第一篇：《小學(xué)修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)》說課稿

《小學(xué)常見修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)》說課稿

一、說教材

修辭現(xiàn)象在我們的小學(xué)語文課文中大量存在，處處可見，修辭使得平常的語言變?yōu)檎淦罚喿x這些珍品如品佳肴、如飲美酒，會(huì)使人賞心悅目，耐人尋味。常用修辭手法是六年級(jí)小學(xué)生必須掌握的一種能力，也是考試檢測的一個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要能把小學(xué)階段7種常見修辭手法進(jìn)行歸納整理，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

二、說教法、學(xué)法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真分析、研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，我主要采用激趣法、引導(dǎo)法、贊賞法教學(xué)。采用自主、探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫的過程中學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生對(duì)7種常見修辭手法基本能做出正確判斷，但在具體語境中使用修辭的技能還不夠強(qiáng)，他們?cè)谶\(yùn)用修辭改寫句子或?qū)懽髦型释麑懞?，可是不能給句子或文章錦上添花，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，讓他們具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固常用的七種修辭手法。

2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法仿寫和改寫句子。

3、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解各種修辭的基本特征。

2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法改寫句子。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法改寫句子。

2、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。

五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入：

（二）小學(xué)常見的修辭方法有哪幾種？（設(shè)問、反問、排比、夸張、比喻、擬人）

（學(xué)生能準(zhǔn)確說出7種常見修辭手法，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

（三）每一種修辭有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

例：公園里的花紅的似火，白的似雪，粉的似霞。B、擬人：

擬人就是把物當(dāng)作人來寫，讓無生命的事物好像有生命一樣能活

動(dòng)，讓有生命的動(dòng)物好像人一樣有思維和情感。

例：小樹擺動(dòng)著枝葉向我們點(diǎn)頭笑。C、夸張：

夸張：是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。它能給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

例：我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（夸大）

例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（縮?。?/p>

例：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了?！保ǔ埃〥、排比：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語氣強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

例：書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書籍好比一把鑰匙，它能幫助我們

開啟心靈的智慧之窗；書籍好比一葉扁舟，它能載著我們遨游知識(shí)的海洋；書籍好比一盞明燈，它能指引我們踏上前進(jìn)的方向。E、設(shè)問和反問

1、設(shè)問是自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

2、反問是明知故問，為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意愿。

反問：例（1）宇宙空間不是大得很嗎？

（2）

2、這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？

設(shè)問：例（1）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（2）誰是我們最親的人呢?是媽媽。

古話說得好“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。古話還說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“可見實(shí)踐是多么重要，那么課堂練習(xí)便是最好的實(shí)踐基地，是檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是強(qiáng)化、理解知識(shí)的一條捷徑。我依據(jù)歷年考試中修辭這塊知識(shí)點(diǎn)可能呈現(xiàn)的題型設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題來聚焦考點(diǎn)。

（四）修辭無處不在

1、積累成語中的修辭：

2、積累古詩中的修辭：

（五）綜合練習(xí)：

我是判斷小能手：

1、判斷下面的句子各運(yùn)用了什么修辭手法。

（1）柳樹姑娘在微風(fēng)中點(diǎn)著頭；楊樹爺爺哈哈地笑著。（2）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（3）為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？因?yàn)橐恢回堫^鷹在一個(gè)夏季竟能消滅上千只田鼠。

（4）真有個(gè)三長兩短，我怎么向黨匯報(bào)呢？

（5）井岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在

深坳里的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

2、下列哪些句子是比喻句請(qǐng)打上“√”，不是比喻句的打上“×”。（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。（2）看他的樣子，好象有什么喜事似的。

（3）我們要像孔繁森那樣，全心全意為人民服務(wù)。（4）春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（5）天無邊無垠的，幾朵絨毛似的白云輕輕地掠過去。

（6）敵人用了燃燒彈，邱少云周圍成了一片火海。（7）他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。（8）妹妹長得像媽媽。

3、要求改寫句子：

（1）特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）（2）花兒在風(fēng)中搖擺。（改為擬人句）

（3）考場上靜得很。（改為夸張句）（（六）、能力展示

請(qǐng)你用一段話把你看到的、想到的情景寫下來，至少用上三種修辭手法。

第二篇：小學(xué)語文修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)常見修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固常用的修辭手法有哪些。

