第一篇：6-1燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

燃燒與滅火

一、備課標(biāo)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)：

“

五、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”之

（一）“化學(xué)與能源和資源的利用”

2.知道燃燒的條件與滅火的原理；并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

在“

四、物質(zhì)的化學(xué)變化”之(二)認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)

1.初步認(rèn)識(shí)常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。2.能用燃燒的條件、滅火的原理進(jìn)行實(shí)例分析，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。

（二）化學(xué)具體目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火的原里，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語言予以描述。

3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的關(guān)系，能用變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，解釋簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。

5.能通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。

6.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法進(jìn)行信息進(jìn)行加工。

10.初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。

二、備重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材分析：本節(jié)課主要涉及兩方面的內(nèi)容：

一、燃燒的條件；

二、滅火的原里。

其中“

一、燃燒的條件；

二、滅火的原里”，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，其反映的化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。提高了人們的生活質(zhì)量。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。教材重點(diǎn)確定為：1.燃燒的條件；2.滅火的原里。

重點(diǎn)知識(shí)：1.通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件；2.通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)例得出滅火的原里。重點(diǎn)過程與方法：1.通過白磷紅磷的燃燒與否的科學(xué)探究，經(jīng)歷“猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等科學(xué)探究的一般過程。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語言表述燃燒條件、滅火的原里的相關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

重點(diǎn)情感類目標(biāo)：1.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。2.通過燃燒條件、滅火原理對(duì)生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)與生活的聯(lián)系和化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn):用燃燒的條件、滅火的原里解釋具體的現(xiàn)象。

三、備學(xué)情

（一）分析學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)和能力，思維障礙；學(xué)生對(duì)燃燒、滅火比較熟悉，容易接受。涉及到一些滅火的具體實(shí)例、燃燒的條件時(shí)需要學(xué)生較為縝密的形象和邏輯思維，部分學(xué)生會(huì)感到困難。

因此把教學(xué)難點(diǎn)確定為:利用燃燒的條件和滅火的原里解釋日常生活中的現(xiàn)象。

（二）預(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度；

估計(jì)有80%的學(xué)生能夠理解燃燒的條件及滅火的原里。70%的學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

策略：①做好探究性實(shí)驗(yàn)，提供充分的感性認(rèn)識(shí)。②充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，“兵教兵”的策略突破難點(diǎn)。

四、備教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能類目標(biāo)：

1.通過對(duì)燃燒的條件演示實(shí)驗(yàn)，能夠說出燃燒需要什么條件。能熟練地寫出化學(xué)方程式。

2.經(jīng)歷燃燒的條件的探究過程，能夠得出滅火的原里。3．能夠用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)及日常生活中的一些現(xiàn)象。

過程方法類目標(biāo)：

1.通過對(duì)燃燒的條件的科學(xué)探究，經(jīng)歷“猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流”等科學(xué)探究的一般過程。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語言表述反應(yīng)現(xiàn)象，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

情感態(tài)度類目標(biāo)：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。2.通過用燃燒的條件、滅火的原里對(duì)生產(chǎn)、生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)與生活的聯(lián)系和化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

五、備教學(xué)過程

一、燃燒的條件

探究活動(dòng)一：

【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】原始人鉆木取火、諸葛亮火燒赤壁、用燃?xì)庾鲲埖榷际侨紵?，燃燒是怎樣發(fā)生的？需要條件嗎？

【自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)探究】

一、燃燒的條件 實(shí)驗(yàn)探究：

用白磷、紅磷、熱水探究燃燒的條件 【交流探究】

通過燃燒與否得出燃燒的條件?！净顒?dòng)目的】

1.通過對(duì)燃燒的條件的探究，能夠所學(xué)知識(shí)較為熟練地解釋生產(chǎn)與生活中的現(xiàn)象。2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語言表述反應(yīng)現(xiàn)象，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

【活動(dòng)過程】

Ppt圖片展示活動(dòng)情境——學(xué)生設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息——分析歸納總結(jié)——交流探究，反思——應(yīng)用反饋

【活動(dòng)策略】

這里主要運(yùn)用到的問題探究活動(dòng)策略有： ① 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其提出問題的問題情境策。② 問題探究方法的選擇策略

