第一篇：兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

兒歌和歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

對于孩子來說，學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是提高孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣。想要讓孩子對英語感興趣，最普遍、最有效的方式就是在教學(xué)中引入歌曲或歌謠，在這個過程中吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中教師利用富有特色的英語歌謠或兒童來教學(xué),帶給孩子們一個活潑愉快、寬松和諧的語言氛圍,這可以使我們的教學(xué)收到更佳的效果。雖然教師不能把歌謠當(dāng)作教學(xué)的惟一重點，但是我們不能否認(rèn)，“在兒童英語教學(xué)中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用”。

一、英語兒歌的特點及種類

英語兒歌的主要特點

1．語言淺顯。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。

2．形象具體可感。英語兒歌作品的語言著力于突出人和事物的形態(tài)感、色彩感和動作感。使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。摹聲：摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．”兒歌中的“miao”、“wang”等詞的運用使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的情緒。擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受喜愛的表現(xiàn)手法。例如兒歌：老虎tiger穿花袍，尾巴tail搖一搖，百獸之中它稱王，fox見到趕快逃。

3．音韻自然和諧。兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作，帶給作品內(nèi)在的樂感。

4．富于動作感。在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起孩子的注意。例如come come 來來來，伸伸arm 踢leg，小小 foot跳一跳，天天鍛煉 body好。英語兒歌大致可分為 1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，伴隨游戲動作而吟唱。如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”邊念兒歌邊滾球；有的是配合身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”邊念兒歌邊做身體動作。2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)概念的兒歌，幫助認(rèn)識數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 同時還可以插入歌曲進(jìn)行練習(xí)，如《Ten little Indian boys》,讓學(xué)生在唱的過程中學(xué)會數(shù)字單詞。

3．問答歌

以一問一答形式表達(dá)內(nèi)容。例如What’s this? What’s this? Pen.Pen.Pen.?? 4．猜謎歌。

猜謎是富有游戲趣味的活動。對于開發(fā)智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this? What’s this? guess，guess，guess．Pen，Pen． This is a pen.”

二、英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、給單詞添上節(jié)奏的鼓錘 把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 如：在教學(xué)一周七天中，可用兒歌，由于在教學(xué)中插入歌謠的教學(xué),把過程變得輕松、愉快,更學(xué)習(xí)了知識,提高了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、讓句子插上韻律的翅膀

如果我們把一些易混或不易記住的短句編成兒歌，會收到良好的效果。

例,在教學(xué)“Where does it live?”這一句型時,可這樣一首歌謠“ Where does a fish live? In a river。Where does a panda live? In a forest。??”通過充滿韻律的歌謠，再加上適當(dāng)?shù)膭幼骱?他們對句型的掌握程度明顯增強(qiáng)了。在教學(xué)中鼓勵孩子大膽學(xué)、唱、做,可以減輕他們對句子記憶難的心理負(fù)擔(dān),而實際當(dāng)他們能唱這首歌謠時,他們的無意識記憶已把句子記牢了。

3、用想像來裝扮英語的天空

所有事物都不是一成不變的,一首英語歌謠也是如此。當(dāng)孩子們學(xué)會唱一首歌謠時,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們大膽地用過去已學(xué)的相關(guān)詞來替換原有的歌詞。例如,在教顏色單詞時,鼓勵他們把其他的顏色也編進(jìn)這首兒歌,讓孩子們互相討論,這樣既鞏固了以往所學(xué)知識、使他們受到了成功的愉悅、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又使學(xué)生通過想像脫離直接感知而達(dá)到提高思維能力的目的。

三、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實施。讓學(xué)生參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有： 1．情境教學(xué)法。

英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是孩子們學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”。例如，教授英語兒歌《sky》天空sky云飄來，云兒cloud去看海，廣闊的大海名叫sea，要學(xué)大海的寬胸懷。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。通過表情、動作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red Red Red，Red means stop．Green Green Green，Green means go.Yellow Yellow Yellow，Yellow means wait．”根據(jù)兒歌內(nèi)容還可以讓學(xué)生分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足模仿的樂趣。2．多通道活動法。

