮活動在語言實踐中的作用，教師應(yīng)精心設(shè)計活動方案，努力在活動中體現(xiàn)語言的實踐性、交際性和活用性，積極創(chuàng)設(shè)活動的適用語境，有意識地增加語言信息的輸入量，注意設(shè)置活動的信息差，多角度地組織學(xué)生開展“任務(wù)型”的活動，關(guān)注活動中語言的意義而不是語言的形式，讓學(xué)生在“執(zhí)行任務(wù)”的過程中體驗和感受“真實”的語言，努力學(xué)習(xí)和運用語言，而不是“單純地、機械地重復(fù)語言”；在完成任務(wù)的過程中主動地進行語言實踐和語言交流，自覺地將語言形式與語言意義聯(lián)系起來，將語言形式與其自身的生活實際聯(lián)系起來，通過自身的知識結(jié)構(gòu)的重組，使語言技能發(fā)展成為運用語言進行交流的能力。

五、各種“活動”要立足課堂，向課堂要實效

在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。

1、分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。

分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

各種評價要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時，為鼓勵學(xué)生查漏補缺，主動復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評價中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得小紅花一朵。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)等生爭相讀出的分化局面?！安粫x，沒人幫”是事實。因此我及時調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來勁了?！疤惶驼健钡男Ч鰜砹恕＝虒W(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識。

2、建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。

情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能

有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進入角色。而學(xué)生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

斐斯泰洛認為：“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將是人類從動物的惡性特征中解放出來的進程變得極為遲緩?！边@就意味著在英語教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動，最終達到英語教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語作為交流的工具，不能在實踐中應(yīng)用的英語不能成為交流工具。語言能力使學(xué)生自身的實踐活動中培養(yǎng)出來的。作為一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，英語課盡可能地為學(xué)生提供他們樂于參與的、豐富多彩的語言實踐活動。英語教學(xué)的一個重要目的是使學(xué)生獲得主動學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生打下較強的自我提高應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生語言實踐的重要場所?；顒咏虒W(xué)不僅擴大了學(xué)生的語言知識，加強和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力?！俺两健钡挠⒄Z教學(xué)需要課堂上開展活動，在活動的幫助下，學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)、得到提高。

參考資料：

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【2】教育部基礎(chǔ)教育司 走進新課程北京：北京師范大學(xué)出版社

【3】教育部基礎(chǔ)教育司 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀北京：北京師范大學(xué)出版社

【4】全國小學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽組織委員會小學(xué)英語教育教學(xué)論叢(第一輯)

【5】沈菊妹小組合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的運用論文

【6】張之建主編中小學(xué)教學(xué)小百科北京 中國環(huán)境科學(xué)出版社

【7】王增昌主編外國教育教學(xué)改革全書北京 中國林業(yè)出版社

【8】劉顯國主編中小學(xué)教研手冊成都 成都科技大學(xué)出版社

【9】寒天主編中小學(xué)教育教學(xué)改革全書延吉 延邊人民出版社

【10】陳寧以學(xué)生發(fā)展為本，探索以“活動”為主的英語課堂教學(xué)方式論文

第三篇：“合作學(xué)習(xí)”在英語課堂中的作用

“合作學(xué)習(xí)”在英語課堂中的作用

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，從而促進學(xué)生語言運用能力的提高。但目前的英語課堂中，存在著班級人數(shù)多，時間有限，提問面窄，教材任務(wù)重的問題，教師教學(xué)用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來，不能做到面向全體學(xué)生。而“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）、自由學(xué)習(xí)（free talk），提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、“合作學(xué)習(xí)”激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。

我們教學(xué)的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于他們年齡特點的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動，“合作學(xué)習(xí)”提供給每一位學(xué)生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學(xué)生也變得大膽開朗起來。如教學(xué)牛津版3B Unit9 Shopping時，我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my jacket(skirt…)，接著再分五人一組給“時裝模特”買衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒。在這過程中要求運用句型What would you like? A skirt , please.What about this red one ? Yes, it’s nice.(No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Huan等句型，各小組在設(shè)計構(gòu)思，編造對話中，人人動腦，動手，動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不是關(guān)心自己所說的句子結(jié)構(gòu)是否正確，解除了學(xué)習(xí)知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生人人參與的熱情。

