第一篇：廣西教師資格面試：高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西教師資格面試：高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西教師資格面試考試是一個(gè)角逐的過程，是能力與能力、細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)之間的較量，因此考生在備考期間一定要考慮到各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取全面攻克。同時(shí)，廣西中公教育密切關(guān)注2018廣西教師資格面試考試相關(guān)信息，為各位考生提供有用的備考資料。

高中學(xué)段的教師資格考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些名家作品，比如我今天為大家選取的《師說》，它是韓愈的一篇議論性文言文。作者意在諷刺當(dāng)時(shí)門第觀念影響下的“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣，從而開篇就提出了“古之學(xué)者必有師”的中心論點(diǎn)，之后又從正反兩個(gè)方面論述了從師而學(xué)的好處以及不從師的弊端，從而論證了學(xué)習(xí)的重要性。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。【過程與方法】

通過小組討論，學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

【難點(diǎn)】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入

利用寫作背景導(dǎo)入，利于學(xué)生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個(gè)朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對(duì)于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢(shì)，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點(diǎn)，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進(jìn)今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點(diǎn)。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出?？紝?shí)詞(如吾從而師之：意動(dòng)用法，以……為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

(2)本文論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認(rèn)為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說出學(xué)習(xí)無長(zhǎng)幼尊卑貴賤之分，點(diǎn)明道是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時(shí)俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學(xué)習(xí)，第二段運(yùn)用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，從三個(gè)方面進(jìn)行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學(xué)師對(duì)比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學(xué)習(xí)對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(3)把巫醫(yī)樂師百工等人和士族門閥對(duì)比，批判輕視師道的風(fēng)氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

明確：作者引用孔子的例子說明每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不能自足自滿而要勤學(xué)好問。作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有進(jìn)步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會(huì)風(fēng)氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，說一說表達(dá)了作者怎樣的態(tài)度。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

明確：作者運(yùn)用對(duì)比從多個(gè)方面說明了從師的重要性，呼吁當(dāng)時(shí)的人們要培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣，這對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)也是有很大的意義的。

2.對(duì)比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運(yùn)用。明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說接受起來較難，因此在課前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章的知識(shí)有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運(yùn)用。本文在當(dāng)今社會(huì)仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

考生在備考廣西教師資格面試考試過程中，應(yīng)多練，充分掌握面試技巧，重點(diǎn)仍然是注意積累，平?？梢远嗦犅犘侣劊P(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，為考試積攢知本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

識(shí)，儲(chǔ)備能量，從而在考試中出色發(fā)揮，一舉成‘公’!（Tip:下載本文檔后可以打開文中藍(lán)色字體的相關(guān)網(wǎng)址鏈接）

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第二篇：2018四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018四川教師資格面試試講：高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[高中語(yǔ)文《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實(shí)詞、虛詞及句式?！具^程與方法】

通過小組討論，學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者議論文中運(yùn)用正反對(duì)比寫作的方法?！倦y點(diǎn)】

理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入

利用寫作背景導(dǎo)入，利于學(xué)生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個(gè)朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權(quán)，他們不需要學(xué)習(xí)，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對(duì)于這種“學(xué)風(fēng)日下”的形勢(shì)，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風(fēng)氣，提出了從“道”而學(xué)的觀點(diǎn)，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進(jìn)今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結(jié)合課下注釋了解各段大意，明確中心論點(diǎn)。

明確：(1)老師結(jié)合課下注釋為學(xué)生疏通文意，指出常考實(shí)詞(如吾從而師之：意動(dòng)用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認(rèn)為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業(yè)解惑，說出學(xué)習(xí)無長(zhǎng)幼尊卑貴賤之分，點(diǎn)明道是擇師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一反時(shí)俗，從正面論述了師和道的關(guān)系。

2.小組討論合作學(xué)習(xí)，第二段運(yùn)用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，從三個(gè)方面進(jìn)行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學(xué)師對(duì)比，指出圣人和愚者的區(qū)別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學(xué)習(xí)對(duì)比，指出“小學(xué)而大遺”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(3)把巫醫(yī)樂師百工等人和士族門閥對(duì)比，批判輕視師道的風(fēng)氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

明確：作者引用孔子的例子說明每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，不能自足自滿而要勤學(xué)好問。作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有進(jìn)步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學(xué)的事例，再次批判不恥從師的社會(huì)風(fēng)氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，說一說表達(dá)了作者怎樣的態(tài)度。明確：作者運(yùn)用對(duì)比從多個(gè)方面說明了從師的重要性，呼吁當(dāng)時(shí)的人們要培養(yǎng)勤學(xué)好問、尊師重道的良好習(xí)慣，這對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)也是有很大的意義的。

