第一篇：課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)

課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)

袁昌寰（北京教育學(xué)院，教授）

今天我們要一起學(xué)習(xí)、探討的專題是《課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)》。今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容將涉及以下幾個(gè)方面：

一、豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道是新課程的基本理念之一

二、開(kāi)發(fā)與利用教材資源

三、開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源

四、開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源

五、開(kāi)發(fā)與利用師生資源

一、豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道是新課程的基本理念之一 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念包括：

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道

開(kāi)發(fā)課程資源，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中六個(gè)基本理念之一。

（一）課標(biāo)對(duì)于初中畢業(yè)生使用資源策略的要求是： 1．注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)； 2．使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息；

3．注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)； 4．能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。

（二）豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)課程的意義 1.運(yùn)用豐富多樣的課程資源是英語(yǔ)教學(xué)的重要特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。

2.豐富多樣的課程資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作了條件

現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不利于他們充分發(fā)揮各自的潛能。開(kāi)發(fā)多樣性課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提和條件之一。

（三）英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的原則 1.課程資源的利用和開(kāi)發(fā)要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及學(xué)生和家長(zhǎng)的承受能力。2.以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提，堅(jiān)持簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的原則。

3.注意開(kāi)發(fā)多層次、多類型的英語(yǔ)課程資源，并不斷更新和補(bǔ)充課程資源，滿足不同層次學(xué)生的需求。4.學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系，已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。

5.在利用和開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)程中，要堅(jiān)決制止編寫(xiě)和使用粗制濫造的教輔材料。嚴(yán)格禁止學(xué)校和教師向?qū)W生推薦非法出版的模擬試題、同步練習(xí)等材料。

（四）英語(yǔ)課程資源的具體含義 1.英語(yǔ)課程資源的具體含義是什么？

英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的物質(zhì)條件和包括環(huán)境、氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件。

2.物質(zhì)條件方面的資源主要包括哪幾個(gè)方面?每種又都包括哪些具體的資源？ 物質(zhì)方面的資源包括: 1)英語(yǔ)教材

教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。英語(yǔ)教材資源主要有教科書(shū)，還有配套的錄音帶或CD、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)手冊(cè)、掛圖、多媒體學(xué)習(xí)盤(pán)、多媒體教學(xué)課件等。

2)教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施資源主要包括：使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施。教學(xué)設(shè)施資源主要有教室(含多媒體教室、視聽(tīng)室和供不同選修課同時(shí)進(jìn)行的專用教室等）、錄音機(jī)或VCD、DVD機(jī)、電腦、學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等。

3)文字音像

文字音像資源包括：有助于英語(yǔ)教學(xué)、拓寬英語(yǔ)學(xué)用渠道和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的圖書(shū)和音像出版（包括引進(jìn)或國(guó)外的出版物）、英語(yǔ)報(bào)紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實(shí)施英語(yǔ)新課程中師生可選用的資源。

4)網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)信息包括：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了各種媒體資源，一些專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式和手段越來(lái)越豐富，這對(duì)外語(yǔ)課程資源也提出了更高的要求。教師僅僅使用傳統(tǒng)的課程資源，如：黑板、粉筆和教科書(shū)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的需求。教育行政部門、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作，積極開(kāi)發(fā)與合理、有效地利用多種課程資源。

3.非物質(zhì)方面的資源包括什么? 非物質(zhì)方面的資源包括:學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境和人才及其智力資源。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如：錄音像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及圖書(shū)館、班級(jí)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等等。此外，課程資源還包括人的資源，如學(xué)生資源、教師資源和家長(zhǎng)資源。他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以成為寶貴的課程資源。合理開(kāi)發(fā)、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)?！?/p>

二、開(kāi)發(fā)與利用教材資源

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。深入開(kāi)展教材分析，把握教材的設(shè)計(jì)理念，熟悉教材的編排特點(diǎn)，了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)的前提。教師只有認(rèn)真地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》還指出：“教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解教材的使用情況，及時(shí)為教材修訂提出意見(jiàn)和建議。在必要的情況下，應(yīng)及時(shí)更新教材。學(xué)校還可以適當(dāng)選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料或開(kāi)發(fā)適用的校本教材，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

（一）初中英語(yǔ)教材教育價(jià)值分析

教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師首先要深入研讀教材，認(rèn)真分析中學(xué)英語(yǔ)教材的教育價(jià)值。

一般教師會(huì)認(rèn)為：英語(yǔ)教材的價(jià)值是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，那么還有哪些其他的價(jià)值呢？我們教師要從英語(yǔ)的特性來(lái)挖掘其教學(xué)價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都有哪些特性呢？

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)（與其他學(xué)科不同，屬于語(yǔ)言教育），它具有以下的特點(diǎn)： 1．差異性 漢、英差異：

文化：英語(yǔ)與漢語(yǔ)所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個(gè)極端。

語(yǔ)言本身：這兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大，因而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

2．應(yīng)用性

英語(yǔ)是交際工具，互聯(lián)網(wǎng)使用需要，對(duì)外交流需要，獲取信息需要和娛樂(lè)的需要。學(xué)習(xí)者應(yīng)能在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言。

3．人文性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的不只是語(yǔ)言。從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗、習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等。

