第一篇：城市軌道交通規(guī)劃(中南大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)考答案)

2016年 2016年 2016年

城市軌道交通規(guī)劃2016年第一學(xué)習(xí)階段(本科)

第二篇：中南遠(yuǎn)程護(hù)理教育學(xué)答案

1.簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)原則體系。

答：教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)理論提高

而制定出來(lái)的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作的基本要求。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)原則的方向和內(nèi)涵。教學(xué)原則反映了客觀的教學(xué)規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性。教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)實(shí)際教學(xué)工作中。護(hù)理教學(xué)原則是在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和規(guī)律，在批評(píng)地繼承前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論和總結(jié)我國(guó)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成的一系列教學(xué)原則體系。正確理解和執(zhí)行護(hù)理教學(xué)原則，是完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)、提高教育質(zhì)量的根本保證。

（一）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。1.在護(hù)理教學(xué)中，科學(xué)性是指?jìng)魇诘闹R(shí)必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)，能反映最先進(jìn)的科學(xué)思想及理論體系：思想性是指護(hù)理教材內(nèi)容的安排和教師的教學(xué)過(guò)程必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；藝術(shù)性是指護(hù)理教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學(xué)的科學(xué)性，充分發(fā)揮科學(xué)知識(shí)的教育力量（2）結(jié)合護(hù)理學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（3）通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德（4）研究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效率

（二）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則。這是根據(jù)教學(xué)目的和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而提出的。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是；（1）專業(yè)方向性教育與職業(yè)道德教育同步（2）注重各門課程和各種教學(xué)活動(dòng)的整體化效應(yīng)（3）建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的能力結(jié)構(gòu)

（三）理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。這是據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和護(hù)理學(xué)本身的特點(diǎn)提出的。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）以理論為主導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)（2）通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握（3）根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定理論聯(lián)系實(shí)際的量與度

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。這由教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征和教學(xué)規(guī)律所決定。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）堅(jiān)持統(tǒng)一要求，嚴(yán)格要求學(xué)生（2）掌握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教（3）正確對(duì)待個(gè)別差異，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助有困難的學(xué)生。

（五）傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則。此項(xiàng)原則是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)職能提出，即將教材的知識(shí)性與學(xué)生的發(fā)展性結(jié)合起來(lái)。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）注意知識(shí)的規(guī)律性（2）注意教學(xué)方法（3）根據(jù)護(hù)理學(xué)科、教學(xué)形式、教學(xué)階段和對(duì)象的不同，提出不同的要求

（六）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)提出。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映護(hù)理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的新成果（2）結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研方法、態(tài)度和倫理道德的教育（3）結(jié)合教學(xué)開展科研實(shí)踐活動(dòng)

（七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲（2）指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法（3）注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹庇^手段（2）遵循人類的感知規(guī)律（3）直觀手段的運(yùn)用與教師語(yǔ)言講解相結(jié)合（九）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：

（1）按學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)（2）詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。（3）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（十）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則。護(hù)理教學(xué)此項(xiàng)原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學(xué)質(zhì)量（2）努力提高教學(xué)效率（3）追求教學(xué)質(zhì)效的統(tǒng)一。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征有哪些？

答：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過(guò)教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)就可以完成的，知識(shí)也不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。個(gè)人主要通過(guò)自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，個(gè)體所掌握的有意義的知識(shí)是在他與知識(shí)的不斷的互動(dòng)教學(xué)中建構(gòu)起來(lái)的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)接受，而是一個(gè)主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其核心思想可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。為了更好地揭示建構(gòu)教

學(xué)的本質(zhì)，建構(gòu)主義思想家們提出了教學(xué)過(guò)程必須要具備的四個(gè)基本要素。（1）教學(xué)情境。建構(gòu)主義指出，教學(xué)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容安排，而且要重視有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，以此建構(gòu)起能靈活遷移應(yīng)用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）協(xié)作共享。協(xié)作發(fā)生在教學(xué)過(guò)程的始終，這是建構(gòu)主義的核心概念之一。建構(gòu)主義者認(rèn)為社會(huì)性相互作用在教學(xué)中具有重要作用。這種以協(xié)作為主要形式的社會(huì)性互動(dòng)可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的教學(xué)群體，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起教學(xué)群體。在這種群體中，個(gè)體之間相互的協(xié)作對(duì)教學(xué)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)都有重要作用，通過(guò)這樣的協(xié)作教學(xué)環(huán)境，教學(xué)群體中每一個(gè)成員的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（3）對(duì)話交流。對(duì)話交流是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師要放權(quán)給教學(xué)小組，而且“這種教學(xué)小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中”，教學(xué)小組成員之間必須通過(guò)對(duì)話商討如何完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃、規(guī)劃完成規(guī)定的復(fù)雜任務(wù)的思路；此外，協(xié)作共享的過(guò)程本身也是對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)成員的想法、解決問(wèn)題的思路都明確化和外顯化了，他們的思維成果（智慧）為整個(gè)教學(xué)小組所共享。（4）意義建構(gòu)。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。意義建構(gòu)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)以上幾個(gè)階段的教學(xué)有效地把握了事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成新知識(shí)的有效遷移，并能對(duì)新知識(shí)達(dá)到較深刻的理解，建立起關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成自己理解客觀事物的獨(dú)特視角。

3.簡(jiǎn)述護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段。

答：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

2、感知教材；

3、理解教材；

4、鞏固知識(shí)；

5、運(yùn)用知識(shí)；

6、檢查評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

結(jié)果。

4.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，怎樣選擇、運(yùn)用好護(hù)理教學(xué)方法？

答：

（一）護(hù)理教學(xué)方法的選擇：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容；

3、依據(jù)學(xué)生的年齡特

征與知識(shí)水平；

4、依據(jù)教學(xué)的條件。

（二）護(hù)理教學(xué)方法的運(yùn)用：

1、加強(qiáng)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；

2、靈活而創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法；

3、結(jié)合情感運(yùn)用教學(xué)方法。

5.分析學(xué)生靜脈輸液操作情況，教師應(yīng)采用怎樣的教學(xué)策略？

答：（1）有效的指導(dǎo)和示范 ①促進(jìn)學(xué)生注意示范者演示②防止信息負(fù)擔(dān)過(guò)重③采用互教互練方

法④利用視聽手段

（2）有次練習(xí)①了解練習(xí)曲線②練習(xí)的分布要適當(dāng)③變換練習(xí)的形式④分解與綜合練習(xí)并用⑤利用心理學(xué)習(xí)⑥先求精確，后求速度