2.對(duì)比手法是寫作的重要表現(xiàn)手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運(yùn)用。

明確：本題較活，學(xué)生言之有理即可。

(五)小結(jié)作業(yè)

課下小練筆：結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說接受起來較難，因此在課前應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)文章的知識(shí)有大致的了解。文章第二自然段是教學(xué)重點(diǎn)，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運(yùn)用。本文在當(dāng)今社會(huì)仍具有重要的教育意義，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第三篇：廣西教師資格面試：《愛我中華》教學(xué)設(shè)計(jì) [定稿]

廣西教師資格面試：《愛我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西教師資格面試考試是一個(gè)角逐的過程，是能力與能力、細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)之間的較量，因此考生在備考期間一定要考慮到各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取全面攻克。同時(shí)，廣西中公教育密切關(guān)注2018廣西教師資格面試考試相關(guān)信息，為各位考生提供有用的備考資料。、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)歌曲《愛我中華》，感受音樂的魅力，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，養(yǎng)成熱愛生活、熱愛祖國(guó)的積極生活態(tài)度。

【過程與方法】

通過聆聽、演唱與表現(xiàn)等方式，學(xué)生能夠深刻體會(huì)歌曲表達(dá)的情感?！局R(shí)與技能】

了解并掌握歌曲表達(dá)的情感與演唱方式，且能夠充滿激情、親切愉快地完整演唱歌曲。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

能夠充滿激情、親切愉快地完整演唱歌曲。【難點(diǎn)】

分析歌曲表達(dá)的情感，并熟悉歌曲的演唱方式。

三、教學(xué)用具

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鋼琴、多媒體

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放歌曲《大中國(guó)》，提問學(xué)生：這首歌曲敘述的是什么故事?表達(dá)人物什么樣的情感? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲以“我們”為主語(yǔ)，贊揚(yáng)著祖國(guó)的大好河山，預(yù)示著祖國(guó)人民團(tuán)結(jié)、富強(qiáng)的情境。表達(dá)人物對(duì)祖國(guó)的熱愛與贊美。

接下來，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“祖國(guó)”的歌曲，感受這首作品的魅力。由此，順勢(shì)導(dǎo)入本課。(二)感知歌曲

1.教師簡(jiǎn)單演唱歌曲，學(xué)生隨音樂律動(dòng)。并思考：歌曲給你什么樣的感覺?你能想象到什么樣的畫面? 學(xué)生舉手進(jìn)行回答。

教師總結(jié)：歌曲給人一種激動(dòng)、熱情高昂的感覺，非常的歡快、自然。想象到鑼鼓升天，人們歡聚一堂，盡情歌曲的場(chǎng)面。

2.教師播放完整音頻，學(xué)生輕聲哼唱。并提問學(xué)生：歌曲的演唱形式是怎樣的?你能劃分出來嗎? 學(xué)生聆聽，自由回答。

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教師總結(jié)：歌曲分成兩段，第一段為獨(dú)唱，第二段開始獨(dú)唱，后半部分由眾人齊唱“愛我中華”，其余部分獨(dú)唱。

(三)深入學(xué)習(xí)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱譜例。思考：歌曲旋律與節(jié)奏上有什么特點(diǎn)? 學(xué)生通過演唱譜例，進(jìn)行回答。

教師總結(jié)：歌曲節(jié)奏緊湊，除了基本的八分、四分節(jié)奏以為，還有附點(diǎn)與大切分節(jié)奏;整首歌曲旋律起伏較大，且旋律多高亢。

2.教師彈琴，學(xué)生完整演唱譜例。教師提問學(xué)生：歌曲中出現(xiàn)了哪些裝飾音? 學(xué)生演唱，回答：有倚音。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生：出現(xiàn)的特性節(jié)奏與裝飾音我們應(yīng)該怎樣去的演唱? 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范演唱譜例，教師糾錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)特性節(jié)奏與倚音的演唱方法。4.教師與學(xué)生一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。教師提問：歌詞描述什么樣的內(nèi)容?表達(dá)什么樣的情感? 學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：歌曲從祖國(guó)五十六個(gè)民族入手，歌唱了各族人民團(tuán)結(jié)友愛、共創(chuàng)未來的偉大目標(biāo)，表達(dá)人們對(duì)于祖國(guó)的熱愛與咱們之情。

5.教師組織學(xué)生完整的演唱歌曲，并提問學(xué)生：我們應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲? 學(xué)生自身體會(huì)，自由回答。

教師總結(jié)：用甜美、充滿激情、熱情的聲音演唱歌曲。

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6.教師與學(xué)生，根據(jù)教材所給順序，一對(duì)一唱，再到齊唱，最后繼續(xù)一對(duì)一唱，完整演唱歌曲完整演唱歌曲。