我們教師在分析初中英語(yǔ)教材時(shí)，要考慮教材的以下四方面的價(jià)值： 1)應(yīng)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)價(jià)值——課程總目標(biāo) 2)人文素養(yǎng)的提升價(jià)值 3)認(rèn)知能力培養(yǎng)價(jià)值

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)識(shí)事物的能力，也就是更高層次的加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在掌握知識(shí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的思維訓(xùn)練，自主探究逐步提升認(rèn)知能力。

4)優(yōu)良思想品德、國(guó)際視野的培養(yǎng)價(jià)值

教材中的語(yǔ)言知識(shí)都是以文本內(nèi)容呈現(xiàn)，文本內(nèi)容皆有自身的話題主旨，文化知識(shí)、生活知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是使學(xué)生辨別善與惡，認(rèn)識(shí)什么是善良的人性、美好、高尚的準(zhǔn)則，并使其成為人生追求的目標(biāo)。同時(shí)提高文化差異意識(shí)，認(rèn)同與包容不同文化的價(jià)值觀與風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生今后在社會(huì)中的生存與成功奠定基礎(chǔ)。

（二）初中英語(yǔ)教材教育價(jià)值分析方法 閱讀、聽(tīng)力課文：

在對(duì)閱讀、聽(tīng)力課文內(nèi)容的教育價(jià)值分析時(shí)，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀文本思考以下的問(wèn)題： 1）文本主題內(nèi)容是什么？

2）學(xué)生應(yīng)該有哪些方面的提升？具有什么教育價(jià)值？ 3）做到這些方面提升的難點(diǎn)在哪里？

教師對(duì)于閱讀、聽(tīng)力課文分析時(shí)要從以下幾個(gè)方面考慮教材的價(jià)值： 1.主題內(nèi)容聽(tīng)、讀課文的教育價(jià)值 1）提升人文素養(yǎng)的價(jià)值

不同主題內(nèi)容課文學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野，逐步提升人文素養(yǎng)。2）認(rèn)知能力培養(yǎng)價(jià)值：

培養(yǎng)觀察能力、歸納、推理能力、邏輯思維能力。2.語(yǔ)言整體學(xué)習(xí)理解的教育價(jià)值

整體理解大意的能力；把握課文細(xì)節(jié)信息的能力；提煉課文寫(xiě)作框架的能力。3.語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握價(jià)值

詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及其它表達(dá)方式；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提升、閱讀、朗讀故事的能力。4.語(yǔ)言表達(dá)能力提升的教育價(jià)值

復(fù)述課文主要內(nèi)容的能力；遷移新語(yǔ)言知識(shí)的能力；將新的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到說(shuō)、寫(xiě)的表達(dá)中去。對(duì)話：

對(duì)話是交際的基本形式，表達(dá)著個(gè)人思想、情感、態(tài)度、動(dòng)態(tài)思維。自然的對(duì)話交流，怎樣問(wèn)？怎樣回答？中間要用哪些連接性的語(yǔ)言，如：er,well等都是很重要的。因此，對(duì)對(duì)話內(nèi)容教材的關(guān)注點(diǎn)不能只放在單純的生詞和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)上，還要關(guān)注整體對(duì)話，關(guān)注特定情景下的問(wèn)、答語(yǔ)。

1.對(duì)話語(yǔ)篇的教育價(jià)值

對(duì)話語(yǔ)篇的教育價(jià)值包括：文化意識(shí)；情感；對(duì)話雙方的交流的平滑、自然展開(kāi)所需的語(yǔ)言、技巧等以及語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

2.其它分析點(diǎn)包括：

（1）學(xué)生生活經(jīng)歷與聽(tīng)力、閱讀材料之間的關(guān)系。（2）學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力等。（3）學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（4）預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)好的方面和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為設(shè)計(jì)聽(tīng)力、閱讀的練習(xí)與理解活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（三）開(kāi)發(fā)與利用教材中存在的問(wèn)題

很多教師經(jīng)過(guò)各種形式的培訓(xùn)，加深了對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)并能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行刪減，調(diào)整其順序，替換或改編不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平的內(nèi)容。他們?yōu)樾陆滩牡暮侠硎褂梅e累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。然而教學(xué)實(shí)踐證明一些教師在教材的處理上還存在一些問(wèn)題。一是教師的教學(xué)理念還沒(méi)有徹底改變，在潛意識(shí)中還是緊緊拽著學(xué)生；二是創(chuàng)造新活動(dòng)或改編原活動(dòng)的技術(shù)能力不夠成熟。

三、開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。”

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》還指出：“為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽(tīng)室等，向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?！?/p>

（一）學(xué)校資源的種類 1.媒體資源：

（1）常規(guī)媒體：黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物、報(bào)刊、雜志等。（2）音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體：廣播、電視、視頻片段、多媒體課件等。2.基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施：

基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施包括圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)室、計(jì)算機(jī)教室、音像設(shè)備（電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD、DVD等多媒體設(shè)備）。

（二）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源的方法

1.教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。

2.教師要積極利用音像、計(jì)算機(jī)、多媒體課件等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。

1）評(píng)價(jià)教學(xué)課件的重要原則包括：動(dòng)畫(huà)效果好、圖文聲像并茂、信息技術(shù)含量高、具有一定的交互性、能激發(fā)學(xué)生的興趣、語(yǔ)言素材準(zhǔn)確，得體和能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率和效果。