（3）提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔?/p>

二、論述題：本大題2個(gè)小題，任選一題，共50分。

1.準(zhǔn)備試講20分鐘時(shí)間的課，講課內(nèi)容自定。

護(hù)士崗前培訓(xùn)

隨著醫(yī)院的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的聘任護(hù)士不斷充實(shí)到護(hù)士的隊(duì)伍中，聘任護(hù)士的年齡大都在20歲左右，正是風(fēng)華正茂時(shí)，這時(shí)斗志昂揚(yáng)，志向遠(yuǎn)大。如何在進(jìn)入科室后就能馬上勝任護(hù)士這一角色，更好地完成護(hù)理工作，崗前培訓(xùn)的內(nèi)容是至關(guān)重要的。我們對(duì)聘任護(hù)士崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。1規(guī)章制度學(xué)習(xí)和院情介紹為了盡快進(jìn)入護(hù)士這一角色，首先從思想上轉(zhuǎn)變，進(jìn)行規(guī)章制度培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《護(hù)士管理辦法》、《護(hù)士條例》，講解醫(yī)院的各項(xiàng)護(hù)理工作制度及各項(xiàng)管理規(guī)定。其次，我院將采用集中授課的方式，對(duì)醫(yī)院基本情況進(jìn)行介紹。主要作用是使護(hù)士對(duì)醫(yī)院的基本情況、各科室的職能作用和醫(yī)院各科室的設(shè)置及專業(yè)開展情況有所了解。

2職業(yè)道德專題教育和禮儀培訓(xùn) 倡導(dǎo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，著力弘揚(yáng)醫(yī)院精神，樹立以病人為中心的服務(wù)理念，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，使護(hù)理服務(wù)更加貼近社會(huì)、貼近患者，不斷提高為傷病員服務(wù)的質(zhì)量和水平。我們將組織學(xué)習(xí)《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范》、《護(hù)士職責(zé)》，使護(hù)士充分理解護(hù)理工作是一

項(xiàng)以人為本的工作，對(duì)象是人，要用愛心、真心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去對(duì)待每一位患者，充分發(fā)揚(yáng)護(hù)士的慎獨(dú)精神，遵守職業(yè)道德規(guī)范，為患者解決問(wèn)題，使患者達(dá)到最佳的身心狀態(tài)。護(hù)士雖然經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，有一定的基礎(chǔ)，但與護(hù)士的禮儀還是有差別的。主要組織學(xué)習(xí)《醫(yī)院護(hù)士?jī)x容、儀表規(guī)范要求》和《護(hù)理崗位文明用語(yǔ)及忌語(yǔ)》，觀看護(hù)士禮儀光碟。護(hù)士端莊穩(wěn)重的儀容，和藹可親的態(tài)度，高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止，不僅構(gòu)成護(hù)士的外表美，而且有利于護(hù)患溝通。

3護(hù)士基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)主要對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，利用培訓(xùn)期間下午時(shí)間由護(hù)士自行復(fù)習(xí)，觀看基礎(chǔ)技能操作光碟，同時(shí)給護(hù)士講解護(hù)理工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如何與患者有效溝通，要有不怕臟、不怕累的思想。同時(shí)對(duì)照光碟講解護(hù)理操作中存在的常見問(wèn)題，如無(wú)菌觀念問(wèn)題，讓護(hù)士走上工作崗位后能更快地適應(yīng)科室的工作環(huán)境。

4醫(yī)院感染控制和自我防護(hù)培訓(xùn)組織學(xué)習(xí)消毒、隔離制度，講解在護(hù)理工作中如何做好個(gè)人防護(hù)，對(duì)各類消毒物品如何做到消毒合格。講解醫(yī)療垃圾處理方法及在護(hù)理操作中如何做好個(gè)人防護(hù)，如為患者做完治療后如何正確運(yùn)用七步洗手法，用紫外線燈照射消毒時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。

5組織紀(jì)律性教育在培訓(xùn)過(guò)程中，要加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，要服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不頂撞，不斤斤計(jì)較，工作不講條件。團(tuán)結(jié)協(xié)作，與科室同志共同努力做好護(hù)理工作。

第三篇：中南大學(xué)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》試題及答案

中南大學(xué)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程試題（2）及參考答案

一、名詞解釋

（每小題5分，共20分）1．需求收入彈性 2．消費(fèi)者剩余

3．短期邊際產(chǎn)量

4．帕累托最優(yōu)

二、選擇題

（每小題2分，共20分）

1.如果商品A和商品B是替代的，則A的價(jià)格下降將造成（）。A.A的需求曲線向右移動(dòng)；

B.A的需求曲線向左移動(dòng)；

C.B的需求曲線向右移動(dòng)；

D.B的需求曲線向左移動(dòng)

2.如果價(jià)格下降10%能使買者總支出增加1%；則這種商品的需求量對(duì)價(jià)格（）。

A.富有彈性；

B.具有單元彈性； C.缺乏彈性；

D.彈性不能確定 3.當(dāng)總效用增加時(shí)，邊際效用應(yīng)該（）。

A.為正值，且不斷增加；

B.為正值，但不斷減少； C.為負(fù)值，但不斷增加；

D.為負(fù)值，且不斷減少。4.正常物品價(jià)格上升導(dǎo)致需求量減少的原因在于（）。A.替代效應(yīng)使需求量增加，收入效應(yīng)使需求量減少； B.替代效應(yīng)使需求量增加，收入效應(yīng)使需求量增加；

C.替代效應(yīng)使需求量減少，收入效應(yīng)使需求量減少； D.替代效應(yīng)使需求量減少，收入效應(yīng)使需求量增加。

5.無(wú)差異曲線上任一點(diǎn)上商品X和Y的邊際替代率等于它們的（）。A.價(jià)格之比；

B.數(shù)量之比；

C.邊際效用之比；

D.邊際成本之比 6.對(duì)應(yīng)任何產(chǎn)量的LTC決不會(huì)大于該產(chǎn)量上由最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模所決定的STC。這個(gè)說(shuō)法（）。

