第一篇：研究過(guò)程記錄（范文模版）

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略研究

研究過(guò)程

一、成立課題組

時(shí) 間：2012年4月25日 負(fù)責(zé)人：陳亞紅

成 員：趙旭輝 尹要娟 張震陽(yáng) 王順?lè)?王改朝

二、課題組活動(dòng)記錄：

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年6月15日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、組長(zhǎng)談?wù)劚菊n題研究的理論意義和實(shí)踐意義，并將在近期對(duì)課題組教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，以增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

2、探討課題研究方案——分四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月－－2012年5月）、分析階段（2012年6月－－2012年8月）、實(shí)驗(yàn)階段（2012年9月－－2013年2月）、分析總結(jié)階段（2013年3月－－2013年5月）。

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年6月20日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——王改朝 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、市教體局領(lǐng)導(dǎo)王改朝同志聘請(qǐng)課題專家對(duì)課題組教師進(jìn)行關(guān)于如何做好課題研究的針對(duì)性培訓(xùn)。

2、安排課題組成員尹要娟老師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷）

3、安排課題組成員趙旭輝老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。

課題組會(huì)議活動(dòng)記錄

會(huì)議時(shí)間：9月10日上午8：30--12：00。會(huì)議地點(diǎn)：汝州市一高學(xué)術(shù)報(bào)告廳。主 講 人：課題負(fù)責(zé)人——王改朝 陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容：

1．由來(lái)自南陽(yáng)的教育專家做如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)報(bào)告。2．初中英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年9月20日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、匯報(bào)上一階段對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查報(bào)告。（附：調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告）

3、安排具體研究工作

陳亞紅：擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。

王改朝：負(fù)責(zé)課題組制度建設(shè)，督促各項(xiàng)工作落實(shí)完成情況，組織參研人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，籌集課題研究所需的各種材料和資金。

尹要娟、張震陽(yáng)、王順?lè)澹贺?fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的編寫、落實(shí)；撰寫調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告；進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究；隨時(shí)收集、整理過(guò)程性研究材料，并進(jìn)行階段小結(jié)。

趙旭輝：負(fù)責(zé)課題資料收集與整理；撰寫開題報(bào)告、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。

4、研究時(shí)間：2012年5月20日至2013 年5月30 日

5、趙旭輝老師介紹“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式。

6、課題組決定下周讓趙旭輝老師運(yùn)用“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式上公開課。

課題組聽課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2012年10月 17號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝 聽課教師：課題組成員

課 題：Unit 2檢測(cè)題（附：教案）

課題組說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2010年10月 5號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中會(huì)議室 說(shuō)課教師：尹要娟

評(píng)課教師：課題組成員 張震陽(yáng)校長(zhǎng) 趙永剛主任 英語(yǔ)組全體成員 課 題：八年級(jí)Unit 7 Topic 3 Section A（附：說(shuō)課稿）

課題組聽課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2012年10月 22號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、小屯鎮(zhèn)各校英語(yǔ)教師代表

課 題：九年級(jí)Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實(shí)錄DVD光盤Ⅰ）

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年10月25日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、播放10月22日課堂實(shí)錄視頻。討論趙旭輝老師的“導(dǎo)?學(xué)?悟”課堂教學(xué)模式。

2、課題組成員對(duì)視頻中趙旭輝老師的教態(tài)、教法及學(xué)生的學(xué)法方面存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見，并決定再聽課。

