第一篇：青島版六年制一年級上冊第四單元信息窗1認識位置教學設計

《認識位置》教學設計

【教學內容】《義務教育教科書?數(shù)學》（青島版）六年制一年級上冊第四單元信息窗1 【教學目標】

1．在具體情境里體會“上下、前后、左右”的位置關系，掌握判斷“上下、前后、左右”不同方位的方法。

2．初步學會用“上下、前后、左右”等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3.經歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣?！窘虒W重難點】結合現(xiàn)實情境，能辨別前后、上下、左右，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。

【教學準備】多媒體、趣味繪畫卡 【教學過程】

課前談話：同學們喜歡玩游戲嗎？你都玩過什么游戲？今天這節(jié)課，老師和大家一起來玩游戲。

一、拍手游戲，初步感知 1．出示情境圖：

提問：看，這兩個小朋友在玩什么？（學生觀察情境圖說一說）

引導：兩個小朋友在玩拍手游戲，游戲的名字是“二人擊掌對口令”，你們想玩嗎？

提出游戲規(guī)則：（1）猜拳決定發(fā)令者；（2）發(fā)令者發(fā)出口令，兩人一起做拍手游戲。（3）游戲做兩輪。

學生同位合作做游戲

提問：剛才在游戲中，我們用到了哪些方位詞？引出上下、前后、左右，板書課題（認識位置）

【設計意圖】游戲導入，激發(fā)學生興趣，讓孩子在游戲初步感受“上下、左右、前后”。

二、聯(lián)系生活，加深理解

1.提問：你對上下、前后、左右是怎么認識的？

要求：選擇一組方位詞，用自己喜歡的方式和大家交流，要求說清楚你的想法。

2.小組合作學習。3.全班交流。

小結：同一個物體，因為標準不同，位置也不同，所以要確定物體的位置，必須先定標準。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)將學習的主動權交給了學生，讓他們結合自己的經驗通過畫一畫、擺一擺來進一步認識“上下、前后、左右”，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。

三、趣味游戲，加深鞏固 1．揭秘游戲

出示秘密板，引導提出問題并揭開謎底，讓學生用方位詞來描述小動物的位置。2．排隊游戲

將謎底中的小動物排排隊，用什么方位詞合適？

【設計意圖】設計不同的練習，充分調動學生的學習興趣，引導學生把所學的知識熟練地進行運用。通過練習，讓學生鞏固用上下、左右、前后來描述物體相對位置，并通過與同伴相互交流，初步體驗空間感和方位感。

四、聯(lián)系實際，理解應用

1.提問：生活中，什么時候用到上下、前后、左右？ 學生交流

2.介紹自己前后、左右的好朋友。

3.畫一畫。

（3）在小鳥的右邊畫一個太陽，在兔子的右邊、烏龜?shù)淖筮叜媰蓚€蘑菇。4.用今天學習的知識自由創(chuàng)作一幅畫。（機動）

【設計意圖】聯(lián)系實際，讓學生將數(shù)學知識運用到實際生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

五、回顧整理，總結提升

今天你有什么收獲？你對上下、前后、左右還有不清楚的地方嗎？誰能幫幫他？ 學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

總結提升：今天我們通過畫一畫、擺一擺、貼一貼的方法在游戲中學會用上下、前后、左右來描述物體的位置，其實這些知識藏在了生活中的每一個角落，希望你們能做生活中的有心人，相信你會得到更多的收獲！

【設計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的數(shù)學活動經驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能

力。

第二篇：青島版一年級上冊第四單元認識位置

認識位置

課題：猜一猜-----左右

教學內容：青島版數(shù)學一年級上冊第70-72頁 教學目標：

1、在現(xiàn)實的活動中識別“上下、前后、左右”的位置關系，掌握判斷不同方位的方法。

2、初步學會用“上下、前后、左右”等詞描繪所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、經歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強對數(shù)學學習的樂趣。

4、在學習新知識的過程中滲透互相團結、互相幫助的思想教育。教學重難點；分清上下、前后、左右 教學準備：《幸福拍手歌》、韻律操音樂

課件、小鹿、小兔、小鳥、蘑菇的圖片 教學過程：

一、課前交流 激發(fā)興趣

聽《幸福拍手歌》并一起做動作。

同學們，你們現(xiàn)在已經是一名小學生了，哪位小朋友能告訴老師在課堂上應怎樣做呢。生1：遵守紀律。生2：認真聽課。生3：……

同學們說得很好，老師希望大家能按照剛才說得去做，好不好？（好）我們現(xiàn)在開始上課。

二、做游戲 認識左右

1、做“聽口令做動作”的游戲 大家喜歡做游戲嗎？

（喜歡）這節(jié)課我們一起來做有趣的游戲。

（板書：有趣的游戲）游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪。注意聽，準備：指耳朵（大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。）指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋

