第一篇：探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

從案例中我了解到探究型學(xué)習(xí)的過(guò)程是：確定課題——組織分工——收集信息——整理分析信息——?jiǎng)?chuàng)建答案、解決方案——評(píng)價(jià)與展示作品。

探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有：

1、粗放性：研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種對(duì)未知過(guò)程的想象與摸索，它需要最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式可以百花齊放，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是粗放的也是立體的。

2、動(dòng)態(tài)性：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過(guò)程，而不是研究的結(jié)果，由于這一過(guò)程是不斷變化的，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式必須根據(jù)過(guò)程的變化而變化，因而它還具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。

3、協(xié)作性：不僅在研究性學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)協(xié)作性，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中協(xié)作性也非常重要。

4、靈活性：在常規(guī)教學(xué)中，教師只是對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行處理，教學(xué)方式相對(duì)單一，在研究性學(xué)習(xí)中，由于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式千差萬(wàn)別，學(xué)生的研究?jī)?nèi)容與方式也各不相同，隨時(shí)都可能出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就決定了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須靈活機(jī)動(dòng)，可以說(shuō)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活性尤為重要。

第二篇：設(shè)計(jì)探究型教案

《小小的船》探究型教案

適用年級(jí)：一年級(jí) 所屬學(xué)科：語(yǔ)文：

情境|任務(wù)|成果|資源|評(píng)估

情 境：

運(yùn)用多媒體課件展示美麗的夜空，彎彎的月牙，并配有音樂(lè)背景：（歌曲：小小的船）。教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面啊!有位老爺爺也特別喜歡月亮，他把月亮寫成了一首詩(shī)，題目就是《小小的船》。

任 務(wù)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體課件展示美麗的夜空，彎彎的月牙，并配有音樂(lè)背景（歌曲：小小的船）。教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面啊!有位老爺爺也特別喜歡月亮，他把月亮寫成了一首詩(shī)，題目就是《小小的船》。

二、自主識(shí)字

1、獨(dú)立思考： a.自己讀一讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？ b.畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌交流討論：互動(dòng)學(xué)習(xí)生字。

三、品讀課文

1、師生互動(dòng)討論交流：從課文的中的每句話中，你都讀懂了什么？

2、小組討論交流： a.分析“彎彎的月兒小小的船”。b.仿說(shuō)“彎彎的”“小小的”這樣的疊詞。c.用“（）就像（）”說(shuō)一句話。

3、小組討論交流：你最喜歡詩(shī)中的哪一句，為什么？

4、播放《小小的船》樂(lè)曲，閉目想象，坐到月亮上去，會(huì)看到什么呢?。

5、配樂(lè)表演。

四、拓展延伸

1.除了這首小詩(shī)，你還知道哪些寫月亮的詩(shī)歌？ 2.展示一下你查找的資料。成 果：

通過(guò)小組協(xié)作，學(xué)生放飛想象，背誦課文，交流查找到的月亮資料。資 源：

多媒體教室、教科書(shū)、參考書(shū)、多媒體課件、投影 網(wǎng)站：月亮網(wǎng)站http://004km.cn/ 搜索引擎：百度 評(píng) 估：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值 課前準(zhǔn)備 優(yōu)：10分；良：8分；中：6分；差：3分 按照老師要求，認(rèn)真完成準(zhǔn)備任務(wù)。按照老師要求，較認(rèn)真的完成準(zhǔn)備任務(wù)?；景凑绽蠋熞螅就瓿蓽?zhǔn)備任務(wù)。沒(méi)按照老師要求，準(zhǔn)備不夠充分。

分工協(xié)作 優(yōu)：10分；良：8分；中：6分；差：3分 小組成員分工明確，任務(wù)分工合理。小組成員分工較明確，任務(wù)分配較合理。小組成員分工基本明確，任務(wù)分配基本合理。小組成員分工不明確，任務(wù)分配不合理。

小組成員的參與性 優(yōu)：10分；良：8分；中：6分；差：3分 所有的學(xué)生都積極的參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)策。小組內(nèi)大多數(shù)學(xué)生積極的參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)策。小組內(nèi)一半的學(xué)生參與小組活動(dòng)，為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)策。小組內(nèi)只有個(gè)別學(xué)生參與小組活動(dòng)。

