第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深層次整合研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深層次整合研究

監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)大興小學(xué) 楊衛(wèi)紅

【內(nèi)容提要】：在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實(shí)效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教育 課程整合 信息素養(yǎng)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)，幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時代教育的要求。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐與探討，特作以下淺談.一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計(jì)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春節(jié)晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中將得到一種開放性的思維訓(xùn)練，不同的學(xué)生對所研究的問題理解不同，所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結(jié)果也是不同的。學(xué)生沒有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如第八冊《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，小組成員之間經(jīng)常進(jìn)行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)，整個班級同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動實(shí)踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。

比如我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。

又如2008年的奧運(yùn)會將在北京舉行。建議學(xué)生設(shè)計(jì)一個明年暑假五位伙伴一起前往北京假日旅游的經(jīng)濟(jì)預(yù)算方案?；诰W(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的第一步：初步商量去北京旅游的交通工具，所要游玩的景點(diǎn)、住宿地點(diǎn)、飲食等方面的問題，以達(dá)成共識。填一份五個伙伴游北京的預(yù)算報(bào)告單，并以Powerpoint(電子講稿）的形式向全班同學(xué)作3~5分鐘的演講。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)與活動，關(guān)注獲得知識的過程，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，從而發(fā)展學(xué)生的信息科技能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。而且這樣一種開放性自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花，創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。并且每人的設(shè)計(jì)都是成功的，讓每個學(xué)生在成功中求自信。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

五、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

（1）計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

（2）從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

（4）缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。（5）信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，它有利于實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教育改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能使整個教學(xué)過程既能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生觀察、思考能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1、李省思、彭光業(yè)主編《培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究》，學(xué)林出版社出版，2004。

2、劉儒德，北京師范大學(xué)心理系，《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》，2003。

3、李省思、彭光業(yè)主編《培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力的研究》，學(xué)林出版社出版，2003。

4、董玉琦，《中小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集》第一集，吉林教育出版社2004.6

5、高金嶺，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社2003.8

6、陶振宗，《人教版信息技術(shù)教材的建設(shè)》，人民教育出版社信息技術(shù)室，2002。

7、、南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001，(8).8、、張定強(qiáng).當(dāng)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育改革[J].電化教育研究，1998，(6).

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究計(jì)劃

“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 的有效整合”

研 究 計(jì) 劃

潁東區(qū)向陽中心校數(shù)學(xué)中心教研組

二○一三年十二月

“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效整合”

研

究

計(jì)

劃

一、指導(dǎo)思想

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！庇种赋觥叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法使我們深刻的體會到，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。在我校數(shù)學(xué)教學(xué)中同時也是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。實(shí)施校本教研，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中“信息技術(shù)與課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效整合”，這就要求教師在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)方面，著重研究解決如何充分利用信息技術(shù)，提高課堂作業(yè)的針對性、有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、界定概念

所謂“課堂作業(yè)”是指學(xué)生在課堂中完成并得以反饋的作業(yè)。包括課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作業(yè)，也包括例題完成后的即時訓(xùn)練和鞏固性、拓展性練習(xí)，不包括學(xué)生的課后作業(yè)。

三、主要內(nèi)容

1、依托信息技術(shù)設(shè)計(jì)有針對性的作業(yè)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、依托信息技術(shù)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有梯度、多樣性的作業(yè)。

3、利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、應(yīng)用型的題目。

4、利用信息技術(shù)，針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都得到提升。

5、創(chuàng)造性地使用課本習(xí)題，通過改編或變式等方式使之更符合學(xué)生實(shí)際。甚至可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，自編例題，變例題為習(xí)題，或變習(xí)題為例題教學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、主要措施 ㈠、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

“沒有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”。理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動起來就實(shí)際、自如、果敢，成功率就高。為保證本實(shí)驗(yàn)的順利研究提供充分的理論依據(jù)，研究小組決定定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)理論及以下專著。

1、《信息技術(shù)與課程整合》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀（鐘啟泉主編）

3、《現(xiàn)代教育技術(shù)》（高等教育出版社祝智庭主編）

4、《關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的思考》（孫月圣）

5、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東）

6、《信息技術(shù)》（課本）

7、《信息技術(shù)》(參考書)㈡加強(qiáng)課件制作軟件培訓(xùn)，提高教師課件制作能力。為切實(shí)提高教師多媒體課件制件能力，研究小組將定期進(jìn)行PPT、FLASH8.0培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師掌握PPT、FLASH8.0等多媒體課件制作的基本方法、技巧。并學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體課件的搜尋、下載及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行整改。

㈢進(jìn)行集體備課，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)資源共享。

課件制件的好壞主要取決于老師對教材的理解把握程度以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。因此只有備好課才能制作出符合實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)課件。把備課制度化、規(guī)范化，努力營造一種交流、合作、研究的氛圍，充分發(fā)揮教師的集體智慧，在教師間實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師的創(chuàng)新意識，開展個性化教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升。