2）影響教學(xué)課件演示功能有效性的因素包括：界面內(nèi)容的密度、界面內(nèi)容的清楚程度和文字與背景色彩的對(duì)比度。

3.教師要開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。

利用英語(yǔ)報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)包括：內(nèi)容新，信息量大，體裁多樣，貼近學(xué)生的生活，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感提供了豐富的素材。把英文報(bào)刊閱讀引入教學(xué)，既符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遷移理論所指出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)在規(guī)律。利用圖書(shū)館中資源包括：英語(yǔ)讀物、畫(huà)冊(cè)、畫(huà)報(bào)。使用權(quán)威的工具書(shū)包括字典、語(yǔ)法書(shū)、詞匯學(xué)習(xí)書(shū)。

四、開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性?！?/p>

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的用途

1.下載教學(xué)輔助材料，用于課堂教學(xué)

2.下載教學(xué)材料替換教材中的材料或作為課外閱讀材料 3.向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站作為課外后續(xù)活動(dòng) 4.運(yùn)用聊天室與同學(xué)或母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)生交流 5.提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

6.在課程結(jié)束后，將補(bǔ)充材料放到網(wǎng)上（如：復(fù)習(xí)、考試練習(xí)材料）

（二）英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)主要包括的內(nèi)容

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)包括四方面的內(nèi)容：快速搜索、科學(xué)組合、分類整理和加強(qiáng)合作。1.快速搜索

利用搜索引擎進(jìn)行資源搜索是一種行之有效的方法。像百度(004km.cn)兩個(gè)主要的搜索引擎以及門戶網(wǎng)站如搜狐、網(wǎng)易、新浪等都是英語(yǔ)教師進(jìn)行資源搜尋的利器。其中百度對(duì)中文網(wǎng)站的搜索得天獨(dú)厚，而谷歌進(jìn)行英語(yǔ)搜索則優(yōu)勢(shì)明顯。

搜索時(shí)要注意一些搜索技巧：

1）合理選用具體的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵字越具體，搜索引擎找到Web站點(diǎn)的可能性就越大；

2）如果想要搜索所有包含單詞“hot”或單詞“dog”的Web站點(diǎn)，輸入關(guān)鍵字：hot or dog要比hot and dog有效；

3）留意搜索引擎返回的結(jié)果。

在搜索之前，有計(jì)劃、目的，搜索過(guò)程中關(guān)注與主題最相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)無(wú)關(guān)內(nèi)容要學(xué)會(huì)視而不見(jiàn)，已防浪費(fèi)時(shí)間?？梢哉f(shuō)只要用心探索，在網(wǎng)絡(luò)上只有想不到，沒(méi)有找不到。

2.科學(xué)組合

網(wǎng)上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站豐富多彩，但是良莠不齊，需要教師和學(xué)生加以辨別選取、科學(xué)組合、合理利用。

3.分類整理

英語(yǔ)教師首先要充分熟悉自己所教學(xué)段的全部英語(yǔ)教材，知道教材的結(jié)構(gòu)，了解每?jī)?cè)每單元的話題、課文內(nèi)容。這樣，在平時(shí)上網(wǎng)時(shí)，見(jiàn)到一些素材即使與現(xiàn)在所教的課沒(méi)有關(guān)系，也能及時(shí)地保存收藏待以后使用。只有做有心人的英語(yǔ)教師，便會(huì)有處處留心皆資源的感受。而且要經(jīng)常對(duì)所有的資源進(jìn)行分類整理，進(jìn)行二次加工以發(fā)揮它們的作用。有必要建立自己的素材庫(kù)，建立自己的素材庫(kù)，有利于快速、方便的使用交流。有能力的教師可建設(shè)自己的網(wǎng)頁(yè)、博客或網(wǎng)站，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。

4.加強(qiáng)合作

教研組內(nèi)各位教師要加強(qiáng)合作、共同發(fā)展。教研組作為教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基層組織，更是學(xué)校落實(shí)辦學(xué)理念、實(shí)施教學(xué)管理、培育教師成長(zhǎng)的基層單位，理應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的最佳組織。只有集中集體的智慧，在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上，在解決教學(xué)中的難題中，分工合作，明確任務(wù)，才能有效地進(jìn)行資源是探索與開(kāi)發(fā)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、開(kāi)發(fā)與利用師生資源 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中，學(xué)生資源是重要的課程資源的組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)的交流與分享平臺(tái)，有效激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)課程實(shí)施中資源的生成。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)建立和利用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜；鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)英文日志、英文墻報(bào)；引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)、創(chuàng)建英語(yǔ)廣播站等，還可以嘗試組織學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論，制作班級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)等。”

（一）開(kāi)發(fā)與利用師生資源的方式

開(kāi)發(fā)與利用師生資源的方式包括：利用教師與學(xué)生的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境；班級(jí)“圖書(shū)角”或“圖書(shū)柜”；班級(jí)“英文日志”、“英文墻報(bào)”、“英語(yǔ)廣播站”；學(xué)生網(wǎng)上交流和討論；制作班級(jí)英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)和班級(jí)和學(xué)校英語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)。