③ 要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造策略。④ 營(yíng)造一種對(duì)話、交流和質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境策略?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】

采用活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“當(dāng)堂檢測(cè)”。

二、滅火的原里 探究活動(dòng)二

[討論]森林著火，灑在桌上的酒精燃燒起來，炒菜時(shí)，鍋里的油著火了。怎么辦？ 滅火的原里

創(chuàng)設(shè)情境：播放火災(zāi)的視頻及圖片

【綜合建?！浚?/p>

1、滅火的方法有哪些？

2、圖書著火用什么滅火？

3、電器著火怎么辦？ 總結(jié)：滅火的原里： 【活動(dòng)目的】

1.通過對(duì)滅火的原里的探究，能用所學(xué)知識(shí)解釋常見現(xiàn)象。

2.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并用化學(xué)語言表述反應(yīng)現(xiàn)象，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。

【活動(dòng)過程】

Ppt圖片展示活動(dòng)情境——學(xué)生設(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案——學(xué)生分組進(jìn)行討論，獲取信息——分析歸納總結(jié)——交流探究，反思——應(yīng)用反饋

【活動(dòng)策略】

這里主要運(yùn)用到的問題探究活動(dòng)策略有： ⑤ 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)其提出問題的問題情境策。⑥ 問題探究方法的選擇策略

⑦ 要致力于挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造策略。⑧ 營(yíng)造一種對(duì)話、交流和質(zhì)疑的課堂交流環(huán)境策略?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】

采用活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“當(dāng)堂檢測(cè)”。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

【課內(nèi)檢測(cè)作業(yè)】

基礎(chǔ)

一、森林著火、房屋著火時(shí)，通常采用哪些方法滅火？

通常我們采用的滅火方法中，主要目的：①

②

③。

二、由木炭、紅磷、鐵絲在空氣或氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)分析、歸納：

1、燃燒的條件：必須同時(shí)滿足三個(gè)條件：①

．．．．②

③。

2、通常所說的燃燒是指可燃物跟

發(fā)生的劇烈的、發(fā)光、發(fā)熱的 反應(yīng)。

3、促進(jìn)燃燒的方法：

或

都能促進(jìn)可燃物完全燃燒。

三、硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上、爆炸聲不絕于耳，你能用化學(xué)的知識(shí)解釋爆炸嗎？

例：可燃性氣體或易燃物的粉塵在空氣中的含量達(dá)到

時(shí)，遇到明火會(huì)

，導(dǎo)致有限空間里氣體的體積

，從而引起爆炸。

四、鐵制用品在陰雨天氣時(shí)，表面常常會(huì)生銹，這是一種

的現(xiàn)象，生活現(xiàn)象中同屬此類的還能列舉嗎？

小結(jié)：燃燒、爆炸、緩慢氧化都是物質(zhì)與

的反應(yīng)，都叫

反應(yīng)。

拓展

1、下列滅火方法中，不正確的是（）

A 油鍋著火用水澆滅

B 實(shí)驗(yàn)桌上酒精著火用濕布蓋滅 C 白磷著火用沙土蓋滅

D 電器著火切斷電源后用濕棉被蓋滅

2、下列說法正確的是

（）

A 有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化一定是燃燒

B 劇烈的燃燒都會(huì)引起爆炸 C 爆炸一定屬于化學(xué)變化

D 燃燒一定伴隨著發(fā)光、放熱現(xiàn)象

3、如圖所示裝置探究可燃物燃燒的條件。發(fā)現(xiàn)熱水中的白磷熔化成一白色小液滴。不久，銅片上的白磷開始燃燒。

請(qǐng)回答：（1）可燃物燃燒需要同時(shí)滿足的條件是

；

（2）白磷具有的物理性質(zhì)是

、（3）向熱水中的白磷附近通氧氣，發(fā)現(xiàn)白磷在水下燃燒起來，請(qǐng)解釋該現(xiàn)象

寫出白磷燃燒的符號(hào)表達(dá)式

（4）通常保存少量白磷的方法是

4、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊(duì)點(diǎn)燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船 借助東風(fēng)直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火。據(jù)圖所示燃燒的條件填寫： 曹軍的木船是