㈣定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動，展示、驗(yàn)證階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。

㈤收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。

五、課題研究實(shí)施步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（2013年12月）

1、收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究實(shí)驗(yàn)材料。

2、制定子課題實(shí)施計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年1月——5月）

1、根據(jù)子課題實(shí)施計(jì)劃展開研究 ⑴圍繞課題認(rèn)真開展理論研究活動。⑵開展多媒體課件制作培訓(xùn)活動。⑶進(jìn)行課題研究活動，各位課題成員認(rèn)真進(jìn)行說課、上課、聽課、評課活動，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探究。

⑷開展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集等。

⑸匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文集，寫出課題的階段性小結(jié)。第三階段——總結(jié)匯報(bào)階段（2014年6月）

1、提交研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。

向陽中心校數(shù)學(xué)中心教研組 二○一三年十二月

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究

稻莊中心小學(xué)《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》課題

一、學(xué)校信息化建設(shè)及應(yīng)用情況

我市的信息技術(shù)環(huán)境在歷經(jīng)四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程）之后得到了極大的改善；以推動信息技術(shù)應(yīng)用為宗旨的“十五”教育技術(shù)課題研究工作取得了豐碩成果，極大的調(diào)動了廣大教師參與教育技術(shù)課題研究的積極性。與之相適應(yīng)，近年來我校投入了大量資金，配備了一個微機(jī)室、兩個多媒體教室、接入了校校通等現(xiàn)代化信息設(shè)備，為本課題的研究提供了硬件配套設(shè)施；我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，從各方面為課題研究提供方便；廣大教師的教育教學(xué)理念不斷更新，勇于課堂教學(xué)創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了不少業(yè)務(wù)骨干和教學(xué)能手；上級政府部門的教育投入逐年增加。這一切都成為本課題研究的有利因素。在1—2年內(nèi)我校實(shí)現(xiàn)教師人手一臺微機(jī)、實(shí)現(xiàn)班班通，每班安裝多媒體已納入我鎮(zhèn)教育發(fā)展計(jì)劃。

通過前一階段的研究和實(shí)踐，教師們信息技術(shù)的應(yīng)用能力大有提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之不斷上升。通過課題研究，來探索確定一種適合我校特點(diǎn)的現(xiàn)代化和實(shí)施信息化的教學(xué)，已成為我校教育改革的重中之重。我們的研究目的就是要研究、探索如何將信息資源有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，使各種信息資源和各個教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作出貢獻(xiàn)。

二、課題研究進(jìn)展情況及其成效

我校申報(bào)本課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，首先成立了以校長孫華明同志為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題實(shí)驗(yàn)教師，數(shù)學(xué)教研組也把該課題研究納入了教研專題，每名實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃。由課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，對課題研究任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)置了對照班、試驗(yàn)班，確定各成員及試驗(yàn)教師的分工及任務(wù)，各成員及試驗(yàn)教師根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效整合教學(xué)實(shí)踐。

（一）、現(xiàn)階段研究目標(biāo)

自課題申報(bào)至2006年12月是課題的準(zhǔn)備階段，從2007年1月開始進(jìn)入了課題實(shí)施階段。我們主要做了以下工作：

1、制定了《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》課題研究方案；

2、建立了課題組，確定課題組人員及分工；

3、配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境，每個辦公室都配備了電腦，都接入了城域網(wǎng)，學(xué)校微機(jī)室對教師全面開放，由宋良辰、孫麗麗、成興祿三位教師做信息技術(shù)指導(dǎo)；

4、多次組織實(shí)踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；

5、進(jìn)行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)，主要是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)知識。

6、實(shí)驗(yàn)教師及課題組成員統(tǒng)攬教材，共同研討，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難；

7、初步確定課題新模式研究框架和原則，交流研討研究成果，分析解決研究困難。

（二）、現(xiàn)階段主要研究內(nèi)容

1、通過對本課題的研究與初步實(shí)踐，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，探索適合我校實(shí)際的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式；

2、通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、學(xué)習(xí)制作多媒體課件，培養(yǎng)師生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力；提高課堂效率，讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮最大的效益；

3、進(jìn)一步豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，提高參加研究教師的研究能力和師生的信息素養(yǎng)；

4、提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)操作能力；

5、數(shù)學(xué)教師如何選材，制作切合實(shí)際的多媒體教學(xué)課件；

6、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和以多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。

（三）、研究成果及形式

通過這一階段的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力大有提高，能熟練掌握多媒體操作，建立了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究論文、案例庫。

我校有多位教師在上級組織的電腦繪畫及課件制作中獲獎，王興軍老師的論文《談多媒體課件制作、使用中存在的問題》發(fā)表于《廣饒教育》雜志第4期。

三、課題研究中存在的問題及困惑

課題研究雖有一定收獲，但存在的問題很多，主要體現(xiàn)在：

1、不少教師課堂教學(xué)理念并未真正轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式仍有陳舊之嫌，對本課題研究的重大意義認(rèn)識不到位，主動性較差；

