第一篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見(jiàn)的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)并仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)并仿寫、改寫句子。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了語(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來(lái)感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。

比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見(jiàn)過(guò)。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

如：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說(shuō)這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、自我檢測(cè)，快速搶答 下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、它聲音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹(shù)木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過(guò)上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）仿寫

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。仿寫：

2、蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

仿寫：

3、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？ 仿寫：

4、這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。仿寫：

5、有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。仿寫：

（二）按要求轉(zhuǎn)換句子：

學(xué)生自己完成，再小組討論，教師點(diǎn)撥，講評(píng)。

1、樹(shù)葉在風(fēng)中飄來(lái)飄去。擬人： 比喻：

2、考場(chǎng)上很靜。夸張：

3、中國(guó)人民的勤勞，勇敢，善良。排比：

4、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。反問(wèn)：

5、那么，海底也不是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。設(shè)問(wèn)：

五、總結(jié)

幾種常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、夸張、問(wèn)

六、美文欣賞

排比、設(shè)問(wèn)、反 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰(shuí)用的多，寫的好。

板書設(shè)計(jì)：

修 辭 手 法

比喻 擬人 夸張 排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn)

第二篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幾種常見(jiàn)的修辭手法 ——三年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

宜良縣團(tuán)山小學(xué) 錢建妮

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人這六種修辭手法。

2、能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用比喻、擬人、排比仿寫、改寫句子, 運(yùn)用修辭手法自己寫句子。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際或?qū)懽鲿r(shí)，都希望自己的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。本節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了語(yǔ)言的化妝師、美容師，大家想知道它是誰(shuí)嗎？ 它就是一些修辭手法。本節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)修辭的世界，來(lái)感悟修辭對(duì)語(yǔ)言的整容和美化效果。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，分為明喻和暗喻。

明喻，有本體和喻體，常用“像”“好像”“仿佛”“宛如”“猶如”等比喻詞。如：樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。

暗喻，也有本體和喻體，常用“是”“變成”“成了”等比喻詞。如：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。比喻句中，本體和喻體，兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類。

如：

1、他長(zhǎng)得很像我的爸爸。（不是比喻）

2、這個(gè)人我好像在哪里見(jiàn)過(guò)。（不是比喻）

3、妹妹的臉紅彤彤的，像個(gè)紅蘋果。（比喻）

（2）擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、做人的動(dòng)作。

如：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

（3）排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起的。

如：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。

（4）夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來(lái)描述的一種修辭方法。

如：這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。（5）設(shè)問(wèn)：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問(wèn)題，然后把自己的看法談出來(lái)。實(shí)際上就是自問(wèn)自答。

如：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是中華民族的祖先。

（6）反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無(wú)疑而問(wèn)，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問(wèn)詞。

如：姐姐纏了足，還能下田干活嗎？

三、鞏固練習(xí)，說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用什么修辭手法

1、遠(yuǎn)處，小河像一條銀色的帶子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

2、水漸漸竄上來(lái)，放肆的舔著人們的腰。（）

3、我端起搪瓷碗，覺(jué)得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊.。（）

4、你說(shuō)這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（?/p>

5、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（）

6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）

四、快速搶答，判斷修辭手法

1、水龍頭傷心地流著眼淚。（）

2、鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)。（）

3、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

4、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（）

5、鯨的身子那么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃小蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（）

6、泉眼里，不斷冒出的水泡，像珍珠一樣，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。（）

7、山上的樹(shù)木、瀑布、良田又蘇醒了，人們重新過(guò)上了幸福的生活。

（）

8、晚也得去，怎么可以逃學(xué)？（）

9、這就是黃河源頭嗎？對(duì)，這就是黃河源頭。

五、鞏固練習(xí)

（一）按要求改寫句子

1、顆顆露珠在荷葉上滾動(dòng)。(改為比喻句)_________ ___。

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(仿寫)。

3、河水嘩嘩地流著。(改為擬人句)。

4、海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。(仿寫)。

5、躺在草地上，望著天空的白云。（排比句）

（二）小組交流討論 今天，我學(xué)會(huì)了美化句子

比喻：。擬人：。排比：。夸張：。反問(wèn)：。設(shè)問(wèn)：。

五、總結(jié)

幾種常見(jiàn)的修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)

六、美文欣賞

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏 兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

學(xué)生品讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里？用到了哪些修辭手法？

七、課后作業(yè)

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰(shuí)用的多，寫的好。板書設(shè)計(jì)：

修 辭 手比喻 擬人 排比 設(shè)問(wèn)

法 夸張 反問(wèn)

第三篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

修辭手法教學(xué)設(shè)計(jì)

王新慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人等修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人。

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。（2）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫。

（3）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（4）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（5）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）（6）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

三、修辭手法的辨析及運(yùn)用 練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海……

D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……” E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？ A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀！

