第一篇：Abgmrcw淺談教育初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

—羅蘭

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門(mén)戶品牌口號(hào)，迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門(mén)戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒(méi)有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒(méi)有市場(chǎng)控制能力

2項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來(lái)運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過(guò)網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來(lái)缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)始進(jìn)行征稅。

淺談初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

晉江市南灣中學(xué)蘇子釗

一、前言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推廣，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已引起一線教師的極大關(guān)注。教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生總會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施??在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料??各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。”由此，初中英語(yǔ)課程資源對(duì)于改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著極其重要的作用。本文擬從初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的角度來(lái)探討英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則、方法及途徑。

二、課程資源的定義與分類

什么是課程資源？理論上尚沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。但根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課程資源的描述，我們可以將其定義為，“設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)整個(gè)英語(yǔ)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！?/p>

從功能特點(diǎn)出發(fā)，課程資源可分為素材性資源和條件性資源；按存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源；按空間分布，可分為學(xué)校資源、家庭資源和社會(huì)資源；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了教材以外，歌曲、工具書(shū)、動(dòng)畫(huà)卡通、電影、報(bào)刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等等，都是有用的課程資源。

三、開(kāi)發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源的原則

1、優(yōu)先性原則

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，學(xué)習(xí)時(shí)間也有限，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力有用的課程資源，使之優(yōu)先得以運(yùn)用。

2、科學(xué)性原則

課程資源的開(kāi)放與利用，必須有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度。一方面，我們?cè)谶x擇課程資源的時(shí)候，要注意它的真實(shí)性和可靠性。另一方面，我們又要注意打破對(duì)于包括教科書(shū)在內(nèi)的課程資源的迷信，不能把教科書(shū)之類的課程資源當(dāng)作“圣經(jīng)”來(lái)對(duì)待，我們要寬容和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程資源的質(zhì)疑精神。

3、適應(yīng)性原則

英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，也要考慮特定學(xué)生對(duì)象的具體特殊情況，不能搞“一刀切”，要考慮他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能和素質(zhì)以及我們所能提供的資源背景。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該使用適合其水平的資源，因人而異，循序漸進(jìn)，使其能品嘗英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的滋味。

4、延伸性原則

英語(yǔ)教學(xué)要求我們要盡可能多地使學(xué)生從不同的渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)和運(yùn)用英語(yǔ)。目前使用的教材在語(yǔ)言的交際性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我們需要為教材內(nèi)容的延伸找尋適合學(xué)生認(rèn)知水平與能力發(fā)展需要并與《課

程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的多元化課程資源，拓寬學(xué)生視野，有利學(xué)生掌握語(yǔ)言。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要課程資源

1、英語(yǔ)教材相關(guān)要素性資源的開(kāi)發(fā)與利用

英語(yǔ)教材是最核心的英語(yǔ)課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語(yǔ)“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書(shū)資料、報(bào)刊雜志、錄像錄音、光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等均可視為“活教材”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動(dòng)的的課堂教學(xué)阿訇及時(shí)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的英語(yǔ)課程資源，應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，以提高英語(yǔ)教學(xué)效益。

2、校內(nèi)外英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

校內(nèi)英語(yǔ)課程資源，如，教室、圖書(shū)館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生經(jīng)驗(yàn)等是最直接最顯眼的英語(yǔ)課程資源。這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、豐富性都具有極度大的便捷性。所以應(yīng)充分開(kāi)發(fā)挖掘，讓可以利用的校內(nèi)資源“活”起來(lái)。例如，學(xué)校公共墻面和教室內(nèi)部墻壁都可以布置各種與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)和各種“作品”。上面有學(xué)生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、有學(xué)生辦的小報(bào)、收集的各種新的文字圖片資料信息等都可以成為英語(yǔ)課程資源。這樣讓教室成為書(shū)的世界、知識(shí)的海洋、學(xué)生的閱覽室、作品展示館，讓學(xué)生在有限的校內(nèi)時(shí)間里通過(guò)視覺(jué)觀察豐富自己的英語(yǔ)信息，讓教師成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的英語(yǔ)課程資源中心。

3、信息化課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與

共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)在相當(dāng)程度上突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，以增加和豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

(1)網(wǎng)上查閱資料

教師從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查

閱資料。例如，我在教《go for it》2B unit 4 How do you get to school？之前，提供了一些國(guó)內(nèi)外著名的旅游網(wǎng)址，如，.cn）;英語(yǔ)在線（）;汪汪英語(yǔ)（）;世博英語(yǔ)（）;洪恩在線（）等。網(wǎng)上還有許多著名的報(bào)刊雜志站點(diǎn)，提供大量的圖文并茂的材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生去大量的閱讀，特別是英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊雜志，如《今日美國(guó)》();《時(shí)代周刊》()等。

(3)免費(fèi)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

如今網(wǎng)上有許多著名的論壇及交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站提供了很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，我們可以從中選擇適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽(tīng)材料。例如，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我就從網(wǎng)上下載了一套《著迷英語(yǔ)》和一套《色拉英語(yǔ)樂(lè)園》作為輔助教學(xué)材料，生動(dòng)地展示了真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。常用的網(wǎng)站有：分享互聯(lián)網(wǎng)（）；希網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)（）等。另外，我們也可以通過(guò)自己的電子郵箱免費(fèi)訂閱某些電子郵件，在其中選擇有益教學(xué)的材料作為課外閱讀補(bǔ)充。如網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)（）。

五、結(jié)語(yǔ)

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)教師而言，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，合理開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，注意開(kāi)發(fā)多層次和多類型的英語(yǔ)課程資源，滿足不同層次需求，發(fā)展更強(qiáng)的分析處理能力，力求能站在更高的高度引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)。

參考書(shū)目：

1、余文森 吳剛平《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社，20042、教育部 《普通中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，20013、范兆雄 《課程資源概論》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，20024、徐繼存、段兆兵、陳瓊 “論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用”，《學(xué)科教育》2002年第2期

第二篇：英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

常州市勤業(yè)中學(xué)