課題組聽課活動(dòng)記錄

時(shí) 間：2012年10月 29號(hào) 地 點(diǎn)：小屯二中九

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師

課 題：九年級(jí)Unit 6 Topic 3 Section A（附：教案及課堂實(shí)錄DVD光盤Ⅱ）

課 題 組 會(huì) 議

時(shí) 間：2012年11月18日 地 點(diǎn)：英語(yǔ)教研室 人 員：課題組成員

主持人：課題負(fù)責(zé)人——陳亞紅 會(huì)議內(nèi)容摘要：

1、匯報(bào)2012—2013學(xué)年度的研究成果。總結(jié)反思2012—2013學(xué)年度的研究成果。

2、安排課題組教師撰寫研究報(bào)告。

課題組聽課活動(dòng)記錄

1、聽課

時(shí) 間：2012年11月 19號(hào)上午第三節(jié) 地 點(diǎn)：小屯二中八

（一）班教室 授課教師：王順?lè)?/p>

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語(yǔ)教師

課 題：八年級(jí)《How to make sandwiches》（附：教師聽課記錄和課堂評(píng)價(jià)記錄）時(shí) 間：2012年11月 19號(hào)上午第二節(jié) 地 點(diǎn)：小屯二中七

（二）班教室 授課教師：趙旭輝

聽課教師：課題組成員、校領(lǐng)導(dǎo)、全體英語(yǔ)教師

課 題：七年級(jí)Unit 7 Topic 2 Section A（附：教案、導(dǎo)學(xué)案和課堂評(píng)價(jià)記錄）

2、評(píng)課

時(shí) 間：2012年11月 19號(hào)上午第四節(jié) 地 點(diǎn)：小屯二中會(huì)議室 評(píng)課教師：王改朝

內(nèi)容摘要：王順?lè)謇蠋熤v課生活化，自然流暢，與師生距離感進(jìn)，環(huán)節(jié)過(guò)渡。不足之處在于書寫和課堂用語(yǔ)不規(guī)范，應(yīng)該將三明治的來(lái)歷講明白，應(yīng)與文化意識(shí)相結(jié)合（附：教師聽課記錄和課堂評(píng)價(jià)記錄）評(píng)課教師：陳亞紅

內(nèi)容摘要：王順?lè)謇蠋熤v課注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)。不足之處在于重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不夠。趙旭輝老師運(yùn)用新的教學(xué)模式，學(xué)生參與力度大。不足之處在于學(xué)生口語(yǔ)和聽力練習(xí)少。評(píng)課教師：王改朝

內(nèi)容摘要：王順?lè)謇蠋熤v課體現(xiàn)新課改精神，發(fā)揮學(xué)生主體地位，符合課改理念。趙旭輝老師講課指令性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，課堂氣氛熱烈。

最后課題組成員討論了如何將“導(dǎo)〃學(xué)〃悟”教學(xué)模式運(yùn)用于低年級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。（附：教師評(píng)課記錄）

第二篇：消防演練過(guò)程記錄

消防應(yīng)急預(yù)案演練記錄

1、預(yù)案名稱: 消防應(yīng)急預(yù)案

2、演練地點(diǎn)：施工現(xiàn)場(chǎng)

3、組織部門：

4、總指揮：

5、演練時(shí)間：2013年06月03日

6、參加部門：公司應(yīng)急指揮部及項(xiàng)目部全體員工

7、演練類別 ：

■實(shí)際演練

□桌面演練

□提問(wèn)討論式演練

□全部預(yù)案

■部分預(yù)案

8、實(shí)際演練部分：滅火器、消防栓使用，初期火災(zāi)撲滅。

9、物資準(zhǔn)備和人員培訓(xùn)情況 ：

8Kg干粉滅火器4臺(tái)，消防桶4個(gè)，消防栓、水搶1只。警報(bào)器一只，擴(kuò)音器一部。

進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)前由項(xiàng)目部安全員講解滅火器使用要領(lǐng)和個(gè)人安全防護(hù)要求。

10、演練過(guò)程描述 ：

利用1只廢汽油桶，中間剖開后分為2段，分別加入柴油10Kg，另外準(zhǔn)備100Kg編織袋8只，裝滿泥土后放置在油桶周圍。同時(shí)點(diǎn)燃4只油桶，拉響警報(bào)器，人員從周圍200m處跑向著火點(diǎn)，在100m處取得滅火器和搶險(xiǎn)器材，25Kg滅火器兩人使用，其他一人使用，人員自動(dòng)搶占上風(fēng)口，進(jìn)行滅火和搶險(xiǎn)。