運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓學(xué)生在這些過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。如兒歌《I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師可提供紅紅的大蘋果，讓學(xué)生觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，學(xué)生在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3．全身反應(yīng)法。

“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了孩子們活潑好動的特點，在激發(fā)興趣方面有一定的作用。例如“Touch your head.Touch your leg.Touch your foot and your shoulder??”讓孩子們隨著歌謠做動作，既復(fù)習(xí)身體部位的單詞，又培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。對于非母語的學(xué)習(xí)，如果光有課本內(nèi)容配以單調(diào)的一教一學(xué)的形式，孩子很難從心底里接受英語。因此，除了課堂教授外，更需要進(jìn)行多種形式的練習(xí)作為學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。通過chant這種方式，學(xué)生對知識點更加記憶深刻。不光能吸引孩子們的注意，而且能極大地引發(fā)他們對英語的興趣，為教師開展課內(nèi)外英語活動提供了有效幫助。教學(xué)中的chant是讓孩子熟練掌握英語、對英語產(chǎn)生濃厚興趣的好方法。教學(xué)中將說與做以及唱與做結(jié)合起來，讓英語教學(xué)擁有歌的旋律。

淺談童謠、兒歌在英語教學(xué)中的運用 馬克思說過“音樂是人類第二語言”。節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，既能引起學(xué)生的興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能加深記憶、鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)聽、說、讀的能力，增強(qiáng)對字、詞、句的理解。

在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。這種方式正契合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。

學(xué)生活潑、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，這些特點使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的來自興趣。而如何讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，變被動為主動，變枯燥為有趣，如何在缺乏英語聽說環(huán)境和教學(xué)資源的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)開放、興趣盎然的課堂氣氛。

童謠、兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式之一，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用不可低估。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，韻律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能配合兒童的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑愉快的語言接受環(huán)境。其次，因為歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，也符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，同時放松緊張的情緒，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。童謠比歌曲更能簡單運用在課堂中。要通過聽說等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅要求語言淺顯，而且須有鮮明的節(jié)奏.因此把要教學(xué)的內(nèi)容配以明朗的韻律編成一些瑯瑯上口的童謠, 是一種切合實際的教學(xué)方法。例如，“hello hello”這首歌改成I’m Amy, hello, hello.I’m Sam, hello, hello.或其他人名，學(xué)生感興趣又在不知不覺中掌握了各種人名。

英文童謠或歌曲的內(nèi)容，一般應(yīng)選擇講述動植物、自然現(xiàn)象、日常用語、問候、道歉、交通工具、身體的各個部分、節(jié)日等，這些都是兒童日常能接觸到的、能隨時使用的感興趣的內(nèi)容。他們對一些押韻的句子、象聲詞，甚至一些無意義的音節(jié)（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感興趣。

另外，歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡兒童的興趣愛好、理解能力和語言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加。若歌詞中適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)幾個新詞匯，這對兒童英語的學(xué)習(xí)能起積極的促進(jìn)作用。

童謠和歌曲都有一定的韻律和節(jié)奏，適合一邊唱一邊用動作表現(xiàn)出歌詞的含意。這種邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。因此，為小學(xué)生選擇英文童謠和歌曲時最好選用能用動作來表達(dá)的。至于如何表達(dá)，除了老師作某些必要的示范、啟發(fā)外，可以讓學(xué)生自己動腦筋，想想怎樣做動作，這對開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有一定的好處。比如，教數(shù)字歌曲Ten Little Babies時，可以讓學(xué)生和老師一起用手勢來表演，用手指來表示1-10個數(shù)字。邊做邊唱，待熟練之后，將歌中的Indian babies換成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老師在講臺前邊唱邊做，學(xué)生在座位上舉起手模仿老師的動作并說唱，和老師一起完成教唱，氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生興趣濃厚，效果極佳。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，參與學(xué)習(xí)的過程是自覺的；反之，沒有興趣，參與學(xué)習(xí)的過程則是勉強(qiáng)的，而一切強(qiáng)迫的東西是不會保存在心里的?！?因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并保持他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而非常牢固的掌握英文知識是至關(guān)重要的。新課標(biāo)也指出，要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。充分利用聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)起明日新生的一代，是新時代教師的首要任務(wù)。