第三篇：探究型教學(xué)設(shè)計(jì)

凡卡

五年級(jí) 語(yǔ)文

情境 | 任務(wù) | 成果 | 資源 | 評(píng)估

情境：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在都是孩子，那你們現(xiàn)在都過(guò)著怎樣的生活呢？（好，吃好的，穿好的……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位生活在舊社會(huì)的孩子，看他過(guò)的是怎樣的生活呢？ 任務(wù)：

通過(guò)本活動(dòng)使學(xué)生：

1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“凡卡 ”為題。

2、利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，真正懂得為什么“凡卡”為題。

3、知道凡卡生活在怎樣的環(huán)境中，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，知道現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活。成果：

A.教師展示課件出示，讓學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容和需要解決的問(wèn)題。B.學(xué)生明確問(wèn)題：

1．搜索相關(guān)資源并進(jìn)行分類概括。2．查找相關(guān)凡卡的資料，了解凡卡的生活背景，同時(shí)要知道他是一個(gè)怎樣的孩子。

C.學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自行分工，分別負(fù)責(zé)查找、查找資料、進(jìn)行記錄整理、歸納。

D.成果呈現(xiàn)。

1.集的資源用word 或電子表格的方式記錄。并呈現(xiàn)凡卡的相關(guān)情況，讓學(xué)生們知道凡卡的生活背景，和知道凡卡也向往幸福的生活。

2.用ppt形式展示有關(guān)丑小鴨的圖片或視頻信息。從中感覺(jué)到凡卡的美好愿望。資源：

軟件：電子表格、Word、PowerPoint等。搜索引擎：google baidu 評(píng)估：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

優(yōu)秀（18-20）

分工協(xié)作

評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)級(jí)分值

良好（14-17）繼續(xù)努力（12分以下）小組成員分工不明確，小組成員分工明確，任小組成員分工較明務(wù)分配合理，有小組分確，任務(wù)分配較合理，任務(wù)分配不合理，無(wú)小工職責(zé)明細(xì)單。

有小組分工職責(zé)明細(xì)組分工職責(zé)明細(xì)單。單。優(yōu)秀（18-20）良好（14-17）繼續(xù)努力（12分以下）

能使用正確的格式、適能使用正確的格式，能從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道信息來(lái)當(dāng)?shù)乃阉饕鎻木W(wǎng)絡(luò)等從網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲獲取信息，但選擇信息源 多種渠道獲取信息，并取信息，并較合理的不正確、使用信息不恰合理的選擇信息、使用選擇信息、使用信息 當(dāng)，不能使用正確的格信息

優(yōu)秀（26-30）

良好（19-24）

式

繼續(xù)努力（15分以下）

成果要作品包括圖片、表格、作品中沒(méi)有視頻、表作品中沒(méi)有表格、文求 文字、聲音、視頻

格、，但有圖片、文字、聲音、視頻，只有字

優(yōu)秀（26-30）

方案的說(shuō)服性

良好（20-24）

圖片

繼續(xù)努力（18分以下）

作品內(nèi)容完整，最終成作品內(nèi)容較完整，最作品內(nèi)容不夠完整，最果展示合理，能獲得2終成果展示較合理，終成果展示不夠合理，／3以上同學(xué)的認(rèn)同

能獲得1／2以上同學(xué)只能獲得極少數(shù)同學(xué)的認(rèn)同 的認(rèn)同

第四篇：探究型教學(xué)設(shè)計(jì)