（二）開(kāi)發(fā)與利用師生資源的原則

1.教師充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，情感和思維都成為課程豐富的資源。

2.正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)而鮮活的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

初中英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

資源無(wú)處不在。一個(gè)英語(yǔ)教師只要心中有了資源意識(shí)，就不會(huì)對(duì)教學(xué)感到茫然。有資源意識(shí)的教師，在他們眼里，再平凡不過(guò)的東西都是富有情感的，都是資源。廣義的教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境所組成的物的資源和教師、學(xué)生等所組成的人的資源。

一、英語(yǔ)教材的內(nèi)部資源

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。它指出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币怨P者之見(jiàn)，課程資源可分為內(nèi)部資源和外部資源。

內(nèi)部資源即教材以及與之相配套的學(xué)生課堂用書(shū)和教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤(pán)、讀物等。

外部資源即廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。因此，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源主要是開(kāi)發(fā)其內(nèi)部資源，即合理有效地使用教科書(shū)。英語(yǔ)教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否充分挖掘課程資源，而要充分挖掘英語(yǔ)課程的內(nèi)部資源就要善于活化教材。

教材總是存在著局限性，這是因而：1.教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的，它無(wú)法滿足課堂的具體需要。2.教材是知識(shí)載體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程包括兩個(gè)轉(zhuǎn)換：一是把自然語(yǔ)言的運(yùn)用事實(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，以教材的形式固定下來(lái)，這是教材編者的任務(wù);另一轉(zhuǎn)換是把教材所承載的知識(shí)轉(zhuǎn)換為言語(yǔ)行為，使之成為交際中的言語(yǔ)，這是教師的任務(wù)。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，難免產(chǎn)生失真現(xiàn)象。3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的信息。4.教材是由專家們編寫(xiě)的，而專家們離“具體的學(xué)生”還有些遙遠(yuǎn)。因此，挖掘英語(yǔ)課程的內(nèi)部資源的首要任務(wù)就是活用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，克服教材的局限性，使教材豐滿和充實(shí)起來(lái)。

實(shí)踐也證明了照“本”宣科無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)若只限于教材，就只會(huì)是死教書(shū)、教死書(shū)。而早已廣為推廣的張思中“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法是活化教材的成功范例。它使傳統(tǒng)的“教教材”改變?yōu)椤坝媒滩膩?lái)教”。張思中的“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”打破英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)和教材體系，把單詞和語(yǔ)法提前集中教，符合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律;其“閱讀原著”大大擴(kuò)充了教材內(nèi)容，大大發(fā)展了學(xué)生的外語(yǔ)思維能力和語(yǔ)感;其“因材施教”帶動(dòng)了不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。張思中“十六字”教學(xué)法正是由于能本著義務(wù)教育英語(yǔ)教材的宗旨，按教學(xué)大綱的要求，依外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，大膽地、科學(xué)地活化教材，才使之成為一種快速高效，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)法。

二、開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

自“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革發(fā)展”計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備已逐步更新，但教學(xué)的全方位環(huán)境：教學(xué)意識(shí)、手段、方法仍需下大力氣進(jìn)行改革，否則難以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)信息能力與創(chuàng)造能力的需求。素質(zhì)化教育要求開(kāi)放式的教學(xué)及其環(huán)境，要求全方位的自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力鍛煉?；诰W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境將提供主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)，綜合能力訓(xùn)練的場(chǎng)所，提供挖掘?qū)W習(xí)潛力的機(jī)制，預(yù)計(jì)該環(huán)境將成為21世紀(jì)中小學(xué)輔助教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)。其中，課件的開(kāi)發(fā)與集成，是此環(huán)境建設(shè)中的重要一環(huán)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源較窄，主要來(lái)源于教材、實(shí)驗(yàn)及教師授課。而新型的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則具有：(1)開(kāi)放性：學(xué)生可得到源源不斷的、及時(shí)更新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)可突破時(shí)空限制;(2)交互性：使教、學(xué)雙方都參與教學(xué)活動(dòng)，并有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上發(fā)表見(jiàn)解和交流，遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)E-mail和在線交流方式獲得幫助;(3)集成性：利用多種形式及媒體學(xué)習(xí)，可使若干教學(xué)階段：講、聽(tīng)、作業(yè)和考試融為一體;(4)自適應(yīng)性：通過(guò)在線測(cè)試進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估，并據(jù)此來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、內(nèi)容和進(jìn)度?？傊?，學(xué)生可獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的教學(xué)資源，更靈活、更開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式。

三、教師資源的開(kāi)發(fā)和利用

當(dāng)教學(xué)物質(zhì)資源開(kāi)發(fā)到一定程度，尤其對(duì)于那些物質(zhì)條件已經(jīng)飽和或物質(zhì)條件已經(jīng)限定的學(xué)校來(lái)說(shuō)，起決定作用的往往是教學(xué)人力資源。其中教師是重要的教學(xué)資源，主要有以下幾個(gè)方面。

1.加工教材，使其功能最大化

有的教師認(rèn)為上課就是教書(shū)，既然教書(shū)，書(shū)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程。所以在使用新教材以來(lái)，許多教師在承認(rèn)其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也在抱怨新教材存在生詞太多、閱讀量太大、部分教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)任務(wù)難以完成等諸多問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要局限于課本，也不要盲從教材。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行增、減、改、編等加工處理。