2、實(shí)驗(yàn)教師雖都取得了微機(jī)應(yīng)用初級或中級證書，但不少教師應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力仍偏低；

3、制作課件能力偏低，且制作的課件檔次不高，主要是制作PowerPoint幻燈片，能熟練制作Flash動畫類課件的教師很少，能制作其它形式課件的寥寥無幾，這從很大程度上也阻礙了本課題的研究力度；

4、雖然學(xué)校各方面給實(shí)驗(yàn)教師提供了研究條件，但與研究要求相差較遠(yuǎn)；

5、我校目前雖有兩個多媒體教室，但只有一個能投入使用，沒能很好的營造課題研究的大環(huán)境；

6、由于受到學(xué)校各項(xiàng)活動的影響，課題研究經(jīng)費(fèi)欠缺；

7、我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，平時各項(xiàng)活動較多，如迎接各種示范學(xué)校驗(yàn)收、固定資產(chǎn)檢查、規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收等，從一定程度上也沖淡了課題研究的氛圍。

總而言之，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有兩項(xiàng)：一是教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作能力較低，我們急需獲得相應(yīng)的培訓(xùn)或指導(dǎo)；二是學(xué)校的硬件建設(shè)有欠缺，不能提供相應(yīng)的、較寬松的配套設(shè)施。

四、下階段工作思路及安排

基于以上幾點(diǎn)，我校課題組成員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析，制定下一階段的研究思路。

1、認(rèn)真總結(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，每個實(shí)驗(yàn)教師及課題組成員認(rèn)真反思，制定下一步研究目標(biāo)；一步一個腳印，認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究，首先搞好課題的基礎(chǔ)性研究和探索性研究；

2、本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源；

3、下一步研究目標(biāo)：①通過對本課題的研究與實(shí)踐，選取典型課例，運(yùn)用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，探索適合我校實(shí)際的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式；②通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、學(xué)習(xí)制作多媒體課件，培養(yǎng)師生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力；提高課堂效率，讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮最大的效益；③通過對本課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)、建設(shè)我校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)站；④進(jìn)一步豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，提高參加研究教師的研究能力和師生的信息素養(yǎng)。

4、下一階段主要研究內(nèi)容研究內(nèi)容：①、多媒體環(huán)境下通過對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究，探索出培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新模式；②、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)操作能力的提高。③、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選材，制作切合實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。④、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和以多媒體技術(shù)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。⑤、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從根本上改變“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步形成一種學(xué)生借助老師的指導(dǎo)和幫助，與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動探索，主動構(gòu)建的積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。

5、加強(qiáng)校本教研力度，極力提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)；

6、下一步研究步驟安排：

在以前研究的基礎(chǔ)上，順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的研究：課題實(shí)施階段（2007年１月～2009年5月）：各成員及試驗(yàn)教師依據(jù)制定的實(shí)施方案展開研究，課題組在不同的時間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動。下一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探索性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。

（1）基礎(chǔ)性研究（現(xiàn)在——2007年8月）

①統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源；②對試實(shí)踐教師的學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；③參加《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》專項(xiàng)課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動；④初步確定課題新模式研究框架和原則；⑤交流研討研究成果，分析解決研究困難。

（2）探索性研究（2007年9月—2008年5月）

①選取典型課例，運(yùn)用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學(xué)模式；②本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源；③了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。

（3）應(yīng)用性研究（2008年6月—2009年1月）

實(shí)際操作中，（2）（3）兩個階段可以反復(fù)交替進(jìn)行。稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》實(shí)施方案

一、課題的提出

1、教育現(xiàn)代化是教育研究向縱深發(fā)展的一個方向，隨著信息技術(shù)的日新月異，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)。為了適應(yīng)信息化社會的需求，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的有用人才，信息技術(shù)教育已成為學(xué)校教育中不可或缺少的重要內(nèi)容。

2、當(dāng)今社會，信息技術(shù)廣泛滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，它在極大地改變著人們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的同時，也促進(jìn)著學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。面對日新月異的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，研究和探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合成為教育領(lǐng)域的嶄新課題，整合教學(xué)成為新時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革的重要途徑?！笆濉逼陂g，全國上下的整合研究開展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成績。但是，面對這樣一個嶄新的課題，我校的研究工作還顯得膚淺和零亂，研究成果的推廣和借鑒意義也略顯不足。要推出更具理論和實(shí)踐價值的研究成果，整合課題的研究必須更加深入持續(xù)的開展下去。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革是關(guān)鍵，特別是要改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推動作用。如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)過程的變革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是我們基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