蘇菊良

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。英語(yǔ)課程資源是廣泛的，多樣的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和理解課程資源，了解它的意義，尋求恰當(dāng)?shù)耐緩?，廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用各種英語(yǔ)課程資源。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個(gè)重要概念。課程資源的廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問(wèn)題。英語(yǔ)的課程資源是廣泛的、開(kāi)放的、多樣的。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作了如下描述：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書(shū)并恰當(dāng)利用其他課程資源。

一、對(duì)英語(yǔ)課程資源的理解

新一輪課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源。因?yàn)樵絹?lái)越多的人們意識(shí)到，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對(duì)課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認(rèn)為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程目標(biāo)僅指形成課程的直接因素來(lái)源?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為，課程資源是“課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。”我個(gè)人傾向與后一觀點(diǎn)。據(jù)此，可將英語(yǔ)課程資源定義為英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者本人、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者同伴群體、母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍人士；物力資源主要包括英語(yǔ)教材、教學(xué)掛圖、錄音錄象資料、工具書(shū)、課外讀物、報(bào)刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、博物館等等。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。

二、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對(duì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容很感興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有提高。

現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

三、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑 不管哪一種課程資源，都需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用方面，既要面向全體學(xué)生，又要突出學(xué)生個(gè)體。既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓他們通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。要通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。

1． 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段

研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來(lái)快樂(lè)的種種活動(dòng)，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎(jiǎng)勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績(jī)的信心，也可以啟發(fā)教師打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，與自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。如通過(guò)調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能夠歸納出喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式以及如何布置作業(yè)等，來(lái)幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。

2． 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異

英語(yǔ)資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)不同的方案，組織多種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)和素材，是英語(yǔ)課程選材的必要依據(jù)。比如我在設(shè)計(jì)每天的值日生報(bào)告時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平編制一段對(duì)話，或講個(gè)故事或播段新聞。讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。3． 為學(xué)生提供反饋資料

為學(xué)生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，在現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)后，有意識(shí)地收集一些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤的資料，如不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，短暫性動(dòng)詞如何與since, for連用等內(nèi)容，設(shè)計(jì)和整理成現(xiàn)在完成時(shí)的核查表，讓學(xué)生及時(shí)掌握這一知識(shí)。4． 安排學(xué)生參加英語(yǔ)課外活動(dòng)

安排課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。學(xué)生在課外有無(wú)機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用與實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。我們英語(yǔ)教師，可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍：如在課后學(xué)唱一些英文歌曲，組織英語(yǔ)書(shū)法演講比賽，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記的一干二凈，整個(gè)教學(xué)效果的成效就會(huì)受到損失。

5． 總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而英語(yǔ)教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)新知識(shí)、新技能和新策略有多種多樣的來(lái)源----來(lái)源于研究，來(lái)源于新教材和新手段，來(lái)源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來(lái)源于同事，來(lái)源于對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，來(lái)源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。作為我們英語(yǔ)教師，要不斷地考慮如何來(lái)充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，并且為增加英語(yǔ)方面的知識(shí)做出不懈的努力。英語(yǔ)教師還需要不斷地提高通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組、同伴互助等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。

四、英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。怎樣讓英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，針對(duì)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐要求教師在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。Read and say:

A: I think foreign languages are more interesting than science.B: I really can’t agree with you.I prefer science.A: I think Chinese is more popular than any other subject.B: I agree with you.Maybe.But I prefer art.上述內(nèi)容中語(yǔ)言功能包括：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示說(shuō)話者對(duì)事物的評(píng)價(jià)和看法，同時(shí)表示自己喜歡它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對(duì)方觀點(diǎn)；（3）在表達(dá)不同意對(duì)方的觀點(diǎn)之后使用“I prefer…”是表示說(shuō)話者有自己的選擇；（4）用“Maybe.But I prefer…”來(lái)表示說(shuō)話者不直接反對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)，但表明自己還有更好的選擇。

基于上述認(rèn)識(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論活動(dòng)，話題是“周末野餐帶什么”，讓學(xué)生在討論中盡量使用上述的語(yǔ)言形式，并且體驗(yàn)上述的語(yǔ)言交際功能。情景設(shè)計(jì)為：Suppose we are going to have a picnic this weekend.What shall we take for our picnic?這樣，學(xué)生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認(rèn)為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對(duì)你的建議”，“或許你的主意不錯(cuò)，但我認(rèn)為帶什么更好”等等的想法。這就為上述語(yǔ)言交際功能的實(shí)施提供了可能。而且，由于話題是學(xué)生感興趣的“周末野餐”，學(xué)生參與的熱情比較高漲，又由于學(xué)生是在談?wù)撟约旱恼嬲敕ǎ虼嘶顒?dòng)也更具有交際性。我們教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言的功能，比抽象地講授“什么語(yǔ)言有什么交際功能”更加有用。2．根據(jù)教與學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。如在教牛津英語(yǔ)的過(guò)程中，我們教師可以根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材做適當(dāng)調(diào)整。我們常把check out 作為對(duì)grammar的檢測(cè)提前教學(xué)。而有時(shí)為了掃除reading里生詞的障礙，會(huì)提前教vocabulary。有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn)題。就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。如中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，我提前教學(xué)Festivals，讓學(xué)生進(jìn)行中外節(jié)日比較，對(duì)中外習(xí)俗，飲食文化有更深的理解。

3．拓展學(xué)用渠道，補(bǔ)充教材內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及其運(yùn)用，教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的視聽(tīng)環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或是訪問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，獲得相關(guān)的信息和資源，來(lái)補(bǔ)充或充實(shí)教材內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)文化背景知識(shí)的掌握直接影響一個(gè)人的英語(yǔ)使用能力，所以教師要有意識(shí)地導(dǎo)入文化內(nèi)容，補(bǔ)充背景知識(shí)。教師還應(yīng)充分利用各種資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。生活是語(yǔ)言教學(xué)不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用，還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生活環(huán)境，運(yùn)用生活中鮮活的事例對(duì)教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充，自主開(kāi)發(fā)語(yǔ)用渠道。教師通過(guò)引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

總之，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用需要我們不斷地探索，以學(xué)生為本，讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。面對(duì)不斷變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效。