比如，把難度較大的聽(tīng)力材料加工成文化背景知識(shí)欣賞的材料;把簡(jiǎn)短的、地道的會(huì)話材料加工成訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的材料;將內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)新穎的趣味閱讀材料加工成學(xué)生表演的臺(tái)詞等。經(jīng)過(guò)加工處理的教學(xué)材料能更靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。例如，五年制高等職業(yè)教育教材英語(yǔ)第二冊(cè)，Unit 6 Speaking 中，教材是這樣設(shè)計(jì)和編制的：根據(jù)書(shū)中所提供的照片去一一介紹照片中的人物。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，筆者對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了增的處理，先用幻燈片呈現(xiàn)一張本人的家庭照片，讓學(xué)生去猜猜照片中的人物。接著又提供一張周杰倫的家庭成員合影，讓同學(xué)們編一個(gè)對(duì)話并一一介紹其中的人物，再讓同學(xué)們拿出自己的全家福向大家展示并運(yùn)用本課的生詞自編對(duì)話并表演。在這些有趣的活動(dòng)中，同學(xué)們的積極性非常高，他們積極地參與活動(dòng)并創(chuàng)編了數(shù)段精彩的對(duì)白。

2.活用語(yǔ)言，使其魅力個(gè)性化

教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的語(yǔ)言，它不僅是教師向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的媒介，同時(shí)也是師生間情感交流的載體。然而，不少教師往往重視知識(shí)傳播的途徑，而忽視知識(shí)傳播的載體——語(yǔ)言;或者只重視語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性及科學(xué)性，而淡化語(yǔ)言傳遞的趣味性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。在平鋪直敘的課堂中，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)容易走神，甚至喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言吸引學(xué)生，學(xué)會(huì)在語(yǔ)言上做文章，充分體現(xiàn)體態(tài)語(yǔ)言的生動(dòng)性以及會(huì)話語(yǔ)言的趣味性。比如，教師在提問(wèn)時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵(lì)的信息：Have a try? 一個(gè)疑問(wèn)的眼神，加上腦袋微微傾斜的動(dòng)作，就能馬上把學(xué)生的目光都吸引過(guò)來(lái)：What’s this? 頷首微笑給學(xué)生的是贊賞：Well done!聳起雙肩，雙手一攤，意思是：I’m sorry.You haven’t got the right answer.這些形象、直觀的體態(tài)語(yǔ)言不僅代替了課堂的指示語(yǔ)，節(jié)省了時(shí)間，更重要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，讓學(xué)生有了學(xué)好英語(yǔ)的信心和敢于嘗試的勇氣。同樣，如果教師能巧妙運(yùn)用會(huì)話語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性和幽默性等特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓每位學(xué)生都有足夠的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，則能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下獲取語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，許多教師習(xí)慣用“What about you?”或“What do you think of...?”相反，如果運(yùn)用“Who can give me a better answer?” “I’m sure you have different opinions, right?” 等鼓勵(lì)性和肯定性語(yǔ)言，就更能使學(xué)生產(chǎn)生更多的自信與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

3.發(fā)揮教師的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”并以此建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)

教師要通過(guò)不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)豐富和擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格魅力。努力提高自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師的首要任務(wù)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)的最大問(wèn)題是知識(shí)窄化，學(xué)科專業(yè)知識(shí)不單是解題能力，還包括教師具有的所教學(xué)科的各種知識(shí)。自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進(jìn)修。

在課程改革和學(xué)科教學(xué)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的一些落后方式和做法正在受到現(xiàn)代教育的沖擊。作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)該更好地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使之能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求異創(chuàng)新、解決問(wèn)題和實(shí)踐能力，使教學(xué)資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)更加切合實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，以提高教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：2014淺析體校英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺析體校英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

論文關(guān)鍵詞：體校 英語(yǔ)教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)

隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦，英語(yǔ)在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的地位以至整個(gè)體育界的地位日顯重要。體校屬于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生都是各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，他們的主課就是體育。體校的學(xué)生入學(xué)情況跟其他中等職業(yè)學(xué)校稍有不同。其他學(xué)校是擇優(yōu)錄取，體校的學(xué)生首先考慮的是體育成績(jī)，文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線比普通中學(xué)甚至其他普通中專學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線低得多。學(xué)生每天一半的時(shí)間用來(lái)上課，一半的時(shí)間用來(lái)訓(xùn)練。要學(xué)好文化課時(shí)間得不到保證，英語(yǔ)更是如此。體校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)在體校的教學(xué)中是最讓老師和學(xué)生頭疼的一門課。長(zhǎng)期以來(lái)教師都在積極地尋找一種比較適合體校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法。

論文摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)采取的是一種集權(quán)式的課程管理體制，它在很大程度上忽視了地方、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異，帶來(lái)了學(xué)校被動(dòng)辦學(xué)、缺乏個(gè)性、少見(jiàn)特色等弊端，不能真正地做到因材施教。尤其是對(duì)體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，全國(guó)統(tǒng)編的繁難偏舊的教材與他們的實(shí)際狀況相脫節(jié)，缺乏吸引力。因此，如何針葉體校學(xué)生的文化程度進(jìn)行改革，使英語(yǔ)課程的教學(xué)資源得到充分的開(kāi)發(fā)和利用成為當(dāng)務(wù)之急。

