第一篇:修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶、對(duì)比這8種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。
教學(xué)過程:
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。
(指名生回答,師板書,引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法)
二、總結(jié):
(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
(2)排比:把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
(3)夸張:對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
(4)設(shè)問:為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。(自問自答)
(5)反問:是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感??梢约訌?qiáng)語氣,增強(qiáng)表達(dá)的效果。
(6)擬人:把物當(dāng)人來寫。
(7)對(duì)偶:把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān)的語句成對(duì)排列的修辭方法。
(8)對(duì)比:把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí),提示矛盾。
三、修辭手法的辨析及運(yùn)用
練習(xí)一:請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法:
1、急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。()
2、在書法家的筆下,它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或滑如凝脂。()
3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢?因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。()
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?()
5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤,幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他,只能用起重機(jī)吊起來。()
6、風(fēng)兒輕唱著歌,喚醒了沉睡中的大地。()
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。()
8、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。()
9、有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。()
讓學(xué)生說說修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求,師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)
練習(xí)二:下列句子中使用了比喻的是()句。
A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大?!?/p>
D、獵人微笑著說:“在大森林里,你不能像個(gè)客人,得像個(gè)主人……” E、小珍珠鳥好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒 說說為什么只有F句是比喻句?
小結(jié):怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢?這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件:一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物;二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件,那就是比喻句;否則,那就不是比喻句。
四、識(shí)別比喻句和擬人句
練習(xí)三:判斷下列句子使用了什么修辭手法?
A、每條嶺都那么溫柔。()
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。()
C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀?。ǎ?/p>
D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎ?/p>
學(xué)生說說判斷的理由。
師總結(jié):要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別:
1、比喻句,就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分:本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化,有三個(gè)特點(diǎn):所寫事物必須具有人的特點(diǎn);不能出現(xiàn)比喻詞;不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫,是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。
練習(xí)四:
1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。
①紅得透亮的柿子,像()。
②刺猬渾身長(zhǎng)滿了像()的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
①天上的星星在閃爍。
②小鳥在林間鳴叫。
③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體,就成了擬人。
練習(xí)五:寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了,喘著氣,轉(zhuǎn)側(cè)著,打著呵欠,伸著懶腰,抹著眼睛。()
B走進(jìn)這么大這么美的草塘,猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切,舒服呢?()
練習(xí)六:按要求寫句子。
(1)災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。(改成反問句)
(2)寒風(fēng)吹到臉上很痛。(改為夸張句)
(3)煙臺(tái)的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。
仿寫:。
(4)我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。(改為設(shè)問句)
練習(xí)七:以“一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上至少3種以上的修辭手法。
第二篇:修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
幾種常見的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問和反問并仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問和反問并仿寫、改寫句子。復(fù)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們進(jìn)行了口語交際或?qū)懽鲿r(shí),都希望自己的語言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課,老師給大家?guī)砹苏Z言的化妝師、美容師,大家想知道它是誰嗎? 它就是一些修辭手法。本節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界,來感悟修辭對(duì)語言的整容和美化效果。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成,分為明喻和暗喻。
明喻,有本體和喻體,常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如:樹像一朵綠色的云,從大地上升起。
暗喻,也有本體和喻體,常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如:一到夜晚,整個(gè)香港就成了燈的海洋。
比喻句中,本體和喻體,兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。
如:
1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。(不是比喻)
2、這個(gè)人我好像在哪里見過。(不是比喻)
3、妹妹的臉紅彤彤的,像個(gè)紅蘋果。(比喻)
(2)擬人:就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫,使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。
如:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂,小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。(3)排比:就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān),字?jǐn)?shù)大致相等,語氣一致的短語或句子排列在一起的。
如:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的像人在打呼嚕。
(4)夸張:就是為了突出某一事物,有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述的一種修辭方法。
如:這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。(5)設(shè)問:就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題,然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。
如:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是中華民族的祖先。
(6)反問:用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問,不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。
如:姐姐纏了足,還能下田干活嗎?