A.有可能對(duì)；

B.總是對(duì)的；

C.肯定錯(cuò)了； D.視規(guī)模經(jīng)濟(jì)的具體情況而定。

7.在企業(yè)的停止?fàn)I業(yè)點(diǎn)上，應(yīng)該有（）。

A.AR = AVC；

B.總虧損等于TFC； C.P = AVC；

D.以上說(shuō)法都對(duì)。8.完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)和壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)在長(zhǎng)期均衡時(shí)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)（）。A.前者為零，后者不確定；

B.前者不確定，后者為零； C.一定為零；

D.不確定 9.壟斷競(jìng)爭(zhēng)區(qū)別于寡頭壟斷在于（）。

A.寡頭是不完全競(jìng)爭(zhēng)；

B.壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的需求曲線向下傾斜； C.壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)不需要考慮其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的反應(yīng)；

D.寡頭壟斷沒有競(jìng)爭(zhēng) 10.壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)的途徑有（）。A.價(jià)格和產(chǎn)量的同時(shí)調(diào)整；

B.品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)； C.廣告競(jìng)爭(zhēng)；

D.以上途徑都可能使用

三、簡(jiǎn)答題

（每小題15分，共30分）

1、請(qǐng)用基數(shù)效用論推導(dǎo)出消費(fèi)者需求曲線。

2、運(yùn)用斯威齊模型解釋寡頭壟斷市場(chǎng)的價(jià)格剛性現(xiàn)象。

四、計(jì)算題

（每小題15分，共30分）

1、已知某企業(yè)的需求函數(shù)為Q = 500 － 100P，求：（1）價(jià)格2元和4元之間的需求價(jià)格弧彈性；（2）價(jià)格為2元時(shí)的需求價(jià)格點(diǎn)彈性。

2、已知某消費(fèi)者每年用于商品X和商品Y的收入為540 元，兩商品的價(jià)格分別為：Px = 20元和Py = 30元，該消費(fèi)者的效用函數(shù)為U＝3XY2，該消費(fèi)者每年購(gòu)買這兩種商品的數(shù)量各應(yīng)是多少？每年從中獲得的總效用是多少？

“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”復(fù)習(xí)題的參考答案

一、名詞解釋

1．需求收入彈性：反映需求量相對(duì)變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者收入水平相對(duì)變動(dòng)的反應(yīng)程度。2．消費(fèi)者剩余：消費(fèi)者在購(gòu)買一定數(shù)量的某種商品時(shí)愿意支付的總數(shù)量和實(shí)際支付的總數(shù)量的差額。

3．短期邊際產(chǎn)量：一定技術(shù)條件下，至少有一種生產(chǎn)要素的數(shù)量是固定不變的時(shí)間周期內(nèi)，增加一單位可變要素投入量所增加的產(chǎn)量。

4．帕累托最優(yōu)：如果資源的配置在不使另一些人的狀況變壞的情況下就不能使某些人的狀況變好，則稱這種狀態(tài)為帕累托最優(yōu)。

二、選擇題

1.D

2.A 3.B

4.C

5.C

6.B 7.D

8.C

9.C

10.D

三、簡(jiǎn)答題

請(qǐng)參閱微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材或課件。

四、計(jì)算題 1.解：

（1）利用中點(diǎn)公式，需求價(jià)格弧彈性ed = 1.5；（2）需求價(jià)格點(diǎn)彈性ed = 0.67

2.解：

540 = 20X + 30Y

MUx / Px = MUy / Py

而MUx = 3Y

2，MUy = 6XY

Px= 20，Py = 30 可以求出

X = 9；Y＝12；U＝3888

中南大學(xué)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程試題（3）及參考答案

一、名詞解釋

（每小題5分，共20分）1．供給價(jià)格彈性

2．邊際技術(shù)替代率

3．生產(chǎn)者剩余 4．純公共物品

二、選擇題

（中每小題2分，共20分）1.當(dāng)總效用增加時(shí)，邊際效用應(yīng)該（）。

A.為正值，且不斷增加；

B.為正值，但不斷減少； C.為負(fù)值，但不斷增加；

D.為負(fù)值，且不斷減少。2.正常物品價(jià)格上升導(dǎo)致需求量減少的原因在于（）。

A.替代效應(yīng)使需求量增加，收入效應(yīng)使需求量減少； B.替代效應(yīng)使需求量增加，收入效應(yīng)使需求量增加；

C.替代效應(yīng)使需求量減少，收入效應(yīng)使需求量減少； D.替代效應(yīng)使需求量減少，收入效應(yīng)使需求量增加。

3.需求曲線斜率為正的充要條件是（）。

A.正常物品；

B.替代效應(yīng)超過(guò)收入效應(yīng)；

C.收入效應(yīng)超過(guò)替代效應(yīng)；

D.低檔物品且收入效應(yīng)超過(guò)替代效應(yīng) 4.在其他條件不變的情況下，隨著一種生產(chǎn)要素投入的增加，其邊際產(chǎn)量（）。

A．遞增；

B．遞減； C．不變； D．以上三種情況都有可能 5.在企業(yè)的停止?fàn)I業(yè)點(diǎn)上，應(yīng)該有（）。

A.AR = AVC；

B.總虧損等于TFC； C.P = AVC；

D.以上說(shuō)法都對(duì)。6.完全競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)和壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)在長(zhǎng)期均衡時(shí)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)（）。

A.前者為零，后者不確定；

B.前者不確定，后者為零； C.一定為零；

D.不確定 7.壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)的途徑有（）。

A.價(jià)格和產(chǎn)量的同時(shí)調(diào)整；

B.品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)； C.廣告競(jìng)爭(zhēng)；

D.以上途徑都可能使用

8.壟斷競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)如果處于（）。

A.長(zhǎng)期均衡時(shí)，一定處于短期均衡；

B.長(zhǎng)期均衡時(shí)，不一定處于短期均衡；

C.短期均衡時(shí)，一定處于長(zhǎng)期均衡； D.以上都不是。

9.實(shí)施價(jià)格歧視的企業(yè)在需求（）的市場(chǎng)索取最高的價(jià)格。

A.需求價(jià)格彈性最大；

B.需求價(jià)格彈性最小； C.缺乏需求價(jià)格彈性；

D.富有需求價(jià)格彈性 10.擁擠的不收費(fèi)道路和不擁擠的不收費(fèi)道路分別是（）。

A.私人物品和非純公共物品；

B.非純公共物品和共有資源；

C.共有資源和純公共物品；

D.私人物品和共有資源。

三、簡(jiǎn)答題

（每小題15分，共30分）

6、需求價(jià)格彈性的涵義和類型，企業(yè)總收入與產(chǎn)品的需求價(jià)格彈性有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)？

