第一篇：如何提高小學生識字與寫字的能力

如何提高小學生識字與寫字的能力

雙小 2014.11 各位老師，大家好：

如何提高低年級學生的識字、寫字能力《語文課程標準》指出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！笨梢姡R字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一，也是小學低年級語文教學的重點和難點。

識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅有利于學生學好語文，而且對終身學習是一筆極其寶貴的財富。經(jīng)過近幾年在小學低年級的教學，我對新課程識字、寫字教學有了一定的認識。主要注意以下幾點：

一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力

1、教師可以選擇直觀的教學方法，化抽象為具體識字。比如在學習《菜園里》的時候，教師就可以將黃瓜、辣椒、西紅柿等蔬菜帶入課堂，將蔬菜的名稱貼在蔬菜的下面。這樣他們很直觀地看到了每一樣蔬菜，記住了每一樣蔬菜的名稱，也達到了識記生字的目的。

2、創(chuàng)設趣味教學情境，寓識字于游戲活動。在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設情景，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易漏寫一點，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時，可讓學生相應地做出這些動作。

3、拓寬識字資源與途徑，力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”。在學習《自選商場》時，我就要求學生收集各種商品包裝袋，把它們貼在展示板上，請學生來認一認包裝袋上的字。學生很快就認出了上面的字，因為他們平時都見過這些包裝袋。

4、通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活運用相合。

5、鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用，以提高識字效率。

6、充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文極富童趣，為教學創(chuàng)造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口。

二、自做學具，組合識字方法

學生識字量不斷增加，分析能力也相應提高。因此，教師可以啟發(fā)他們用換偏旁法來認識新生字。學生為完成這一任務，都主動收集周圍資料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用過拼一拼、貼一貼的方式來表現(xiàn)。這樣，在識字過程中，既培養(yǎng)了學生自主探究精神，又培養(yǎng)了他們主動收集資料，制作學具的好習慣。

三、應用游戲法，激發(fā)學生的識字能力

1、字音方面：每個漢字都有一個或幾個讀音。識字教學首先從讀準字音開始，漢字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出現(xiàn)錯誤有的還會鬧笑話。所以學會一個漢字首先讀準字音，在教學中，我常用的游戲有“摘水果”，畫一棵果樹，用彩紙剪成水果形狀，背面寫上生字貼上去，學生上臺摘，但必須讀出后面的生字，如果讀的準確，全班同學再跟讀一遍，就可以把水果拿走。另一個游戲是“我說你舉”，即把生字卡片發(fā)給同學，教師讀出字音，學生快速在卡片里面找出這個字高高舉起，然后領(lǐng)讀一遍。游戲激發(fā)了學生的興趣，既能讓學生記住字音，又能照顧到全體學生。

2、字形方面：教會學生對字形綜合分析，把識字的過程變?yōu)樗季S活動的過程，把識字教學納入智力訓練的軌道。在字形教學中教給學生識記字形的方法是分析字形、理解記憶?？山M織學生做找朋友的游戲，把生字拆開制成卡片，每人拿一部分自由結(jié)合，看誰和誰站在一起能組成生字即為朋友，比一比看誰找到的朋友多。這樣的游戲既鍛煉了學生的聽力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，也發(fā)揮了學生的主動性。

3、字義方面：學習字義的最終目的是正確理解運用理解漢字的字義，教師必須加強各種訓練。在教學中同樣可應用“找朋友”這個游戲，把學過的生字卡片發(fā)給學生，看看誰和誰能組成詞語朋友，就站在一起。比如說，老師把生字卡發(fā)到同學的手中,一個學生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，和‘放’組成‘放學’?！比嘧x“放學”。

另外，還可以找同音字、形近字朋友，使學生在興趣中獲得知識。

四、自學法讓學生提高識字

1、在發(fā)展語言中鞏固。學習了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設問題情境，或展示生動畫面，引導學生進行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來（不會寫的字用拼音代替）。這樣通過說、寫的訓練，達到使學生鞏固識字、發(fā)展語言的目的。

2、在各種教學中鞏固。學生所學習的生字在語文教學中自然會經(jīng)常出現(xiàn)，出現(xiàn)時由學生自己認讀。在其他學科教學中，通過讀音樂歌詞或給自己的畫加上一兩句話等，使學生運用學過的字詞，達到強化鞏固的目的。

3、在課外閱讀中鞏固。學生學過了拼音，認識了部分漢字后最高興的莫過于能自己閱讀書報，因此，筆者鼓勵他們開展課外閱讀讓學生進行“我會讀”展示性閱讀活動。這樣既使學生鞏固了熟字、拼音，又使他們學到了生字。