二、“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。如教學(xué)牛津英語4B Unit2,學(xué)習(xí)了father , mother, brother, sister等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題：

1、介紹一張全家福。

2、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語言表達出來。

3、長大后你想當(dāng)什么（可用啞語表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后，第二天上課時都踴躍發(fā)言，很流暢地介紹了全家福，通過學(xué)生的體態(tài)語，讓全班同學(xué)猜一猜他（她）爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的，我順勢把Unit3 What’s your job?提到前面來上。而當(dāng)問學(xué)生長大后想當(dāng)什么時，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學(xué)行了一個禮，使凌亂、分散的內(nèi)容串聯(lián)起來，把知識完整地呈現(xiàn)出來。學(xué)生在教學(xué)中，說說、做做，加深了印象，活躍了思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要創(chuàng)造性地展開教學(xué)，不受教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮自己的才智，以自己的創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。

三、“合作學(xué)習(xí)”展示了學(xué)生的個性風(fēng)采。

采取合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機會，讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)每個人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補短，充分展示了他們的自我風(fēng)采。教學(xué)中我經(jīng)常會拿出三四分鐘的時間讓學(xué)生進行Free talk，把自主權(quán)交給學(xué)生，他們很重視這種機會。課余，他們早就積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話。他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流的句型由短到長、由簡到繁，內(nèi)容也一次比一次豐富、精彩。更有趣的是他們會在tack時或戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free tack是學(xué)生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現(xiàn)的最佳舞臺，是學(xué)生個性得到張揚的大好機會。

四、“合作學(xué)習(xí)”拓展了學(xué)生自由活動的空間。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅有利于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，彌補課堂內(nèi)時間限制，學(xué)生來不及表演的遺憾，對課堂教學(xué)起到鞏固和強化的作用。

如何在課后為學(xué)生創(chuàng)造一個英語交際的空間呢？我常常讓學(xué)生展開如下活動：

1、唱歌、朗誦比賽。競賽前，先向全班學(xué)生宣布競賽的項目、日期和要求，在準(zhǔn)備的過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生選材、審稿，并進行輔導(dǎo)。

2、出英語墻報（小報）。每組學(xué)生每學(xué)期出一期英語墻報（小報），要求自寫、自編、自排、自印。墻報（小報）可以是小故事、童話、寓言、謎語、小幽默、名人小傳、病句分析、一國風(fēng)情，連環(huán)畫等，形式上做到豐富多彩、生動活潑、圖文并茂、美觀醒目。

3、收集英文商標(biāo)。它是一項課外學(xué)英語的有益活動。如愿以償香煙盒上的Double Happiness.糖果紙上的White, Rabbit Candy.老師稍稍加以點拔，學(xué)生自然就會理解這些商標(biāo)的含義。

4、英語表演。運用所學(xué)知識進行自編對話表演或擬定topic，讓學(xué)生進行對話表演，并進行評比，打分。通過表演學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運用語言的能力。

經(jīng)過教學(xué)實踐，我體會到運用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識和合作能力。當(dāng)然教無定法，只要我們老師開動腦筋，不斷探索，就一定能摸索到比較有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)英語，實踐英語，掌握英語。

第四篇：-歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。關(guān)鍵詞：歌曲，歌謠，作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結(jié)合的一種音樂。所以說，歌曲，歌謠也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實驗證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17－2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

而且，從心理學(xué)上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲，歌謠教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。現(xiàn)在，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15－20首，說歌謠15－20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。可見，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位。

那么歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)有哪些呢？ 1.提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的 影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