24、談?wù)勀銓?duì)企業(yè)定價(jià)實(shí)踐中所使用的任意兩種方法的理解（成本加成定價(jià)法、增量分析定價(jià)法、差別定價(jià)法、撇油定價(jià)法或滲透定價(jià)法）。

四、計(jì)算題

（每小題15分，共30分）

3、假設(shè)一個(gè)壟斷企業(yè)面臨的反需求曲線為：P = 10 － 3Q，其成本函數(shù)為： TC = Q2 ＋ 2Q，求該企業(yè)利潤(rùn)最大時(shí)的產(chǎn)量、價(jià)格和利潤(rùn)。

6、已知銷售商品X的總收益為：TR ＝ 100Q－2Q2，計(jì)算當(dāng)邊際收益MR為20時(shí)的需求點(diǎn)價(jià)格彈性。

參考答案

一、名詞解釋

1．供給價(jià)格彈性：表示在一定時(shí)期內(nèi)一種產(chǎn)品的供給量的相對(duì)變動(dòng)對(duì)該商品價(jià)格的相對(duì)變動(dòng)的反應(yīng)程度。簡(jiǎn)稱為供給彈性。

2．消費(fèi)者剩余：消費(fèi)者在購(gòu)買一定數(shù)量的某種商品時(shí)愿意支付的總數(shù)量和實(shí)際支付的總數(shù)量的差額。

3．生產(chǎn)者剩余：指企業(yè)在提供一定數(shù)量的某種產(chǎn)品時(shí)實(shí)際接受的總支付和愿意接受的最小總支付之間的差額。

4．純公共物品：同時(shí)具有消費(fèi)非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的物品。

二、選擇題

1.B

2.C

3.D

4.D

5.D

6.C

7.D

8.A

9.B

10.C

三、簡(jiǎn)答題

請(qǐng)參閱微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材或課件。

四、計(jì)算題 1.解：

MR = dTR / dQ = 10 － 6Q 5 MC = dTC / dQ = 2Q + 2

由MR = MC 求出Q = 1，P = 7

利潤(rùn) ∏＝ PQ － TC = 4 2.解：

由MR = dTR / dQ = 100 － 4Q ＝ 20 求出Q ＝ 20

再求出需求曲線為 P = 100 － 2Q

從而得到 P = 60 利用需求價(jià)格點(diǎn)彈性的公式求得ed = 1.5

第四篇：2010年繼續(xù)教育網(wǎng)考《備課新技能》答案

1（上課）是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

2廣義的備課，是指教師的自我裝備、（自我成長(zhǎng)）和持續(xù)性發(fā)展。3下列有關(guān)備課的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（備課是寫教案的過(guò)程）4（備課）是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。5（教案）是教師備課形成的成果。

6對(duì)于教案在教學(xué)實(shí)踐中具有作用表述錯(cuò)誤的是：（針對(duì)性）

7下面不屬于優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出來(lái)的特征是：（有對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析）8新課程理念下的備課，實(shí)際上是以（學(xué)習(xí)者）為中心。9（教學(xué)目標(biāo)）是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。10選擇合理的（教學(xué)內(nèi)容）是備好課的前提。

11接受學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械接受學(xué)習(xí)和（有意義接受學(xué)習(xí)）。12課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的（多邊活動(dòng)）13教學(xué)過(guò)程看是（師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展）的過(guò)程。14解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方法是（學(xué)習(xí)課標(biāo)）。

15在 “對(duì)話－互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（都是主體）16探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段）17校本教研的主體是（教師）

18教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（師生交往）。19新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（2/3）時(shí)間的活動(dòng)。

20所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（針對(duì)性）

21備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯▽W(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃）三種教學(xué)計(jì)劃。22（課程標(biāo)準(zhǔn)）國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

23美國(guó)課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個(gè)不同的層面：（理想課程）、文本課程、理解課程、實(shí)施的課程和經(jīng)驗(yàn)課程。

24（教科書）是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。

25當(dāng)前，世界各國(guó)對(duì)教科書進(jìn)行文本分析，通常是從教科書的社會(huì)性和（教育性）兩個(gè)方面進(jìn)行分析的。26人們對(duì)教科書進(jìn)行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和（因素分析法）。27教科書的（特色）是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。

28事實(shí)上，相對(duì)教科書文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，內(nèi)容（難度）是其焦點(diǎn)和核心指標(biāo)之一。29教科書文本的課程設(shè)計(jì)（風(fēng)格）往往決定著教科書的發(fā)展方向。30經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書通常是從（具體情景）出發(fā)。

31一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和（教學(xué)對(duì)象的整體水平）32一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和（語(yǔ)言呈現(xiàn)方式）等等諸多方面

33我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和（直線式編寫）兩種基本方式。34教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法屬于（講授法）35教育過(guò)程主要矛盾的主要方面是（受教育者身心發(fā)展的可能性）。36根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（新授課和鞏固課）

37（課堂教學(xué)）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。

38教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（演示法）。

39教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（講述法）。40教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會(huì)學(xué)生（學(xué)習(xí)）。

41以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的教學(xué)策略是（合作學(xué)習(xí)策略）

42我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了（鞏固性）教學(xué)原則。43在備課的具體工作中，備（學(xué)生）是核心環(huán)節(jié)。44備學(xué)生的過(guò)程就是深入（研究）學(xué)生的過(guò)程。

45備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和（發(fā)展性）原則。46備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)（最近發(fā)展區(qū)）。47（布置作業(yè)）是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。

48研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和（情感特征）。

49傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是（教具）50在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是（建構(gòu)性學(xué)習(xí)）

51“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是哪個(gè)教育家的思想。（孔子）52公開課是探討課堂教學(xué)問(wèn)題的集體教研活動(dòng)。公開課包括測(cè)評(píng)課、觀摩課與（示范課）53教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（領(lǐng)會(huì)知識(shí)）