五、有效規(guī)范書寫習慣，著實加強寫字訓練

創(chuàng)設良好課堂氣氛，引發(fā)學生寫字興趣；規(guī)范學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣；引進書法課程，培養(yǎng)學生寫字能力。如組織學生參觀書法展覽，舉辦小小書法家論壇，學生的作品在校園里展示，學校的校報也由學生來題寫?？傊處熞靡磺锌衫玫馁Y源為學生搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來。

提高學生的識字、寫字能力是一項長期的任務，教師只要在雙向互動的實踐中，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，就可以提高學生的識字、寫字能力。

第二篇：淺談如何提高小學生識字寫字教學

淺談如何提高小學生識字寫字教學

武鳴縣仙湖鎮(zhèn)那溪小學梁春燕一、二年級階段的語文教學，識字、寫字部分尤為重要，因為識字、寫字是學生今后閱讀和寫作的基礎。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學好語文,而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。可學生的學習狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時不能認真聽講；有的對待作業(yè)敷衍了事；有的學習態(tài)度比較被動，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。我多次給學生講識字、寫字的重要性，讓他們一定要認真學習，可是收效不大。如何讓學生學習漢字而不感到枯燥乏味呢？經(jīng)過近年的教學,我對新課程識字寫字教學形成了以下認識。

一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力

充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學創(chuàng)造了很好的條件,以學生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口;廣泛采擷兒童經(jīng)驗,識字溶入生活;選擇直觀教學方法,化抽象為具體識字;創(chuàng)設趣味教學情景,寓識字于游戲活動;拓寬識字資源與途徑,力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”;通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合;鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。

二、利用情境法,激發(fā)學生的識字興趣

在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。如教學“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“伸”等表示動作的詞，我會讓學生做一座相應的動作，這滿足了孩子愛動的天性，為他們的識字過程增添了樂趣。

三、自做學具,組合識字方法

學生識字量不斷增加,分析能力相應提高。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。學生們?yōu)橥瓿蛇@一任務,都主動收集周圍資料。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學具的好習慣。

四、應用游戲法,激發(fā)學生的識字能力

識字的“機械化”、枯燥無味很容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。蘇霍姆林斯基說：“孩子應當生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應當讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認識階梯第一階段時的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個認識的（通向知識的）道路”。

古人也說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。如何讓學子們做樂知者呢？在教學中,我們可以設計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引其學生的識字興趣,激發(fā)學生的學習積極性,從而有效提高識字教學的質(zhì)量。例如:

1.找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中,一個學生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學’,和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。

2.摘水果。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。教師讀哪個字,就讓學生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。

3.動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。

4、猜謎語法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是個“日”字。這樣做無形之中還啟迪了孩子的智慧。

五、自學法讓學生提高識字

教學目的是讓學生掌握方法,運用方法,自己學習知識。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后,對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音記住字形,分析含義。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補充糾正。這樣讓學生自學,學生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力、表達能力,又提高了教學效果。

學生感受到學習生字的樂趣了，下一步就要考慮如何提高書寫質(zhì)量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進行表揚，提出其優(yōu)點，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點，提高學生的自信心。當然“揚長”做到了，也要提醒學生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。

通過不斷挖掘教學方法，再在實踐中進步、努力，學生不僅愛學習生字，而且形成了積極向上的學習風氣。

第三篇：如何提高小學生的寫字能力

如何提高小學生的寫字能力

俗話說：“字如其人”。字寫的好壞常常反映一個人的素質(zhì)，寫好字的重要性大家心里都認同。那么如何提高學生的寫字能力呢？

一、注重姿勢規(guī)范，奠定學生寫字基礎。

1．正確的坐姿不僅有意于學生的身體健康，而且為學習好書法奠定好基礎。其要點是：

（1）雙足分開，其距離與上部雙肩相等。必須很自然地穩(wěn)踏地面。

（2）腰、背應很自然地伸直，切忌僵硬用力。

（3）兩肩應齊平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌邊，與桌邊至少要相隔一個拳頭以上距離。

2．執(zhí)筆方法。古往今來，書法家的執(zhí)筆方法是多種多樣的，但凡有成就者，總是遵循了一定的原則。

（1）正確采用“三指”執(zhí)筆法。很多人以為不必要學執(zhí)筆，便自行其事，結(jié)果不但學沒學好，還養(yǎng)成了積久難改的陋習。因此，尤其對于初學者必須嚴格遵守“三指”執(zhí)筆這一法則。