，木船燃燒的條件是

、5、成語“釜底抽薪”從化學(xué)角度看使用了滅火措施中的6、生活中緩慢氧化的例子：

燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的共同點(diǎn)：

7、為什么在油庫、化工廠、面粉加工廠等地都寫有“嚴(yán)禁煙火”的字樣？

第二篇：第一節(jié) 燃燒與滅火(第一課時(shí))

第一節(jié) 燃燒與滅火（第一課時(shí)）

班級(jí)姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件。

2、認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性。

3、了解滅火的基本原理和方法。

4、通過對(duì)燃燒的條件，滅火的原理等內(nèi)容的探究，體驗(yàn)教學(xué)的探究過程。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.想一想：你能回憶起曾經(jīng)見到的燃燒實(shí)例和現(xiàn)象嗎？把它們一一列舉出來，如 用來煮

飯用的煤爐火、_。

其中能為人類帶來好處的燃燒實(shí)例有：_________________________________；

給人類帶來危害的有：_________________________________。

2.讀一讀：燃燒是一種的的化學(xué)反應(yīng)。

燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件：

（1）物質(zhì)具有；

（2）可燃物要與接觸；

（3）可燃物的溫度要達(dá)到。

3.議一議：可燃物完全燃燒的條件是：氧氣要。優(yōu)點(diǎn)：燃燒得，放出的熱

量。不完全燃燒帶來的弊端有：燃燒，放熱，生成________和小的等物質(zhì)。

【課堂學(xué)習(xí)研討】

引言：同學(xué)們，說到燃燒你會(huì)立刻聯(lián)想到什么？那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響

呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。同學(xué)們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

一、燃燒的條件：

結(jié)論：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的化學(xué)變化。

思考：（1）、所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？給出一些物質(zhì)，選擇可以燃燒的：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布

（2）、能燃燒的物質(zhì)在什么條件下都可以燃燒嗎？

（3）、物質(zhì)燃燒所需的最低溫度叫作物質(zhì)的著火點(diǎn)。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)探究，然后交流討論，分析得出燃燒的三個(gè)條件：、、。思考：這三個(gè)條件是需要同時(shí)具備還是只具其一既可呢？

二、完全燃燒與不完全燃燒

演示實(shí)驗(yàn)：蠟燭的不完全燃燒。（引出可燃物的完全燃燒和不完全燃燒）

1、可燃物與氧氣接觸才能燃燒，但燃燒時(shí)，氧氣的充足和不充足，可燃物的燃燒情況是不同的。現(xiàn)在我們以碳燃燒為例：

完全燃燒 ：氧氣充足、燃燒快，放出的熱量多；不完全燃燒：氧氣不充足、燃燒慢，放出的熱量少

2、一氧化碳?xì)怏w是家庭所使用的煤氣的主要成分。

物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)：可燃性，毒性。

3、一氧化碳的毒性介紹

一氧化碳是一種無色無味的有毒氣體。吸入人體內(nèi)的一氧化碳跟血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失了輸氧的功能，人體就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化學(xué)性質(zhì)）當(dāng)發(fā)現(xiàn)家中煤氣泄漏，應(yīng)該馬上打開門窗，切記不能打開電燈、排風(fēng)扇等電器，防止電火花引起火災(zāi)。空氣中一氧化碳的來源：燃料的不完全燃燒、汽車的尾氣、煤氣泄漏等。啟示：我們要認(rèn)識(shí)到燃料的完全燃燒對(duì)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等的作用和意義。

【課堂討論】

1、萬一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)采取什么措施？多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的視頻。

2、火災(zāi)會(huì)給人類的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失：

（1）如果我們的住房著火，是否要打開所有的門窗，為什么？

（2）從火災(zāi)中逃生時(shí)，常用濕手巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？

3、補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：

白磷和紅磷的自燃的實(shí)驗(yàn)。（先簡(jiǎn)介白磷和紅磷的著火點(diǎn)）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅片上的白磷燃燒起來，放出大量的白煙；而銅片上的紅磷及水中的白磷都沒有燃燒起來。白磷的著火點(diǎn)：40℃左右；紅磷的著火點(diǎn)：240℃左右