探究型教學(xué)設(shè)計(jì)－《How do you deal with our problems ?》

長(zhǎng)春市晨宇希望中學(xué) 張?jiān)旅?/p>

探究型學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，以解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是圍繞解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。探究型學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生嘗試對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)在嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式的過(guò)程中, 我體會(huì)到：學(xué)生如果能通過(guò)親身參與探究活動(dòng),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,那么學(xué)生就不僅學(xué)到了知識(shí),更掌握了知識(shí)獲得的過(guò)程和方法,能切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和快樂(lè)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。在這些理念的影響下，我校英語(yǔ)教研組注重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “聽(tīng)說(shuō)讀寫”語(yǔ)言技能訓(xùn)練時(shí)，滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)生如何提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行認(rèn)真的校本教研和探索。在七、八年級(jí)語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，我們側(cè)重“聽(tīng)、說(shuō)”能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)表格、活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、滲透、反饋，讓學(xué)生重視“聽(tīng)說(shuō)”，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；而九年級(jí)在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展朗讀、閱讀、背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高拼讀、認(rèn)讀能力，提高領(lǐng)會(huì)閱讀特點(diǎn)，繼續(xù)加大語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法滲透，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備；九年級(jí)在增加指導(dǎo)寫的同時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言描述事物、表達(dá)情感的能力方面做進(jìn)一步探究。鑒于此，我在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元（reading)的教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)和嘗試：

（一）、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)并掌握閱讀技巧、技能。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看圖,聽(tīng)錄音,閱讀短文,了解處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。.能力目標(biāo)：1 通過(guò)閱讀，能理解短文的大意;

通過(guò)掃除生詞障礙，能大聲朗讀短文；

3能結(jié)合自身實(shí)際正確地解決實(shí)際問(wèn)題。

策略目標(biāo)：1 通過(guò)listening-----listening with pictures-----reading-----discussion 的指導(dǎo)、滲透自主學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生感知、體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程;

2學(xué)生通過(guò)查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會(huì)利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí);

3學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的策略，多方收集、加工整理信息。情感目標(biāo)：1通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

2利用TPR活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有關(guān)內(nèi)容的積極性；

3通過(guò)多媒體及報(bào)刊雜志等手段創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究目標(biāo)：1探究生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；

2探究一種新的學(xué)習(xí)方式和方法。

（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路：

我授課的對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年英語(yǔ)，積累了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)英語(yǔ)的感悟性較強(qiáng), 具備了一定的自學(xué)、思考和探究能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在探究籃球運(yùn)動(dòng)起源及學(xué)生親自參與listening----listening with pictures-----reading-----discussion幾個(gè)環(huán)節(jié)上，使學(xué)生通過(guò)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)、了解、掌握一種閱讀英語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法。

（三）、一次常規(guī)的資料收集成為激趣引題的源頭

當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物感興趣時(shí)，就能全神貫注，興高采烈地去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。上本課之前，我在學(xué)生中做了大量的調(diào)查，并在班中發(fā)動(dòng)學(xué)生幫助老師收集資料。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大潛能，特別是特困生和雙差生都或多或少地存在一定問(wèn)題。他們急需要解決‘在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生們積極地找資料，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這股熱情帶動(dòng)了班上其他同學(xué)對(duì)所存在的問(wèn)題的關(guān)注。利用師生共同收集的材料，我進(jìn)行了分組討論并設(shè)計(jì)精彩的PPT在課堂上成為教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的切入點(diǎn)，也成為激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力！

（四）、以讀書(shū)筆記為媒體，為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)方式。

這是一節(jié)課后閱讀教學(xué)課。談到課后閱讀教學(xué)，我馬上想到時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，發(fā)展，結(jié)局六要素內(nèi)容。在本單元的前一節(jié)課，學(xué)生們剛剛學(xué)完方式狀語(yǔ)的表達(dá)方式。因此，我決定利用讀書(shū)筆記這一載體，給學(xué)生提供一種閱讀學(xué)習(xí)的方法和技巧，并在讀書(shū)筆記的每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)疑，以引起學(xué)生的探究意識(shí)。隨著內(nèi)容的深入，讀書(shū)筆記層層遞進(jìn)，問(wèn)題一環(huán)一環(huán)引出，為學(xué)生進(jìn)一步合作探究提出了任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了氛圍和環(huán)境。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

有效的合作探究需要一定的組織程序和方法，為此我按照設(shè)疑—確定話題—搜集資料—借助工具---分析討論—總結(jié)學(xué)法這個(gè)程序組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。

1．首先教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、小組討論熟悉讀書(shū)筆記內(nèi)容。