參考資料： 1課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

2論課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

3新課程理念與初中英語(yǔ)課程改革

4中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革 5英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

課程資源開(kāi)發(fā)與利用

摘要：現(xiàn)階段課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)課程資源主要包括人與物兩方面。現(xiàn)代英語(yǔ)教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，為了迎合學(xué)生的個(gè)體差異性，我們需要提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。本文通過(guò)分析其主要內(nèi)容以便更好地開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。關(guān)鍵字：課程資源、英語(yǔ)教學(xué)、開(kāi)發(fā)利用

一、引言

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的形式和手段越來(lái)越豐富，這對(duì)外語(yǔ)課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書(shū)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的需要。教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作，積極開(kāi)發(fā)和合理、有效地利用多種課程資源。

二、課程資源的含義

課程資源是新課程改革提出來(lái)的一個(gè)核心概念，在國(guó)家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中都有“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”這一組成部分。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源包含的意義范疇寬廣，課程資源的概念有廣義與狹義之分。

廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素。它主要包括兩個(gè)大的方面：第一，可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，如教科書(shū)、課外讀物、音像材料、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等；第二，使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的物質(zhì)條件和設(shè)施，如教室、桌椅、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。本文將從物質(zhì)資源和人力資源兩方面，對(duì)其進(jìn)行分析研究。

三、課程資源的分類

（一）物質(zhì)資源

1、教材資源

教材資源是課程資源的核心部分。教材資源的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)等等。教師自己編寫(xiě)或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教材資源。狹義的教材資源即教科書(shū)。教科書(shū)是一個(gè)課程的核心資源。教科書(shū)除學(xué)生用書(shū)外，幾乎無(wú)一例外地配有教師用書(shū)，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、音像帶等等。因此，深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材資源的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、學(xué)校資源

學(xué)校資源，主要包括學(xué)校提供的一些硬件設(shè)施，如學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、參考書(shū)，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等，以及學(xué)校自身的精神文化等軟件“配置”。為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，在教學(xué)中，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源包括：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了各種媒體資源，一些專門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，沒(méi)有完全拋開(kāi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒(méi)有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開(kāi)放性，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者主動(dòng)探索者。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動(dòng)是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進(jìn)行的。其特點(diǎn)是（1）具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生出真實(shí)的問(wèn)題情景，提供大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供資料）。（2）雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問(wèn)題解惑以及情感因素的形成。（3）易于組織、管理，并可以做到因材施教教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。（4）易于開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中按其認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。（5）自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。

4、文字音像資源

文字音像資源包括：有助于英語(yǔ)教學(xué)、拓寬英語(yǔ)學(xué)用渠道和發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的圖書(shū)和音像出版（包括引進(jìn)或國(guó)外的出版物）、英語(yǔ)報(bào)紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實(shí)施英語(yǔ)新課程中師生可選用的資源。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品層出不窮，品種繁多，內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生生活，貼近時(shí)代的發(fā)展，是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的寶藏。其優(yōu)點(diǎn)有：（1）音像資源能展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性；（2）音像資源能展現(xiàn)語(yǔ)言材料的真實(shí)性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

5、多媒體技術(shù)資源

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書(shū)寫(xiě)板書(shū)教學(xué)時(shí)代為主過(guò)渡到了多媒體技術(shù)與板書(shū)教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大變化。特別是英語(yǔ)教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時(shí)間里，就將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法。多媒體技術(shù)已成為教師英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識(shí)，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。英語(yǔ)教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要一個(gè)符合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的多媒體電腦運(yùn)行環(huán)境，除了要有多媒體語(yǔ)音室操作系統(tǒng)外，還要有根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的要求所安裝的工具軟件和英語(yǔ)軟件運(yùn)行的環(huán)境。在多媒體環(huán)境下要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合所上英語(yǔ)課的特點(diǎn)而選擇軟件安裝到電腦里，上多媒體英語(yǔ)課必備的軟件如下：Microsoft Office，金山詞霸，錄音軟件，繪圖軟件如FreeHand，Macromedia 系列軟件如Flash、FireWorks、Dreamweaver、ShockWave，市場(chǎng)上出版的英語(yǔ)應(yīng)用軟件如洪恩英語(yǔ)系列教學(xué)軟件、Little fox等。

同時(shí)多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫(huà)得以活化，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的無(wú)意注意不僅占有優(yōu)勢(shì)而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們?cè)谡n堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，上課時(shí)，如果課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生猶如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相仿的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運(yùn)用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個(gè)制作和演示過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳的狀況。

（二）人力資源

1、學(xué)生資源

“學(xué)生是教育的對(duì)象”，這是自古以來(lái)教育者対學(xué)生的定位。所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開(kāi)發(fā)的重要導(dǎo)向。

是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。國(guó)家級(jí)示范初中，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于生源條件好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以在選擇的量上和深度上超過(guò)一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考；一般的學(xué)校可能更多地作一些通識(shí)性的介紹，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)即可。

是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進(jìn)去。千萬(wàn)不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡(jiǎn)單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。

2、教師程資源

教師本身是一種重要的課程資源，作為“內(nèi)生性”資源的主體，從根本上決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)和利用的程度以及效益水平，能夠創(chuàng)造出比自身價(jià)值更大的課程資源，擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色。

師資條件是開(kāi)發(fā)課程資潭的基礎(chǔ)要素，并直接制約對(duì)課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。比如，在西北某一個(gè)條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂(lè)非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)都是個(gè)老大難的問(wèn)題，雖然學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡(jiǎn)單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂(lè)本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。

3、家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)資源是校外課程資源的重要組成部分，是課程資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得以建立的根本依據(jù)，在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中扮演者不可或缺的重要角色。家長(zhǎng)是隱性的助學(xué)者。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中用“看不見(jiàn)的手”為其營(yíng)造了適宜的發(fā)展氛圍，撐起有助于孩子自主發(fā)展的一片晴空。同時(shí)家長(zhǎng)配合教師組織開(kāi)展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生擬定活動(dòng)計(jì)劃或活動(dòng)提綱，不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛力，提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。