人員分工：各部門指定2人，各點(diǎn)指定4人進(jìn)行滅火，其他人員搶救物資和現(xiàn)場(chǎng)警戒。

11、預(yù)案適宜性充分性評(píng)審：

⑴、適宜性：■全部能夠執(zhí)行 □執(zhí)行過(guò)程不夠順利 □明顯不適宜

⑵、充分性：■完全滿足應(yīng)急要求 □基本滿足需要完善 □不充分，必須修改

12、演練效果評(píng)審：

⑴、人員到位情況： ■迅速準(zhǔn)確 □基本按時(shí)到位 □個(gè)別人員不到位 □重點(diǎn) 部位人員不到位

⑵、職責(zé)及操作情況：■ 職責(zé)明確，操作熟練

□職責(zé)明確，操作不夠熟 練 □職責(zé)不明，操作不熟練

⑶、物資到位情況 現(xiàn)場(chǎng)物資：■現(xiàn)場(chǎng)物資充分，全部有效 □現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備不充分 □現(xiàn)場(chǎng)物資嚴(yán)重缺乏

⑷、個(gè)人防護(hù)情況：■全部人員防護(hù)到位

□個(gè)別人員防護(hù)不到位 □大部分人員防護(hù)不到位

⑸、協(xié)調(diào)組織情況 ：■準(zhǔn)確、高效 協(xié)

□調(diào)基本順利，能滿足要求 □效率低，有待改進(jìn)

⑹搶險(xiǎn)組分工情況：■合理、高效

□基本合理，能完成任務(wù) □效率低，沒(méi)有完成任務(wù)

⑺、實(shí)戰(zhàn)效果評(píng)價(jià)：■達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

□基本達(dá)到目的，部分環(huán)節(jié)有待改進(jìn)

□沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，須重新演練

⑻、外部支援部門和協(xié)作有效性 報(bào)告上級(jí)： ■報(bào)告及時(shí)

□聯(lián)系不上 ⑼、消防部門： □按要求協(xié)作

□行動(dòng)遲緩 ⑽、醫(yī)療救援部門： □按要求協(xié)作

□行動(dòng)遲緩 ⑾、周邊政府撤離配合： □按要求配合□不配合

13、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施 ：

⑴、存在問(wèn)題：有1人滅火時(shí),滅火器操作方法不規(guī)范。

⑵、改進(jìn)措施：由安全員現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，指出演練中的錯(cuò)誤做法，要求責(zé)任人

所在部門和單位監(jiān)督學(xué)習(xí)應(yīng)急預(yù)案和消防相關(guān)知識(shí)。

第三篇：指導(dǎo)過(guò)程記錄表[范文模版]

XX 學(xué)院財(cái)經(jīng)系本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程記錄表 姓名

學(xué)號(hào)

班級(jí)

論文題目

指導(dǎo)教 師姓名

職稱

聯(lián)系電話

教 師 指 導(dǎo)過(guò)程記錄

指導(dǎo)內(nèi)容：

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)教師意見：

本表由學(xué)生根據(jù)每次指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見如實(shí)填寫，一般不少于 4次指導(dǎo)記錄。

教 師 指 導(dǎo)過(guò)程記錄

指導(dǎo)內(nèi)容：

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)教師意見：

教 師 指 導(dǎo)過(guò)程記錄

指導(dǎo)內(nèi)容：

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)教師意見：

教 師 指 導(dǎo)過(guò)程記錄

指導(dǎo)內(nèi)容：

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)教師意見：

教 師 指 導(dǎo)過(guò)程記錄

指導(dǎo)內(nèi)容：

指導(dǎo)時(shí)間：

指導(dǎo)教師意見：

指導(dǎo)教師簽名：

學(xué)生簽名：

注：1、本表由學(xué)生根據(jù)實(shí)際指導(dǎo)情況如實(shí)記錄； 2、可手寫可打印，如不夠可續(xù)表。

第四篇：研究過(guò)程概述

研究過(guò)程概述：

（一）、課題研究實(shí)施策略

課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研討，在課題分解、交流研討方面做了大量工作，取得一定成績(jī)，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