(四)鞏固提升

教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲描繪的場(chǎng)景以及情感特點(diǎn)，用歌舞情景劇的方式，表現(xiàn)歌曲。并請(qǐng)學(xué)生以小組單位進(jìn)行展示并相互評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)評(píng)價(jià)。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.教師與學(xué)生共同總結(jié)，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)友愛的思想主旨。2.課下請(qǐng)學(xué)生搜集一些關(guān)于“祖國(guó)”的歌曲，下節(jié)課進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

考生在備考廣西教師資格面試考試過程中，應(yīng)多練，充分掌握面試技巧，重點(diǎn)仍然是注意積累，平?？梢远嗦犅犘侣?，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，為考試積攢知識(shí)，儲(chǔ)備能量，從而在考試中出色發(fā)揮，一舉成‘公’!（Tip:下載本文檔后可以打開文中藍(lán)色字體的相關(guān)網(wǎng)址鏈接）

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第四篇：廣西教師資格面試：高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西教師資格面試：高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西教師資格面試考試是一個(gè)角逐的過程，是能力與能力、細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)之間的較量，因此考生在備考期間一定要考慮到各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取全面攻克。同時(shí)，廣西中公教育密切關(guān)注2018廣西教師資格面試考試相關(guān)信息，為各位考生提供有用的備考資料。

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小，建立重力加速度的概念;掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

【過程與方法】

在自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過程當(dāng)中，提高觀察、概括能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過實(shí)驗(yàn)探究重力加速度的過程中，明白實(shí)驗(yàn)在物理研究過程中的重要性，樹立用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律?！倦y點(diǎn)】

理解自由下落快慢和重力大小無關(guān)，建立重力加速度的概念。

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三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提問：一張紙和一塊石頭誰(shuí)下落的快?學(xué)生猜測(cè)石頭，教師將攤平的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下，發(fā)現(xiàn)石頭落地較快。教師將同一張紙揉成團(tuán)和石頭再次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到石頭和紙幾乎同時(shí)落地。與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾，進(jìn)而提問：我們總是覺得比較重的物體下落快，那么到底是不是這樣呢?引入—《自由落體運(yùn)動(dòng)》。

環(huán)節(jié)二：新課講授 1.自由落體運(yùn)動(dòng)的定義：

牛頓管實(shí)驗(yàn)，逐漸抽取管中空氣，讓羽毛、金屬片等下落，引導(dǎo)學(xué)生觀察。(1)不抽去管中空氣，將玻璃管倒置，觀察下落情況。(2)抽去管中部分空氣，將玻璃管倒置，觀察。(3)抽空管中空氣，將玻璃管倒置，觀察下落情況。請(qǐng)學(xué)生回答這些現(xiàn)象說明什么問題? 學(xué)生可能得出，小羽毛下落慢是由于空氣阻力，若沒有空氣阻力，輕、重物體下落一樣快。

所以，物體若只在重力作用下，下落速度是一樣快的。教師總結(jié)定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。所以導(dǎo)入時(shí)我們看到攤平的紙下落較慢，是由于他受到的空氣阻力與重力相比不能忽略，而當(dāng)將紙揉成團(tuán)，空氣阻力減小，二者幾乎同時(shí)下落。

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2.自由落體運(yùn)動(dòng)條件：

提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，結(jié)合定義，回憶剛才羽毛下落的過程，你認(rèn)為物體做自由落體運(yùn)動(dòng)需要滿足哪些條件呢? 讓學(xué)生回憶剛才的實(shí)驗(yàn)過程，比較空氣中羽毛和真空中的羽毛下落情況，自主總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，①僅受重力作用，②從靜止下落。

教師介紹：如果空氣阻力與重力相比可以忽略，我們也可以把這樣的物體從靜止下落看作是自由落體運(yùn)動(dòng)。

3.探究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：

教師提問：物體下落時(shí)到底是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?深入研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，我們可以從初速度和加速度入手，我們觀察到，物體從靜止下落，可以判斷出初速度為零，并且運(yùn)動(dòng)方向總是豎直向下的，所以加速度的方向是是豎直向下的。那么加速度的大小有什么樣的特點(diǎn)呢?你能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究出來嗎?請(qǐng)同學(xué)們參考教材43頁(yè)，小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。

(2)豎直方向上固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶一頭穿過重錘，另一端穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。(3)接通電源，釋放紙帶，利用紙帶上的點(diǎn)，計(jì)算出加速度的大小。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)加速度數(shù)值在誤差允許的范圍內(nèi)，數(shù)值為9.8m/s2，方向豎直向下。

教師總結(jié)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是初速度為0，加速度大小為9.8m/s2，方向豎直向下。

本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

教師介紹重力加速度：同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，常用g表示，方向豎直向下。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，g值隨緯度增大而增大，隨高度增大而減小。計(jì)算中通常取g=9.8m/s2。

4.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

教師引導(dǎo)：既然我們已經(jīng)知道了初速度為零，加速度為g，那么能不能求出自由落體的公式是什么呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論，得出：

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小組活動(dòng)：測(cè)量反應(yīng)時(shí)間(44頁(yè)做一做)，根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)公式算出反應(yīng)時(shí)間。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)：估算三樓的花盆，經(jīng)多久達(dá)到地面?