家長(zhǎng)式課程改革的支援者。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。家長(zhǎng)在社會(huì)上從事各種各樣的職業(yè)，具有各種各樣的知識(shí)和技能，是學(xué)?？梢源罅﹂_(kāi)發(fā)的課程資源寶庫(kù)可以把家長(zhǎng)作為課程的開(kāi)發(fā)源，采取請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給學(xué)生講課的方式，讓他們介紹自己的人生經(jīng)歷。

4、社會(huì)資源

為了應(yīng)對(duì)需要，滿足需求，所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，皆可稱為社會(huì)資源。

新課程改革一個(gè)重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成雖。從社會(huì)的需求的角度開(kāi)發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來(lái)較好地適應(yīng)社會(huì)。

美國(guó)是當(dāng)今受毒品肆虐最為嚴(yán)重的國(guó)家，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，青少年吸毒現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這不僅影響青少年的身心健康，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生了不良影響，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣日下，道德淪喪。社會(huì)非常需要教育對(duì)此作出回應(yīng)。為此，從維護(hù)青少年健康成長(zhǎng)和社會(huì)的良性發(fā)展出發(fā)，美國(guó)許多中小學(xué)校充分開(kāi)發(fā)禁毒教育課程資源，甚至還編寫(xiě)了專門(mén)的教材．對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)禁毒方面的教育。這種課程資源的開(kāi)發(fā)從社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是很有教育意義的。

我國(guó)在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子，比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時(shí)期都對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了負(fù)面作用，成為影響社會(huì)正常前進(jìn)的阻礙因素，社會(huì)需要學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，成為消除這些問(wèn)題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開(kāi)發(fā)并整合進(jìn)學(xué)校的課程中來(lái)，這實(shí)際就是根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)發(fā)課程資源。

四、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

（一）開(kāi)發(fā)與利用教材資源

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的棱心部分。深入開(kāi)展教材分析、把握教材的設(shè)計(jì)理念、熟悉教材的編排特點(diǎn)、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開(kāi)發(fā)教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，也才能通過(guò)教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解教材的使用情況，及時(shí)為教材修訂提出意見(jiàn)和建議。在必要的情況下，應(yīng)及時(shí)更新教材。學(xué)校還可以適當(dāng)選用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料或開(kāi)發(fā)適用的校本教材，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校資源

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是妥使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基奉的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)藍(lán)。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽(tīng)室等，向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，相對(duì)而言無(wú)圖像、不生動(dòng)、不直觀；而多媒體教學(xué)充分利用信息的資源優(yōu)勢(shì)，能圖文并茂，有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)時(shí)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積校創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和時(shí)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)站，開(kāi)設(shè)阿絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。

（四）開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生資源

學(xué)生資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義。通過(guò)刨設(shè)開(kāi)放性的師生、生生互動(dòng)的交流與分享平臺(tái)，有效激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)課程實(shí)施中的資源生成。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)建立和利用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜，戢鼬學(xué)生制作班級(jí)英文日志、英語(yǔ)墻報(bào)；引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)，創(chuàng)建英語(yǔ)廣播站等；還可以嘗試組織學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展網(wǎng)上交流和討論，制作班級(jí)英語(yǔ)時(shí)頁(yè)等。

（五）開(kāi)發(fā)與利用社會(huì)資源

社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)英語(yǔ)社會(huì)資源開(kāi)發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書(shū)角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。

五、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的意義

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對(duì)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容很感興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有提高。

現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

六、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課程資源的利用存在著不少問(wèn)題，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。1．教師課程資源開(kāi)發(fā)章識(shí)薄弱

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，它的課程資源大多是國(guó)家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要教師去開(kāi)發(fā)課程、創(chuàng)造課程，缺少課程建設(shè)的空間，教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容上好、教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，更鎮(zhèn)不上去整合、利用周圍的課程資源，這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機(jī)械灌輸，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費(fèi)。

新課程的實(shí)施為教師自主教學(xué)提供了空間，教師們應(yīng)該也必須進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。在已經(jīng)進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的地區(qū)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，一些鞋師在實(shí)施課程時(shí)，仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內(nèi)容．20分鐘就講完了，下面不知道怎么辦了，這實(shí)際就是缺乏課程資源開(kāi)發(fā)的童識(shí)，僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，把教材上的內(nèi)容敦給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了，周圍大量鮮話的資源進(jìn)入不了他的視野，難以成為新課程實(shí)施的有機(jī)組成部分。2．課程資源開(kāi)發(fā)等同于編教材

1）教材（主要是教科書(shū)）直到現(xiàn)在仍然是重要的課程資源。但從課程資源以及時(shí)代發(fā)展的要求來(lái)看，教材不但不是唯一的課程資源，而且其作用呈相對(duì)下降的趨勢(shì)。在認(rèn)識(shí)上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，即使在教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化要求。

2）從課程內(nèi)容或教材看，偏重知識(shí)資源特別是學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)，忽略學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展和各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透與融合。

3．課程資源開(kāi)發(fā)沒(méi)能與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)

受時(shí)代與觀念的局限，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)，存在著較為嚴(yán)重的學(xué)科本位，教師中心主義傾向。課堂中，教師是主宰，是權(quán)威，以“講”為主的教學(xué)活動(dòng)貫穿了整個(gè)課堂，教材也是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)的t沒(méi)有多大的彈性，更多地從教師如何教學(xué)的角度來(lái)考慮。這樣一來(lái)，導(dǎo)致所謂好的教師就是采用“高超”的、學(xué)生喜歡的教法，把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在新課程實(shí)施中這種現(xiàn)象仍然存在。

現(xiàn)在，則要突出強(qiáng)調(diào)一種開(kāi)放的理念，提倡“用教科書(shū)教”，而不是"教教科書(shū)”。這給教師帶來(lái)極大的自主創(chuàng)造空間，同時(shí)，也要求教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。要通過(guò)師生的積極互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共建課程的過(guò)程。

傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實(shí)現(xiàn)而且也必須實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時(shí)的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過(guò)程。

4.目前的課程資源的開(kāi)發(fā)，主要是依靠少數(shù)專家特別是學(xué)科專家

專家開(kāi)發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能是好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性方面來(lái)說(shuō)，他們也是無(wú)能為力的。5.課程資源的載體形式