2．讀書(shū)筆記從“Time—Place—Characters—Reasons—Process—Result”六方面給學(xué)生設(shè)疑提示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，讓學(xué)生思路清晰地進(jìn)行閱讀，有目標(biāo)地獲取信息，帶著問(wèn)題去聽(tīng)、思索和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3．學(xué)生熟悉讀書(shū)筆記內(nèi)容后，進(jìn)入just listening這個(gè)有一定難度的環(huán)節(jié)。教師想法有二：一是尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言有先后，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)得到展示自我的機(jī)會(huì)；更重要的是讓大多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，幫助學(xué)生搭建探究閱讀學(xué)習(xí)方法的平臺(tái)或“腳手架”。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片猜想處理問(wèn)題的方法和技巧。學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，借助讀書(shū)筆記，通過(guò)觀察圖片，從周圍環(huán)境、人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)等方面，開(kāi)展組與組之間互問(wèn)互答活動(dòng)。教師請(qǐng)學(xué)生看圖猜想、預(yù)測(cè)整個(gè)故事，在學(xué)生想象、探究、討論下展示出故事大概情節(jié)。故事發(fā)展到底如何，最后答案還需學(xué)生做進(jìn)一步的閱讀探究活動(dòng)。

5．學(xué)生打開(kāi)書(shū)自己閱讀，找出生詞難句，通過(guò)查字典，把詞義、例句記錄在單詞收集卡上；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決部分單詞的發(fā)音、詞意；然后，把組內(nèi)解決不了的疑難詞匯拿到前面，發(fā)動(dòng)全班共同解決。學(xué)生在解決生詞這一環(huán)節(jié)中，再次感悟了閱讀的內(nèi)容，為后面在討論環(huán)節(jié)中各抒己見(jiàn)做好鋪墊。

6．學(xué)生根據(jù)讀書(shū)筆記的提示，先在組內(nèi)討論問(wèn)題的原因、發(fā)展的環(huán)節(jié)。然后教師指導(dǎo)全班正確處理生活和學(xué)習(xí)所遇到的困難，并展開(kāi)討論。教師板書(shū)處理問(wèn)題的方法。集體多種解難釋疑活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程,感受到探究過(guò)程和與他人共享信息的樂(lè)趣。

7．合作學(xué)習(xí)，完善讀書(shū)筆記。通過(guò)個(gè)人，小組，集體多種解難釋疑等探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)籃球起源有了深刻了解，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)更深層次探究的欲望，在此將課堂向外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集有關(guān)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；再次組織學(xué)生小組合作，完善讀書(shū)筆記內(nèi)容。

（六）、遵循個(gè)體差異設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。

探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。在設(shè)計(jì)本課評(píng)價(jià)時(shí)，我利用小組討論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展這樣一系列的評(píng)價(jià)，一方面為了便于學(xué)生對(duì)自己真實(shí)的語(yǔ)言水平進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中探究出一種英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方法：just listening--listening with pictures-----reading-----discussion；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；同時(shí)，教師可把這次評(píng)價(jià)納入到孩子形成性評(píng)價(jià)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生把這份資料珍藏到個(gè)人英語(yǔ)檔案夾中。這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的評(píng)價(jià)形式，能極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的心理需求，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、診斷和激勵(lì)作用。

（七）、遵循小學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展課堂活動(dòng)。

雖然教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，但他們依然具有活潑，好動(dòng)，喜歡表演展示自己等特點(diǎn)。為此，教師在本課：設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演和開(kāi)展TPR活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的積極性，主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

（八）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，將探究活動(dòng)向課外延伸。

引導(dǎo)學(xué)生歸納本課所得，把知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，總結(jié)出本課學(xué)法just listening----listening with pictures-----reading-----discussion，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借，把探究活動(dòng)向課外延伸，為此我留了If you have some trouble.You can ask your teacher for help or face the challeneges.（布置學(xué)生收集更多生活中所遇到的問(wèn)題和困難的作業(yè)。倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，采訪，查閱文獻(xiàn)資料觀看錄像資料和上網(wǎng)等形式，獲取了更多的知識(shí)，將探究活動(dòng)向課堂外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具、資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

第五篇：模塊五 探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)教案[范文模版]

模塊五

探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

一：教學(xué)目標(biāo)：

1.理解探究型學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵 2.掌握探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本方法 3.理解量規(guī)的概念 4.掌握量規(guī)的設(shè)計(jì)

5.掌握MiniQuest模板設(shè)計(jì)方法

二、本模塊教學(xué)重點(diǎn): 1.探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 2.量規(guī)的內(nèi)涵