四、板書設(shè)計(jì)

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五、教學(xué)反思

考生在備考廣西教師資格面試考試過程中，應(yīng)多練，充分掌握面試技巧，重點(diǎn)仍然是注意積累，平常可以多聽聽新聞，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，為考試積攢知識(shí)，儲(chǔ)備能量，從而在考試中出色發(fā)揮，一舉成‘公’!（Tip:下載本文檔后可以打開文中藍(lán)色字體的相關(guān)網(wǎng)址鏈接）

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第五篇：2018江西高中語(yǔ)文教師招聘面試《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

2018江西高中語(yǔ)文教師招聘面試《師說》教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中學(xué)段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時(shí)弊的作品，第二段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。中公教師考試研究院建議大家在備考時(shí)應(yīng)該特別注意下面幾點(diǎn)：這一段中所談的“恥學(xué)于師”不是一般性的問題，必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的特殊社會(huì)背景進(jìn)行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義;另外，這段文字帶有作者強(qiáng)烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明?？梢越M織學(xué)生討論，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說理方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

古語(yǔ)有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?(二)整體感知

1.教師范讀，學(xué)生齊讀。

2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的? 明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個(gè)中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中，又運(yùn)用了孔子的典型事例，進(jìn)一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫

本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”?！澳苄泄诺?行從師之道)”，又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。

3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。

明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊?zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。

關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣?！薄穸ā吧?，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論，具有積極意義。

關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水?dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過雙方的對(duì)比，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語(yǔ)意上形成了一個(gè)逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對(duì)比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：(1)本段有哪幾個(gè)對(duì)比?每個(gè)對(duì)比中，正確的態(tài)度與錯(cuò)誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯(cuò)誤態(tài)度，帶來什么嚴(yán)重后果? 明確：本段有三個(gè)對(duì)比，第一個(gè)是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個(gè)是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對(duì)比，致使“小學(xué)而大遺”，“未見其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?

明確：幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng)。

(3)每個(gè)對(duì)比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語(yǔ)調(diào)相同嗎?有什么意義? 明確：語(yǔ)調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語(yǔ)調(diào)：“……小學(xué)而大疑，吾未見其明也?！边@是陳述語(yǔ)調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強(qiáng)了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識(shí)不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見。

(五)小結(jié)作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請(qǐng)結(jié)合自身，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

首先，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們不得不反思我們的古詩(shī)文教學(xué)。一般來說，古詩(shī)文教學(xué)的內(nèi)容可以分解成三個(gè)內(nèi)容層面：第一個(gè)內(nèi)容是語(yǔ)言文字的層面，一個(gè)是文章或者文學(xué)的層面，一個(gè)就是傳統(tǒng)文化的層面，也就是說這三個(gè)層面的內(nèi)容都應(yīng)該成為我們古詩(shī)文教學(xué)的主要內(nèi)容，不可偏廢，第一個(gè)層面是基礎(chǔ)，我們要通過它進(jìn)入文本，而且語(yǔ)言的積累對(duì)高中生來說也非常重要，第二個(gè)層面的內(nèi)容，鑒賞技法、品味意韻等，這部分屬于文章鑒賞或者文學(xué)感悟這個(gè)范疇的，這對(duì)提升文學(xué)素養(yǎng)是很重要。第三個(gè)層面呢，由于古詩(shī)文不僅僅是古漢語(yǔ)的材料，不僅僅是某種文學(xué)式樣的例文，同時(shí)它更是一種古代文化的結(jié)晶，這是經(jīng)過幾千年時(shí)間淘洗以后積淀下來的文化結(jié)晶。今天我們面對(duì)它的時(shí)候，是不是有一個(gè)繼承、接納的任務(wù)呢?這實(shí)際上是文化的命脈，文化的根，我們有沒有盡到這樣一個(gè)承傳的任務(wù)?我覺得高中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，這也是一個(gè)任務(wù)。所以這三個(gè)層面可以相對(duì)推衍出三大任務(wù)，這是古詩(shī)文教學(xué)必須要考慮的。