三、說說下列句子運(yùn)用什么修辭手法
1、遠(yuǎn)處,小河像一條銀色的帶子,在陽光下閃閃發(fā)光。()
2、水漸漸竄上來,放肆的舔著人們的腰。()
3、我端起搪瓷碗,覺得這碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊.。()
4、你說這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞??(?/p>
5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。()
6、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是力量。()
四、自我檢測(cè),快速搶答 下列句子運(yùn)用什么修辭手法
1、水龍頭傷心地流著眼淚。()
2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。()
3、他是那么平凡,那么樸素,那么純真,那么謙虛。()
4、它聲音太小太小,就像蚊子哼哼似的。()
5、鯨的身子那么大,它們吃什么呢?須鯨主要吃小蝦和小魚,齒鯨主要吃大魚和海獸。()
6、泉眼里,不斷冒出的水泡,像珍珠一樣,在陽光下閃閃發(fā)光。()
7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了,人們重新過上了幸福的生活。
()
8、晚也得去,怎么可以逃學(xué)?()
9、這就是黃河源頭嗎?對(duì),這就是黃河源頭。
五、鞏固練習(xí)
(一)仿寫
1、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。仿寫:
2、蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
仿寫:
3、在這如畫的西湖邊走一走,看一看,怎能不令人心曠神怡呢? 仿寫:
4、這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。仿寫:
5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的像人在打呼嚕。仿寫:
(二)按要求轉(zhuǎn)換句子:
學(xué)生自己完成,再小組討論,教師點(diǎn)撥,講評(píng)。
1、樹葉在風(fēng)中飄來飄去。擬人: 比喻:
2、考場(chǎng)上很靜??鋸垼?/p>
3、中國(guó)人民的勤勞,勇敢,善良。排比:
4、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。反問:
5、那么,海底也不是一點(diǎn)聲音也沒有。設(shè)問:
五、總結(jié)
幾種常見的修辭手法:比喻、擬人、夸張、問
六、美文欣賞
排比、設(shè)問、反 桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲?;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
學(xué)生品讀,說說好在哪里?用到了哪些修辭手法?
七、課后作業(yè)
以“一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上你喜歡的修辭手法,看誰用的多,寫的好。
板書設(shè)計(jì):
修 辭 手 法
比喻 擬人 夸張 排比 設(shè)問 反問
第三篇:修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
幾種常見的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn):
能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子, 運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們進(jìn)行了口語交際或?qū)懽鲿r(shí),都希望自己的語言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課,老師給大家?guī)砹苏Z言的化妝師、美容師,大家想知道它是誰嗎? 它就是一些修辭手法。本節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界,來感悟修辭對(duì)語言的整容和美化效果。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成,分為明喻和暗喻。
明喻,有本體和喻體,常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如:樹像一朵綠色的云,從大地上升起。
暗喻,也有本體和喻體,常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如:一到夜晚,整個(gè)香港就成了燈的海洋。比喻句中,本體和喻體,兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。
如:
1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。(不是比喻)
2、這個(gè)人我好像在哪里見過。(不是比喻)
3、妹妹的臉紅彤彤的,像個(gè)紅蘋果。(比喻)
(2)擬人:就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫,使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。
如:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂,小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
(3)排比:就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān),字?jǐn)?shù)大致相等,語氣一致的短語或句子排列在一起的。
如:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的像人在打呼嚕。
(4)夸張:就是為了突出某一事物,有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述的一種修辭方法。
如:這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。(5)設(shè)問:就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題,然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。
如:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是中華民族的祖先。
(6)反問:用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問,不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。
如:姐姐纏了足,還能下田干活嗎?
三、鞏固練習(xí),說說下列句子運(yùn)用什么修辭手法
1、遠(yuǎn)處,小河像一條銀色的帶子,在陽光下閃閃發(fā)光。()
2、水漸漸竄上來,放肆的舔著人們的腰。()
3、我端起搪瓷碗,覺得這碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊.。()
4、你說這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞??(?/p>
5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。()
6、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是力量。()
四、快速搶答,判斷修辭手法
1、水龍頭傷心地流著眼淚。()
2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。()
3、他是那么平凡,那么樸素,那么純真,那么謙虛。()
4、石油工人一聲吼,地球也要抖三抖。()
5、鯨的身子那么大,它們吃什么呢?須鯨主要吃小蝦和小魚,齒鯨主要吃大魚和海獸。()
6、泉眼里,不斷冒出的水泡,像珍珠一樣,在陽光下閃閃發(fā)光。()
7、山上的樹木、瀑布、良田又蘇醒了,人們重新過上了幸福的生活。
()
8、晚也得去,怎么可以逃學(xué)?()
9、這就是黃河源頭嗎?對(duì),這就是黃河源頭。
五、鞏固練習(xí)
(一)按要求改寫句子
1、顆顆露珠在荷葉上滾動(dòng)。(改為比喻句)_________ ___。
2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(仿寫)。
3、河水嘩嘩地流著。(改為擬人句)。
4、海底動(dòng)物常常在竊竊私語。(仿寫)。
5、躺在草地上,望著天空的白云。(排比句)
(二)小組交流討論 今天,我學(xué)會(huì)了美化句子
比喻:。擬人:。排比:。夸張:。反問:。設(shè)問:。
五、總結(jié)
幾種常見的修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問
六、美文欣賞
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲?;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏 兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
學(xué)生品讀,說說好在哪里?用到了哪些修辭手法?