一、新課程中的教師觀要求英語(yǔ)教師變?yōu)橹鲃?dòng)的、自覺(jué)的、顯性的課程開(kāi)發(fā)者

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師的天職是“教書(shū)育人”，教師的職責(zé)就在于教書(shū)，把教學(xué)內(nèi)容忠實(shí)地傳授給學(xué)生，自己只是課程的“執(zhí)行者”，充當(dāng)?shù)氖恰皞髀曂病钡慕巧瑥亩鴨适Я俗约旱莫?dú)立性、創(chuàng)造性，也忽視了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。而新的教師觀對(duì)教師的創(chuàng)造能力提出了更高的要求，認(rèn)為“今天的一名優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實(shí)圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而且應(yīng)是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師，是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的教師”。教師應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行重新創(chuàng)造，成為課程創(chuàng)造的主人;應(yīng)和學(xué)生聯(lián)合開(kāi)發(fā)、利用英

語(yǔ)教育的資源，成為課程的開(kāi)發(fā)者，使師生雙方都成為建構(gòu)積極的英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的主體。現(xiàn)代課程觀要求教師由單一的“消極接受者”變?yōu)椤敖邮苷吲c決策者兼而有之”;由被動(dòng)的、不自覺(jué)的、隱性的課程開(kāi)發(fā)者變?yōu)橹鲃?dòng)的、自覺(jué)的、顯性的課程開(kāi)發(fā)者。

現(xiàn)代英語(yǔ)教師的教育職能已不能囿于課堂教學(xué)和教授課本，應(yīng)是英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)還是現(xiàn)有課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的鑒別者。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源藏量豐富、分布廣泛、品種多樣，這就要求教師具有善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和價(jià)值判斷的能力。在滿眼是“資源”的時(shí)候就要學(xué)會(huì)取舍，體現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)利用的優(yōu)越性、優(yōu)先性與適應(yīng)性;在資源相對(duì)貧乏的時(shí)候，就要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值;在課程資源相對(duì)單調(diào)的時(shí)候，要努力進(jìn)行課程資源的多向多維聯(lián)系，形成課程教育交互網(wǎng)，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的需要。

二、英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語(yǔ)課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求和欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式??英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面形成英語(yǔ)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相當(dāng)大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間，而課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，只是提供一種具有開(kāi)放性、選擇性的范例，給教師和學(xué)生留有極大的余地。因此我們說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)是建立在資源的開(kāi)發(fā)和利用基礎(chǔ)之上的，我們完全可以而且應(yīng)該對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，我們?cè)僖膊荒軡M足于坐享其成吃現(xiàn)成飯，要想吃得好、吃得對(duì)胃口，我們就要學(xué)會(huì)找米下鍋，合理搭配大米、小米、紅米、黑米，在保證營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜，熬出自己的一鍋美味粥來(lái)?！盎臃率巧畹恼{(diào)劑。”學(xué)生面對(duì)活潑的、花樣翻新的教學(xué)活動(dòng)，也一定會(huì)興致百倍，從而使學(xué)習(xí)積極性的提高變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。與傳統(tǒng)教科書(shū)相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法替代的。英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地指導(dǎo)開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。對(duì)體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作尤其顯得必要和重要。

三、英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)及嘗試

英語(yǔ)課程資源無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在。教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)是英語(yǔ)課程資源;其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)也是英語(yǔ)課程資源;圖書(shū)館、博物館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等同樣是英語(yǔ)課程資源;自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也無(wú)一例外地可以成為英語(yǔ)課程的資源。教師如果有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，會(huì)隨時(shí)隨地地做有心人，并努力開(kāi)發(fā)、積極利用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。值得一提的是，體校的英語(yǔ)教學(xué)資源有一個(gè)不可多得、彌足珍貴的來(lái)源—央視五套體育頻道的各類節(jié)目，很值得挖掘出來(lái)為我所用。

目前，很多教師對(duì)身邊大量的課程資源視而不見(jiàn)，不能及時(shí)地發(fā)掘、加工、轉(zhuǎn)化，使之進(jìn)人英語(yǔ)課程，造成許多有價(jià)值的課程資源被閑置和浪費(fèi)。因此，我們要多加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往的英語(yǔ)課程觀，拓寬英語(yǔ)課程的視野，鍛煉自己識(shí)別英語(yǔ)課程資源的敏銳目光，提高開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的能力。特別要調(diào)動(dòng)學(xué)生一起留意身邊可以開(kāi)發(fā)和利用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引向生活，把生活融人到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。蘇霍姆林斯基告訴我們:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)

識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！边@也就是說(shuō)，學(xué)生和老師一樣可以是開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的主體，但這是需要老師引發(fā)和指導(dǎo)、管理和安排的。學(xué)生不僅和教師一樣，是開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的主體，學(xué)生本身還是可以開(kāi)發(fā)和利用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)、家庭背景、能力、個(gè)人特質(zhì)、興趣愛(ài)好、情感態(tài)度都是課程資源。任何課程的宗旨，都是為了學(xué)生的發(fā)展，課程資源的開(kāi)發(fā)也一樣。要針對(duì)特定的學(xué)生群體，具體地說(shuō)要從學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、興趣、愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、智力發(fā)展、身體發(fā)展及存在的問(wèn)題出發(fā)來(lái)確定目標(biāo)，并組織實(shí)施。體校的學(xué)生愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上敢于拼搏，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且為人熱情開(kāi)朗、活潑大方、講義氣，他們有獨(dú)特的生活經(jīng)歷、豐富多彩的課余活動(dòng)、非凡的成敗得失的感受。這些都是資源庫(kù)中最寶貴、最鮮活、最靚麗的那一部分。