歌曲、歌謠在英語教學(xué)中的作用

英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認(rèn)知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)如下（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

第二篇：淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認(rèn)知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，能收到很好的教學(xué)效果。

1、歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。

由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神?！笔腔A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，就應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首詩進(jìn)行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，小學(xué)生的想象力很豐富，往往他們的改變成果都很好。

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

2、在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意的問題 1）.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2）.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。3）.活動性

兒童生性好動，他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性 4）.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達(dá)到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

3、我們可以通過哪些方法來教學(xué)歌曲與歌謠（1）運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

直觀教具的作用時使課堂教學(xué)形象化、生動化。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀手段的應(yīng)用有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體或自然現(xiàn)象，可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)。(2)運用體態(tài)演示歌曲與歌謠

在課堂上運用肢體語言能調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)時教師可以先示范，邊讀邊展示肢體語言，幫助學(xué)生理解歌曲和歌謠的內(nèi)容。然后操練時采用多種形式：全班起立，邊朗讀邊做動作；個別同學(xué)到教室前展示；小組合作——一人朗讀另一人展示肢體語言。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的積極性。(3)運用準(zhǔn)確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

在歌曲和歌謠的教學(xué)中，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀順口，能表演，因此，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語音材料，如錄音、CD、VCD等，讓學(xué)生模仿是很重要的。在教學(xué)過程中要求學(xué)生聽清、聽懂、聽熟，再加以模仿。學(xué)生讀準(zhǔn)了、讀順口了，自然就能背誦和表演。（4）讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

明快的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)、形象生動的語言能調(diào)動孩子們的多種感官。在教學(xué)歌曲和歌謠后，讓孩子們改編所學(xué)的歌曲和歌謠，孩子們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了用英語的能力。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

4、迎合兒童的心理

兒童的記憶特點是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語－邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。另一方面，兒童在少兒時期無意記憶在記憶中占有重要地位。歌謠在無意識的狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。再者興趣是兒童學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生興趣的好方法就是使用歌謠。

5、在英語教學(xué)中歌謠選材的必要

歌謠的選材合理能使課堂教學(xué)更輕松、有趣與成功。通過歌謠的選材可以幫助教師解決教學(xué)上的難題，為教學(xué)提供一條方便之路。

（1）注意中英文化差異，幫助學(xué)生了解背景知識

學(xué)習(xí)英語必須聯(lián)系中英的文化差異。在中國有新年，清明等傳統(tǒng)節(jié)日。英國也有中國所沒有的節(jié)日，如圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等。學(xué)習(xí)其語言就應(yīng)學(xué)習(xí)其文化（2）強(qiáng)化新知識記憶而引用歌謠

單一的知識傳授令課堂顯得繁瑣，學(xué)生頭腦發(fā)脹，記憶力減退。在課堂上引用歌謠讓學(xué)生玩一玩，唱一唱，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，觸發(fā)學(xué)生的情緒記憶，這對加強(qiáng)新知識的記憶有較大的幫助。烏申斯基指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！甭曇艨梢源偈褂洃浀漠a(chǎn)生。利用歌曲可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對知識的記憶，在課堂上可以幫助強(qiáng)化新知識的記憶，是行之有效教學(xué)方法。通過唱歌，可以幫助學(xué)生記憶與操練課文句子，強(qiáng)化新知識的記憶，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行小組交際的信心。