首先，我常在課前播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，如在教牛津小學(xué)英語3A Unit 4 How are you? 時，我在課前先播放一段迪士尼動畫歌曲How are you? 優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，教學(xué)成效也明顯提高。

其次，我教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且學(xué)生喜愛的歌曲，如Do, Re, Mi;Ten Little Indian Boys 等，為了滿足學(xué)生的要求，學(xué)唱一些他們推薦的歌曲，如Jingle Bells;Twinkle, Twinkle Little Stars。學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“興奮劑”。在學(xué)生注意力不夠集中時，我們就唱諸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上動作，不費什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來。

2.運用英文歌曲，促進聽力教學(xué)

一直以來，聽力在對于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，并且學(xué)生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)薄弱，對英語聽力更加畏懼。

然而，歌曲以它優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學(xué)生的特點，通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會使學(xué)習(xí)更【7】 有效率。3．運用英文歌曲，強化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對單詞的音、形、義之間的聯(lián)系未能靈活地把握運用?，F(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語、和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時感到枯燥乏味，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知,直到熟練。此外，可以根據(jù)單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：

Look at the bike It’s for Mike I like the bike But it isn’t mine 4.運用英文歌曲，加強學(xué)生語音訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當(dāng)規(guī)范的英語口語, 在英語教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高,而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn),對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會有很大幫助,通過學(xué)英文歌來學(xué)英文,代替枯燥乏味的音標(biāo)練習(xí),能糾正語音,理順語法和詞匯,這對英語日?？谡Z交流有很大的促進作用。

在教學(xué)中選擇曲調(diào)悠揚、吐字飽滿清晰的歌曲，作為學(xué)生模仿的對象，特別是加強學(xué)生對連音的模仿。這么一來，我們就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音。

5.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)5A Unit 3 At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，我就鼓勵他們根據(jù)這首詩進行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，他們編出了一些讓我意想不到的作品。以下是我的學(xué)生的作品：

You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Let’s begin.Let’s swim.Let’s ski and make a model plane.在這節(jié)課里，通過讓學(xué)生聽歌、唱歌到編歌，學(xué)生不但能熟練地運用詞匯，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。

那么在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意哪些問題呢？ 1.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，比如借助道具、圖片、頭飾等教具，運用比賽、游戲、故事等方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。

3.活動性

兒童生性好動，不能像成人那樣坐而思靜。他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性，例如我們可以讓學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容做動作；隨著歌曲的節(jié)奏打拍子，這些都能有效地提高教學(xué)的效率。

4.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.埃克斯利說：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

第五篇：童謠歌曲在英語教學(xué)中的作用

論文題目：英語童謠歌曲教學(xué)

工作單位：

論文作者

英語童謠歌曲教學(xué)

摘要：唱歌、念童謠在兒童的生活中有著重要意義，也是兒童表達自己喜悅、興奮、激動的一種方法，是他們顯露自己能力的心里狀態(tài)的反映。在小學(xué)英語教學(xué)中，使用英文童謠和歌曲教授英語，符合小學(xué)生的年齡的特點，有利于他們學(xué)習(xí)英語。這里根據(jù)自己所教的實際情況，總結(jié)了幾種英文童謠、歌曲的教法以及童謠歌曲的選擇。關(guān)鍵詞：事先欣賞 解釋歌詞 示范說唱 教說、唱 復(fù)習(xí)

童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種輔助教學(xué)手段在英語教學(xué)種占重要的地位，那么如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的英文童謠歌曲呢？第一，內(nèi)容應(yīng)有趣并為小學(xué)生所理解，單詞應(yīng)生動形象，語言上不宜太深，最好淺顯易懂，能聽的清，為小學(xué)生所理解。第二，歌詞內(nèi)容能用動作表示，邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進動作協(xié)調(diào)，增強節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。第三，應(yīng)選用為第一人稱的童謠、歌曲，第一人稱是以自己為主體來講述一些內(nèi)容，小學(xué)生對這樣的歌詞感到親切，感情上也顯得自然、真實。第四歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展的余地。童謠歌曲選好了，那么怎么教呢？現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)英語教材中都有說唱和歌曲兩種形式來輔助教學(xué)。在這里結(jié)合教學(xué)實際介紹兩種具體教法。