54注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是（把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的容器，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)）。

55把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（復(fù)式教學(xué)）。

56教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ń逃顒?dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律）。57教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的（辯證唯物主義）觀點(diǎn)。58（難點(diǎn)內(nèi)容）是造成學(xué)生成績(jī)有差距的分化點(diǎn)。59（教案）是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案。60教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了（學(xué)生）。

61良好的（學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控），是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。

62當(dāng)前，中小學(xué)備課一般是按照（定量主備—定人主講—集體評(píng)議—完善共享—復(fù)備教案---課后反思）的步驟來(lái)進(jìn)行的。下列說(shuō)法正確的是：

63以（學(xué)生）的發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。64（備課）是上課的前提。

65下列說(shuō)法正確的是：（備課是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展）66集體備課就是（是教師公共智慧的結(jié)晶）。67集體備課的前提條件是（個(gè)人鉆研）68集體備課的功能應(yīng)該定位為：（教案）69集體備課的思維指向是（求同存異）70集體備課的有效保證是（制度建設(shè)）

71在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（問(wèn)題情境—建立模型—求解與解釋—應(yīng)用于拓展—回顧與反思）

72同課異構(gòu)基本的流程是：（方案設(shè)計(jì)---課堂行動(dòng)---評(píng)議反思—修正方案—再次行動(dòng)—再次評(píng)議反思---撰寫反思案例）

73課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（課程制度的變遷）等三個(gè)層面上展開。74新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)75首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是(杜威)

76多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（加德納）

77以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（示范——模仿式）

78在“對(duì)話－互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（都是主體）79校本教研的主體是（教師）

80建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括（學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)）

81（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。82教師做好教育教學(xué)工作的前提保證和核心要求是確立正確的（學(xué)生觀）。83課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（必然）選擇。

84課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（創(chuàng)新）。

85新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（發(fā)揮）。86新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）。87教育的根本功能是（促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展）。

88在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和隱形課程四大類課程）。

89新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（時(shí)代的要求）90教育改革的核心是（課程改革）

91教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）92我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)）93教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法屬于（講授法）94各級(jí)各類學(xué)?；蚋鱾€(gè)學(xué)段的教育目標(biāo)是指（培養(yǎng)目標(biāo)）。95基礎(chǔ)教育及其培養(yǎng)目標(biāo)的根本特性是（基礎(chǔ)性）。96教育的特質(zhì)是（培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）。

97教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ń逃顒?dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律）。98體現(xiàn)教育思想和教育觀念的核心是（課程）。

99新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）。100新課程認(rèn)為最重要的課程資源是：（教師）

101教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。對(duì) 102廣義的備課，不包括教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。錯(cuò) 103備課就是寫教案。錯(cuò)

104特級(jí)教師或?qū)＜业恼n堂教學(xué)是沒有遺憾的課堂教學(xué)，不需要作教學(xué)反思。錯(cuò) 105備課是對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用的過(guò)程。對(duì)

106針對(duì)相同的課題、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，叫再備課。對(duì)

107課堂實(shí)施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能說(shuō)是真正有效的課程。對(duì) 108合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展。對(duì) 109科學(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)。對(duì) 110優(yōu)秀的教案不需要考慮板書設(shè)計(jì)。錯(cuò)

111新課程理念下的備課，實(shí)際上是以教學(xué)者為中心。錯(cuò)

112教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想。對(duì) 113選擇合理的教學(xué)目標(biāo)是備好課的前提。錯(cuò)

114目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法歸納起來(lái)主要就可以分為兩種：接受學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。對(duì) 115對(duì)同樣的學(xué)生，不同的教師必須采用同樣的教學(xué)方法。錯(cuò) 116一堂成功的教學(xué)一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)。錯(cuò) 117課程內(nèi)容國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。錯(cuò)

118美國(guó)課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個(gè)不同的層面：理想課程、文本課程、理解課程、實(shí)施的課程和經(jīng)驗(yàn)課程。對(duì)

119文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。對(duì)

120課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程領(lǐng)域的基本準(zhǔn)則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提供諸多有助于備課的信息。對(duì) 121教科書是教師教和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。對(duì) 122教師的教學(xué)生涯實(shí)際上是自我成長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)

123當(dāng)前，世界各國(guó)對(duì)教科書進(jìn)行文本分析，通常是從教科書的社會(huì)性和實(shí)踐性兩個(gè)方面進(jìn)行分析的。錯(cuò) 124人們對(duì)教科書進(jìn)行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察分析法。錯(cuò) 125教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。對(duì) 126事實(shí)上，相對(duì)教科書文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點(diǎn)和核心指標(biāo)之一。錯(cuò) 127教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程。錯(cuò) 128學(xué)習(xí)就是讀書。錯(cuò)

129研究型學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì) 130教學(xué)過(guò)程是一種對(duì)話。對(duì)

131學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。對(duì) 132教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯(cuò) 133評(píng)師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。對(duì) 134質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。對(duì)

135學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往和互動(dòng)。對(duì)

136改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是新的教學(xué)改革的核心任務(wù)。對(duì)

137經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。錯(cuò)

138一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)對(duì)象的整體水平。對(duì) 139一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語(yǔ)言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。對(duì)

140我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。錯(cuò) 141在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。錯(cuò) 142備學(xué)生的過(guò)程就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。對(duì)

143備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持的幾個(gè)基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。錯(cuò) 144備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。對(duì) 145課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。錯(cuò)

146研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。對(duì)

147本次課改重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。對(duì) 148探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。對(duì)

149從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。錯(cuò) 150啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。錯(cuò) 151上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。對(duì)

152自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。錯(cuò) 153在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。錯(cuò) 154研究型學(xué)習(xí)將成為未來(lái)的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)對(duì) 155優(yōu)質(zhì)教學(xué)即有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。對(duì)

156教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程。錯(cuò) 157解決綜合課教師盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好方法是寫好教案。錯(cuò)

158開放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。錯(cuò)

159教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做演示法。對(duì)

160教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為講演法。錯(cuò) 161教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點(diǎn)。對(duì) 162基礎(chǔ)知識(shí)是造成學(xué)生成績(jī)有差距的分化點(diǎn)。錯(cuò)