6、英語歌謠有助提高英語課堂教學(xué)效果 1）.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。進(jìn)入課堂中段，經(jīng)過較長時間的知識輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動有趣，這時插入歌謠一方面可幫助消除學(xué)生的疲勞，另一方面學(xué)生可在唱唱、跳跳這種無意識的狀態(tài)下記憶知識，運用英語，保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。在課堂結(jié)束階段，歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮 2）.營造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生少說英語原因之一在于沒有說英語的環(huán)境。唱歌是一個較好的，可讓學(xué)生練習(xí)英語的形式。利用小學(xué)生很喜歡唱歌的特點，教師可讓學(xué)生多唱英語歌謠，引導(dǎo)學(xué)生用歌謠來玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛學(xué)愛唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3）.幫助學(xué)生輕松掌握重難點，快捷記憶單詞、句型

歌謠中的歌詞往往跟知識有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)唱歌謠的同時正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。跟直接授課不同的是唱歌沒有課業(yè)壓力，沒有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點，不唱也沒有問題，只會失去玩的機(jī)會，試問哪個小學(xué)生會輕易放棄玩的機(jī)會呢？學(xué)生在唱歌這種無意識活動中記憶知識特快。在玩、唱中學(xué)生不知不覺地掌握課文的重點內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準(zhǔn)，很輕松。編的過程好玩又有趣。歌詞突出課文的重難點，加快學(xué)生記單詞和句型的速度，并降低學(xué)習(xí)難度。4）．增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

新教材“英語 Success With English”（同上）在課文編寫上有部分顯得容量大，句子長。要讀長長的句子對剛接觸英語的學(xué)生來說有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。心理學(xué)家洛斯才弗勒說：“學(xué)生－成年人比兒童更甚－在外語使用中受到抑制，因為他們害怕自己顯得可笑，或是怕用錯，講錯?！保ㄞD(zhuǎn)引自簡惠鳴，2003）學(xué)生會因為怕讀長句子而少讀英語，久而久之把英語學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長句子就較易記起來。5）.讓學(xué)生得到美的熏陶

音樂教育是對青少年進(jìn)行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶，思想上受到教育。通過對歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。

馬克思說:“音樂是人類的第二語言.”而唱歌是用人聲唱出與語言結(jié)合的音樂,所以說,音樂歌曲是一種語言,它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段，絡(luò)扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂的作用.小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,往往在記憶單詞這一難關(guān)上對英語這門學(xué)科打退堂鼓,在單詞的發(fā)音上也望而生畏,把這門“必修課”當(dāng)成“逼修課”.學(xué)生不愛學(xué),教師怎么辦 應(yīng)當(dāng)采取有效措施促使學(xué)生愛學(xué),那么英語歌曲就成了其中的有效藥物.在小學(xué)英語教學(xué)中利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的歌曲內(nèi)容,應(yīng)不失為一種行之有效的教學(xué)手段.

第三篇：-歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認(rèn)知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。關(guān)鍵詞：歌曲，歌謠，作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結(jié)合的一種音樂。所以說，歌曲，歌謠也是一種語言，它是用來表達(dá)思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實驗證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17－2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

而且，從心理學(xué)上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲，歌謠教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)在，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15－20首，說歌謠15－20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。可見，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位。

那么歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)有哪些呢？ 1.提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的 影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

首先，我常在課前播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，如在教牛津小學(xué)英語3A Unit 4 How are you? 時，我在課前先播放一段迪士尼動畫歌曲How are you? 優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，教學(xué)成效也明顯提高。

其次，我教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且學(xué)生喜愛的歌曲，如Do, Re, Mi;Ten Little Indian Boys 等，為了滿足學(xué)生的要求，學(xué)唱一些他們推薦的歌曲，如Jingle Bells;Twinkle, Twinkle Little Stars。學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“興奮劑”。在學(xué)生注意力不夠集中時，我們就唱諸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上動作，不費什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來。