（同學們真棒，都指對了，反映很快。）

2、增加游戲難度 引出左右

下面老師要增加難度了，仔細聽：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應該是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。）指左眼 指右耳

我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？ 增加了左右（板書：左右）（真是位些認真聽講的好孩子）

3、認識左右手及其在生活中的作用 滲透思想教育 大家舉一下你的右手。（真聰明，都舉對了）右手的這邊就是右邊。那右手都能干些什么呢？ 生1：寫字 生2：畫畫 生3：吃飯時拿筷子 生4：……

（真是些愛動腦筋、細心觀察的好孩子）

右手的作用可真大！我們的另一只手是左手，左手又能干什么呢？ 生1：吃飯時拿饅頭生 生2：寫作業(yè)時按本子 生3：……

對，我們一般情況下做事情時，都是以右手為主左手幫忙一起來做，可見左右手是一對好朋友。我們同學們之間也應該互相團結、互相幫助，這樣才能做更多的事情。

4、認識身體中其它一左一右的好朋友

哪位小朋友能告訴大家，在我們的身體中還有哪些這樣的好朋友？ 生1：左耳右耳

用手指一下你的左耳右耳。生2：左腳右腳

跺一下你的左腳，再跺一下你的右腳。生3：左眼右眼 指一下你的左眼右眼 生4：左肩右肩

拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。生5：……

5、增加“聽口令做動作“游戲的難度鞏固左右的知識

小朋友們真棒，這么短時間就能分清左右了，那我們把剛才的游戲再增加一下難度，注意仔細聽：左手指左耳

（不要放下手，想想指的對不對，自己改正過來）右手指右耳（這次有進步，不過還要繼續(xù)努力喲）認真聽，下面還有：左手指左肩 右手指右肩（不錯，都指對了，真棒）下面我們又要增加難度了，注意聽： 左手指右肩 右手指左肩

（同學們真棒，做得不錯。）在日常生活中哪些地方用到左、右

其實我們的生活中也有許多用到左右的地方？誰能說一說都是在哪些地方？

生1：走路靠右走（對，我們平時要注意遵守交通規(guī)則）生2：體育課上向左轉向右轉 生3：……

你們真是些細心觀察的好孩子。

7、左右的相對性

小朋友們，舉一下你的右手。（師也舉）

小朋友們反映真快，都指對了。那你們看一下老師舉的是右手嗎？ 生：是 那老師的右手怎么跑這邊來了？

生：因為老師和我們是面對面的，不是朝同一個方向。

噢，原來是這樣??！老師知道了，我們是面對面的，所以我們右手的方向就正好相反。師：老師怎樣才能和你們的右手在同一邊呢？ 生：你轉過身來就可以了。

小結: 你們真是些愛動腦筋的好孩子。大家累了吧，我們一起來放松一下。

三、做韻律操

起立，大家把座位放好，立正?。ǚ乓魳穾?生一起做）小朋友們，大家跟我一起做： 拍拍右肩膀 拍拍右肩膀 右腳跺一跺 右腳跺一跺 向前跳一跳 向后蹦一蹦 左手擺一擺 右手擺一擺 左腿踢一踢 右腿踢一踢

（請坐。小朋友們做得真棒，反映很快。）

四、認識前后、上下

1、認識前后

小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位？ 生：前、后

你們聽得真仔細?。ò鍟呵?后）來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀？ 誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來？

2、認識上下

小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經常用到什么方位？（做出指上指下的動作）生：上、下（板書：上下）

（真是細心觀察、認真思考的好孩子）我們再一起指一下上，再指一下下； 指上、下、前、后、左、右。

五、拓展活動

1、明確活動要求

小朋友們在這節(jié)課中認識了這么多方位，一定能幫大叔爺爺解決這個問題。（出示課件）看大屏幕：美麗的大草原上有一棵大樹，它看到大家都和好朋友在一起做游戲，就想讓咱們幫它找到它的好朋友：它想和小鹿、小兔、小鳥、蘑菇做朋友。它的左邊想有5只小鹿、右邊想有3只小兔、上邊想有4只小鳥，下邊想有6個蘑菇。（再讀一遍要求）