4、作為信息技術(shù)起步晚、發(fā)展快的城市，東營市的信息技術(shù)環(huán)境在歷經(jīng)四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程）之后得到了極大的改善；以推動信息技術(shù)應(yīng)用為宗旨的“十五”教育技術(shù)課題研究工作也在取得豐碩成果的同時，極大的調(diào)動了廣大教師參與教育技術(shù)課題研究的積極性。與之相適應(yīng)，近年來我校投入了大量資金，配備了一個微機(jī)室、兩個多媒體教室、連入了校校通等現(xiàn)代化信息設(shè)備，但是并未作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教育信息化中發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要原因是缺乏這方面的教學(xué)研究、教學(xué)平臺支撐軟件及豐富的教學(xué)資源庫。因此，通過課題研究，來探索確定一種適合我校特點(diǎn)的現(xiàn)代化和實(shí)施信息化的教學(xué)，已成為我校教育改革的重中之重。我們研究目的就是要研究、探索如何將信息資源有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，使各種信息資源和各個教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作出貢獻(xiàn)。

二、理論依據(jù)

1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要求：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，課程實(shí)施過程中要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

2、現(xiàn)代教與學(xué)理論：有效整合的模式與方法研究是對教學(xué)實(shí)踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確保研究的方向性和準(zhǔn)確性，如：人本主義教學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度、不同側(cè)面闡析了教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠?yàn)槲覀兊难芯刻峁┯辛Φ闹笇?dǎo)。

三、課題界定

信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合就是指信息技術(shù)能夠有機(jī)的融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，通過對信息技術(shù)的合理運(yùn)用，切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)困難，真正改變教與學(xué)的方式，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益、提升師生信息素養(yǎng)的同時，使師生都能夠通過教學(xué)獲得充分的富有個性的發(fā)展。

該課題的研究是要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域、不同課型實(shí)現(xiàn)有效整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式與方法。

四、研究目標(biāo)與預(yù)期研究成果

1、研究目標(biāo)

①通過對本課題的研究與實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，探索適合我校實(shí)際的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式；

②通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、學(xué)習(xí)制作多媒體課件，培養(yǎng)師生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力；提高課堂效率，讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮最大的效益；

③通過對本課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)、建設(shè)我校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)站；

④進(jìn)一步豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，提高參加研究教師的研究能力和師生的信息素養(yǎng)。

2、預(yù)期成果形式

①研究報(bào)告 ②論文、案例集 ③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例集、優(yōu)秀課件 ④數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

五、研究內(nèi)容

1、多媒體環(huán)境下通過對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究，探索出培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新模式；

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)操作能力的提高。

3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選材，制作切合實(shí)際的多每一教學(xué)課件。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和以多媒體技術(shù)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。

5、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從根本上改變“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步形成一種學(xué)生借助老師的指導(dǎo)和幫助，與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動探索，主動構(gòu)建的積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。

六、研究方法

本課題采取以行動研究法為主，文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對比分析法等為輔的研究方法。

七、研究思路及實(shí)施步驟

本課題研究的總體思路是由課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，對課題研究任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)置對照班、試驗(yàn)班，確定各成員及試驗(yàn)教師的分工及任務(wù)，各成員及試驗(yàn)教師根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效整合教學(xué)實(shí)踐，最終課題組對各成員及試驗(yàn)教師的研究資料和成果進(jìn)行提煉、匯總，形成體系化的研究成果。研究過程計(jì)劃分為三個階段：

1：準(zhǔn)備階段（2006年6月～2006年12月）。

①制定《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》課題研究方案；②建立課題組，確定課題組人員及分工；③請縣教研室給予指導(dǎo)，組織專家對課題方案進(jìn)行論證；④配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；⑤組織實(shí)踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；⑥進(jìn)行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)。

2：課題實(shí)施階段（2007年１月～2009年5月）：各成員及試驗(yàn)教師依據(jù)制定的實(shí)施方案展開研究，課題組在不同的時間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動。

（1）基礎(chǔ)性研究（2007年1月—2007年8月）

①統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源；②對試實(shí)踐教師的學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；③參加《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》專項(xiàng)課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動；④初步確定課題新模式研究框架和原則；⑤交流研討研究成果，分析解決研究困難。

（2）探索性研究（2007年9月—2008年5月）

①選取典型課例，運(yùn)用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學(xué)模式；②本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源；③了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。

（3）應(yīng)用性研究（2008年6月—2009年1月）

①應(yīng)用初步構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使所構(gòu)建的教學(xué)模式逐步完善；將所收集的素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。②修訂完善課題研究方案；③實(shí)驗(yàn)課展示、檢測、評估與小結(jié)；完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；④撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；⑤完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理。

本階段中，課題組要深入班級進(jìn)行聽評課活動，對整合模式的構(gòu)建和網(wǎng)站建設(shè)提出合理化建議；匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，安排課題中期評估的有關(guān)事宜；組織課題中期評估。

（4）推廣性研究（2009年1月—2009年5月）

①在取得初步成果的基礎(chǔ)上，廣泛開展課例研究，并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用研究成果，爭取在更大的范圍內(nèi)檢驗(yàn)研究成果、查找問題、解決問題；經(jīng)過修改和完善，各類成果最終定型；②繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果；③開展優(yōu)秀研究課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀研究論文等評比活動，以活動促研究，確保研究工作扎實(shí)有實(shí)效，促進(jìn)優(yōu)秀研究成果的形成；④繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。