從課程資源的載體形式上說(shuō)，偏重紙制品，對(duì)于開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠。

七、開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源的改進(jìn)措施(一)、合理開(kāi)發(fā)：課程資源的顯現(xiàn)平臺(tái)

我們周圍存在著大量的課程資源．關(guān)鍵是如何充分合理開(kāi)發(fā)，使之成為課程的有機(jī)組成部分，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的課程意義與價(jià)值。總的來(lái)說(shuō)，課程資源的開(kāi)發(fā)大致有以下四個(gè)途徑，這些途徑并不是截然分開(kāi)的，在開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要有機(jī)地整合在一起。1．從學(xué)生的現(xiàn)狀一度開(kāi)義課程資源

所有的課程最終都要落實(shí)到學(xué)生的身上，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開(kāi)發(fā)的重要導(dǎo)向，要從兩方面人手進(jìn)行分析：

一是要對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級(jí)學(xué)生的水平都是不一樣的。國(guó)家級(jí)示范初中，省實(shí)驗(yàn)小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，必須對(duì)此進(jìn)行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開(kāi)發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)于生源條件好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以在選擇的量上和深度上超過(guò)一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個(gè)比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進(jìn)行思考；一般的學(xué)?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR(shí)性的介紹，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)即可。

二是要對(duì)學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛(ài)的活動(dòng)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積扳性。所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度來(lái)看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來(lái)的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進(jìn)去。千萬(wàn)不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因?yàn)殚_(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡(jiǎn)單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。2．從師資的條件出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

師資條件是開(kāi)發(fā)課程資潭的一十基礎(chǔ)要素，并直接制約對(duì)課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)，或是開(kāi)發(fā)出來(lái)效果不好。教師應(yīng)該放寬視野，突破教材的局限，從多個(gè)角度開(kāi)發(fā)和利用資源。首先需要對(duì)教學(xué)資源有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀，提高教師課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)與能力,從而改善小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀。比如，在西北某一個(gè)條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂(lè)非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個(gè)普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)都是個(gè)老大難的問(wèn)題，雖然學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡(jiǎn)單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂(lè)本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。從學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質(zhì)，他們?cè)谀男┓矫嬗袑ｉL(zhǎng)、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)教師們才能游刃有余．這是一種非常實(shí)際而有效的開(kāi)發(fā)課程資源的做法。比如，在江蘇南部地區(qū)的一所普通初中里，體育組里有兩位老師，這兩位老師在體育理論與實(shí)踐方面都有一定的造詣，而且最主要的是他們的投入精神，他們每天清早就起床，風(fēng)雨無(wú)阻，從市區(qū)趕到位于郊區(qū)的學(xué)校，和學(xué)生一起鍛煉身體，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生從不用突擊訓(xùn)練，就可以在全市的體育比賽和中考中穩(wěn)居頭名，參加學(xué)校足球隊(duì)、籃球隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進(jìn)行各種體育類課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，學(xué)生們踴躍報(bào)名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時(shí)也為其它課程的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。3.從學(xué)校的特色出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢(shì)．這也是對(duì)學(xué)校進(jìn)一步形成和探化學(xué)校辦學(xué)特色的促進(jìn)。教育部、農(nóng)業(yè)部頒布的《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書(shū)”教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書(shū)”教育的具體內(nèi)容．就體現(xiàn)了這種課程資源的開(kāi)發(fā)思路：不同的學(xué)校具有各自獨(dú)特的課程資源，“綠色證書(shū)”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實(shí)際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)．挖掘?qū)W校的特色資源。

具體到一個(gè)個(gè)學(xué)校，有的學(xué)校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學(xué)校的文化積淀很探，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，那么在課程資糠的開(kāi)發(fā)方面，就可以花力氣向這個(gè)方向努力。學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)利用這方面的課程資源，通過(guò)各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的過(guò)去，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)校文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)，被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學(xué)校硬件條件相當(dāng)好，設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化的水平非常高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在學(xué)校普及化，那么，就可以在信息類課程資源開(kāi)發(fā)方面多用點(diǎn)心思，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生與信息技術(shù)緊密接觸，使學(xué)校成為一所建構(gòu)在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的學(xué)校，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.從社會(huì)的需要出發(fā)開(kāi)發(fā)課程資源

社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)英語(yǔ)社會(huì)資源，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語(yǔ)資源，如電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)和英語(yǔ)格言等。學(xué)生接觸到這些英語(yǔ)可以利用“英語(yǔ)圖書(shū)角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。應(yīng)而英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際的社會(huì)需要，關(guān)心學(xué)生在社會(huì)生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。

（二）、管理執(zhí)制：資源開(kāi)發(fā)的切實(shí)保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來(lái)。在人們對(duì)課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時(shí)開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過(guò)對(duì)課程資源的有效管理，為課程資源充分開(kāi)發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。1．建立課程資源庫(kù)

對(duì)繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行必要的梳理和歸類，建設(shè)成課程資源庫(kù)。課程膏潭庫(kù)對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)作用重大，教師們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)需要什么，就到這個(gè)庫(kù)里進(jìn)行檢索和點(diǎn)擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時(shí)間，而且，同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了使用效益。資源庫(kù)里不僅要有大量文本、文獻(xiàn)類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫(kù)里資源的充裕豐富。

這種課程資源庫(kù)不僅每個(gè)學(xué)校需要建立，并且要形成自己的特點(diǎn)，各級(jí)地方教育部門(mén)也應(yīng)該建立課程資源庫(kù)，更大、更充裕的圖書(shū)館，這樣有利于課程資源開(kāi)發(fā)向深入發(fā)展，便于教師和學(xué)生進(jìn)行探層的探究和體驗(yàn)，而且，還應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)把各組各類資源庫(kù)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。2．形成課程資源開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)

開(kāi)發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門(mén)、社區(qū)和家長(zhǎng)的幫助與支持。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種途徑和方式，與家長(zhǎng)、社區(qū)以及其他相關(guān)部門(mén)建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學(xué)校到各級(jí)地方教育行政、教學(xué)科研部門(mén)、課程研究中心，橫向教育內(nèi)部向教育外部的交錯(cuò)相連的課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開(kāi)發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢(shì)。