1、下大功夫拓寬理論學(xué)習(xí)面，增強(qiáng)教師的課題意識(shí)

針對(duì)課題組成員比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)開始就一邊組織教師學(xué)習(xí)課題方案，一邊學(xué)習(xí)“研究課題的一般程”，“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)理論和經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)教育研究與課題研究方法有了較深入的了解后，才著手就“數(shù)學(xué)建模哪些內(nèi)容融入經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“如何融入”等材料進(jìn)行研究。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與集中交流相結(jié)合，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

2、加強(qiáng)課題研究的制度建設(shè)和組織工作，課題研究出成效

本課題由蔣元詳副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)管，由教科室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立了多級(jí)監(jiān)督把關(guān)制度，結(jié)合常州教科所的網(wǎng)絡(luò)結(jié)題要求建立了課題管理網(wǎng)站（http://61.132.88.19/gblketi），充分調(diào)動(dòng)課題組教師的積極性，使教師堅(jiān)持每?jī)芍芤淮?，認(rèn)真參與多種形式的課題培訓(xùn)和研究活動(dòng)，主動(dòng)完成各項(xiàng)研究任務(wù)，做好過(guò)程性材料的收集、上網(wǎng)及整理工作，做好經(jīng)驗(yàn)的交流、推廣和總結(jié)。

3、課題進(jìn)入課堂，人人參與課題研究

為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實(shí)效。本課題研究啟動(dòng)后，由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把課題研究的階段目標(biāo)、計(jì)劃及任務(wù)上傳至網(wǎng)站，并通過(guò)課題交流會(huì)議，促使每位成員都明確要求。為增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，我們深入課堂，開設(shè)了十多節(jié)網(wǎng)絡(luò)觀摩課，結(jié)合課堂情況對(duì)于各種課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐與優(yōu)化，突出了本課題“行動(dòng)研究法” 為主體的特點(diǎn)。

（二）、研究的思路、視角

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程中師生中心點(diǎn)轉(zhuǎn)換的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，而不是以教師的教為中心，如何建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)情景是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，一切都應(yīng)以如何好學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，而不是如何使課上得生動(dòng)形象。教師的作用應(yīng)著重放在如何制作所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)，以及把它們組成一個(gè)系統(tǒng)。并指導(dǎo)學(xué)生如何使用它。

2．多媒體積件的作用和性質(zhì)的轉(zhuǎn)換研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體積件的制作應(yīng)從以往的教師演示工具轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。目前教學(xué)中的多媒體還是傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，是教師的工具，是粉筆、語(yǔ)言工具的延伸。而不是學(xué)生的工具。而用超文本方式加以組織和處理的圖形、動(dòng)畫、圖象、聲音、視頻等多媒體信息已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌襟w。這時(shí)不僅可以獲取文本信息，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)處理、管理、組織具有邏輯關(guān)系的大量信息。

3．教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變的研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)過(guò)程不一定遵循整個(gè)知識(shí)體系的前后邏輯關(guān)系，而是以組團(tuán)形式將相關(guān)知識(shí)制成文本之間的超級(jí)鏈接再整合多媒體積件構(gòu)成這部分知識(shí)的概念框架，讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維可在各個(gè)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式的跳轉(zhuǎn)。

（三）、三年來(lái)我們研究的重點(diǎn)和成效

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高課題組成員的素質(zhì)

主要是課題研究技術(shù)儲(chǔ)備階段，由蔣元詳、胡云飛、郭兵利、湯益松三位老師對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