（2）“指實掌虛”。執(zhí)筆有“指實掌虛”之說，流傳已久，并為歷代書法家所公認。這四個字的重點在“掌虛”，蘇東坡說：“把筆無定法，要使虛而寬”?！疤摗薄皩挕倍质枪餐厥氐脑瓌t。如果掌心不空虛，筆管在受中，勢必執(zhí)死，揮適手阻。

（3）切忌過緊。北宋黃佰思《東觀余論》中說“唐中葉以后，書道下衰”，部分書家犯了執(zhí)管過緊之病，也是下衰原因之一。唐林蘊《撥鐙序》中：“用筆之力，不在于力，用于力，筆死矣?！蔽吹墼谒允鰧W書經(jīng)驗時論到：“學書貴弄翰，蛹把筆輕，自然手心虛，振訊天真，出于意外”。（見《群玉唐帖》第八卷）因此執(zhí)筆切忌過緊。

昌黎先生云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。因此，每位教師的使命任重道遠。要把學生已經(jīng)形成底冊不真確的坐姿、執(zhí)筆方法作為教學匯總的首要頑疾來拯救，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時解惑。把學生引導到學習書法的正確道路上來。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”。同樣使用與寫字教學中。創(chuàng)設良好的學習情境，把學生引導到一個書寫的既定的意境中去，才能集中學生的注意力，使他們熱愛寫字。

1、巧設疑問，趣說范字。

小學生的好奇心很強，對自己主動發(fā)現(xiàn)的知識記憶深刻，所以指導小學生寫字時，教師在出示例字后，不宜立即進行講解，應該巧設疑問，激發(fā)興趣，讓他們積極主動的尋找例字的特點。如：出示例字“森”后，我問：“同學們，是不是只要把”木”字的寫法按品形結(jié)構(gòu)重復三遍呢?””學生經(jīng)過分析觀察,紛紛舉手發(fā)言,不僅區(qū)別了三部分相關(guān)筆畫的不同特別是三個木的捺筆應處理成兩點與一捺,也得出了同一字內(nèi)重復的筆畫應有變化,及”字無雙捺”的規(guī)律.在說的過程中,學生那面會有些不太成熟的觀點,這時教師應有足夠的耐心,即肯定他的探究精神,又進一步引導學生再作仔細探究,并輔以一定的點撥,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并給予熱情鼓勵，這樣有利于學生形成積極的探究心向。

2、形象比喻，生動講解。

首先，從筆畫的形態(tài)上作比喻，如：我把斜撇喻為“指揮刀”把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”，??我把每個筆畫夠比喻成學生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時，也闡明了字的美不是抽象的，通過這樣的比喻，提高了學生直觀的觀察能力與審美能力。

其次，從組字的結(jié)構(gòu)上作模擬。如：“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應上短下長，符合人體美，符合黃金分割法則，又如：捺畫的結(jié)束部分為什么要上翹一點？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好??這些模擬證明，能師學生牢記筆畫的形象明白很多美的法則和道理。

3、引用典故，激發(fā)求知。

在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發(fā)現(xiàn)，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產(chǎn)，激發(fā)其求知欲，激發(fā)練好字的激情。在一節(jié)書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然后，教師提問：“一副幾十個字的書法作品為什么能值這么高的價格？”學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，在簡單的黑白世界里以其強烈的節(jié)奏，顧盼情生的意態(tài)，形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發(fā)揚祖國的書法藝術(shù)我們應該感到自豪和驕傲。

三、精心準備作業(yè)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

由于現(xiàn)在的學生作業(yè)量繁多，都只追求作業(yè)的正確率，而忽視學生的書寫端正與規(guī)范性，長期下來，學生的書寫能力逐漸下降的主要原應之一。因此，我覺得，我們教師應注意以下幾點：

1、不斷提高課堂教學質(zhì)量。這也是我們每位教師一生所追求的目標。

2、優(yōu)化作業(yè)，不斷提高學生的書寫能力。

首先，我們要從思想上改變觀念，不要把學生作業(yè)的正確率高就批為“優(yōu)”，而忽視學生書寫的質(zhì)量。其次，我們教師必須從學生的繁重的作業(yè)上考慮，學生作業(yè)多，必然就追求正確率，很難把字書寫端正，所以只要精簡作業(yè)的量，嚴格要求學生書寫要端正，批閱時嚴格把關(guān)，這樣才能逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

總之，加強寫字教學，不僅能讓學生把字寫得美觀、漂亮，又能促進學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，端正寫字態(tài)度，陶冶情操，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。