中小學(xué)校首先應(yīng)該積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。新課程的實(shí)施高不開(kāi)課程資源的強(qiáng)大支持，課程改革為教師實(shí)施進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的資源章識(shí)；在各個(gè)學(xué)校形成個(gè)性、獨(dú)自為戰(zhàn)的同時(shí)，要加強(qiáng)校際間在資源開(kāi)發(fā)方面的聯(lián)系，一個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實(shí)施水平，避免造成不必要的資源浪費(fèi)；另外，各級(jí)地方教育部門(mén)，教學(xué)科研部門(mén)、各方面的專家學(xué)者及其它相關(guān)部門(mén)也要關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)課程資源的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，從更高層面促進(jìn)課程資源的建設(shè)。

3．構(gòu)建資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)機(jī)制

課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)還是較為陌生的，在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢(shì)框架里，許多教師缺少進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)．并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，尤其是在課程資源開(kāi)發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機(jī)制應(yīng)該盡早建立，促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程，積極進(jìn)行課程資潭的開(kāi)發(fā)，把第一步邁好。

課程資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)可以是體系化的．出臺(tái)一個(gè)較為完善的課程資源開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)教師開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行全面的評(píng)估和調(diào)控；也可以先在局部某些方面做點(diǎn)嘗試，比如，在一些評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)選先進(jìn)等活動(dòng)中，甚至在教師的職稱晉級(jí)時(shí)．可以把課程資源的開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)比較重要的成果指標(biāo)。通過(guò)這些激勵(lì)措施的建立，課程資源的開(kāi)發(fā)一定會(huì)受到廣大學(xué)校和教師的極大重視，肯定會(huì)促進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和課程資源的充分合理開(kāi)發(fā)。

七、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情都有極好的促進(jìn)與激發(fā)作用。反過(guò)來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果也有著至關(guān)重要的作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤(pán)資料及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。為了學(xué)生更好的學(xué)好英語(yǔ)，為學(xué)生枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入新的血液，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)經(jīng)成為了迫在眉睫的問(wèn)題。

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第四篇：英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用

英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書(shū)以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個(gè)重要概念。課程資源的廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問(wèn)題。英語(yǔ)的課程資源是廣泛的、開(kāi)放的、多樣的。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作了如下描述：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開(kāi)發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書(shū)并恰當(dāng)利用其他課程資源。

一、對(duì)英語(yǔ)課程資源的理解

新一輪課程改革的一個(gè)顯著變化是拓展和整合了課程資源。因?yàn)樵絹?lái)越多的人們意識(shí)到，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對(duì)課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認(rèn)為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程目標(biāo)僅指形成課程的直接因素來(lái)源。”也有學(xué)者認(rèn)為，課程資源是“課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源?！蔽覀€(gè)人傾向與后一觀點(diǎn)。據(jù)此，可將英語(yǔ)課程資源定義為英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語(yǔ)教師、學(xué)習(xí)者本人、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者同伴群體、母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍人士；物力資源主要包括英語(yǔ)教材、教學(xué)掛圖、錄音錄象資料、工具書(shū)、課外讀物、報(bào)刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、博物館等等。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。

二、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的意義

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)的運(yùn)用，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資

源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及其他英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對(duì)貼近實(shí)

際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容很感興趣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有提高。

現(xiàn)代教育十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差

異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問(wèn)題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地

學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

三、英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的途徑

不管哪一種課程資源，都需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用方面，既要面向全體

學(xué)生，又要突出學(xué)生個(gè)體。既要讓學(xué)生主動(dòng)參與，又要讓他們通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與

和合作探究等活動(dòng)方式，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。要通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的途徑主要有以下幾

種。

1． 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段

研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來(lái)快樂(lè)的種種活動(dòng)，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎(jiǎng)勵(lì)

方式，幫助學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績(jī)的信心，也可以啟發(fā)教師打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，與

自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就

是重要的課程資源。如通過(guò)調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能

夠歸納出喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式以及如何布置作業(yè)等，來(lái)幫助學(xué)生盡快達(dá)

到課程的目標(biāo)要求。

2． 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異

英語(yǔ)資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)、技

能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)不同的方案，組織多

種活動(dòng)，準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能和素質(zhì)的水平以利因材

施教，收集適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)和素材，是英語(yǔ)課程選材的必要依據(jù)。

比如我在設(shè)計(jì)每天的值日生報(bào)告時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平編制一段對(duì)話，或講個(gè)故事

或播段新聞。讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。

3． 為學(xué)生提供反饋資料

為學(xué)生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，在現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法教學(xué)后，有意識(shí)地收

集一些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤的資料，如不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，短暫性動(dòng)詞如何與since, for連用等內(nèi)

容，設(shè)計(jì)和整理成現(xiàn)在完成時(shí)的核查表，讓學(xué)生及時(shí)掌握這一知識(shí)。

4． 安排學(xué)生參加英語(yǔ)課外活動(dòng)

安排課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。學(xué)生在課外有無(wú)機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能

恰如其分地運(yùn)用與實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。我們英語(yǔ)教師，可以有

意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍：如在課后學(xué)唱一些英文歌曲，組織英語(yǔ)書(shū)法演講比

賽，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)

化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記的一干二凈，整個(gè)教學(xué)效

果的成效就會(huì)受到損失。

5． 總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而英語(yǔ)教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。

教學(xué)新知識(shí)、新技能和新策略有多種多樣的來(lái)源----來(lái)源于研究，來(lái)源于新教材和新手段，來(lái)

源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來(lái)源于同事，來(lái)源于對(duì)教學(xué)的自我總結(jié)，來(lái)源于對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。作為我們英語(yǔ)教師，要不斷地考慮如何來(lái)充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，并且為增

加英語(yǔ)方面的知識(shí)做出不懈的努力。英語(yǔ)教師還需要不斷地提高通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他

人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究

小組、同伴互助等自我評(píng)價(jià)和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水

平。

6、英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。怎樣讓英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代的步