七、課后作業(yè)
以“一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上你喜歡的修辭手法,看誰用的多,寫的好。板書設(shè)計(jì):
修 辭 手比喻 擬人 排比 設(shè)問
法 夸張 反問
第四篇:修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)
王新慧
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人等修辭手法。
2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)過程:
一、說說常見的修辭手法。
比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人。
二、總結(jié):
(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。(2)擬人:把物當(dāng)人來寫。
(3)排比:把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。
(4)夸張:對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。
(5)設(shè)問:為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。(自問自答)(6)反問:是用疑問的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感??梢约訌?qiáng)語氣,增強(qiáng)表達(dá)的效果。
三、修辭手法的辨析及運(yùn)用 練習(xí)一:請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法:
1、急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。()
2、在書法家的筆下,它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或滑如凝脂。()
3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢?因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。()
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?()
5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤,幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他,只能用起重機(jī)吊起來。()
6、風(fēng)兒輕唱著歌,喚醒了沉睡中的大地。()
7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。()
練習(xí)二:下列句子中使用了比喻的是()句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海……
D、獵人微笑著說:“在大森林里,你不能像個(gè)客人,得像個(gè)主人……” E、小珍珠鳥好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
小結(jié):怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢?這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件:一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物;二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件,那就是比喻句;否則,那就不是比喻句。
四、識(shí)別比喻句和擬人句
練習(xí)三:判斷下列句子使用了什么修辭手法? A、每條嶺都那么溫柔。()
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。()C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀!
()D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎW(xué)生說說判斷的理由。
師總結(jié):要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別:
1、比喻句,就是利用事物的相似性打比方。比喻基本結(jié)構(gòu)為三部分:本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化,有三個(gè)特點(diǎn):所寫事物必須具有人的特點(diǎn);不能出現(xiàn)比喻詞;不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫,是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。練習(xí)四:
1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。
①紅得透亮的柿子,像()。②刺猬渾身長(zhǎng)滿了像()的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥在林間鳴叫。
比喻略去了比喻詞和喻體,就成了擬人。練習(xí)五:寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了,喘著氣,轉(zhuǎn)側(cè)著,打著呵欠,伸著懶腰,抹著眼睛。()
B走進(jìn)這么大這么美的草塘,猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切,舒服呢?()練習(xí)六:按要求寫句子。
(1)災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。(改成反問句)(2)寒風(fēng)吹到臉上很痛。(改為夸張句)
(3)煙臺(tái)的海,是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫:。
(4)我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。(改為設(shè)問句)
練習(xí)七:以“一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上至少3種以上的修辭手法。
第五篇:小學(xué)語文修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)常見修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固常用的修辭手法有哪些。
2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法仿寫和改寫句子。
3、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解各種修辭的基本特征。
2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法改寫句子。教學(xué)難點(diǎn):
1、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法改寫句子。
2、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件
課前互動(dòng):
游戲 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
二、、小學(xué)常見的修辭方式有哪幾種?(設(shè)問、反問、排比、夸張、比喻、擬人)
三、每一種修辭有什么特征呢? A、比喻:
比喻就是“打比方”。既兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點(diǎn),便用一事物來比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為具體。
例:公園里的花紅的似火,白的似雪,粉的似霞。
1、下列哪些句子是比喻句請(qǐng)打上“√”,不是比喻句的打上“×”。B、擬人:
擬人就是把物當(dāng)作人來寫,讓無生命的事物好像有生命一樣能活動(dòng),讓有生命的動(dòng)物好像人一樣有思維和情感。
例:小樹擺動(dòng)著枝葉向我們點(diǎn)頭笑。C、夸張:
夸張:是為達(dá)到某種表達(dá)需要,對(duì)事物的形象、特征等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。
它能給人以啟示,烘托氣氛,增強(qiáng)感染力。
例:我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。(夸大)
例:一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(縮小)
例:農(nóng)民們都說:“看見這樣鮮綠的苗,就嗅出白面包子的香味來了?!保ǔ埃〥、排比:
排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語或句子排列在一起,用來加強(qiáng)語勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情的修辭方式。
例:書籍好比一架梯子,它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂;書籍好比一把鑰匙,它能幫助我們
開啟心靈的智慧之窗;書籍好比一葉扁舟,它能載著我們遨游知識(shí)的海洋;書籍好比一盞明燈,它能指引我們踏上前進(jìn)的方向。E、設(shè)問和反問
設(shè)問是自問自答的修辭方式,目的在于引人注意,啟發(fā)思考。
2、反問是明知故問,為了加強(qiáng)語氣,用疑問句的形式表示確定的意愿。
反問:例:宇宙空間不是大得很嗎?
3、設(shè)問:例:世界上有沒有給自己寫信的人呢?有!他就是歐立希。
四、修辭無處不在
1、積累成語中的修辭:
五、綜合練習(xí):
我是判斷小能手:
1、判斷下面的句子各運(yùn)用了什么修辭手法。
2、要求改寫句子:
(1)特務(wù)很狡猾。(改為比喻句)(2)花兒在風(fēng)中搖擺。(改為擬人句)
(3)考場(chǎng)上靜得很。(改為夸張句)
六、能力展示
以“一個(gè)陽光明媚的早晨,我來到了公園里”為開頭寫一段話,用上至少三種以上的修辭手法。
(把你看到的、想到的情景寫下來,)