2.運用英文歌曲，促進(jìn)聽力教學(xué)

一直以來，聽力在對于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，并且學(xué)生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)薄弱，對英語聽力更加畏懼。

然而，歌曲以它優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學(xué)生的特點，通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會使學(xué)習(xí)更【7】 有效率。3．運用英文歌曲，強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對單詞的音、形、義之間的聯(lián)系未能靈活地把握運用?，F(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語、和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時感到枯燥乏味，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知,直到熟練。此外，可以根據(jù)單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進(jìn)行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：

Look at the bike It’s for Mike I like the bike But it isn’t mine 4.運用英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生語音訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當(dāng)規(guī)范的英語口語, 在英語教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高,而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn),對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會有很大幫助,通過學(xué)英文歌來學(xué)英文,代替枯燥乏味的音標(biāo)練習(xí),能糾正語音,理順語法和詞匯,這對英語日?？谡Z交流有很大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中選擇曲調(diào)悠揚、吐字飽滿清晰的歌曲，作為學(xué)生模仿的對象，特別是加強(qiáng)學(xué)生對連音的模仿。這么一來，我們就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音。

5.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)5A Unit 3 At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，我就鼓勵他們根據(jù)這首詩進(jìn)行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，他們編出了一些讓我意想不到的作品。以下是我的學(xué)生的作品：

You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Let’s begin.Let’s swim.Let’s ski and make a model plane.在這節(jié)課里，通過讓學(xué)生聽歌、唱歌到編歌，學(xué)生不但能熟練地運用詞匯，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。

那么在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意哪些問題呢？ 1.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，比如借助道具、圖片、頭飾等教具，運用比賽、游戲、故事等方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.節(jié)奏性

正因為節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。

3.活動性

兒童生性好動，不能像成人那樣坐而思靜。他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性，例如我們可以讓學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容做動作；隨著歌曲的節(jié)奏打拍子，這些都能有效地提高教學(xué)的效率。

4.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達(dá)到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實踐證明，以歌曲和歌謠進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

第四篇：淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

淺談兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭松梅

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感”是新課程倡導(dǎo)的一個理念。英語課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度放在了一個極為重要的位置。情感態(tài)度是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。因此，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

兒歌因其簡單、易上口的內(nèi)容、抑揚頓挫的語音語調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛。在實際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來進(jìn)行輔助教學(xué)，它既可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能幫助解決一些課堂教學(xué)中的難點。比如：詞匯的擴(kuò)充，語法知識的鞏固和掌握，語音語調(diào)的培養(yǎng)等等。

一、激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、吟誦兒歌，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗語說：良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)亦是如此。每一節(jié)課正式開始之前 都有兩分鐘的預(yù)備時間，其目的是讓學(xué)生浮躁的心能漸漸平靜下來，以便較好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如果這兩分鐘，教師只是讓學(xué)生手放平，背坐直，兩眼直視老師，等待上課的話，那多數(shù)學(xué)生還未正式上課便已感到精神上的一種緊張，對教室后面將要展開的教學(xué)造成不利的影響。

而如果教師能把這兩分鐘充分地利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生吟誦一些能和教學(xué)主題結(jié)合 的兒歌，其優(yōu)美動聽的語調(diào)，明朗的節(jié)奏不僅能叫有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能為后面順利開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如，牛津教材3B的Module3Unit3的主題是Seasons。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個主題 的學(xué)習(xí)時，幾乎每節(jié)課前兩分鐘我都會和孩子一起吟誦一些有關(guān)四季的兒歌，比如： What do you do in the spring, in the spring? Go to the park, listen to the birds.Look at the leaves and smell the flowers.That’s what we do in the spring, in the spring!