第四篇：提高小學生識字寫字教學的有效途徑

提高小學生識字寫字教學的有效途徑

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，如何提高小學生識字寫字教學的質(zhì)量呢？我根據(jù)自身的教學實踐，認為要從以下幾方面做起：

一、遵循學生的心理特點和漢字的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生的識字興趣。

興趣是最好的老師。因此，要提高識字寫字教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生識字寫字的興趣至關(guān)重要，那如何培養(yǎng)學生的識字寫字的興趣呢？

第一，要根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點，改進識字方法,培養(yǎng)學生識字興趣。

在應試教育時代，識字教學往往采用重復機械的手段，就是“讀、讀、讀，寫、寫、寫”，學生對之也索然無趣。漢字在幼小蒙童的眼里，雖然只是橫、豎、撇、捺、點、提、鉤組合起來的一個個小方塊，但在我們教者的眼里卻應該是一個個生動的形象，一個個了不起的故事。所以，我們在教學中要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，提倡形象識字、趣味識字、部件識字等，使學生在樂中學、樂中記，達到寓教于樂、寓識于樂的目的。如在教學“休”字時，解說為人靠在木樁上干什么？（他是在休息）。并通過動畫演示，使學生記憶深刻，也不易寫錯，還達到了音、形、義的結(jié)合。又如在教學中歸納“木”字旁的字與樹木有關(guān)，“金”字旁的字與金屬有關(guān)等等，使學生對紛繁復雜的漢字也有了一定的規(guī)律性的認識，使之也感到易記易學。

第二，要依據(jù)學生的心理特點，抓住學生求知欲和表現(xiàn)欲，激發(fā)學生的識字興趣。

當學生在閱讀的過程中，遇到不認識的字時，他會產(chǎn)生一種想弄懂，會認識的想法，這就是學生學習識字的積極性和主動性，此時，教師要充分發(fā)揮學生的思維積極性和主動性，讓他們以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用查字典，或利用漢字造字規(guī)律，或利用編故事、形近字區(qū)別等方法來識字。此后，讓他們把自己識字的方法與同學交流，給他們展示的機會，以其資源共享、互補長短。這樣不但解決了問題，而且開發(fā)了學生的思維，還培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，照顧了學生的個體差異，提高了學生的識字能力，更激發(fā)了學生的識字興趣。

二、引導學生自主識字，教給學生識字方法。

中國的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結(jié)了中華民族幾千年來的審美情趣，在漢字中凝結(jié)了中華文化在里面。因此，正在制訂中的語文課程標準要求在低年級的識字教學中要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，對漢字的音形義的聯(lián)系有初步的認識，初步感受漢字的形體美。教學中經(jīng)常采用的識字方法有：①字理識字。中國漢字的造字有六書之說，即象形、形聲、指事、會意、轉(zhuǎn)注、假借，大部分漢字用的是前四種。教材在識字的編排上已突出了這一點，比如把漢字分象形字（山石田土，日月水火）、形聲字（傍膀、蜂峰）、會意字（滅歪休眾森塵）等一定的內(nèi)在聯(lián)系進行編排，這就要求我們在教學中一定要領(lǐng)會教材的編排意圖，充分利用教材讓學生去發(fā)現(xiàn)體會漢字的音形義之間的聯(lián)系，引導學生自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力，而不是全部由老師講，比如一位老師堅持引導學生利用漢字的音形義識字，學習“飄”這個生字時，一位學生就這樣發(fā)言：“老師，這個是形聲字，左表聲，右表義，有風才能飄起來?！边@就要求我們老師要有一定的漢字學知識，對漢字的字理有比較清楚的了解，比如“旦”、“閃”、“集”、、“美”、“本”、“末”、“刃”、“看”等，為什么“篇簡筆”用竹字頭，比如“月字旁”是“肉”字的變形，故人體的各部分大多用月字旁作偏旁，象“腳腿胳膊胃肝腸腎”。②字族識字，如學習蜻字時，讓學生回憶學過的帶“青”字旁的字如“請清情晴睛”等從字音字義字形方面進行比較識記。③想象識字。對一些難記的生字，可通過老師的想象或引導學生充分發(fā)揮自己的想象，怎樣記得牢就怎樣記。如在教“攀登”的“攀”字時，一邊板書一邊說：“山上有許多樹，樹上有許多枝枝椏椏，用大手一抓就爬上去了”，并編成歌訣：“兩樹中間兩個‘╳’，大手一抓往上爬?！保ㄈ纭凹埵〈啊弊值慕虒W）。與字理識字不同的是，字理識字要嚴謹，不能隨意析字，想象識字不要求那么嚴謹，允許學生對一個字用自己的理解和想象去區(qū)別去記憶。④用編識字歌和字謎識字。在識字教學中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述讓學生在對漢字美的感受中學習漢字。比如，學習“魯”字，老師讓學生猜字謎：“上面在水中，下面在天空，要問家在哪，老家在山東?！痹趯W習“才財材”這

