第一篇：小學(xué)語文修辭手法的復(fù)習(xí)教案

修辭手法的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等六種修辭手法。能區(qū)別比喻句和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：比喻、擬人、夸張 復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。

1、比較兩個(gè)句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△啄木鳥像醫(yī)生在給醫(yī)生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個(gè)句子有什么區(qū)別嗎？（學(xué)生回答后老師小結(jié))

擬人是把物直接當(dāng)作人來寫，擬人的特點(diǎn)是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，可以有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

2、分辨：

△春風(fēng)像母親的手撫摸著你。（比喻）△春風(fēng)溫柔地?fù)崦?。（擬人）

3、學(xué)生練習(xí)說比喻句和擬人句。

4、判斷下面句子，哪些是比喻句，哪些是擬人句。

（1）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。

（2）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。

（3）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。

（4）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

（5）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。

（6）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。

（7）月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

（8）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

（9）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。

（10）太陽公公的臉漲得通紅。

二、分辨比喻句和非比喻句。

1、請(qǐng)分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △他像要發(fā)火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結(jié)：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物，即以他物比此物。第二句中的景色和山水畫是不同本質(zhì)的事物，用山水畫比喻景色；第一句則是表示對(duì)一種事物的一種推測(cè)，沒有出現(xiàn)喻體。

4、辨別：

（1）石拱橋的橋洞像虹。（2）小李像過去那樣尊敬老師。（3）她長得很像她的媽媽。（4）老師是園丁，學(xué)生是花朵。（5）他像猴子似的爬上了樹。（6）這支筆像是我的。

4、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________（3）河馬的一對(duì)下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。

把________比作________

三、復(fù)習(xí)夸張。

1、什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你還能舉出另外的句子嗎？

（A、一眨眼十年過去了。B、她在巴掌大的陽臺(tái)上寫作業(yè)。C、教室里安靜得連一顆針掉在地上都能聽到。D、桂子花開，香飄十里。）

四、復(fù)習(xí)排比、反問、設(shè)問。

1、請(qǐng)學(xué)生說出這三種修辭手法的特點(diǎn)，老師適當(dāng)補(bǔ)充。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似的，語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或短語排列在一起，表示強(qiáng)調(diào)和一層層的深入。

反問就是為了加強(qiáng)語氣，突出意思的表達(dá)而故意發(fā)問，也就是明知故問。它問而不答，但答案就在問中，要讀者去體會(huì)。

設(shè)問就是作者為了把事物說清楚，故意先提出問題，以引起讀者的注意與思考，再自己回答問題的句式。設(shè)問一般都是自問自答。

2、讓學(xué)生在十二冊(cè)課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

3、全班交流。

五、練習(xí)：

辨別下列句子所用的修辭手法?！髑Ю锉猓f里雪飄。（）△是誰創(chuàng)造了人類世界? 是我們勞動(dòng)群眾。（）△當(dāng)而不說，背后亂說，開會(huì)不說，會(huì)后亂說。（）附課后練習(xí)：

一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號(hào)里。

排比 反問 設(shè)問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？

（）（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠(yuǎn)不知停頓，永遠(yuǎn)不知滿足，永遠(yuǎn)要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）

（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）

（8）暴雨沖不垮，狂風(fēng)刮不動(dòng)，巨雷劈不倒。（）（9）天上閃閃發(fā)光的星星，像無數(shù)的眼睛望著我。（）

三、請(qǐng)寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場(chǎng)春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（）

3、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。（）

4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（）

6、駱駝是沙漠之舟。（）

7、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋！（）

8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

9、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。（）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（）

11、生物真是人類的好老師啊?。ǎ?/p>

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（）

15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（）

16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（）

18、桂子花開，十里飄香。（）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（）

第二篇：小學(xué)語文三年級(jí)修辭手法復(fù)習(xí)

1.女孩有的彎腰撿著，兩條鞭子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。（比喻）

2.天上的星星能數(shù)的清嗎？（反問）

3.秋天的雨，是一把鑰匙。（暗喻）

4.橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。〝M人）

5.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（設(shè)問）

6.海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。（比喻）

7.西沙群島的海里一半是水，一半是魚。（夸張）

8.小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（擬人）

9.太陽無語，卻放射出光輝，高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻展示出廣博；鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳；青春無語，卻散發(fā)出活力。（排比）