What do you do in the summer, in the summer? Swim in the sea, play on the beach.Eat ice-creams and drink soft drink drinks.That’s what we do in the summer, in the summer.What do you do in the autumn, in the autumn? Put on warm clothes and ride our bikes.Fly the kites and read our books.That’s what we do in the autumn, in the autumn.What do you do in the winter, in the winter? Wear thick clothes and have our barbecues.Sit by the fire and eat chicken wings.That’s what we do in the winter, in the winter.兒歌中適切優(yōu)美的用詞每次都讓孩子們沉醉其中，學(xué)習(xí)熱情及其高漲，使我能非 常順利地開展下面的教學(xué)。

2、吟誦兒歌，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生注意力集中的時間比較短。有時碰到比較乏味的語法練習(xí)，部分學(xué)生的思 想難免會天馬行空起來。如果教師這時能適當(dāng)?shù)剡\用一些詼諧幽默的兒歌，不僅能把這些學(xué)生游離課堂教學(xué)的思想拉回來，而且能很好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們再次進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：有一首英語國家小孩經(jīng)常吟誦的類似于我們點芝麻的兒歌，很受學(xué)生的喜歡： Enney minny minny mo, Touch a tiger by his toe, If he squeals let him go, Enney minny minny mo!在學(xué)生注意力比較渙散的情況下，我常常會先提一問題，然后便帶領(lǐng)全班一起吟 誦，便根據(jù)兒歌的節(jié)奏，手指隨意指向?qū)W生，最后一個被指到的學(xué)生起來回答問題。因為他用詞奇特，語調(diào)好聽，有點念咒語似的味道，孩子們的注意力馬上會被吸引起來，再次激發(fā)起他們參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識

1、通過兒歌，鞏固單詞教學(xué)

小學(xué)生還處在一個單詞積累的階段，又因為是初學(xué)者，缺乏足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和語 言材料來幫助他們及時掌握所學(xué)的單詞。所以，在小學(xué)階段，尤其是低年級，單詞教學(xué)比較枯燥乏味。但如果借助于兒歌，則同樣可使乏味的的教學(xué)變得生動活潑起來。

比如，牛津英語2BUnit6中有兩個新授單詞：hungry, thirsty的教學(xué)。在分別示范 發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀之后，我出示了自編的兒歌： Mary is hungry, She’s not happy, No berry, no cherry, Mary is hungry, She’s not happy.Betty is thirsty, She’ s not happy.‘What do you want, Betty?’ ‘What do you want, Betty?’ ‘Water, juice, coffee!’ ‘Water, juice, coffee!’ Oh!She’s very happy!在編排著兩首兒歌時，我不僅注意了句尾的押韻，更注意把和新授單詞hungry, thirsty有關(guān)的食品、飲料整合了進(jìn)去。這樣，不僅讓學(xué)生記住hungry，thirsty這兩個單詞，鞏固了/ri/ 和/ti/的發(fā)音，同時又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整合了以前學(xué)過的語言知識，即：When we are hungry, we eat something;when we are thirsty, we drink something.2、通過兒歌，掌握語法句型

學(xué)生要掌握一門語言，語法的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而，對于小學(xué)生來說，教師 用語言去闡釋一些語法現(xiàn)象可能太過于抽象。教師如果通過兒歌把一些簡單的語法句型編成瑯瑯上口的兒歌，學(xué)生在不斷的吟誦，熟悉了句型之后，再聽教師的解釋就比較容易掌握。比如，在回答Do you like…?的句型時，學(xué)生總是會按照中文的表達(dá)習(xí)慣說：Yes, I like./ No, I don’t like.為了幫助學(xué)生解決這一難點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把自己的名字融匯在自編的兒歌中，孩子們十分喜歡，幾分鐘就能朗朗地誦讀了。Do you like Jenny? Do you like Jenny? Yes!Yes!I do!She’s lovely!Do you like Jenny？Do you like Jenny? No！No!I don’t!She’s ugly!在學(xué)生能熟練地誦讀這首兒歌之后，我再稍加點撥：在對Do you like…?句型做出 反應(yīng)時,不能按照中文的思維習(xí)慣說：Yes, I like./No, don’t like.而應(yīng)該說：Yes, I do./ No, I don’t.因為學(xué)生對這首兒歌背得相當(dāng)熟練，在以后回答Do you like…?句型時，自然而然地會用Yes, I do./ No, don’t.來回應(yīng)了。