2、同桌兩人按要求合作，大家欣賞一下比比誰合作得好，設計得又對又快又漂亮。

3、展示作品

小朋友們觀察一下幾號作品有錯誤，錯在哪里？

生1.：10號作品有錯誤，他上邊貼了2只蝴蝶，應該是3只。生2.：5號作品有錯誤，他把小熊貼到左邊了，應該是右邊。生3：……

貼錯的小朋友到前面來，自己改正一下。（不錯，改對了，知錯就改照樣是好孩子）我們一起來鼓勵一下這幾位小朋友。

4、小結

請大家記住你的左手邊是大樹的左邊，右手邊是大樹的右邊。小朋友們，你們幫大樹爺爺找到了好朋友，我們聽聽大樹爺爺是怎么說的？ 師模仿：孩子們，謝謝，你們真棒！

六、限時作業(yè) 1.一共有（）個圖形。從左邊數(shù)第（）個是 和 第（）個是 ；從右邊數(shù)第（）個和第（）個是 ； 的左邊有（）個圖形，右邊有（）個圖形。2.在 的（）面, 在 的（）面.七、總結收獲。

同學們，我們在這節(jié)課中做了許多有趣的游戲，你在游戲中學到了什么？ 老師看到小朋友們這么愉快地學習，而且還有這么收獲，老師非常開心，也非常滿意，你們自己對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

回到家以后把咱們這節(jié)課學到的數(shù)學知識說給爸爸、媽媽聽。

第三篇：一年級數(shù)學上冊 第四單元 認位置教學設計 蘇教版1

認位置

1.在具體場景里認識上下、前后、左右的位置。2.較準確地確定物體位置。

3.認識物體之間上下、前后的位置關系。

1.在實際情境中,讓學生體驗前后、上下、左右的位置。

2.能比較準確地確定物體的前后、上下、左右的位置,并會用語言表述出來。3.初步培養(yǎng)學生養(yǎng)成按一定的位置觀察、描述事物的習慣與應用意識。

要通過具體情境讓學生學習認位置,培養(yǎng)學生豐富的想象力,啟發(fā)學生的求異思維。如教材第11頁“想想做做”的第4題,先說說紅花左邊和右邊各有幾朵花,再涂色。

讓學生認真觀察圖片后,充分地說一說,在說的基礎上強化知識,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

認位置 1課時

前后、上下、左右

教材第10、第11頁的內容。

能較準確地用語言表述物體的前后、上下、左右的位置。

體驗物體前后、上下、左右的位置。

投影,貨架等。

從1數(shù)到10,再從10數(shù)到1。

1.談話引入,揭示課題。你能說說自己在什么位置嗎?(我坐在××的前面,××的后面??)(板書:認位置)2.出示主題圖,認位置。

(1)請你仔細觀察,說說畫面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導大家共同討論。

粉筆盒在書的右面,那么書就在粉筆盒的左面;學生桌上放著本子和書,本子在書的哪兒?(本子在書的左面,那么書就在本子的右面)提問:你還有不同的說法嗎? 小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。

(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學問題,同桌互相說一說。

1.教材第10頁“想想做做”的第2題。

2.教材第11頁“想想做做”的第3題,還可以怎樣說? 3.教材第11頁“想想做做”的第5題,擺一擺并引導學生用前后、上下、左右這些詞,說說各種物體的具體位置。

課堂作業(yè)新設計 1、2.略

3.數(shù)學書的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學書的左面是學具盒。教材習題

教材第10頁“想想做做” 1、4.略 思考題:略

認 位 置

左和右

前和后

上和下

學生可能已經在生活中學會了部分認位置的知識,但是不夠規(guī)范和準確,先要給予表揚,再加以糾正。

認識左右的教學都可以指導學生用自己的左右手去判斷,部分學生反應慢一點,通過耐心指導還是能夠掌握的。

利用教室里的實物對學生進行位置教學,結合學生的座位認識前后,這樣寓學于樂,激發(fā)了學生的學習興趣。

在學生認識上下、前后位置關系的基礎上,教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情景圖,讓學生認識左右的位置,體會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念。

1.例題的教學內容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育,也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例,教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系,初步學會用語言描述。

在教學練習本和數(shù)學書的位置關系時要注意三點:一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用“×在×的哪面”進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學生同時說兩句話,不要刻意進行這樣的練習。

看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的,學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難,也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級學生辨別左右的時候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個規(guī)律設計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲要反復進行,讓學生學會辨別左右。