實(shí)際操作中，（2）（3）兩個階段可以反復(fù)交替進(jìn)行。

3：課題總結(jié)階段（2009年6月～2010年2月）。課題組對研究資料進(jìn)行梳理、匯總，形成理論研究成果并上報(bào)相關(guān)資料和成果：

①進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究報(bào)告與有關(guān)論文； ②組織專家鑒定；

③接受中央電教館、專項(xiàng)課題組的評估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

課題最終完成時間：2010年2月。

八、課題組分工情況

課題負(fù)責(zé)人：王興軍 負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)與相關(guān)條件保障

課題組成員：任金花 總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施

徐倫曉 具體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施、資料匯總

李其昌 參與課題的組織與實(shí)施、資料匯總

九、研究條件分析和經(jīng)費(fèi)保障

1、條件分析： 人員方面：課題組成員中，有三人達(dá)到本科學(xué)歷，都是我校的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，即具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的理論水平和應(yīng)用能力，撰寫的論文和制作的課件多次在省市，乃至國家刊物及網(wǎng)站上發(fā)表。他們及精選的實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)觀念新、熱愛教育事業(yè)，有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、較強(qiáng)的教科研能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們有能力有信心完成本課題的研究。

環(huán)境方面：作為“齊魯之星”的稻莊鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，尊師重教蔚然成風(fēng)。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視多媒體硬、軟件建設(shè)，我校電教設(shè)施完備，教學(xué)然間資源庫豐富。隨著教學(xué)與科研工作的不斷深入，我校有能力隨時購買、添加所需軟硬件材料。如研究工作的需要，我校亦可隨時抽派研究人員外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。我校在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力（目前，學(xué)校擁有專用網(wǎng)絡(luò)多媒體微機(jī)室一個，多媒體教室兩個，每個辦公室配備多媒體微機(jī)一臺，并已經(jīng)開通校園網(wǎng)。學(xué)校處處能上網(wǎng)，教師個個會上網(wǎng)，具有一定的地方優(yōu)勢）幷實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的連接。學(xué)校已為“整合”的研究與實(shí)踐構(gòu)建建起了良好的硬件基礎(chǔ)環(huán)境。

2、經(jīng)費(fèi)保障：

課題的申報(bào)立項(xiàng)、教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、材料收集、鑒定結(jié)題、成果推廣等費(fèi)用，由鎮(zhèn)教育辦及學(xué)校負(fù)責(zé)支付，能夠保障研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究

稻莊鎮(zhèn)中心小學(xué)《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》實(shí)施方案

一、課題的提出

1、教育現(xiàn)代化是教育研究向縱深發(fā)展的一個方向，隨著信息技術(shù)的日新月異，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了新的契機(jī)。為了適應(yīng)信息化社會的需求，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的有用人才，信息技術(shù)教育已成為學(xué)校教育中不可或缺少的重要內(nèi)容。

2、當(dāng)今社會，信息技術(shù)廣泛滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，它在極大地改變著人們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的同時，也促進(jìn)著學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。面對日新月異的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，研究和探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合成為教育領(lǐng)域的嶄新課題，整合教學(xué)成為新時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革的重要途徑?！笆濉逼陂g，全國上下的整合研究開展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成績。但是，面對這樣一個嶄新的課題，我校的研究工作還顯得膚淺和零亂，研究成果的推廣和借鑒意義也略顯不足。要推出更具理論和實(shí)踐價值的研究成果，整合課題的研究必須更加深入持續(xù)的開展下去。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革是關(guān)鍵，特別是要改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推動作用。如何科學(xué)、合理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)過程的變革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是我們基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

4、作為信息技術(shù)起步晚、發(fā)展快的城市，東營市的信息技術(shù)環(huán)境在歷經(jīng)四大工程（“校校通”工程、教育信息化工程、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程）之后得到了極大的改善；以推動信息技術(shù)應(yīng)用為宗旨的“十五”教育技術(shù)課題研究工作也在取得豐碩成果的同時，極大的調(diào)動了廣大教師參與教育技術(shù)課題研究的積極性。與之相適應(yīng)，近年來我校投入了大量資金，配備了一個微機(jī)室、兩個多媒體教室、連入了校校通等現(xiàn)代化信息設(shè)備，但是并未作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教育信息化中發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要原因是缺乏這方面的教學(xué)研究、教學(xué)平臺支撐軟件及豐富的教學(xué)資源庫。因此，通過課題研究，來探索確定一種適合我校特點(diǎn)的現(xiàn)代化和實(shí)施信息化的教學(xué)，已成為我校教育改革的重中之重。我們研究目的就是要研究、探索如何將信息資源有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，使各種信息資源和各個教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作出貢獻(xiàn)。

二、理論依據(jù)

1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要求：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，課程實(shí)施過程中要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