又如，在牛津英語2BUnit6中有What do you want?這一句型教學(xué)。結(jié)合課文提供 的內(nèi)容，教師可以自編如下兒歌，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生熟悉這個句型，然后再通過創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去交際運用，這樣，教學(xué)效果就可能更快地顯現(xiàn)出來。What do you want, baby? Milk and candy.What do you want, daddy? Bread and noodles.What do you want, mummy? Chicken and rice.3、通過兒歌，學(xué)習(xí)語音規(guī)則

因為語系的不同，中文和英語的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，英文中有些發(fā)音是我們中文中所 沒有的，比如

等。

英語屬于拼音語系，其發(fā)音是具有相當(dāng)規(guī)律的，然而學(xué)生對這些發(fā)音規(guī)律的掌握 不是一蹴而就的，而是要靠慢慢學(xué)習(xí)逐步積累而成的。比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/, 以/d/發(fā)音結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/。而這個語音教學(xué)點是在Oxford English 3B M2 U1 Animals I like這一單元里首次出現(xiàn)。在這一單元里，教材通過cats, lizards 這兩個單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/，/dz/的發(fā)音。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第一課時In a pet shop 的學(xué)習(xí)最后，我呈現(xiàn)了自編的一首兒歌： Cats, rabbits, they are my cats.Birds, lizards, they are my friends.Do you like pets? Do you like lizards? Yes!Yes!I like pets!They are my friends!它不僅很好地概括了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過的含有/ts/，/dz/ 發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，再配以從網(wǎng)上下載的flash動畫，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們不僅在課堂上積極吟誦，在課后也三五成群地聚集在一起，一起吟誦。

4、通過兒歌，歸納整合語言知識

牛津教材的編排體系是先確定一個主題，再根據(jù)這個主題提供一些相應(yīng)的與學(xué)生 實際生活有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是要讓學(xué)生在實際生活中不僅學(xué)習(xí)和運用語言知識，以真正體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。所以，教師在結(jié)束一個單元或一個模塊時，應(yīng)該做一個概括和總結(jié), 以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，牛津英語2BUnit6 的教學(xué)主題是A picnic，課文通過這個主題，旨在讓學(xué)生了解一些和野餐相關(guān)的知識，并能用英語表述出來，所以，在結(jié)束本單元的教學(xué)時，我通過提問，引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編了這首兒歌，它短小精悍，易于上口，又很好地總結(jié)了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。We’re hungry, we eat a lot.We’re thirsty, we drink a lot.We’re happy, we play a lot.通過一段時間的研究和運用，我發(fā)現(xiàn)，作為一名小學(xué)英語教師，如能正確使用兒 歌，不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中滲透西方文化意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確優(yōu)美的語音語調(diào)，鞏固相關(guān)的詞匯和句型,而且作為一種語言教學(xué)有效的輔助手段，能較好地提高課堂教學(xué)效益。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)城市雙環(huán)學(xué)校：李紅波

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)英語課堂。利用計算機(jī)輔助小學(xué)英語教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們積極地參與學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效率，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體教輔助、小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力。