10.霎時(shí)間，東西長安街成了喧騰的大海。（暗喻）

11.學(xué)好語文要背書嗎？一定要?。ㄔO(shè)問）

12.香港，璀璨的明珠。（暗喻）

13.高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客。（擬人）

14.哇，好大一棵樹，都頂?shù)教炝?。（夸張?/p>

15.沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；沒有理想，人生就如黑夜，沒有光明；沒有理想，人生就如迷宮，沒有方向。（排比）

16.周圍的一切，不是都在起變化么？（反問）

17.科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？因?yàn)榈聡ㄎ魉箍齑虻剿麄兊拇遄恿?。（設(shè)問）

18.關(guān)愛是一個(gè)眼神，給學(xué)生無聲的祝福；關(guān)愛是一縷青風(fēng)，給學(xué)生身心的舒暢；關(guān)愛是一場(chǎng)春雨，給學(xué)生心田的滋潤；關(guān)愛是一句問侯，給學(xué)生春天的溫暖。（排比）

19.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）

20.冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？（反問）

第三篇：《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象？誰來說說我們學(xué)過的修辭手法？（板書）今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學(xué)練結(jié)合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰能用一個(gè)比喻句將這兩圖連起來。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。

3.我們來了解一下介紹比喻相關(guān)知識(shí)：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學(xué)讀例句：誰來說說哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個(gè)句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個(gè)句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個(gè)句子中本體和喻體都沒有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運(yùn)用比喻句時(shí)我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現(xiàn)在老師來考考大家對(duì)比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過渡：一陣風(fēng)吹來，花兒向我點(diǎn)頭，小樹向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來試試吧！請(qǐng)大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來我們來學(xué)習(xí)第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來了解一下。第一個(gè)句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來說說下面句子怎樣用夸張的手法來表達(dá)。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學(xué)們找一找句中相同部分。

3.同學(xué)要注意：排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。（板書）

（五）設(shè)問（課件24）.現(xiàn)在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設(shè)問：是先提出問題，然后緊接著把自己的看法說出來。設(shè)問是自問自答。（板書）3誰來說一個(gè)設(shè)問句？

（六）反問（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒有學(xué)過嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語氣。反問是問而不答，答案蘊(yùn)含在問句之中。

3.提問學(xué)生造句。

（七）對(duì)偶（課件26）

1.我們一起來了解在古詩中常常用到的一種修辭手法--對(duì)偶 2.誰來舉個(gè)例子。

三、交流練習(xí)，說說下列句子的修辭手法。

同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法，接下來就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了，我們一起來玩沖關(guān)我最棒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)，進(jìn)行第一關(guān)的練習(xí)。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫具體。

1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過關(guān)了，接下來我們?cè)黾与y度，沖過第二關(guān)：如何用修辭手法把句子寫具體。沖關(guān)之前，老師有些小小的建議，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習(xí)。（課件33--35）

五.進(jìn)行語段訓(xùn)練

1.單個(gè)的句子大家已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，現(xiàn)在我們加大難度，沖第三關(guān)，進(jìn)行語段訓(xùn)練。

2.出示語段

（一）：（課件36）

這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫景，感情細(xì)膩，層次清楚。這樣運(yùn)用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語言的魅力??！

（2）課內(nèi)的語段同學(xué)們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續(xù)增加難度，繼續(xù)闖關(guān)！

3.出示語段

（二）（課件37）你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？你能全找出來嗎？

（1）生交流

預(yù)設(shè)：句子

（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)“你不讓我，我不讓你”。我覺得這里把桃樹、杏樹、梨樹當(dāng)做人來寫，把樹寫得親切可愛，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動(dòng)形象地寫出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見嗎？生2：這個(gè)句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫得很美。

④師：是啊，這一段話中，運(yùn)用了這么多的修辭手法，多么生動(dòng)、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結(jié)

今天，我們?cè)僖淮蔚亓私饬顺Ｓ玫膸追N修辭手法。修辭是對(duì)語言的錘煉與加工，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。說 話 如 此，寫作文也是如此。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人，說生動(dòng)話，寫錦繡文。