163一般地，任何一堂課都是多種教學(xué)方法的綜合使用。對(duì)

164在教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)。錯(cuò)錯(cuò) 165教案是教學(xué)風(fēng)格形成的重要載體。（）錯(cuò)

166教案反思研究不必有序進(jìn)行，也不一定要結(jié)合具體的學(xué)科。（）錯(cuò) 167教案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。錯(cuò) 168教案是教師在授課前的教學(xué)方案。對(duì)

169一般來(lái)說(shuō)，新教師最好寫略案，一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。錯(cuò) 170良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。對(duì)

171當(dāng)前，中小學(xué)備課一般是按照定量主備-集體評(píng)議-定人主講-完善共享-復(fù)備教案---課后反思的步驟來(lái)進(jìn)行的。錯(cuò)

172與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格，這也是提高備課實(shí)效性的有效技巧之一。對(duì) 173以教師的發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。錯(cuò) 174備課是上課的前提。對(duì) 175備課就是抄已有的教案。錯(cuò) 176備課就是抄教科書。錯(cuò)

177教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會(huì)學(xué)生讀書。錯(cuò)

178以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的教學(xué)策略是教學(xué)互動(dòng)策略。錯(cuò)

179我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出的“溫故而知新”教學(xué)要求，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。對(duì)

180單一的教學(xué)手段可以獨(dú)立用于解決細(xì)節(jié)問(wèn)題，但不能解決教學(xué)過(guò)程的全部問(wèn)題或整體問(wèn)題。要完整地解決教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的所有問(wèn)題，教師必須交叉組合運(yùn)用多種教學(xué)手段。這反映了教學(xué)手段的協(xié)調(diào)性。錯(cuò)

181傳統(tǒng)教學(xué)手段可分為兩類：一是基本教學(xué)手段，即教師憑借其自身的身體器官就能完成的，二是教具。錯(cuò) 182在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中，通過(guò)一定的程序和方法將獲得的外部信息進(jìn)行內(nèi)部重組，以不斷建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是自主性學(xué)習(xí)。錯(cuò)

183“不憤不啟，不悱不發(fā)”“熟讀精思”，“學(xué)思結(jié)合”“教學(xué)相長(zhǎng)”是孟子的思想。錯(cuò)

184公開課是探討課堂教學(xué)問(wèn)題的集體教研活動(dòng)。公開課包括測(cè)評(píng)課、觀摩課與展示課。錯(cuò) 185教學(xué)中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)。錯(cuò)

186注入式教學(xué)的本質(zhì)特征是以講授法為主。錯(cuò)

187開放教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。錯(cuò) 188集體備課并不是將各任課教師各自所寫的教案裝訂成冊(cè)。對(duì) 189集體備課的前提條件是網(wǎng)上資料的多少。錯(cuò) 190集體備課的功能應(yīng)該定位為解決問(wèn)題。對(duì) 191集體備課的有效保證是制度建設(shè)。對(duì) 192集體備課的思維指向是求同存異。對(duì)

193在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}情境-求解與解釋-建立模型-應(yīng)用與拓展-回顧與反思。錯(cuò)

194在新的教育理念下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究的過(guò)程。對(duì) 195教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性制約著備課的質(zhì)量。對(duì)

196教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。對(duì)

197同課異構(gòu)基本的流程是：方案設(shè)計(jì)---課堂行動(dòng)---修正方案-評(píng)議反思-再次行動(dòng)-再次評(píng)議反思---撰寫反思案例。錯(cuò)

198課題研究是教科研的核心和龍頭。對(duì)

199同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì) 200同課異構(gòu)既可以用于校本研究，也可以用于校際之間的教研活動(dòng)。對(duì)

第五篇：中南大學(xué)行政管理學(xué)5-8答案完整版

《行政管理學(xué)》

學(xué)習(xí)中心：專

業(yè)：

河南省直學(xué)習(xí)點(diǎn)

行政管理

作業(yè)練習(xí)二

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（10分）

1．（B）是行政決策的基礎(chǔ)

A．領(lǐng)導(dǎo)水平B．行政信息 C．政策法規(guī) D.行政組織 2．在行政管理過(guò)程中，行政執(zhí)行的依據(jù)是（A）A．行政決策 B．行政信息 C．行政職能 D.領(lǐng)導(dǎo)者愛好 3．現(xiàn)代行政決策體制的核心是（C）A．咨詢機(jī)構(gòu) B．信息機(jī)構(gòu) C．中樞機(jī)構(gòu) D.反饋機(jī)構(gòu) 4．行政決策過(guò)程中的關(guān)鍵步驟是（C）

A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定決策目標(biāo) B．科學(xué)預(yù)測(cè)，擬定方案 C．分析評(píng)估，擇定方案 D.實(shí)施反饋，追蹤決策 5．行政評(píng)估準(zhǔn)備階段，評(píng)估工作的第一步是(D)。A．明確評(píng)估目的 B．選擇評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) C．培訓(xùn)工作人員 D．確定評(píng)估對(duì)象

6．平行溝通是一種同級(jí)部門或同事之間的信息溝通，亦稱(A)。

A.橫向溝通 B．縱向溝通

C．無(wú)反饋溝通 D.網(wǎng)上溝通

7．以（B）為標(biāo)準(zhǔn)，把行政監(jiān)督可以分為內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督

A．監(jiān)督主體 B．監(jiān)督主體與行政機(jī)關(guān)的關(guān)系 C．監(jiān)督的目的和方法 D.監(jiān)督主體與對(duì)象的關(guān)系 8．在行政系統(tǒng)內(nèi)部，最經(jīng)常、最直接的監(jiān)督形式是（A）A．職能監(jiān)督 B．專門監(jiān)督 C．行政監(jiān)察 D.審計(jì)監(jiān)督 9．中國(guó)與西方公務(wù)員制度相比較的特色有（D）。

A．考試錄用 B．功績(jī)考核 C．講究職業(yè)道德 D.不搞“政治中立” 10.下列不屬于對(duì)公務(wù)員的處分的行政行為有（C）。A．開除 B．撤職 C．辭退 D.記過(guò)

二、多選題（在本題的每一小題的備選答案中，正確答案有兩個(gè)或兩個(gè)以上，請(qǐng)把你認(rèn)為正確答案的題號(hào)，填入題干的括號(hào)內(nèi)。）（10分）