“想想做做”第2、第4、第5題涉及左右的時候,要提醒學生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題并進行操作活動。即使發(fā)生錯誤,也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤,從而改正。

3.在開放的情境中練習。

“想想做做”第2題通過“蘋果的上面是雞蛋”引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每兩層物體的位置都有上、下關系。因此,可說的內容很多。讓學生充分地說,既能調動學生的積極性,又給他們大量的練習機會。二是語言結構不要過分單調、機械。可以像教材示范的那樣說“什么的上(下)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準確、完整的同時,鼓勵說法多樣,通過語言的靈活促進思維的靈活,但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;牛奶的上面是蘋果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學生從中體會位置關系是相對的。

一 創(chuàng)設情境,初步認識左右的位置關系。多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1.圍繞身體的某些部分,讓學生初步認識左、右的方位。

提問:小朋友,你們畫畫兒嗎?畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎? 說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢邊解釋)接著舉起左手問: “你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導學生認識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進一步認識和鞏固左、右的方位。2.通過同桌間的座位關系,進一步理解左右相對的位置關系。

提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關系嗎? 同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。

交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么? 討論,使學生明確:在描述兩人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。〔評:從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右,易于學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進行教學,引導學生較好地認識了左、右兩個方位;圍繞學生間座位關系的討論,使學生體會物體之間的位置關系是相對的,所以在描述兩個物體的位置時,應說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學聯(lián)系實際,操作性強,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中,理解和掌握左右相對的位置關系,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念〕

二 通過練習強化左右的位置關系。

1.“想想做做”第2題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰,右邊是誰。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請幾位學生說一說)2.選同桌兩個學生,請其他學生說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

3.選橫排里三個學生(與其他學生同向,位置如:A B C),請學生說一說B所處的位置。引導學生討論:為什么一會兒說B在左邊,一會兒又說B在右邊?說明:說B在右邊是相對于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對于C來說的,即B在C的左邊。因此我們在 描述某一物體位置的時候,一定要說清楚、說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。

〔評:在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對于另一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時,應說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個物體的位置關系時,應說清楚誰在誰的左邊(右邊)〕

三 開展多種形式的實踐活動,提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學生跟著操作,擺好后同桌學生相互檢查,糾正擺錯位置的同學。2.說一說。

(1)四人小組合作學習,先由學生任選一個物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學生說一說這個物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。

(2)讓學生就教室里的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

(評:通過擺一擺、說一說等活動,以小組合作學習的方式,讓學生綜合運用前、后、上、下、左、右六個方位描述物體的位置。由于學生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價,若學生有疑問應及時組織討論予以解答,通過說說教室里某一個物體所處的位置,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念)3.站一站。

請一個小朋友(1號)站到講臺前(與其他小朋友同向),2號站在他的左邊,3號站在1號的右邊,4號站在3號的后面,5號站在2號的前面,6號站在3號的右邊,7號站在6號的左邊等。

4.聽口令,做動作。

如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。

(評:在愉快的游戲活動中進行鞏固性練習,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生綜合運用所學知識解決問題的能力,樹立學好數(shù)學的自信心)

(總評:聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設生活情境,從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右,通過一系列的實踐活動,讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系,并靈活地運用所學知識解決實際問題,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念)

第四篇：2012青島版一年級數(shù)學下冊第四單元信息窗1澆花教案

信息窗1 澆花 第1課時

教學目標：

1、結合具體情境進一步理解加法的含義，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

2、滲透“綠色環(huán)保，從現(xiàn)在做起，從我做起”的思想教育。教學重點難點：掌握口算方法。教具：小棒、計數(shù)器 教學過程： 活動一：導入新課

出示情境圖，讓學生觀察。說說圖中的小朋友在干什么。

師：春天到了，綠色行動開始了，同學們決定從我做起，從現(xiàn)在做起，先保護學校的綠色——澆花。活動二：新課學習

1、引導學生說出圖中的數(shù)學信息。

你找到什么信息？讓學生同桌互相說，然后指名回答。2你能提出什么數(shù)學問題？指名回答。

3、出示問題：亮亮和東東一共澆了多少棵花？ 看到這個問題你會怎樣解決？

先引導學生列出算式： 26+3=□（棵）為什么這樣列式？ 4、26+3=你怎樣計算？小組之間互相交流合作完成。5誰來匯報一下你們小組的做法？

6、數(shù)的方法：27、28、29。

7、我們用小棒來演示一下，誰來當小老師？鼓勵學生來教學。

8、誰能用計數(shù)器來演示一下。為什么3要撥在個位上？

9、小結：我們可以把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，用一位數(shù)加一位數(shù)，然后再和整十數(shù)相加。注意：相同的計數(shù)單位相加?；顒尤?/p>