【正 文】

現(xiàn)如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，英語教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個從事基礎(chǔ)英語教育的工作者面臨的現(xiàn)實問題，利用多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。在英語課上往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學(xué)生不聽話，更有甚者，你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學(xué)生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學(xué)生不愛學(xué)英語呢？關(guān)鍵是沒有興趣。心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難以集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點的，那么怎樣才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體無疑是吸引學(xué)生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。科學(xué)研究表明在學(xué)習(xí)過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)列濃厚的興趣，所以兒童時期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，學(xué)生只有先對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。然而，從另一個角度來說，小學(xué)生的興趣缺乏持久性，針對小學(xué)生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在教學(xué)中運用計算機(jī)等多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學(xué)提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學(xué)資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學(xué)習(xí)英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)資料，為教師選取合理、有效的輔助教學(xué)資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學(xué)效率，為學(xué)生課堂訓(xùn)練提供了更多機(jī)會，現(xiàn)代英語教學(xué)回歸英語的本質(zhì)、突出交際性。因此，要讓學(xué)生多說、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費時、費力，對于篇幅長、內(nèi)容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學(xué)程序也能節(jié)約大量板書時間，提高課時利用率，為學(xué)生有效地參與語言實踐提供更多機(jī)會?，F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備運用于外語教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生參與語言交際實踐，真正回歸其學(xué)習(xí)的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，使語言學(xué)習(xí)情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣，這為英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。學(xué)生通過自己理解、小組合作充分進(jìn)行操練，在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就，同時，教學(xué)內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學(xué)過程的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿從而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富情境讓學(xué)生充分進(jìn)行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學(xué)生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對我們這樣的農(nóng)村小鎮(zhèn)來說，一定的外語學(xué)習(xí)環(huán)境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構(gòu)環(huán)境，只有在日常生活中進(jìn)行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，就是要使學(xué)生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當(dāng)然學(xué)習(xí)一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進(jìn)一步說，語言越是學(xué)的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學(xué)生說：“我已經(jīng)學(xué)會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進(jìn)一步提高?！钡拇_，這種情況已經(jīng)并且還正在發(fā)生在不少人身上，所以，我們英語教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語言的知識，而是要使他們學(xué)會使用語言。學(xué)生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們?nèi)绾问炀毜倪\用語言而不是看他們懂得多少有關(guān)這種語言的知識。“多媒體的使用，改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓(xùn)練水平，幫助我們教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經(jīng)過微機(jī)軟件處理，選擇動畫聲音消除，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫面，進(jìn)行角色表演練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽等。多媒體教學(xué)的參與大大地刺激了學(xué)生的聽覺、視覺，此時學(xué)生個個爭先恐后，輕松地進(jìn)行交際，在情境中進(jìn)行語言表達(dá)進(jìn)而學(xué)以致用。

五、多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內(nèi)容無法形象深入地展示給學(xué)生，而借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點出發(fā)，為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學(xué)生回家在電腦上自己查找四個季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，這些畫面很真實，學(xué)生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時，學(xué)生也體驗到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)生的這種需要更強(qiáng)烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

六、多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學(xué)生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學(xué)習(xí)材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝，如在新單詞教學(xué)時，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進(jìn)入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學(xué)中我們應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面展示教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，以情趣助學(xué)，此時學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

（三）Mechanical drills 學(xué)生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學(xué)習(xí)中，一些新的知識點，長句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中的重難點?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢，便能及時疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學(xué)生對新知的掌握。小學(xué)生的注意力持續(xù)時間不長，長時間的集中注意也會使學(xué)生疲憊不堪，因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識活動中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動中，那么怎樣使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會，使學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學(xué)知識。

（四）、Communicative drills 學(xué)生互動，突破重難點。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學(xué)生參與到對話的表演中來，既是培養(yǎng)學(xué)生的會話能力的有效方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，是對教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強(qiáng)的實用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使了學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學(xué)生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠(yuǎn)樂此不疲，因此，適時為學(xué)生提供機(jī)會，讓他們參與到故事中來，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供豐富多彩的故事畫面，學(xué)生可以根據(jù)畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)了英語故事，另一方面又培養(yǎng)了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段以及無限的可開發(fā)的教學(xué)資源。在教學(xué)中運用多媒體及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。【參考文獻(xiàn)】

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.《淺談多媒體英語教學(xué)》 English Teaching by Menms of Malli-media