2、現(xiàn)代教與學(xué)理論：有效整合的模式與方法研究是對教學(xué)實(shí)踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確保研究的方向性和準(zhǔn)確性，如：人本主義教學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度、不同側(cè)面闡析了教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠?yàn)槲覀兊难芯刻峁┯辛Φ闹笇?dǎo)。

三、課題界定

信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合就是指信息技術(shù)能夠有機(jī)的融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，通過對信息技術(shù)的合理運(yùn)用，切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)困難，真正改變教與學(xué)的方式，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益、提升師生信息素養(yǎng)的同時，使師生都能夠通過教學(xué)獲得充分的富有個性的發(fā)展。

該課題的研究是要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域、不同課型實(shí)現(xiàn)有效整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式與方法。

四、研究目標(biāo)與預(yù)期研究成果

1、研究目標(biāo)

①通過對本課題的研究與實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，探索適合我校實(shí)際的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式；

②通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、學(xué)習(xí)制作多媒體課件，培養(yǎng)師生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力；提高課堂效率，讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮最大的效益；

③通過對本課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)、建設(shè)我校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)站；

④進(jìn)一步豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，提高參加研究教師的研究能力和師生的信息素養(yǎng)。

2、預(yù)期成果形式

①研究報(bào)告②論文、案例集③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例集、優(yōu)秀課件④數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

五、研究內(nèi)容

1、多媒體環(huán)境下通過對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究，探索出培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新模式；

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)操作能力的提高。

3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何選材，制作切合實(shí)際的多每一教學(xué)課件。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和以多媒體技術(shù)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)建設(shè)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。

5、把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從根本上改變“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步形成一種學(xué)生借助老師的指導(dǎo)和幫助，與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動探索，主動構(gòu)建的積極有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率。

六、研究方法

本課題采取以行動研究法為主，文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對比分析法等為輔的研究方法。

七、研究思路及實(shí)施步驟

本課題研究的總體思路是由課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，對課題研究任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)置對照班、試驗(yàn)班，確定各成員及試驗(yàn)教師的分工及任務(wù)，各成員及試驗(yàn)教師根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效整合教學(xué)實(shí)踐，最終課題組對各成員及試驗(yàn)教師的研究資料和成果進(jìn)行提煉、匯總，形成體系化的研究成果。研究過程計(jì)劃分為三個階段：

1：準(zhǔn)備階段（2006年6月～2006年12月）。

①制定《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》課題研究方案；②建立課題組，確定課題組人員及分工；③請縣教研室給予指導(dǎo)，組織專家對課題方案進(jìn)行論證；④配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；⑤組織實(shí)踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；⑥進(jìn)行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)。

2：課題實(shí)施階段（2007年１月～2009年5月）：各成員及試驗(yàn)教師依據(jù)制定的實(shí)施方案展開研究，課題組在不同的時間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動。

（1）基礎(chǔ)性研究（2007年1月—2007年8月）

①統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源；②對試實(shí)踐教師的學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；③參加《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合模式研究》專項(xiàng)課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動；④初步確定課題新模式研究框架和原則；⑤交流研討研究成果，分析解決研究困難。

（2）探索性研究（2007年9月—2008年5月）

①選取典型課例，運(yùn)用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學(xué)模式；②本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源；③了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。

（3）應(yīng)用性研究（2008年6月—2009年1月）

①應(yīng)用初步構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理，使所

構(gòu)建的教學(xué)模式逐步完善；將所收集的素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。②修訂完善課題研究方案；③實(shí)驗(yàn)課展示、檢測、評估與小結(jié)；完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；④撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；⑤完成實(shí)踐課錄像資料及測試資料的收集和整理。

本階段中，課題組要深入班級進(jìn)行聽評課活動，對整合模式的構(gòu)建和網(wǎng)站建設(shè)提出合理化建議；匯總研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，安排課題中期評估的有關(guān)事宜；組織課題中期評估。

（4）推廣性研究（2009年1月—2009年5月）

①在取得初步成果的基礎(chǔ)上，廣泛開展課例研究，并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用研究成果，爭取在更大的范圍內(nèi)檢驗(yàn)研究成果、查找問題、解決問題；經(jīng)過修改和完善，各類成果最終定型；②繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果；③開展優(yōu)秀研究課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀研究論文等評比活動，以活動促研究，確保研究工作扎實(shí)有實(shí)效，促進(jìn)優(yōu)秀研究成果的形成；④繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。

實(shí)際操作中，（2）（3）兩個階段可以反復(fù)交替進(jìn)行。

3：課題總結(jié)階段（2009年6月～2010年2月）。課題組對研究資料進(jìn)行梳理、匯總，形成理論研究成果并上報(bào)相關(guān)資料和成果：

①進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究報(bào)告與有關(guān)論文；

②組織專家鑒定；

③接受中央電教館、專項(xiàng)課題組的評估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。

課題最終完成時間：2010年2月。

八、課題組分工情況

課題負(fù)責(zé)人：王興軍負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)與相關(guān)條件保障