2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法仿寫和改寫句子。

3、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解各種修辭的基本特征。

2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法改寫句子。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法改寫句子。

2、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件

課前互動(dòng)：

游戲 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

二、、小學(xué)常見的修辭方式有哪幾種？（設(shè)問、反問、排比、夸張、比喻、擬人）

三、每一種修辭有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

例：公園里的花紅的似火，白的似雪，粉的似霞。

1、下列哪些句子是比喻句請(qǐng)打上“√”，不是比喻句的打上“×”。B、擬人：

擬人就是把物當(dāng)作人來寫，讓無生命的事物好像有生命一樣能活動(dòng)，讓有生命的動(dòng)物好像人一樣有思維和情感。

例：小樹擺動(dòng)著枝葉向我們點(diǎn)頭笑。C、夸張：

夸張：是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

它能給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

例：我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（夸大）

例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（縮?。?/p>

例：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了?！保ǔ埃〥、排比：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

例：書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書籍好比一把鑰匙，它能幫助我們

開啟心靈的智慧之窗；書籍好比一葉扁舟，它能載著我們遨游知識(shí)的海洋；書籍好比一盞明燈，它能指引我們踏上前進(jìn)的方向。E、設(shè)問和反問

設(shè)問是自問自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

2、反問是明知故問，為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意愿。

反問：例：宇宙空間不是大得很嗎？

3、設(shè)問：例：世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

四、修辭無處不在

1、積累成語中的修辭：

五、綜合練習(xí)：

我是判斷小能手：

1、判斷下面的句子各運(yùn)用了什么修辭手法。

2、要求改寫句子：

（1）特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）（2）花兒在風(fēng)中搖擺。（改為擬人句）

（3）考場上靜得很。（改為夸張句）

六、能力展示

以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少三種以上的修辭手法。

（把你看到的、想到的情景寫下來，）

第三篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問和反問并仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問和反問并仿寫、改寫句子。復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)砹苏Z言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來感悟修辭對(duì)語言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。

比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見過。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的短語或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。

如：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說說下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、自我檢測，快速搶答 下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）仿寫

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。仿寫：

2、蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

仿寫：

3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫：

4、這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。仿寫：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：

（二）按要求轉(zhuǎn)換句子：

學(xué)生自己完成，再小組討論，教師點(diǎn)撥，講評(píng)。

1、樹葉在風(fēng)中飄來飄去。擬人： 比喻：

2、考場上很靜。夸張：

3、中國人民的勤勞，勇敢，善良。排比：

4、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。反問：

5、那么，海底也不是一點(diǎn)聲音也沒有。設(shè)問：

五、總結(jié)

幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問

六、美文欣賞

排比、設(shè)問、反 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用的多，寫的好。

板書設(shè)計(jì)：

修 辭 手 法

比喻 擬人 夸張 排比 設(shè)問 反問

第四篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子, 運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)砹苏Z言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來感悟修辭對(duì)語言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見過。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的短語或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。

如：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、鞏固練習(xí)，說說下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、快速搶答，判斷修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）按要求改寫句子

1、顆顆露珠在荷葉上滾動(dòng)。(改為比喻句)_________ ___。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(仿寫)。

3、河水嘩嘩地流著。(改為擬人句)。

4、海底動(dòng)物常常在竊竊私語。(仿寫)。

5、躺在草地上，望著天空的白云。（排比句）

（二）小組交流討論 今天，我學(xué)會(huì)了美化句子

比喻：。擬人：。排比：。夸張：。反問：。設(shè)問：。

五、總結(jié)

幾種常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問

六、美文欣賞

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏 兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說說好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰用的多，寫的好。板書設(shè)計(jì)：

修 辭 手比喻 擬人 排比 設(shè)問

法 夸張 反問

第五篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

王新慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人等修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)過程：

一、說說常見的修辭手法。

比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人。

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）擬人：把物當(dāng)人來寫。

（3）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。

（4）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（5）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。（自問自答）（6）反問：是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

三、修辭手法的辨析及運(yùn)用 練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大?！?/p>

D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……” E、小珍珠鳥好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎW(xué)生說說判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥在林間鳴叫。

比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）練習(xí)六：按要求寫句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫：。

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設(shè)問句）

練習(xí)七：以“一個(gè)陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。