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：銅片上的白磷；銅片上的紅磷；

開水中的白磷；將氧氣通入杯底的白磷。思考：請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，針對(duì)燃燒的三個(gè)條件，逐個(gè)分析。

【總結(jié)歸納】

談一談本節(jié)你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有哪些收獲？

【課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)】

1、下列說法正確的是（）

A、可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)時(shí)，就能燃燒

B、凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象產(chǎn)生的都是燃燒

C、不是所有的物質(zhì)與氧氣接觸，且提供足夠的熱量都會(huì)燃燒

D、物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)都能產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象

2、點(diǎn)燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是（）

A、火柴梗溫度達(dá)不到著火點(diǎn)B、火柴梗著火點(diǎn)高

C、火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒D、火柴梗接觸氧氣少

3、下列因素與可燃物燃燒的劇烈程度無關(guān)的是（）

A、可燃物本身是不是易燃物B、大氣層中二氧化碳的含量

C、周圍氧氣的濃度D、可燃物與空氣接觸面積

4、日常生活中，發(fā)生的下列變化，都屬于化學(xué)變化的一組是（）

A、汽油燃燒，輪胎爆炸B、濕衣服晾干，酒精揮發(fā)

D、鐵制成鍋，在晾干咸菜表面出現(xiàn)食鹽晶體

6月中旬以來，俄羅斯中部地區(qū)和伏爾加河岸流域，出現(xiàn)罕見的炎熱天氣，白天最高氣溫高達(dá)40攝氏度。俄衛(wèi)生與社會(huì)發(fā)展部部長(zhǎng)戈利科娃8月5日表示，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，俄羅斯境內(nèi)的火災(zāi)共造成50人死亡，458人受傷。由于大面積干旱，防火形勢(shì)極其嚴(yán)峻。目前共有1900多棟房屋被燒毀，3000多人無家可歸。

（1）、燃燒的條件：、、。

（2）當(dāng)發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)建議采取什么方法滅火？

①家用電器線路老化短路而發(fā)生火災(zāi)。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實(shí)驗(yàn)室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌上著火。

④檔案室、圖書室失火。__________

⑤大片森林發(fā)生火災(zāi)。_____

【課后思考作業(yè)】：

1、交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時(shí)，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因?yàn)樵谌藛T密集，高速行駛的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大的危害，以下物品： ① 蔗糖 ② 酒精 ③ 煙花鞭炮 ④ 汽油、煤油不準(zhǔn)隨身攜帶的是（）

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

2、鈉是一種非常活潑的金屬，它可以和冷水直接反

應(yīng)生成氫氣，但是它與煤油不會(huì)發(fā)生反應(yīng)，把一小

塊銀白色的金屬鈉投入盛有蒸餾水的燒杯中，如圖

a可以看到鈉浮在水面上，與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，反應(yīng)

放出的熱量使鈉溶化成小球，甚至?xí)光c和生成的氫氣都發(fā)生燃燒，如果在上述盛蒸餾水的燒杯中先

注入一些煤油，再投入金屬鈉，可以看到金屬鈉懸浮在煤油和水的界面上，（如圖b）同樣與水發(fā)生劇烈反應(yīng)，但是不發(fā)生燃燒。

（1）在a實(shí)驗(yàn)中鈉和氫氣燃燒是因?yàn)椋?/p>

（2）在b實(shí)驗(yàn)中鈉與水反應(yīng)，但卻不燃燒，這是因?yàn)椤?/p>

第三篇：第一節(jié)燃燒與滅火(第一課時(shí))

授課日期：2012年 12月 5日星期三第一節(jié)課

課型：新授課

授課人：鄭秀俠單位：棗莊市第三十五中學(xué)

課題：第五單元 第一節(jié)燃燒與滅火（第一課時(shí)）

內(nèi)容和學(xué)情分析：

1．學(xué)生在第一單元第二節(jié)《化學(xué)之旅》中，通過對(duì)蠟燭燃燒的探究，對(duì)燃燒現(xiàn)象和它燃燒產(chǎn)物有一定的認(rèn)識(shí)。