通過(guò)培訓(xùn)，課題組教師的理論水平，課題研究的熱情都有了較大的提高。對(duì)于科研促教學(xué)有了全新地認(rèn)識(shí)。在信息技術(shù)操作與應(yīng)用及課件制作水平方面也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，2004年12月舉行的溧陽(yáng)市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)比中：湯益松老師的《光合作用》獲一等獎(jiǎng)，郭兵利老師的《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》、施艷軍老師的《萬(wàn)有引力定律》、汪義華老師的《庫(kù)侖定律》獲二等獎(jiǎng)。湯益松老師的《光合作用》在常州市同類評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)（更多的參見成果列表）。

組長(zhǎng)郭兵利老師參加了溧陽(yáng)市首批信息技術(shù)與學(xué)科整合骨干教師培訓(xùn)，并同過(guò)了考試，成績(jī)85分。2006年參加常州市首屆信息技術(shù)應(yīng)用與研究高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，并獲優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)，開發(fā)的《對(duì)數(shù)函數(shù)》也獲常州市優(yōu)秀成果一等價(jià)；同年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)也獲江蘇省一等獎(jiǎng)。2006年組長(zhǎng)郭兵利老師隨同常州電教館的專家一行前往深圳、廣州等地觀摩信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，受益匪淺，為課題研究注入了新的活力。

2、通過(guò)系統(tǒng)的課題研究培訓(xùn)，每位教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制作了不少相關(guān)的課件（散件、整件），參見資源列表、光盤（見資源分冊(cè)及光盤）。

3、課題組原創(chuàng)了一系列學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、學(xué)習(xí)資料，包括：

Powerpoint2000學(xué)習(xí)教程1套；

Frontpage2000學(xué)習(xí)教程1套；

Flash Mx專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站1套，內(nèi)涵豐富的動(dòng)態(tài)資源。

結(jié)合課題組成員的需要，由郭兵利、湯益松兩位教師負(fù)責(zé)搜索整理了許多課件制作、網(wǎng)站開發(fā)的學(xué)習(xí)教程資源等，方便了教師自學(xué)。

課題研究的副產(chǎn)品，開發(fā)了四套校本課程：《中國(guó)數(shù)學(xué)史》、《幾何畫板高級(jí)教程》、《數(shù)學(xué)雙語(yǔ)詞匯匯編》、《數(shù)學(xué)文化》。

（三）、課題組成員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分學(xué)科，進(jìn)行廣泛的資源收集整理，獲取了大量的學(xué)科教學(xué)資源，具體的分工與要求入下：對(duì)于教學(xué)資源的收集，數(shù)量與質(zhì)量不能完全畫上等號(hào)，介于中學(xué)教師教學(xué)工作繁重，目前原創(chuàng)課件資源所占比例較少（具體的資源情況見分冊(cè)列表及光盤）。

（四）、組員制作相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件及信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，并進(jìn)行匯總。

2、精選部分內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的課件制作技巧制作出完整的網(wǎng)絡(luò)課課件（可以使用powerpoint2000,frontpage2000,flash等軟件）。

3、精選一些制作質(zhì)量好的課件，進(jìn)行組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，互相提高。

幾年來(lái)，課題組教師制作的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)作品有：

（五）明確分工，發(fā)揮課題組成員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)：

郭兵利、狄樂(lè)群、湯益松老師，計(jì)算機(jī)操作水平較高，專門負(fù)責(zé)多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課開發(fā)中的技術(shù)支持；蔣元詳副校長(zhǎng)主管教科研、胡云飛老師是教科室主任，常年從事課題研究與管理工作，有豐富的課題管理經(jīng)驗(yàn)，在課題組中負(fù)責(zé)培訓(xùn)，規(guī)范課題研究。其他老師發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，研究，制作自己的網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)科課件。