（）D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀！（）學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。②刺猬渾身長(zhǎng)滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。①天上的星星在閃爍。②小鳥(niǎo)在林間鳴叫。

比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）練習(xí)六：按要求寫句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。仿寫：。

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）

練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

第四篇：修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶、對(duì)比這8種修辭手法。

2、能夠熟練地運(yùn)用比喻、擬人、夸張、和反問(wèn)仿寫、改寫句子。

3、能夠運(yùn)用修辭手法自己寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的修辭手法。

說(shuō)說(shuō)什么是比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、擬人、對(duì)偶和對(duì)比。

（指名生回答，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容——修辭手法）

二、總結(jié)：

（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來(lái)比方另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。

（3）夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

（4）設(shè)問(wèn)：為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。（自問(wèn)自答）

（5）反問(wèn)：是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感?？梢约訌?qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

（6）擬人：把物當(dāng)人來(lái)寫。

（7）對(duì)偶：把字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)排列的修辭方法。

（8）對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。

三、修辭手法的辨析及運(yùn)用

練習(xí)一：請(qǐng)指出下列句子使用的修辭手法：

1、急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（）

2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（）

3、為什么中華民族成為擁有詩(shī)歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（）

4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（）

5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來(lái)。（）

6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）

7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）

8、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（）

9、有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)修辭手法復(fù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是（）句。

A、像您這樣的高個(gè)兒干不了這重活兒…… B、小麗好像看出了我的心思……

C、皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海……

D、獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……” E、小珍珠鳥(niǎo)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒 說(shuō)說(shuō)為什么只有F句是比喻句?

小結(jié)：怎樣識(shí)別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“像”字前后要有兩個(gè)不同類的事物；二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

四、識(shí)別比喻句和擬人句

練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？

A、每條嶺都那么溫柔。（）

B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（）

C、興安嶺多么像少女那樣會(huì)打扮自己呀?。ǎ?/p>

D、興安嶺多么會(huì)打扮自己呀?。ǎ?/p>

學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別：

1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來(lái)寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動(dòng)作、思維等。

練習(xí)四：

1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

①紅得透亮的柿子，像（）。

②刺猬渾身長(zhǎng)滿了像（）的硬刺。

2、把下列句子改成擬人句。

①天上的星星在閃爍。

②小鳥(niǎo)在林間鳴叫。

③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。

④海棠果像個(gè)有禮貌孩子沖著我點(diǎn)頭微笑。

比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。

A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（）

練習(xí)六：按要求寫句子。

（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來(lái)自各地的援助之手。（改成反問(wèn)句）

（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

（3）煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

仿寫：。

（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛(ài)的人。（改為設(shè)問(wèn)句）

練習(xí)七：以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)常見(jiàn)修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固常用的修辭手法有哪些。

2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法仿寫和改寫句子。

3、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解各種修辭的基本特征。

2、能熟練運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法改寫句子。教學(xué)難點(diǎn)：

1、能熟練運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法改寫句子。

2、培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)修辭知識(shí)的遷移和歸納能力。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件

課前互動(dòng)：

游戲 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

二、、小學(xué)常見(jiàn)的修辭方式有哪幾種？（設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、排比、夸張、比喻、擬人）

三、每一種修辭有什么特征呢？ A、比喻：

比喻就是“打比方”。既兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭方法。它能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

例：公園里的花紅的似火，白的似雪，粉的似霞。

1、下列哪些句子是比喻句請(qǐng)打上“√”，不是比喻句的打上“×”。B、擬人：

擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，讓無(wú)生命的事物好像有生命一樣能活動(dòng)，讓有生命的動(dòng)物好像人一樣有思維和情感。

例：小樹(shù)擺動(dòng)著枝葉向我們點(diǎn)頭笑。C、夸張：

夸張：是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

它能給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

例：我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（夸大）

例：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（縮?。?/p>

例：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了?！保ǔ埃〥、排比：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

例：書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書籍好比一把鑰匙，它能幫助我們

開(kāi)啟心靈的智慧之窗；書籍好比一葉扁舟，它能載著我們遨游知識(shí)的海洋；書籍好比一盞明燈，它能指引我們踏上前進(jìn)的方向。E、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)

設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的修辭方式，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

2、反問(wèn)是明知故問(wèn)，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意愿。

反問(wèn)：例：宇宙空間不是大得很嗎？

3、設(shè)問(wèn)：例：世界上有沒(méi)有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

四、修辭無(wú)處不在

1、積累成語(yǔ)中的修辭：

五、綜合練習(xí)：

我是判斷小能手：

1、判斷下面的句子各運(yùn)用了什么修辭手法。

2、要求改寫句子：

（1）特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）（2）花兒在風(fēng)中搖擺。（改為擬人句）

（3）考場(chǎng)上靜得很。（改為夸張句）

六、能力展示

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫一段話，用上至少三種以上的修辭手法。

（把你看到的、想到的情景寫下來(lái)，）