一、事先欣賞

有些自編的、自填的童謠和歌曲在為正式教說、教唱之前，可以在一節(jié)課結(jié)束前先說唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞的過程中，腦子里有個初步的印象。有磁帶的，可以在一節(jié)課結(jié)束前、課間或課外活動市放給學(xué)生聽。

二、解釋歌詞

在正式教說、教唱之前，歌詞中總會有個別新詞或難懂的句子，因此，必要的解釋還是不可少的。解釋歌詞這一環(huán)節(jié)應(yīng)進行的生動，靈活、簡短有藝術(shù)性，而不是枯燥、呆板、冗長、機械地照本宣科式地講解，或讓學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦。

三、示范說、唱

小學(xué)生善于模仿，教師的示范說、唱應(yīng)有正確的發(fā)音，清楚的吐字，準(zhǔn)確的語調(diào)，旋律和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)谋砬椤幼鞯?。說唱主要用一些自編的童謠和未譜曲的童謠，這種形式要求用抑揚頓挫、富有節(jié)奏、生動的語調(diào)能把歌詞說唱出來，也可以用于先說后唱、在能吟調(diào)的基礎(chǔ)上學(xué)唱的兒歌。歌唱用于根據(jù)已有曲調(diào)自填詞的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范說、唱，原則上由教師承擔(dān)，也可以用錄音、錄像代替。教說、唱 1.用動作教說、唱

把童謠、歌曲的內(nèi)容用體態(tài)動作或表情表現(xiàn)出來，邊說邊唱邊動作。

例如：下面這首歌謠用于小學(xué)高年級教一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在正在進行時和復(fù)習(xí)幾個動詞短語、介詞短語。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教師邊說邊做動作，學(xué)生跟著學(xué)。如第一段把兩手舉起，并放兩側(cè)，豎起大拇指，表示兩只小鳥，分別按節(jié)奏向中間平移到“are sitting on the tree”的時候，兩手會合。然后舉起右手，抖動豎起的大拇指，同時說“One is Jack”，放下右手，舉起左手做同樣的動作，同時說“the other is Joe”，接著兩手在兩側(cè)舒展擺動做小鳥飛行的動作，同時腳步隨著節(jié)拍說“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走動狀，邊做邊說唱。2.運用教具說教

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣，以及幫助他們對歌詞內(nèi)容的理解，加強節(jié)奏感，在教說唱時，根據(jù)年齡的不同而適當(dāng)使用一些能活動的教具，恰當(dāng)?shù)刂v述有關(guān)內(nèi)容。比如，用看圖說話的形式介紹、表達歌謠內(nèi)容，教下面這首歌謠。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.這首童謠是根據(jù)課文內(nèi)容的講授需要而設(shè)計的，教唱時教師不用逐句解釋，只是讓學(xué)生邊看圖片邊聽老師說唱，先讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏和語感，然后和老師一起練習(xí)說唱。說唱一定要注意語調(diào)、節(jié)奏的變化，以便聽起來抑揚頓挫。

在教這首童謠時，教師可以邊畫邊示范說唱，讓學(xué)生跟著說唱，學(xué)生學(xué)得有興趣，接受得也快。另外，教學(xué)中常用的錄音機、幻燈、貼絨、磁性教具、木偶等都可在教說唱時運用。在運用教具時應(yīng)力求簡單，易于操作，能活動，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)，如用圖畫，內(nèi)容應(yīng)簡單有助于小學(xué)生理解歌詞。在每次教說唱完成新內(nèi)容后，及時的復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，避免遺忘。復(fù)習(xí)應(yīng)在愉快、有興趣的情境下進行，避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，要多動腦筋，想辦法采用各種吸引小學(xué)生的方法達到預(yù)想的目的。