課題組成員：任金花總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施

徐倫曉具體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施、資料匯總

李其昌參與課題的組織與實(shí)施、資料匯總

九、研究條件分析和經(jīng)費(fèi)保障

1、條件分析：

人員方面：課題組成員中，有三人達(dá)到本科學(xué)歷，都是我校的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，即具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的理論水平和應(yīng)用能力，撰寫的論文和制作的課件多次在省市，乃至國家刊物及網(wǎng)站上發(fā)表。他們及精選的實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)觀念新、熱愛教育事業(yè)，有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、較強(qiáng)的教科研能力和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們有能力有信心完成本課題的研究。

環(huán)境方面：作為“齊魯之星”的稻莊鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，尊師重教蔚然成風(fēng)。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視多媒體硬、軟件建設(shè)，我校電教設(shè)施完備，教學(xué)然間資源庫豐富。隨著教學(xué)與科研工作的不斷深入，我校有能力隨時購買、添加所需軟硬件材料。如研究工作的需要，我校亦可隨時抽派研究人員外出參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。我校在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力（目前，學(xué)校擁有專用網(wǎng)絡(luò)多媒體微機(jī)室一個，多媒體教室兩個，每個辦公室配備多媒體微機(jī)一臺，并已經(jīng)開通校園網(wǎng)。學(xué)校處處能上網(wǎng)，教師個個會上網(wǎng)，具有一定的地方優(yōu)勢）幷實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的連接。學(xué)校已為“整合”的研究與實(shí)踐構(gòu)建建起了良好的硬件基礎(chǔ)環(huán)境。

2、經(jīng)費(fèi)保障：

課題的申報(bào)立項(xiàng)、教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、材料收集、鑒定結(jié)題、成果推廣等費(fèi)用，由鎮(zhèn)教育辦及學(xué)校負(fù)責(zé)支付，能夠保障研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，正越來越受到教育界的普遍關(guān)注。如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，是我國面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革、教材改革、教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。其中教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的能力和建立在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所追求的主要目標(biāo)。

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是利用信息技術(shù)和現(xiàn)代的教學(xué)思想和方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動。教師利用信息技術(shù)對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等按教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使一些抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用信息技術(shù)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問題的能力成為小學(xué)生個性潛能發(fā)展的方向。

我校使用的師友教學(xué)軟件正是為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合提供了良好的平臺。利用該平臺可以將信息技術(shù)手段充分整合入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備課、課堂教學(xué)以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中。下面就以我校所使用的這個信息技術(shù)平臺為例來淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在我校的整合情況。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)備課的整合。

俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有資料、素材，縱有再高的教學(xué)水平也無法真正上好一節(jié)課。因此，備課環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要。信息技術(shù)的融入改變了傳統(tǒng)意義上只局限于文字資料的備課形式，而是將備課領(lǐng)域拓展到圖、文、聲并茂，甚至有活動影象等多種形式，同時也為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。

（一）收集備課資料的便捷性。

在教學(xué)的備課階段中，我們教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在南長教育的資源庫（師友資源庫）中搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。

（二）分化備課資料的條理性。教師可以將準(zhǔn)備好的備課資料備課資料分別存入師友軟件平臺上的相應(yīng)的電子教案、電子學(xué)案、例題解析、相關(guān)課件、相關(guān)視頻、相關(guān)圖片、課后練習(xí)等子目錄下，這樣備課資料就可以在平臺上得到細(xì)致和有條理的分化，同時為備課資料的使用提供了方便。

（三）使用備課資料的交互性。

教師使用備課資料的交互性是利用師友軟件平臺進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢。我校的任何教師可以通過平臺中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。還以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，任何一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這節(jié)課時，都可以通過平臺參考其他數(shù)學(xué)教師針對這節(jié)課的相關(guān)備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學(xué)思路不相同，也可以選擇性的使用所需要的部分，比如只選擇使用用手指指法記憶口訣的圖片。這種交互性為數(shù)學(xué)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長提供了有利的條件。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，會充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)手段多樣化，運(yùn)用教學(xué)方法更加靈活多樣。同時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(一)信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)《九的乘法口訣和口訣求商》一課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當(dāng)枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師就可以在課堂教學(xué)中利用師友軟件平臺將課前準(zhǔn)備好的用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于九的乘法口訣的動畫視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就生動了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動及學(xué)生主體性的發(fā)展 應(yīng)用信息技術(shù)的一個最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的場景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，從而加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固。再以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，在課堂教學(xué)中，學(xué)生記憶口訣的方式就不會僅局限于讀、背形式，還可以利用平臺通過手指記憶、和觀賞視頻動畫加深理解和記憶。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠感知知識形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠缺。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記 ”一些知識點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會只知其然而不知其所以然。尤其對那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時，還可恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用多媒體信息的豐富、形象和生動，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，促使學(xué)生了解并掌握相對完整的知識形成過程。如：在《相遇問題》的教學(xué)中，雖然生活中有這類現(xiàn)象，可學(xué)生的印象卻是模糊不清的，特別是對“當(dāng)兩車同時從兩地相對開出，到相遇時，兩車行的路程和就是兩地的距離”的理解。借助平臺中課前準(zhǔn)備好的視頻進(jìn)行如下演示：兩車在同一段線的兩端同時相向移動，直至相遇。讓學(xué)生觀察，感受到兩車所行的路程和就是兩地的距離。這一動態(tài)的演示，使學(xué)生的思維從抽象到具體，清晰地理解了題意，掌握了思維方法，從而也較好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的整合。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，憑借其創(chuàng)設(shè)的豐富的信息資源、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合與傳統(tǒng)課程有著有著很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開展個別式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。