伐，針對(duì)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用主要從以下幾方面入手：

1． 更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐要求教師在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的交際內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。

2．根據(jù)教與學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整。

如在教牛津英語(yǔ)的過(guò)程中，我們教師可以根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材做適當(dāng)調(diào)整。

我們常把check out 作為對(duì)grammar的檢測(cè)提前教學(xué)。而有時(shí)為了掃除reading里生詞的障礙，會(huì)提前教vocabulary。有時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單

元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn)題。就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。將教材內(nèi)容與

現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。如

中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，我提前教學(xué)Festivals，讓學(xué)生進(jìn)行中外節(jié)日比較，對(duì)中外習(xí)俗，飲食文化有更

深的理解。

3、拓展學(xué)用渠道，補(bǔ)充教材內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言及其運(yùn)用，教師可根據(jù)需要

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為

英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的視聽(tīng)環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或

是訪問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，獲得相關(guān)的信息和資源，來(lái)補(bǔ)充或充實(shí)教材內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)文化背景知識(shí)的掌握直接影響一個(gè)人的英語(yǔ)使用能力，所以教師要

有意識(shí)地導(dǎo)入文化內(nèi)容，補(bǔ)充背景知識(shí)。教師還應(yīng)充分利用各種資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。生

活是語(yǔ)言教學(xué)不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用，還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生

活環(huán)境，運(yùn)用生活中鮮活的事例對(duì)教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充，自主開(kāi)發(fā)語(yǔ)用渠道。教師通過(guò)引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)和喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)以致用。

總之，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

需要我們不斷地探索，以學(xué)生為本，讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。面對(duì)不斷

變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效。

參考資料：

1、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

2、新課程理念與初中英語(yǔ)課程改革

3、中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革

4、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

第五篇：淺談?dòng)變簣@教育_資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談園外資源的開(kāi)發(fā)與利用

教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)080403020張文蘭

【摘要】隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深化，教育資源對(duì)幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒教育階段可以開(kāi)發(fā)和利用的資源很多，除了幼兒園內(nèi)部及社區(qū)的教育資源外，還包括廣泛的自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)等各種園外教育資源等。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育資源；開(kāi)發(fā)；利用；園外資源

一、問(wèn)題提出

幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”[1]但是筆者在幼兒園的見(jiàn)習(xí)中，認(rèn)真觀察有關(guān)幼兒園教育資源的開(kāi)發(fā)與利用這方面之后發(fā)現(xiàn)了，以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、利用的最多的是幼兒園園內(nèi)、社區(qū)、節(jié)日文化的教育資源

2、自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)資源已經(jīng)有納入到幼兒園課程資源建設(shè)中并做了不少實(shí)踐與嘗試，但在具體的資源開(kāi)發(fā)和利用方面仍處于探索階段，而且普遍存在諸如開(kāi)發(fā)與利用園外資源流于形式，資源開(kāi)發(fā)不夠全面與比較零散，缺乏科學(xué)的整合模式等問(wèn)題。本文就針對(duì)如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展做一探討。

二、自然資源的開(kāi)發(fā)與利用

在當(dāng)前的幼兒教育中，老師從安全的角度出發(fā),在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，很少將幼兒帶出幼兒園的大門(mén)，讓幼兒走進(jìn)大自然中、體驗(yàn)自然、親近自然。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“要擴(kuò)大兒童眼界，豐富兒童，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會(huì)取教在這廣闊里，有著內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)形象、富有生命力的活，這對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自然、了社會(huì)具有無(wú)法替代的用?！盵2] 可見(jiàn)，大自然為教育提供了廣闊的資源。我國(guó)的幼兒教育家陶行知主張:“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校,自然教室的范圍,不是在房子里,而是在天地間。[ 俄國(guó)著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀看太陽(yáng)的起落和月亮，一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起?！盵3] 確實(shí)，大自然為兒童提供了認(rèn)識(shí)世界的環(huán)境，是他們成長(zhǎng)中不可缺少的生命源泉。

（一）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)自然、親近自然并融人自然

1、從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。

如在泉州，春天可以帶孩子們到大自然中尋找春天,觀賞森林公園五彩繽紛的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物讓孩子們感受春天的氣息、春天的黯然生機(jī)。夏天,可以帶孩子們到東湖公園、或是西湖觀賞亭亭玉立的荷花或是在綠蔭地下暢想、講故事、聽(tīng)故事。同時(shí)泉州也是一個(gè)沿海城市，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、筑沙堡、玩泥巴、撿貝殼石子、看海浪漁船。秋天,天高云淡,是收獲的季節(jié),也是色彩最豐富的時(shí)候,看漫天飛舞的各色樹(shù)葉,聽(tīng)一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，還可以帶孩子們到果園參觀,到田間秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飛舞,大地銀裝素裹,可以讓孩子們到戶外堆雪人、打雪仗。體驗(yàn)下雪的快樂(lè)。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成為激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感的有用材料，一片葉子，一根樹(shù)枝，一把細(xì)沙，一顆石子，是兒認(rèn)識(shí)、探索世界的憑借，也是他們進(jìn)行操作和創(chuàng)造的絕材料。不同的天然材料具有不同屬性、質(zhì)感，以及不同肌理效果。能給兒童帶來(lái)不同啟示。我們可以和孩子一收集周圍環(huán)境

中的天然材料：石頭、樹(shù)葉、貝殼、蔬菜瓜果??讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如，秋天的樹(shù)葉，在語(yǔ)言活動(dòng)中，是兒童發(fā)揮想象力創(chuàng)故事、兒歌的素材。在科學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)葉可以用來(lái)排序分類、比較。各種各樣的樹(shù)葉，在美工活動(dòng)中可以作為種圖案的創(chuàng)作材料，制作出形象生動(dòng)的圖案。同樣，石頭種子、貝殼等都是孩子們探索、創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童操作天然材料的過(guò)程中，了解了不同物質(zhì)的特性，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（二）在自然角和種植區(qū)中創(chuàng)設(shè)富有自然氣息教育環(huán)境