1．行政執(zhí)行的準(zhǔn)備工作包括（ABCD）A．編制行動(dòng)計(jì)劃 B．做好思想動(dòng)員 C．組織落實(shí) D.財(cái)物準(zhǔn)備 2．行政監(jiān)督作為行政管理的基本環(huán)節(jié)之一，具有（BCD）作用 A．評(píng)價(jià) B．補(bǔ)救 C．改進(jìn) D.預(yù)防 3．從決策對(duì)象結(jié)構(gòu)和形式是否基本相同、決策對(duì)象是否重復(fù)出現(xiàn)，行政決策可以分為(AB)。A.程序性決策 B．非程序性決策 C．理性決策 D．科學(xué)決策 E．直覺決策 4．公務(wù)員應(yīng)當(dāng)回避的社會(huì)關(guān)系有（ABCD）A．夫妻 B．直系血親 C．三代以內(nèi)旁系血親 D.岳父母 E．朋友 5．我國(guó)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)察權(quán)包括（BCDE）

A．獎(jiǎng)懲權(quán) B．檢查權(quán) C．調(diào)查權(quán) D.建議權(quán) E．決定權(quán)

三、填空題（10分）

1.我國(guó)公務(wù)員考核內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)，以 工作實(shí)績(jī) 為重點(diǎn)。2.行政系統(tǒng)的內(nèi)部監(jiān)督主要包括 一般監(jiān)督 和專門監(jiān)督。

3.行政執(zhí)行的一般過(guò)程可以分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段 和總結(jié)階段。4.行政決策的根本目的在于追求良好的 社會(huì)效益 與 經(jīng)濟(jì)效益。5.確定 控制標(biāo)準(zhǔn) 是行政控制過(guò)程的起點(diǎn)。

四、名詞解釋（15分）

1．非常規(guī)決策 ：又稱非程序性決策，一般指在具有大量不確定因素，缺乏可靠的數(shù)據(jù)或在常規(guī)條件下無(wú)法進(jìn)行的決策，需要以創(chuàng)造性思維進(jìn)行研究才能解決問(wèn)題。

2．行政指揮：是指行政領(lǐng)導(dǎo)者在執(zhí)行決策過(guò)程中，按照既定的目的和計(jì)劃，發(fā)令、指導(dǎo)、調(diào)度和協(xié)調(diào)下屬實(shí)施行政管理活動(dòng)的過(guò)程。

3．行政監(jiān)察：指國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家賦予的職權(quán)，對(duì)各級(jí)政府貫徹國(guó)家政策、法律法規(guī)和政令的公務(wù)活動(dòng)及其公務(wù)員依法行政的情況，進(jìn)行監(jiān)督檢查的活動(dòng)。

4．掛職鍛煉：指機(jī)關(guān)培養(yǎng)鍛煉公務(wù)員的需要，有計(jì)劃地選派公務(wù)員在一定時(shí)間內(nèi)到上級(jí)、下級(jí)或者其他地區(qū)的機(jī)關(guān)，以及國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位擔(dān)任一定的職務(wù)，經(jīng)受鍛煉，豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干的人事交流活動(dòng)。

5．公務(wù)員：指國(guó)家公務(wù)人員，他們是代表國(guó)家以及社會(huì)公共事務(wù)管理，行使行政職權(quán)，履行國(guó)家公務(wù)人員。

五、簡(jiǎn)答題（20分）

1．簡(jiǎn)述行政決策及其特點(diǎn)。答：行政決策是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)及公務(wù)員為履行國(guó)家的行政職能對(duì)所要解決的問(wèn)題出主意、作決定的活動(dòng)。其特點(diǎn)是：（1）決策主體的特殊性，（2）決策客體的廣泛性，（3）決策執(zhí)行的強(qiáng)制性，（4）決策內(nèi)容的合法性，（5）決策目的的非營(yíng)利性，（6）決策性質(zhì)的政治性。

2．簡(jiǎn)述人事行政的原則。

答：（1）競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則：其目的是促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出；（2）晉升唯功原則：要求對(duì)公務(wù)員的管理要注重實(shí)績(jī)；

（3）依法管理原則：避免人事行政過(guò)程中的主觀隨意性和不穩(wěn)定性。3．簡(jiǎn)述法制監(jiān)督的含義和特點(diǎn)。答：法制監(jiān)督是指有權(quán)國(guó)家機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)及其工作人員是否合法正確地行使職權(quán)所進(jìn)行的監(jiān)督和控制，是能直接產(chǎn)生法律效力的監(jiān)督。法制監(jiān)督的特點(diǎn)是：國(guó)家意志性；國(guó)家權(quán)力性；國(guó)家強(qiáng)制性。

4．簡(jiǎn)述行政協(xié)調(diào)的類型及機(jī)制。

答：（1）系統(tǒng)—環(huán)境的協(xié)調(diào)及機(jī)制。指行政系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。它包括轉(zhuǎn)變政府職能、建立社會(huì)反饋體系、民主參與。這種協(xié)調(diào)的目的是為了高效率地適應(yīng)與滿足社會(huì)需要。

（2）系統(tǒng)—結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)及機(jī)制。指行政系統(tǒng)內(nèi)部各層級(jí)、各部門的協(xié)調(diào)。它是以提高公共組織整體效能為目標(biāo)的協(xié)調(diào)。它可以分為層級(jí)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)、橫向部門之間的協(xié)調(diào)。

（3）行政人員的協(xié)調(diào)及機(jī)制。主要在于協(xié)調(diào)國(guó)家行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的人際關(guān)系，增強(qiáng)組織凝聚力。

5．簡(jiǎn)述人事行政機(jī)構(gòu)的類型。

答：（1）部外制，是指人事行政的管理機(jī)構(gòu)設(shè)立于政府組織系統(tǒng)之外，獨(dú)立掌握整個(gè)政府的人事權(quán)。

（2）部?jī)?nèi)制，是指人事機(jī)構(gòu)設(shè)在政府部門之內(nèi)，是政府機(jī)關(guān)的組成部分之一。（3）折中制，是指人事機(jī)構(gòu)，既有一些獨(dú)立于政府部門系統(tǒng)之外，也有一些附屬于政 府機(jī)關(guān)之內(nèi)。