3.探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法 4.量規(guī)的設(shè)計(jì)

三、本模塊教學(xué)難點(diǎn): 1.探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 2.量規(guī)的設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程：

【活動(dòng)1 研究探究型學(xué)習(xí)案例】 第1步 研讀案例

1.請(qǐng)閱讀探究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

案例5-1 紙飛翼(P109)案例5-2 MiniQuest案例：身邊的行程問(wèn)題

2.交流共享，比較分析上述兩則案例設(shè)計(jì)中區(qū)別及共同點(diǎn)，并將結(jié)果填寫在表5-1中 第2步 研習(xí)Miniquest設(shè)計(jì)方法

1.請(qǐng)繼續(xù)研讀“MiniQuest案例：身邊的行程問(wèn)題” 2.主講教師適當(dāng)講解有關(guān)MiniQuest的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法

3.組內(nèi)進(jìn)一步討論“MiniQuest案例：身邊的行程問(wèn)題”，請(qǐng)關(guān)注該設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并將討論結(jié)果記錄在表5-3中

第3步 總結(jié)探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一般方法和步驟

1.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，思考并完善表5-1 探究型學(xué)習(xí)案例教學(xué)設(shè)計(jì)比較表

2.小組交流討論，總結(jié)出探究型教學(xué)設(shè)計(jì)中的一般方法與步驟，并將結(jié)果記錄在表5-4中 【活動(dòng)2 研習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)】 第1步 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的概念

1.請(qǐng)觀看“紙飛翼”(P109)和“MiniQuest案例：身邊的行程問(wèn)題”兩則案例中的評(píng)價(jià)部分，以小組形式討論以下問(wèn)題。

（1）這兩個(gè)案例中的評(píng)價(jià)方法有何特點(diǎn)？

（2）回顧模塊4所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表，這幾個(gè)評(píng)價(jià)表和你日常教學(xué)時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式有哪些異同？它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

2.了解量規(guī)及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的基本概念。第2步 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)方法

1.根據(jù)前面對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)以及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的了解，請(qǐng)你比較“紙飛翼”(P109)和“MiniQuest案例：身邊的行程問(wèn)題”這兩個(gè)案例中的評(píng)價(jià)量規(guī)在設(shè)計(jì)上有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并將你的結(jié)果填寫在表5-5中； 2.了解設(shè)計(jì)量規(guī)的基本方法； 3.請(qǐng)繼續(xù)完善表5-5。第3步 學(xué)習(xí)如何使用評(píng)價(jià)量規(guī)

1.思考：在“紙飛翼”(P109)和“身邊的行程問(wèn)題”(P111)兩個(gè)案例中，利用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與你日常教學(xué)中通常所使用的評(píng)價(jià)方法有何異同？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？將你的思考結(jié)果記錄下來(lái)；

2.了解如何使用量規(guī)；

3.交流討論，修改并完善表5-5—案例評(píng)價(jià)量規(guī)記錄表。【活動(dòng)3 設(shè)計(jì)探究型方案】 第1步 確定探究型學(xué)習(xí)主題

1.請(qǐng)根據(jù)你自己的學(xué)科背景選定一個(gè)主題。

2.選定主題后，思考該主題可能采用的形式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)，可能涉及到的主要學(xué)習(xí)資源。

3.初步擬訂選定主題的大致方案，與小組的其他成員和教師一起討論該主題的實(shí)施可行性。第2步 查找資源

在這個(gè)步驟，請(qǐng)您將為自己所選擇的探究型學(xué)習(xí)主題查找相關(guān)資源，以進(jìn)一步充實(shí)探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。

第3步 設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案

在這個(gè)步驟，請(qǐng)您將根據(jù)自己所選定的主題，利用MiniQuest模板，設(shè)計(jì)一份探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【活動(dòng)4 分享教學(xué)設(shè)計(jì)成果】 第1步 分享交流教學(xué)設(shè)計(jì)成果

1.在這個(gè)步驟，請(qǐng)以小組為單位，交流點(diǎn)評(píng)各自設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并分享設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。2.根據(jù)討論和交流中獲得的意見(jiàn)，修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并保存。第2步 修改完善探究型學(xué)習(xí)方案