2.在第四單元第三節(jié)《氧氣》學(xué)習(xí)中，通過炭在空氣和氧氣燃燒、鐵絲在氧氣燃燒及石蠟燃燒，讓學(xué)生理解了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，但對(duì)燃燒的條件沒有深入的學(xué)習(xí)探究。

3.學(xué)生對(duì)燃燒和滅火現(xiàn)象很熟悉，火的認(rèn)識(shí)不足。不能從正反兩面認(rèn)識(shí)。對(duì)生活觀察力不強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)燃燒與滅火的經(jīng)驗(yàn)上認(rèn)識(shí)有偏差。

學(xué)習(xí)建議：

1.2．。

3.。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解燃燒的概念。

2.能從化學(xué)角度分析燃燒的條件和滅火的方法。

3．知道如何促進(jìn)燃燒的方法

4.會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)問題。

知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：

重點(diǎn)：從化學(xué)角度分析燃燒和滅火的原理。分析理解燃燒的條件。難點(diǎn)：探究燃燒的條件。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：多媒體；試管，酒精燈，滴管，坩堝鉗，鑷子，鎂條，稀鹽酸等。學(xué)習(xí)過程：

二、學(xué)情分析

三、學(xué)習(xí)策略

本節(jié)課主要采用“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究”“對(duì)比分析”“情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法，同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增大課的信息量。新聞報(bào)道視頻比增加事實(shí)的可信度，磷的燃燒視頻可減少對(duì)教室對(duì)污染。

四．學(xué)習(xí)用具：酒精燈，蒸發(fā)皿，水泥塊，棉花球，石塊，木塊，燒杯，蒲扇，火柴，白磷。

多媒體

五．學(xué)習(xí)過程

七、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)通過對(duì)通過小組討論和小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。通過對(duì)吸煙有害的視頻和火災(zāi)場(chǎng)景等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。把課堂還給學(xué)生，改變教師的角色，老師能做的是糾偏、點(diǎn)評(píng)、釋疑、總結(jié)。不足沒有充分地讓學(xué)生展示、暴露出學(xué)生的不足。對(duì)發(fā)展學(xué)生能力和學(xué)生自主創(chuàng)新方面做得不足。

第四篇：課題1燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課題1燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2、過程與方法：

參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力；

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）在探究過程中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；

（2）體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點(diǎn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解燃燒的條件。

三、教學(xué)方法：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。

四、教學(xué)用具：儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片（或鋁片）、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水（60 ℃以上）、氧氣。

五、教學(xué)過程

【引入熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境】

多媒體展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)“圣火”點(diǎn)燃儀式。

引題：2008年第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京召開，奧運(yùn)會(huì)開幕式成為其中一個(gè)萬眾矚目的焦點(diǎn)，作為開幕式中最為精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)----“奧運(yùn)圣火”點(diǎn)燃儀式成為重中之重。這節(jié)課我將和大家一起來學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”。

【板書】課題1 燃燒與滅火

【觀看聯(lián)想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。

【活動(dòng)探究，求索知新】

講解：借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)燃燒的概念，建立燃燒的定義。

提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的日常生活經(jīng)驗(yàn)和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么？并嘗試自己給燃燒下一個(gè)定義嗎？ 【學(xué)生思考、討論、回答】 【師小結(jié)】

歸納：燃燒的定義、特征 【板書】

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。2．特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 【組織交流】

組織學(xué)生交流燃燒的利與弊。

【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件。【組織猜想】 鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想； 學(xué)生熱烈討論，并作出猜想

【設(shè)置懸念，布置任務(wù)】

師：你們的猜想你否正確呢？我們的假設(shè)需要利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它是否成立。我們一起來制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

【制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

教師活動(dòng)：利用控制變量法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師積極參與學(xué)生方案的討論。師生互動(dòng)，交流討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的合理性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件，并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神?！痉纸M實(shí)驗(yàn)，觀察感知】

布置任務(wù)：教師根據(jù)師生共同制定的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。

教師活動(dòng)：教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（四人一組）】

（1）用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）將一個(gè)燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象