在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同樣存在廣泛的開(kāi)發(fā)空間和重大的利用價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個(gè)層次的教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)地為學(xué)生提供反饋信息。再者，各種世界性的體育比賽中，英語(yǔ)的翻譯也都是課程資源，都會(huì)為教師所用;而每個(gè)專業(yè)隊(duì)員所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)名稱會(huì)讓他們牢記，這些都將是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如果說(shuō)國(guó)家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，那么體校英語(yǔ)課則應(yīng)關(guān)注獨(dú)特性和差異性。因此，應(yīng)圍繞體校特色，從體校學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)興奮點(diǎn)，廣泛地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、靈活地利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)積極性，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使體校英語(yǔ)課程具有適用性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、有效性。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

高職英語(yǔ)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用之探索

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠(chéng) 637131

【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以有效提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課程資源 開(kāi)發(fā)和利用

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。本文旨在探索英語(yǔ)教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？

一、創(chuàng)造性地使用好教材資源

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識(shí)等匯集的“信息場(chǎng)”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動(dòng)發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過(guò)程中不斷挖掘，它的價(jià)值會(huì)在創(chuàng)造性使用過(guò)程中更加顯現(xiàn)。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺(tái)在充分開(kāi)發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會(huì)的結(jié)合、溝通，讓學(xué)生對(duì)教材這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個(gè)學(xué)習(xí)的面，從而達(dá)到盤(pán)活教材的目的。

1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

對(duì)于同一冊(cè)的教材，往往都能找到幾個(gè)相通的“點(diǎn)”，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會(huì)貫通起來(lái)，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)。比如，人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材中，話題有“談?wù)撨^(guò)去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂(lè)”，“訂購(gòu)食物”，等。教學(xué)時(shí)，我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國(guó)家以及它們獨(dú)特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等，讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的夏威夷群島，讓他們?cè)谀抢锒燃佟Ｗ屗麄冇懻撃抢锏娘L(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂(lè)，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂(lè)，歌星等。這樣的課，不純粹是英語(yǔ)課，還是音樂(lè)、美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的身心受到洗滌，使課堂活起來(lái)。

2、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個(gè)主題引發(fā)開(kāi)去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點(diǎn)，努力把這個(gè)點(diǎn)推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物。我首先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動(dòng)物所吸引。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物，通過(guò)聲音猜動(dòng)物，討論所喜歡的動(dòng)物等。緊接著，教師又提出問(wèn)題，要求學(xué)生講出各種動(dòng)物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識(shí)。這時(shí)我又播出一段動(dòng)物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時(shí)被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動(dòng)物正在瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動(dòng)物的生存情況，然后寫(xiě)一篇報(bào)導(dǎo)，并提出自己的解決問(wèn)題的方案。使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等渠道收集信息，學(xué)會(huì)合作，研究問(wèn)題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

二、從生活中開(kāi)發(fā)源泉

1、抓住每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。

過(guò)去，我們把課程（其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個(gè)世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“整個(gè)世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能會(huì)涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ?。課本上介紹的工作種類并不多，當(dāng)問(wèn)到孩子們將來(lái)長(zhǎng)大后想做什么？沒(méi)想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對(duì)職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說(shuō)，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們?cè)俳又懻?，同時(shí)要寫(xiě)清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來(lái)了他們不同的職業(yè)，又談了他們對(duì)該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹(shù)立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

2、活化班級(jí)環(huán)境資源

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無(wú)聲勝有聲”的育人功能？我們?cè)诮淌业囊唤情_(kāi)辟了一個(gè)“英語(yǔ)角”，培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在另一角開(kāi)辟一個(gè)“圖書(shū)角”，使學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，開(kāi)拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的資料?！霸~匯擂臺(tái)”使他們迅速積累詞匯，樂(lè)學(xué)詞匯；“個(gè)人檔案袋”記錄了每個(gè)學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長(zhǎng)┈?？傊?，學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩(shī)意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長(zhǎng)著。

三、開(kāi)啟社會(huì)的百科全書(shū)

社會(huì)是一所大學(xué)校。陶行知說(shuō)：“人人可以做我們的先生，隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)?！薄白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的熔爐里去實(shí)踐，去鍛煉，去發(fā)展，開(kāi)發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開(kāi)啟社會(huì)這一本百科全書(shū)。

1、汲取社區(qū)資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿時(shí)代感，充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂(lè)趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)“詢問(wèn)方向和指點(diǎn)方向”后，為讓孩子親歷語(yǔ)言的實(shí)踐的過(guò)程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語(yǔ)地圖，寫(xiě)英語(yǔ)路標(biāo)和英語(yǔ)說(shuō)明等。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂(lè)趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動(dòng)，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動(dòng)中的一個(gè)主要項(xiàng)目就是進(jìn)行“英語(yǔ)口語(yǔ)”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績(jī)，充分利用課余的時(shí)間背誦英語(yǔ)，不僅把英語(yǔ)背得滾瓜爛熟，而且還在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語(yǔ)資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。