首先，在幼兒園中種植各種植物，供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、游戲。這些植物應(yīng)該是發(fā)芽周期短、生長(zhǎng)迅速、變化顯著的花卉、樹(shù)木，這樣有利于兒童感受到季節(jié)的變化。其次，開(kāi)辟種植園，讓兒童參加種植蔬菜、瓜果，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。此外，還應(yīng)在幼兒園飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小蝌蚪、小金魚(yú)、烏龜，供幼兒觀察、探究。

三、歷史名勝資源開(kāi)發(fā)與利用

在幼兒園的見(jiàn)習(xí)中，幼兒園因?yàn)榭紤]各方面的因素影響，在對(duì)歷史名勝教育資源的開(kāi)發(fā)與利用上不是很多，而這些歷史名勝生動(dòng)形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)講過(guò)：“幼稚園的程可以用自然、社會(huì)為中心”，“兒童的環(huán)境不外兩種：一種是自然的環(huán)境；一種是社會(huì)的環(huán)境。[4]自然的環(huán)境就是各種動(dòng)植物的現(xiàn)象。社會(huì)的環(huán)境就人、家庭、集社、市廛 等類的交往?！睔v史名勝多歷史、自然、人文、社交等綜合特點(diǎn)，充分利用史名勝的這一綜合特點(diǎn)對(duì)于幼兒的德育、智力、育、體育的開(kāi)發(fā)都是大有裨益的。

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械臍v史名勝來(lái)開(kāi)發(fā)教育資源

如，泉州是一個(gè)歷史悠久的文明城市、也是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，因而泉州擁有豐富的歷史名勝資源。如，開(kāi)元寺、關(guān)帝廟、天后宮、東西塔、閩臺(tái)緣博物館、鄭和下西洋的雕塑等等都是歷史文物建筑。還有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼兒園很好的教育資源。這些教育資源在幼兒教育中的功能，首先他具有節(jié)約教育成本的功能。其次有實(shí)物展示的功能和美學(xué)教育的功能。最后有文明社交教育和鍛煉幼兒體能技術(shù)的功能[]。因而幼兒的德育、智力、育、體育的開(kāi)發(fā)都是大有裨益的。

我們知道幼兒的思維是直觀形象的，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是直接體驗(yàn)的。有條件的話可以組織幼兒參觀、體驗(yàn)這些歷史名勝建筑，老師可以靜心策劃一些歷史故事，講述給孩子們聽(tīng)，也可以作為孩子們的導(dǎo)游，向孩子們進(jìn)行介紹文物建筑、名人的故事。這樣孩子不僅有情感上的體驗(yàn)、還有知識(shí)上的收獲。

（二）利用歷史名勝資源進(jìn)行幼兒教育是需要的問(wèn)題

組織幼兒去歷史名勝開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),雖然是一個(gè)非常有益的事,但也是一項(xiàng)非常細(xì)致、復(fù)雜的工作。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風(fēng)光雖好但地形復(fù)雜,稍不留神就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)；二是歷史名勝游客眾多,人員成份復(fù)雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況；三是歷史名勝大多是文物保護(hù)重地和自然保護(hù)區(qū)，兒年齡小，控能力差，管不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫(huà)，在自然園林中游玩時(shí)，生摘花、折草的現(xiàn)象。為此，組幼兒去歷史名勝開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意做好以下工作：

1、實(shí)踐教學(xué)前老師要對(duì)每次幼兒行走的路線進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。確定出每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒實(shí)踐科目的內(nèi)容、時(shí)間和目標(biāo)。盡可能得做到“幼兒在無(wú)意中學(xué)”,“我在有意中教”。

2、每次實(shí)踐教學(xué)時(shí)最好有保健醫(yī)生與同行。帶游玩，證幼兒的安全。

3、在游人較多的地方組織幼兒活動(dòng)時(shí)，盡能地組織幼兒手拉手排成路縱隊(duì)行走,以防止幼兒走失。

4、每次實(shí)踐教學(xué)前都要事先找好廁所的位置,幼兒需上廁所時(shí)一定要有一名老師引導(dǎo)、跟隨。不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時(shí)發(fā)意外。

5、要注意利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)公共道德意識(shí)。教育幼

四、民間藝術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用

民間藝術(shù)是民族文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學(xué)、民間音樂(lè)和民間美術(shù)等。民間藝術(shù)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民間藝術(shù)資源對(duì)于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。

當(dāng)前有很多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到民間藝術(shù)對(duì)幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值和重要意義，開(kāi)展了幼兒民間藝術(shù)教育，努力創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育的環(huán)境，幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境資源。例如幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)中，試圖探索如何使幼兒對(duì)戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國(guó)結(jié)、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術(shù)。

幼兒民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進(jìn)幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。那么如何在幼兒教育中開(kāi)發(fā)各種有價(jià)值的民間藝術(shù)資源促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展？

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境。

優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。可以通過(guò)參觀古跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對(duì)民間藝術(shù)初步的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)民間藝術(shù)的感覺(jué)和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民間藝術(shù)。

其實(shí)要充分的挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影調(diào)”，德化的“陶瓷”，人們代代流傳下來(lái)的各種戲劇如，梨園戲、高甲戲、皮影戲等等。例如，在利用戲劇進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)個(gè)主題活動(dòng)，利用各種生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行開(kāi)展，如，可以通過(guò)，角色的表演、繪畫(huà)的創(chuàng)作，游戲、區(qū)域活動(dòng)、歌唱表演等等。讓幼兒參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)民間藝術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)這些教育資源的利用不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美能力，同時(shí)還可以獲取對(duì)本土民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

（三）從幼兒的興趣切入開(kāi)展民間藝術(shù)教育。

教師在民間藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撁耖g藝術(shù)作品。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。

總之，幼兒園資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，關(guān)鍵是幼兒園要善于巧妙的利用各種資源，同時(shí)要對(duì)各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進(jìn)來(lái)并加以整合，形成一個(gè)模式，以便更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王美云.歷史名勝是幼兒教育生動(dòng)形象的豐富資源[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010，(03).[5] 趙玉蘭,張赤華,李芹.民間藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展關(guān)系的研究[J].前教育研究,2004，(1).