（3）取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點(diǎn)燃，觀察現(xiàn)象

讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的熱情。通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。

【總結(jié)交流，得出結(jié)論】

布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開討論，形成正確的認(rèn)識(shí)。交流討論： 思考并回答：

實(shí)驗(yàn)1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)本身有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。實(shí)驗(yàn)2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。

實(shí)驗(yàn)3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。

使學(xué)生在交流討論中體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程：

提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——收集證據(jù)——分析修正——得出結(jié)論。并使學(xué)生逐步形成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析處理能力。

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，深入探索】

提問：燃燒時(shí)需要滿足的條件是否缺一不可？讓我們來用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成以后，向?qū)W生提問為什么在水中的白磷不會(huì)燃燒？而在銅片上的白磷卻燃燒起來了？同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒？

學(xué)生思考回答：

（1）水中的白磷無法燃燒是因?yàn)槿鄙僦嘉铮ㄑ鯕猓?/p>

（2）銅板上紅磷沒有燃燒是因?yàn)殂~板的溫度沒有達(dá)到紅磷燃燒所需要的最低溫度。（3）銅板上的白磷燃燒是因?yàn)橥瑫r(shí)滿足了燃燒所需要三個(gè)條件?！拘〗Y(jié)并板書】 燃燒條件：（1）可燃物

（2）助燃物（氧氣或空氣）

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。（即可燃物的著火點(diǎn)）【強(qiáng)調(diào)】

燃燒的條件必須同時(shí)滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒

通過一個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用新掌握的知識(shí)點(diǎn)去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。既是對(duì)燃燒條件這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又使學(xué)生對(duì)于燃燒的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！具^渡】

當(dāng)然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時(shí)，人們也會(huì)因?yàn)橛没鸩划?dāng)和失控而引起遭難。

多媒體展示一組火災(zāi)的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓(xùn)，突出滅火的重要性。學(xué)生觀看、感受引起內(nèi)心的震動(dòng)。突顯火災(zāi)引入滅火 提問：根據(jù)燃燒所需要的三個(gè)條件，我們應(yīng)怎樣滅火呢？

反推理解知新，得出結(jié)論：滅火就是破壞燃燒條件！引導(dǎo)學(xué)生用辨正的目光來看事情，掌握原理。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆推法，從而獲得新知識(shí)?！編熒?dòng)，一顯身手】

場(chǎng)景：教師給出指定的器材，讓學(xué)生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。隨后，交流，討論得出滅火的原理。

提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡(jiǎn)單，方便，可行？ 學(xué)生學(xué)以致用，滅火成功。

學(xué)生1：用水澆滅 學(xué)生2：用嘴吹滅 學(xué)生3：用濕布蓋滅

學(xué)生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯

學(xué)生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火

給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。體現(xiàn)了從書本知識(shí)回歸生活的教學(xué)理念。【歸納原理，防火自救】

師生共同歸納滅火的原理和方法： 【板書】

1． 清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離； 2． 隔絕助燃物（空氣、氧氣）；

3． 使可燃物溫度降低到著火點(diǎn)以下?！居懻摗?/p>

萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施？

讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是多種多樣，甚至有錯(cuò)誤的。但沒關(guān)系，教師可以和學(xué)生對(duì)不同的方案共同討論、評(píng)判，達(dá)成共識(shí)，得出較科學(xué)的方案。）多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生的動(dòng)畫。

提出問題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問題。將所學(xué)綜合運(yùn)用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

【消防安全，防患未然】

利用多媒體、滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態(tài)二氧化碳滅火器）向?qū)W生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認(rèn)識(shí)一些和消防有關(guān)的圖標(biāo)。聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注消防安全，防患未然。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！净仡櫩偨Y(jié)，整理新知】 燃燒的條件： 1.可燃物

2.氧氣（或空氣）3.達(dá)到著火點(diǎn) 滅火的原理和方法： 1．隔離可燃物

2.隔絕氧氣（或空氣）

3.降溫到可燃物著火點(diǎn)以下 師生回顧，總結(jié)。知學(xué)習(xí)的樂趣

【課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)】

1、判斷下列關(guān)于燃燒的說法是否正確？ ①發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象一定是燃燒的現(xiàn)象。②氧化反應(yīng)都會(huì)引起燃燒。③燃燒一定是化學(xué)變化

2、為什么酒精燈用火柴就可點(diǎn)燃,而煤卻不能呢?