四、開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地

許多夢(mèng)寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時(shí)就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽(tīng)名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫(huà)面，感受一種緊密快捷的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，我點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國(guó)的典型節(jié)日，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，它對(duì)孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂(lè)后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識(shí)，當(dāng)一種種音樂(lè)出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，孩子們大開(kāi)眼界，他們明白了，原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識(shí)，原來(lái)還可以通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開(kāi)發(fā)教師資源

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。同時(shí)，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)，真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開(kāi)闊的英語(yǔ)天空！

總之，英語(yǔ)課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會(huì)使多樣化的課程資源不斷的被開(kāi)發(fā)出來(lái)并為我們所用。也只有這樣，我們的英語(yǔ)課程才會(huì)變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。

參考資料：

教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社

黃遠(yuǎn)振：《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》福建教育出版社，2003年

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)的思考

作者：劉麗 長(zhǎng)春市一零八學(xué)校小學(xué)部

【摘要】積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)英語(yǔ)

課程資源開(kāi)發(fā) 【正文】

新一輪課程改革正在深入進(jìn)行，與以往的課程相比，突出的特點(diǎn)之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，把師生從過(guò)于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來(lái)。所以積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語(yǔ)課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來(lái)源，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素；條件性資源是指人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，屬于課程的實(shí)施條件。它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認(rèn)識(shí)出發(fā)，英語(yǔ)課程資源即指可以用來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素，同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)等非物質(zhì)要素。當(dāng)前用于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)教學(xué)深化和拓展的；有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際等能力的；有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的；有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)的；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀，發(fā)展健康個(gè)性，逐步養(yǎng)成健全人格的。二．怎樣開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。

1.英語(yǔ)教材相關(guān)要素性資源的利用與開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語(yǔ)“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書(shū)資料、報(bào)刊雜志、錄像錄音、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等均可視為“活教材”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中及時(shí)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的英語(yǔ)課程資源，應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，以提高英語(yǔ)教學(xué)效益。

2.校內(nèi)英語(yǔ)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)。學(xué)校資源的開(kāi)發(fā)就是充分利用學(xué)校的場(chǎng)所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。為了增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的電視臺(tái)、圖書(shū)館、語(yǔ)音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們利用中午值班的機(jī)會(huì)和課外活動(dòng)的時(shí)間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國(guó)電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過(guò)播放《音樂(lè)之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開(kāi)展“海外劇場(chǎng)”、“歌曲欣賞”等活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入。我們還在校園的公共場(chǎng)所貼上英語(yǔ)名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長(zhǎng)廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語(yǔ)故事，讓積累語(yǔ)言知識(shí)。

“英語(yǔ)角”，有多種形式,比如,“英語(yǔ)角”社團(tuán)、在線“英語(yǔ)角”等等，總之它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、交流英語(yǔ)的一種有效方式。本文論述的“英語(yǔ)角”是指把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語(yǔ)段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進(jìn)行讀、說(shuō)、寫(xiě)技能訓(xùn)練的一個(gè)英語(yǔ)版塊。它豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教室的空間有限，決定了英語(yǔ)角的空間不會(huì)很大。那么如何使英語(yǔ)角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用呢？我們可以把英語(yǔ)角布置成四個(gè)版塊：自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學(xué)習(xí)版塊

英語(yǔ)單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問(wèn)題。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時(shí)難記的單詞寫(xiě)在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時(shí)可以記一記，過(guò)段時(shí)間忘記了，在英語(yǔ)角上看見(jiàn)了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時(shí)，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合

周刊式版塊還可以與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合共同為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。例如，在周刊式版塊中展出一些經(jīng)典的閱讀文章，學(xué)生自由閱讀之后，可以把自己認(rèn)為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫(xiě)在便簽條上，并貼在自由學(xué)習(xí)版塊里，大家一起解決困難，達(dá)到“共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步”的目標(biāo)。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等。名言警句是人們?cè)趯?shí)

踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過(guò)程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)正確地做人和處事。英語(yǔ)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在英語(yǔ)角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的智力、心理活動(dòng)有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對(duì)不同評(píng)價(jià)出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：評(píng)價(jià)與不評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的效果完全不同，而且不同性質(zhì)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語(yǔ)角中的光榮榜就是一種合理的評(píng)價(jià)方式之一。光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的，比如，反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)段背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭(zhēng)星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。

光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效途徑。用光榮榜來(lái)評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。在有限的空間里學(xué)習(xí)無(wú)限的英語(yǔ)知識(shí)，這就是“英語(yǔ)角”要達(dá)到的目標(biāo)。

3.其他課程資源的利用

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要以視聽(tīng)等直接感受和體驗(yàn)的方式為主。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國(guó)大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺(jué)認(rèn)識(shí)和形象思維為主。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)

畫(huà)等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。英語(yǔ)課程改革的當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題就是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，注意開(kāi)發(fā)多層次和多類型的英語(yǔ)課程資源，滿足不同層次需求，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】

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