（六）深入課堂，加強(qiáng)實(shí)踐，開設(shè)好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)踐和提煉教學(xué)模式

2005年開始，課題組依照計(jì)劃，安排幾位老師開設(shè)了本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課，并結(jié)合觀摩情況進(jìn)行了深入研討，對(duì)各種教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了對(duì)比及優(yōu)化，在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比教學(xué)：改進(jìn)模式，提煉模式。具體的內(nèi)容見下表：對(duì)于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課的要求如下：

1、網(wǎng)絡(luò)課要求每一位執(zhí)教教師在前階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，精選出適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)容自主制作；

2、按照上課的思路，提交教學(xué)案例設(shè)計(jì)一份；

3、提交教學(xué)配套網(wǎng)絡(luò)課件一套；

4、要有教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記；

5、做好相關(guān)的教學(xué)交流、效果反饋，反思記錄。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、研討、學(xué)習(xí)與交流，課題組分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一些流行的教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)踐效果加以改進(jìn)提煉，總結(jié)出4中典型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本教學(xué)程序；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本教學(xué)模式（通用型）；網(wǎng)絡(luò)自主作文教學(xué)模式；“自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展”的一般教學(xué)模式（這幾種模式在成果里面會(huì)有相關(guān)的敘述）。

通過(guò)深入課堂教學(xué)實(shí)踐，課題組討論總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

對(duì)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的把握、判斷和評(píng)定，包括自主學(xué)習(xí)的的成績(jī)、進(jìn)步、能力增長(zhǎng)以及其他成就、表現(xiàn)等具體內(nèi)容。評(píng)價(jià)需客觀地反映學(xué)生在研究過(guò)程中的能力發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的不是“甄別”和分等，評(píng)價(jià)的基本方式不是“確認(rèn)”，而是“對(duì)話”，并且主要通過(guò)學(xué)生的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)；評(píng)價(jià)結(jié)果的表現(xiàn)形式，不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)與等級(jí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心應(yīng)在于“調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行”。具體的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）面向過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤、學(xué)習(xí)成果的階段性展示。學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，其主要功能有課程管理、用戶管理、用戶統(tǒng)計(jì)報(bào)表和學(xué)習(xí)情況分析等功能。通過(guò)學(xué)習(xí)狀況功能可以查詢用戶學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況，察看用戶學(xué)習(xí)進(jìn)度，討論次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出相關(guān)的報(bào)表，這便于教師在學(xué)生研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中更多觀察和了解學(xué)生的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。另外，在與學(xué)生課題研究相關(guān)的網(wǎng)站中，記錄和體現(xiàn)了學(xué)生在研究過(guò)程中的階段性成果，這將有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)。例如：在“光合作用”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄，用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的無(wú)紙化管理，比如將“光合作用的實(shí)現(xiàn)條件”、“光合作用的原理”等問(wèn)題以“帖子”的形式，發(fā)布在網(wǎng)上的“論壇”或“社區(qū)”上，進(jìn)行適時(shí)交流，加強(qiáng)各學(xué)習(xí)小組間的合作和信息共享。

（2）合作參與，注重協(xié)作能力與再學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息社會(huì)特征之一是資源共享，它要求人不僅有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有協(xié)作精神。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)，需要考慮對(duì)學(xué)生協(xié)作能力與再學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是指讓幾個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成同一項(xiàng)任務(wù)。協(xié)作能力體現(xiàn)了個(gè)體在群體中的作用如何，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間協(xié)作能的培養(yǎng)。比如，在研究“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生共同出謀劃策，提出設(shè)想，精心制作一個(gè)“萬(wàn)有引力定律”專題成果網(wǎng)頁(yè)，就是一個(gè)最好的協(xié)同過(guò)程。所以，協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情商是很有益處的。同時(shí)，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生不可能只靠信息技術(shù)課所學(xué)的知識(shí)就能完成任務(wù)，往往需要學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行自學(xué)和充實(shí)。