（4）執(zhí)政黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制，是在行政系統(tǒng)之外執(zhí)政黨中央設(shè)置組織部，制定統(tǒng)一的干部政策，并且直接管理一定行政級(jí)別的干部。

六、論述題（20分）

1．試述如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)行政決策的科學(xué)化與民主化。答：首先在決策的科學(xué)化上我們遵循以下原則：

（一）、客觀性原則。

（二）、信息性原則。

（三）、系統(tǒng)性原則。

（四）、預(yù)測(cè)性原則。

（五）、可行性原則。

在實(shí)現(xiàn)決策的民主化方面提高有效機(jī)制：

（一）、進(jìn)行調(diào)查研究，建立社情民意反映制度。

（二）、提高決策透明度，逐步公開重大決策過(guò)程。

（三）、建立健全決策的民主程序，保證決策層每個(gè)成員享有同等的發(fā)言權(quán)、決定權(quán)。

（四）、完善決策的議事規(guī)則和程序，杜絕隨意決策。

（五）、建立多層次、多科學(xué)的智囊團(tuán)，充分發(fā)揮專家和研究咨詢機(jī)構(gòu)的作用。如今，不再是領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人拍腦袋決策、拍胸膛保證的時(shí)代。決策必須走科學(xué)化民主化這條道路，在實(shí)現(xiàn)公共利益最大化的基礎(chǔ)上提高決策的質(zhì)量和水平。

2．試述行政溝通在公共行政管理過(guò)程中的重要作用。答：行政溝通是指在公共行政管理活動(dòng)中，在政府各個(gè)部門和各個(gè)層級(jí)之間以及各種人員之間所進(jìn)行的政務(wù)信息的交流與傳遞。行政溝通在公共管理過(guò)程中的重要作用表現(xiàn)在：（1）行政溝通是實(shí)現(xiàn)行政決策化、民主化的重要基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)行政問(wèn)題，確定行政目標(biāo)，優(yōu)化決策方案，都需要掌握豐富真是的行政信息。行政溝通時(shí)獲得這些信息的根本途徑，而缺少信息交流和溝通則往往會(huì)導(dǎo)致決策的失誤。（2）行政溝通是行政執(zhí)行哥環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。在行政執(zhí)行階段，只有通過(guò)有效地行政信息溝通，才能保證執(zhí)行工作的統(tǒng)一指揮和統(tǒng)一行動(dòng)，才能協(xié)調(diào)好行政組織的內(nèi)部和外部關(guān)系，才能使執(zhí)行活動(dòng)保持正確方向，避免和減少偏差。（3）行政溝通是所有行政人員參與管理的重要手段。行政管理并非僅是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者的事情，所有行政人員都是公共行政管理的主體。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能夠獲得必要的行政信息，不僅有利于他們的工作，而且更會(huì)是他們產(chǎn)生尊重感和滿意感，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就必須進(jìn)行有效地行政溝通。同時(shí)，行政溝通還有利于形成行政工作的民主風(fēng)氣，防止官僚主義和獨(dú)斷專行現(xiàn)象的發(fā)生。（4）行政溝通時(shí)行政監(jiān)察和監(jiān)督的重要依據(jù)。行政監(jiān)察和監(jiān)督是保證行政管理工作合法性。合理性和有效性的重要環(huán)節(jié)。實(shí)施檢查和監(jiān)督必須以客觀準(zhǔn)確的行政信息為依據(jù)。因此，只有加強(qiáng)行政溝通，才能實(shí)施有效有力的行政監(jiān)察和監(jiān)督。

七、案例分析題（15分）

某縣印刷廠附近的下水道堵塞，造成污水四溢，臭氣熏天。附近1000多戶居民深受其害，多次向有關(guān)部門反映，但問(wèn)題一直得不到解決。某報(bào)記者對(duì)此作了專門的采訪，并在該報(bào)的監(jiān)督專欄里對(duì)有關(guān)部門提出了批評(píng)和建議，終于促使有關(guān)部門馬上采取措施。在不到一周的時(shí)間內(nèi)解決了下水道堵塞問(wèn)題。

[問(wèn)題]：（1）請(qǐng)從行政監(jiān)督的角度看，上述報(bào)紙的報(bào)導(dǎo)和批評(píng)屬于何種監(jiān)督？ 答：上述報(bào)紙的報(bào)道和批評(píng)屬于輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督是指公民和社會(huì)組織通過(guò)公共論壇批評(píng)包括權(quán)力腐敗在內(nèi)的不良現(xiàn)象，對(duì)政府機(jī)構(gòu)和政府官員的不當(dāng)行為的簡(jiǎn)單和制約。

（2）這種監(jiān)督具有什么特點(diǎn)？有何作用？

答：輿論監(jiān)督的特點(diǎn)：（1）監(jiān)督方式的公開化。輿論監(jiān)督通過(guò)新聞媒介實(shí)施。監(jiān)督的內(nèi)容和對(duì)象一開始就擺在社會(huì)公眾面前，形成一個(gè)開放的監(jiān)督過(guò)程。（2）監(jiān)督方式的直接性。輿論監(jiān)督總是以擁護(hù)或反對(duì)、贊揚(yáng)或譴責(zé)的方式對(duì)被監(jiān)督對(duì)象的行為作出公開評(píng)價(jià)，表達(dá)民意，對(duì)被監(jiān)督者形成巨大的心理壓力和政治壓力，從而達(dá)到監(jiān)督效果。（3）輿論監(jiān)督的及時(shí)性。輿論監(jiān)督依靠大眾媒介，迅速地、直接地吧這些問(wèn)題反映出來(lái)，形成輿論壓力，即使產(chǎn)生效應(yīng)。（4）輿論效果具有社會(huì)效應(yīng)。輿論監(jiān)督容易引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，在社會(huì)上形成強(qiáng)大的影響，迫使違法行政的機(jī)構(gòu)和工作人員糾正其不當(dāng)或違法的行政行為。

輿論監(jiān)督的作用：輿論監(jiān)督通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具，對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其工作人員提出批評(píng)。建議，因此輿論監(jiān)督有預(yù)防作用。補(bǔ)救作用和改進(jìn)作用，能夠有效地改善和加強(qiáng)政府的工作。