七、課后作業(yè)：（課件38.39）

以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用得多，寫得好。

板書

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個(gè)或三個(gè)以上

5、設(shè)問：自問自答

6、反問：明知故問

7、對(duì)偶：結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同

第四篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案

《復(fù)習(xí)修辭手法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示第一張幻燈片）

同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗?，更生?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法：

1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學(xué)生各抒已見。老師板書學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶

3、對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法。同學(xué)們能不能各寫一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來完成。（前后相鄰兩桌的4個(gè)同學(xué)可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個(gè)小組來匯報(bào)結(jié)果。老師帶著同學(xué)們聽取匯報(bào)，并發(fā)表自己好的見解。

三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。

2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）

老師補(bǔ)充說明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷是一個(gè)問句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲?，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強(qiáng)這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！庇昧耸裁葱揶o手法？（夸張）

老師補(bǔ)充說明：這種修辭的句子故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實(shí)在言過其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對(duì)偶）

老師補(bǔ)充說明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“課外活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標(biāo)本。”用了什么修辭手法？（排比）

老師補(bǔ)充說明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰?！庇昧耸裁葱揶o手法？（擬人）

老師補(bǔ)充說明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來寫，或把物當(dāng)作人來寫。（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親?！庇昧耸裁葱揶o手法？（比喻）

老師補(bǔ)充說明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸?！边@一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活悺＃?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設(shè)問）

老師補(bǔ)充說明：設(shè)問句最明顯的特點(diǎn)是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。

四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句

以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法句子會(huì)更形象生動(dòng)優(yōu)美，所以接下來我們來按要求轉(zhuǎn)換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。

2、老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開。（改成反問句和設(shè)問句）反問句：這里的工作多么重要，我怎么能離開呢？

設(shè)問句：這里的工作這么重要，我能離開嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹。（改成擬人句）擬人句：風(fēng)姑娘輕輕地?fù)崦洹?/p>

五、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。

六、作業(yè)：

以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書設(shè)計(jì)

修辭手法

比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶

第五篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案

《常用修辭手法復(fù)習(xí)》教案 秦小 魏利娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、古羅馬故事課件引入，說話的藝術(shù)性，話有三說，巧說為妙，因用了排比，使演講振奮人心，鼓舞人心，很有氣勢(shì)，故而當(dāng)選。（激發(fā)興趣）

2、同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺得哪一句比較好，說說理由。

3、對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗?，更生?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法

1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來，我們都見過哪些修辭手法？

2、學(xué)生各抒已見。老師板書學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶

對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來。

三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法（出示課件）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。

2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說說判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績呢？”用了什么修辭手法？（反問）老師補(bǔ)充說明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來判斷是一個(gè)問句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲?，它的意思是：不努力，就不能取得好成績。不過是用問的形式來加強(qiáng)這層意思罷了。反問句和一般的問句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補(bǔ)充說明：這種修辭的句子故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺得有千斤重，實(shí)在言過其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用了什么修辭手法？（對(duì)偶）老師補(bǔ)充說明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩句常用這種修辭手法。

（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“大課間活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的打籃球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳繩，玩的可高興了?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）老師補(bǔ)充說明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。

（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長得好，玉米粒粒飽，高粱樂紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）老師補(bǔ)充說明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來寫，或把物當(dāng)作人來寫。

（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親。”用了什么修辭手法？（比喻）老師補(bǔ)充說明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說成了另一種。他們之間有沒有相似之處。比如：“小明像他爸爸?！边@一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活?。?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也。”用了什么修辭手法？（設(shè)問）老師補(bǔ)充說明：設(shè)問句最明顯的特點(diǎn)是自己提問自己作出了回答。設(shè)問句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。

四、找一找

以上我們對(duì)常見的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法會(huì)使句子更形象生動(dòng)優(yōu)美。那你們有火眼金睛嗎？請(qǐng)你們?cè)诒緝?cè)課文中找出使用了修辭的句子，并有感情地讀讀，看誰找得快，找的多。

五、展示、評(píng)價(jià)

六、課堂檢測(cè)

（一）下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，請(qǐng)注明那種修辭。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）搶答練習(xí)。

（四）練一練。

（五）用一用。

（六）記一記。

七、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語言表達(dá)得更動(dòng)聽更精彩些。

八、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

常用修辭手法

比喻 擬人

排比 設(shè)問 反問 夸張 對(duì)偶