1、根據信息圖你還能提出什么問題？讓學生仔細觀察信息圖，提出有關的問題。亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

2、你怎樣解決問題？讓學生同桌之間互相交流。

列出算式： 26+30=□（棵）

3、為什么這樣列式？ 4、26+30 怎樣計算？讓學生小組合作完成。然后指名讓學生匯報計算過程?；顒铀模核伎迹河嬎?6+3和26+30時，有什么不同？ 活動五：智慧樂園，練習鞏固。

活動六：師：這節(jié)課你有什么收獲？組織學生交流討論。板書設計： 澆花

+ 3 = 29（棵）

2個十和6個一，3個一，合起來是2個十和9個一 26 + 30 = 56（棵）

2個十和6個一，3個十，合起來是5個十和6個一

第五篇：蘇教版一年級數(shù)學上冊-第四單元認位置1

第四單元：認位置

教學內容

認識上下、前后、左右 課時

第一課時 教學目標

1、使學生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系的過程中，初步培養(yǎng)學生的空間觀念和語言表達能力。

3.讓學生在學習過程中了解課堂常規(guī)，學會在教師的組織下參與數(shù)學學習活動。教學重點

能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學難點

體會物體間的位置關系是比出來的，是相對的。教學具準備

教師：課件。學生：文具盒、課本等。教學環(huán)節(jié)

師生活動

一、談話引入，揭示課題

1、同學們，你們知道我們身體的哪些方向？（指名答）同時板書：上、下、前、后、左、右

提問：那你們知道這些詞語都是描述什么的嗎？（板書：認位置）活動練習：雙手合十，聽指令，師說生伸出雙臂（前面后面上面下面左面右面）

2、談話：

看來有的同學對左右的方位認識還不夠清楚,接下來請大家伸出雙手，你知道哪支手是右手，哪支是左手嗎？（生伸手）

想一想，平時我們都用左手來干什么？（指名答：拎東西、扶本子……）那我們都用右手來干什么？（指名答：寫字、畫畫，拍皮球……）

繼續(xù)談話:看來左手和右手能幫我們做很多事情，而且他們還是一對好朋友，團結起來力量特別的大！其實我們身上還有很多這樣成雙成對的好朋友，現(xiàn)在同桌之間相互看一看，找一找。（同桌相互找，說一說）

指名答，一生說，其余學生摸一摸，強化記憶。

3、左右操。

左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來，向右彎彎腰。左手拍左腿，右手拍右腿。左手拍右肩，右手拍左肩。左邊拍拍手，右邊拍拍手。

教師背向學生，在前面示范做，請學生起立，師生一起做兩邊。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。

二、討論交流，感悟新知

1、出示主題圖——

提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手 告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習本和數(shù)學書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習本和數(shù)學書）是怎樣放的？

（練習本在數(shù)學書的左邊，數(shù)學書在練習本的右邊。）

3（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面； 小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

……

5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。

指定一位同學說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？ 再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學生說一說。（及時集體糾正）小組內互相說一說?；ハ嗉m正。

三、拓展應用，深化提高

1、“想想做做”第（1）出示冰箱圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？

（4）你看著圖，還能說說什么位置關系？（小組里互相說一說，再指名交流）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

要求：把鉛筆擺在課桌的中間，把橡皮擺在鉛筆的左邊，把文具盒擺在鉛筆的右邊，再把課本擺在文具盒的右邊。引導：從左至右依次是……從右至左依次是……最左邊是？最右邊是？學習用具在課本的哪一面？請你把學習用具裝在文具盒里，再把文具盒放在課本上面。

3、師舉起右手，請學生判斷。

講解師生相對時方向相反。出示樓梯的情境圖，上下樓梯靠右行，請學生判斷哪位小朋友組走錯了？應該如何走？師小結，適時進行遵守交通規(guī)則的教育。

四、總結測評

請同學們全體起立，請男生伸出你的左手，女生伸出右手，跟老師揮揮手，再見！板書設計：

認位置

前

左 上 右

下

后

教學反思：

對于一年級的學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。

在教學練習本和數(shù)學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面；二是指導學生用“×在×的哪面”這樣的語言進行表達；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說?？磮D說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果學生說出了前后或上下關系也是可以的。

一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習時涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。設計思路：

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵

循這個規(guī)律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。