（3）多元評(píng)價(jià)，著重學(xué)習(xí)個(gè)體的多維評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)媒體超文本結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)架決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境將給學(xué)生提供大量非結(jié)構(gòu)化的情景，在非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中，涉及的不單純是本學(xué)科知識(shí)掌握的多寡，而包括知識(shí)理解的深度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，以及探究能力、信息處理能力、思維能自主意識(shí)的培養(yǎng)，這些是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)所不能反映的，惟有采用包括網(wǎng)絡(luò)“虛擬實(shí)驗(yàn)”在內(nèi)的多元化的評(píng)價(jià)體系，才能突破自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的單一性。學(xué)生是作為學(xué)習(xí)個(gè)體參與到活動(dòng)中去的，對(duì)于他的評(píng)價(jià)應(yīng)注重于活動(dòng)參與的多個(gè)維度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的“社區(qū)討論”，“電子郵件”、“聊天室”等交流工具與協(xié)作工具的系統(tǒng)服務(wù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)別輔導(dǎo)，而且能夠提供交互式的個(gè)性化服務(wù)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，真正能夠主動(dòng)發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)記載下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程，這將有助于學(xué)生個(gè)體回顧其發(fā)展過(guò)程，也對(duì)教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生綜合能力提供了客觀的依據(jù)。

（七）、通過(guò)研討交流，我們總結(jié)出幾位教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些共同點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生群體間的信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息反饋、交流及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合的過(guò)程。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式中，注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理安全感。培養(yǎng)學(xué)生觀察的獨(dú)創(chuàng)性，探究的自主性，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新的空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)和合作意識(shí)的滲透。

3、訓(xùn)練實(shí)踐能力。簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，觀察事物，搜集信息，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加大實(shí)踐活動(dòng)量，讓學(xué)生通過(guò)感知→建構(gòu)→生成→應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該說(shuō)就大膽地說(shuō)，該做就放手地做，該聽就認(rèn)真地傾聽。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使學(xué)生漸入“自能學(xué)習(xí)”的佳境。

4、應(yīng)用信息技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體的超文本性與網(wǎng)絡(luò)特性結(jié)合，全方位信息交流，為學(xué)生提供了豐富的信息量,容量大、速度快。在教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、文字、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。

5、發(fā)揮教師主導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想，變“灌”為“導(dǎo)”，變“教師中心”為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話，合作交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。

（八）、通過(guò)自主的設(shè)計(jì)課件，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課，各位教師加深了對(duì)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的工具性作用的體現(xiàn)：

（1）、作為演示工具；（2）、作為交流工具；（3）、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具；（4）、提供資源環(huán)境；（5）、作為信息加工工具；（6）、作為協(xié)作工具；（7）、作為研發(fā)工具。

第五篇：研究的過(guò)程

研究的過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年2月）（1）參加研究隊(duì)伍，知道課題組、了解研究任務(wù)。

（2）擬定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)及方法。

2、實(shí)施階段（2014年3月——2014年12月）（1）調(diào)查研究

按照課題研究的相關(guān)內(nèi)容，分類編制問(wèn)卷調(diào)查表，設(shè)計(jì)提綱，并實(shí)施調(diào)查，了解學(xué)生教和學(xué)的情況，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

（2）實(shí)踐探索

了解、掌握自身教和學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)缺陷不足，按照課題研究的要求，制訂措施，開展實(shí)施提高課堂教學(xué)高效的行動(dòng)研究。選擇試驗(yàn)對(duì)象、規(guī)定內(nèi)容、形式。根據(jù)高效教學(xué)的理念完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施，并進(jìn)行反思調(diào)整、總結(jié)，撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。

（3）總結(jié)階段成果

撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例若干篇。撰寫調(diào)查總報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2015年1月——2015年6月）（1）整理研究資料，文檔歸類。

（2）設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、撰寫研究報(bào)告。