3、用扇子扇煤爐火時(shí)，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時(shí)，為什么一扇就滅？

4、發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？說明理由。①做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。

③由于電線短路而發(fā)生火災(zāi)?！菊n外作業(yè)】

1、請(qǐng)你以“生活中的燃燒”、“科學(xué)用火”、“燃燒對(duì)人類的影響”、“滅火的原理和方法”、“安全防火滅火”為主題，設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

2.根據(jù)自己住宅的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火或自救措施）。

改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學(xué)們的生活中。通過課后作業(yè)探究和書面作業(yè)以及防火預(yù)案的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)燃燒和滅火知識(shí)的掌握。充分利用課余時(shí)間，使學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式，靈活有效地獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的人文精神。

板書設(shè)計(jì)

一、燃燒

通過師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感課題1燃燒與滅火

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。2．特征：發(fā)光、發(fā)熱、化學(xué)反應(yīng) 3．燃燒的條件：（1）可燃物（2）助燃物

（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度

總結(jié)：燃燒的條件必須同時(shí)滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。

二、滅火的原理和方法：

1． 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2． 隔絕空氣

3． 使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以

教學(xué)反思

燃燒是學(xué)生非常熟悉的一種化學(xué)現(xiàn)象，在日常生活中多有涉及。這是一個(gè)好事，因?yàn)閷W(xué)習(xí)自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)影響我們應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，先入為主的思想會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能利用已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望是本節(jié)課的一個(gè)技術(shù)難題

貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的物質(zhì)和變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到教學(xué)反思。

第五篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

燃燒與滅火

教學(xué)內(nèi)容分析：燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫引入，進(jìn)而研究燃燒的條件，在內(nèi)容安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像和動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，同時(shí)，注意通過活動(dòng)與探究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)情分析：本課題作為初三學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)擁有較好的教學(xué)資源和課程資源，經(jīng)過幾個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，對(duì)本課題內(nèi)容的掌握難度不大，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)對(duì)于“著火點(diǎn)”的概念理解可能不夠，因此教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚寣W(xué)生加深印象。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1.掌握燃燒的概念和條件；

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(二)過程與方法：

1.本課題知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，比較適合讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來解決問題，即采用探究式學(xué)習(xí)；

2.通過對(duì)磷燃燒的探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過“燃燒條件”的探究，認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。

2.初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.物質(zhì)燃燒的條件；

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.蠟燭、小木塊、火柴、小煤塊、酒精燈、坩堝鉗、燒杯 2.課件、多媒體 學(xué)生準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)新課；

2.分好小組，并分好工。教學(xué)過程：

一、新情景導(dǎo)課

二、問題探究：燃燒的條件

三、牛刀小試:

下列變化中哪一種是燃燒： 1.燈泡通電后發(fā)光發(fā)熱； 2.食物的腐爛； 3.鐵的生銹； 4.動(dòng)植物的呼吸；

5.點(diǎn)燃火柴。

四、課本回眸：

學(xué)完本課題同學(xué)們的收獲：

1.燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

2.燃燒的定義；

五、課后運(yùn)用：

1.家庭小實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們利用家用器材制作小火炬，分別將其豎直向上、豎直向下和平放，比較燃燒情況，并分析其原因。

2.根據(jù)燃燒的條件想一想有哪些方法滅火。

六、板書設(shè)計(jì)：

課題一燃燒和滅火(1)

（一）物質(zhì)燃燒的條件

?1.有可燃物

??

同時(shí)具備，缺一不可?2.與氧氣(或空氣)接觸

??

度(著火點(diǎn))?3.達(dá)到燃燒所需的最低溫

（二）燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的，一種發(fā)光發(fā)熱的，很劇烈的氧化反應(yīng)。

七、教學(xué)反思：