三個字時，老師引導學生去發(fā)現(xiàn)這三個字的組成特點，然后給學生編成這樣的識字歌：“才字能力大，有才闖天下，才字請來貝，財神到了位，才字靠近木，材料真豐富?！?/p>

三、依據(jù)學生認知規(guī)律，堅持識字與閱讀實踐相結(jié)合，提高識字教學效益。識字的目的就是會認、會寫，為閱讀與寫作打基礎，而識字時是把每個字的細微末節(jié)一一打量之后形成的一種認識，而在閱讀的時候，不可能一個字一個字的去逐部件認識它了。也就是說識了字并不意味著就能閱讀課文了。因此，在識字教學中，要想達到整體認識，就必須加強“字不離詞，詞不離句”的教學，而不能就識字而識字——死識字、識死字，這樣只能達到識字死的結(jié)果。也就是說，在識字教學的同時，要把生字置于一種閱讀環(huán)境中，使識讀同步，寓識于讀，這樣才能有效地提高識字教學的效益。

四、依據(jù)學生的認知規(guī)律，注重識寫結(jié)合，鞏固識字教學效果。

寫字是鞏固識字必不可少的手段。心理學研究表明，識字時只認不寫，字形難以記住，而認讀以后及時書寫，可以使視覺分析器和動覺分析器協(xié)同工作，使字形在頭腦里留下深刻的印象。因此在識字教學中，要讓學生在讀準音、解其意、識其形的基礎上，通過寫來鞏固識字，使識寫相輔相成，互相促進，從而達到較理想的教學效果。

總之，漢字如浩渺煙海，識字寫字教學也是一項看似簡單，但也十分繁雜且講究科學、講究藝術(shù)的工作，要有效提高識字寫字教學的質(zhì)量，還需諸位同仁不斷的探索與研究。但我堅信，只要我們有敢立潮頭，勇于實踐和探索的精神，識字寫字教學的質(zhì)量定會在學生的樂學樂用中走出一片燦爛的艷陽天。

第五篇：小學生識字寫字教學

小學生識字寫字教學

小學教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎。學生如能把字寫好是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。學生在練字的過程中，受到藝術(shù)的熏陶，美的感受。同時，對培養(yǎng)學生意志，審美能力以及一絲不茍的學習品質(zhì)起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強調(diào)，中小學要加強寫字教學，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)基礎外，還要打好寫規(guī)范字的基礎?！?因此識字寫字教學非常重要。“

怎樣才能寫好字，我認為學生要從以下四點做起。

首先做到，姿勢正確。在教學中我們要引導學生觀察書本圖上學生的坐姿，拿筆的樣子。學生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導糾正，一個個檢查，一組組過關(guān)。然后出示《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜。” 讓學生邊寫字邊自我檢查，特別對握筆姿勢有誤的，我們要及時糾正。

其次做到，全神貫注。一是聚精會神看老師范寫，我努力做到“提筆即是導字時”。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢。學生邊聽邊同步書空，然后在本子上寫一寫。比較差異后，再寫一個。二是一絲不茍看范字，描紅是初學者很好的練習方法。為了提

高學生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過程，給學生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學寫“臥鉤”時，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點星星靠左邊，右點星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面?；铎`活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學生對“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學寫字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習慣會使學生受到潛移默化的影響，從而習得寫好字的要領(lǐng)。

接著做到，書寫規(guī)范。在教學過程中，我?guī)W生描紅了基本筆畫。為使學生清晰看到各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，我邊寫邊講解，學生邊聽講邊寫，然后我邊巡視邊指導。由于學生年齡小，理解能力較差，對這些術(shù)語只能是一知半解。于是我開始嘗試“肌膚感應法”，我在學生左手背上以指當筆書寫，學生通過所感覺到的，用筆在紙上寫，結(jié)果書寫出來的筆畫效果非常好。通過觀察、示范、感應力求讓每個學生在寫鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫規(guī)范。

最后做到，學會評價。我讓學生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認真的態(tài)度,正確的評價自己寫的字,只有這樣才能使寫字水平更快地提高。然后同桌評一評指出哪些地方寫得好，最后老師評價，寫得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。

這就是我的識字寫字教學，相信在我和學生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎，寫好規(guī)范字。