(一)個別式學(xué)習(xí)

個別式學(xué)習(xí)是指運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的一種方式。這樣就可以兼顧到一些“消化困難”或“吃不飽”的學(xué)生。每一位學(xué)生都可以通過注冊進(jìn)入平臺，如果對本節(jié)課的內(nèi)容“消化困難”，就可以通過訪問老師的教案或課件進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；如果對本節(jié)課的內(nèi)容“吃不飽”，就可以通過訪問老師準(zhǔn)備的“課后練習(xí)”進(jìn)行鞏固新知，還可以與老師在“網(wǎng)上評測”中實(shí)現(xiàn)互動，得到及時的反饋。

(二)協(xié)作式教學(xué)

信息技術(shù)輔助教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個開放性的交流環(huán)境。由于受教學(xué)時間的限制，一堂課中往往只能有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而學(xué)生通過進(jìn)入師友平臺訪問老師的教案或課件，在“網(wǎng)上討論”中與老師進(jìn)行交流。這樣大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)探索式學(xué)習(xí)

為了便于開展探索式學(xué)習(xí)，教師可以在“課后練習(xí)”中提出一些適合學(xué)生解決的開放性、探索性的問題，要求學(xué)生解答，并與學(xué)生在平臺上進(jìn)行討論并給學(xué)生及時的反饋。它的最大好處在于化學(xué)習(xí)的被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生能輕松的鞏固已學(xué)的知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

四、對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合下課堂教學(xué)的要求

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合有著許多無可比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的運(yùn)用信息技術(shù)都能充分體現(xiàn)其優(yōu)越性的,尤其體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，為了讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，對教師也提出了相應(yīng)的要求。

(一)合理適時地應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)改革的一種標(biāo)志。它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有很多優(yōu)點(diǎn)。選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，能更合理地發(fā)揮電腦的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。如一位教師在教學(xué)時、分的認(rèn)識時，在教學(xué)時、分之間的關(guān)系時，通過電腦演示出時針、分針走動的鐘面，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)時針、分針同時走動、同時停下，時針走一大格，分針走60小格，從而形成一小時等于60分的概念，時、分之間的關(guān)系輕而易舉地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握了。利用電腦虛擬環(huán)境，通過鐘面的演示表示時和分的關(guān)系，變抽象為直觀形象，較好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用得比較合理適時。切忌在教學(xué)中不分青紅皂白，濫用信息技術(shù)，甚至連一道口算題也要設(shè)計(jì)成軟件，通過電腦顯示得數(shù)，用小卡片、小黑板能達(dá)到的效果卻非要用上信息技術(shù)，造成信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的表象，易產(chǎn)生東施效顰的效果，更是對技術(shù)的浪費(fèi)。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識更多更廣。與此同時，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機(jī)會，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)旅游公司派來了三輛汽車來接同學(xué)們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。在這一主體活動中，學(xué)生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進(jìn)行了解答。這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動參與意識及解決問題的能力。學(xué)生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了成功的快樂。

(三)正確處理教師操作電腦與教師主導(dǎo)的關(guān)系

電腦在課堂領(lǐng)域內(nèi)的出現(xiàn)，對廣大教師是一個挑戰(zhàn)，學(xué)會簡單的操作并不是一件困難的事，但在課堂教學(xué)中恰當(dāng)自如地應(yīng)用卻要下一番工夫。信息技術(shù)輔助教學(xué)，旨在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。如果教師在教學(xué)中忙于操作電腦，圍著一臺機(jī)器團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，受機(jī)器所左右，忽視對學(xué)生情緒、認(rèn)知反映的觀察了解，就會出現(xiàn)利用電腦帶來的副作用的現(xiàn)象。在教學(xué)中什么時候利用、怎樣利用電腦，屏幕內(nèi)容的顯示、停留、取消等都要掌握住一定時機(jī)，教師要借助語言巧妙自然地把手段與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，恰到好處地發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，而不只是用來展示課件。教師必須勤練電腦操作基本功，加強(qiáng)自身素質(zhì)，使媒體演示熟練得法，課堂組織活而不亂，并發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，很好體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的原則。

總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。當(dāng)然，這種結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述眾多優(yōu)點(diǎn)的同時也可能會產(chǎn)生不少的弊端。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。