第一篇：《運動與靜止的相對性》教學設計

《運動與靜止的相對性》教學設計

高新第四中學

趙靚

【教學目標】 1．知識與技能

（1）知道運動與靜止的相對性。

（2）理解參照物的概念。2．過程與方法

判斷物體運動或靜止總以另外一物體作為標準，這標準我們稱之為參照物。3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過教學活動使學生樂于觀察生活中的現(xiàn)象，探究其中的道理。

（2）學會從不同的角度辨證的看待事物。（3）學會從生活中的現(xiàn)象歸納它們的本質?！窘虒W重點、難點】

重點：判斷物體運動還是靜止；對參照物的理解。難點：運用參照物的概念解釋生活中的現(xiàn)象?！窘虒W設計思想】

從日?，F(xiàn)象中入手，教會學生從中思考、分析、歸納出物理知識?！窘虒W過程】

一、新課教學 1.新課的引入

講述法國飛行員的奇遇，播放動畫并提問：飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?這是怎么回事？想知道這是為什么嗎？這節(jié)課我們就來學習運動與靜止的相對性。

播放動畫并講述，司機駕駛著汽車行駛在高速公路上，身旁的樹木向后運動，如果把汽車當作標準，司機相對于

汽車的位置沒有改變，司機是靜止的，而樹木相對于汽車的位置發(fā)生了變化，所以樹木是運動的，如果把地面上的樹木當作標準，司機相對于樹木是運動的。

2.參照物

播放ppt并舉例說明，下面我們再來看生活中的一個例子，“小明你看，他們可跑得真快呀！”，“司機同志，我動了沒有”，“哦，你沒動”。為什么小明

說乘客運動的“真快”，而司機卻說乘客“沒動”？乘客到底是運動的還是靜止的？他們誰說得對？其實他們說的都有道理。

司機是以車廂為標準，看到乘客的位置沒有改變，所以乘客是靜止的。小明以底面為標準，看到乘客的位置在改變，所以乘客是運動的。

要描述一個物體是運動的還是靜止的，要先選定一個標準物體做參照，這個被選定的標準物體叫做參照物。

描述同一個物體的運動時，選取不同的參照物，描述的運動結果不同，這就是運動與靜止的相對性。

播放一段《刻舟求劍》的寓言故事動畫，在這個故事中，為什么楚國人沒有找到自己丟失在合理的劍，我們用物理的知識來分析一下，楚國人以船為參照物，此時，人和記號都在船上與船一起運動，人和記號相對于船都是靜止的，但已經(jīng)離開船體的劍與船的位置發(fā)生了變化，因此，以船上的記號作為尋找劍的依據(jù)，就導致了錯誤。楚國人就是忽略了運動與靜止的相對性。

3.運動與靜止的應用 播放一段電影中特效的視頻。

在我們的周圍，運動是絕對的，靜止是相對的。大家看氣球是不是有向上飛的感覺，其實氣球沒有動，而是藍色的線條在動。電視與電影中有許多鏡頭就是利用運動與靜止的相對性原理制作的。

4.課后討論

學習了運動與靜止的相對性，大家能用它來解釋生活中的現(xiàn)象嗎？

第二篇：《靜止和運動》教學設計范文

9、靜止和運動

教學內(nèi)容： 六年級上冊第三單元9課 靜止和運動 教學目標： 知識目標：

1．理解參照物的的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇合適的參照物。2．學會描述物體的運動與靜止狀態(tài)，知道運動和靜止的相對性。能力目標：

1．能用簡單器材作簡單的模擬實驗。

2．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

3．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。情感目標：

1．使學生意識到科學探究需要尊重證據(jù)。2．引導學生自覺運用合作與交流的學習方法。

3．引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣。

教學重點：學會描述物體的運動與靜止狀態(tài)，知道運動和靜止的相對性。教學難點：如何教學生選擇參照物。教學準備：

教師：運動與靜止的相關的相關圖片、視頻、文字等。學生：課前搜集運動與靜止的相關資料 教學過程：

一．創(chuàng)設情境，提出問題

師：（出示課件：操場上學生活動場景；也可把課本中的圖實物投影）師：這些事物中哪些是動的，哪些是不動的？ 學生發(fā)表自己的看法。

師：他們幸福的在操揚上自由的奔跑玩耍，剛才動的物體我們用一個恰當?shù)脑~來描述，可以說它們是——運動的，這些不動的物體則稱它們是——靜止的。師：今天，就讓我們一起來研究物體的運動和靜止。板書課題并齊讀。二．小組合作，解決問題 活動一：運動的定義

1、師問：剛才同學們也通過大屏幕看到了一些運動與靜止的物體，請同學們找出它們的共同點。運動的物體有什么特征呢？下面請同學們找出一個運動的物體，并說明這個物體發(fā)生了什么變化？ 學生交流、討論。

2、師：下面我請一名同學像剛才的行人一樣到前面來跑一跑，誰想來？ 生跑。

師：這名同學運動了嗎？你為什么說他動了？（引導生說出相對地面他的位置發(fā)生了變化，相對于桌子他的位置發(fā)生了變化，相對于黑板他的位置發(fā)生了變化）

3、教師讓生拿一個凳子再跑一次

師：現(xiàn)在這句同學運動了嗎？你為什么說他運動了？ 生說。

師：可是老師卻說他沒有運動，有沒有同學同意老師的觀點？想想老師為什么會這么說？

師：看他手中的凳子，剛才他在凳子的左面，跑完了他還在凳子的左面，所以我說他沒有運動。老師是相對于什么說他沒有運動？（凳子）他還相對于什么也是不動的？（指導生說出相對于衣服，相對于鞋子）

師：我們一起來看一下什么是運動，如何來判斷物體的運動呢。（出示運動的定義）

4、教師總結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

嚴格地說，自然界中的一切物體，從微觀粒子到宇宙中的天體，都在不停地運動著。一切物體都是運動的。

出示課件：飛奔的汽車，路上的行人、地球等。這些都是運動的物體?；顒佣簠⒄瘴?/p>

1、參照物

教師引導學生觀察課本圖畫（實物投影）：一個小朋友正坐在路旁的一棵大樹下乘涼，此時一輛公共汽車從他身旁經(jīng)過，車內(nèi)的售票員正在走向車門。教師提問：行駛的車內(nèi)，誰是靜止的？誰的位置發(fā)生了變化？

學生自由發(fā)言，相互討論：“內(nèi)的乘客都在運動”、“車內(nèi)只有一人在運動”、、、、、、、、教師總結：我們在判斷物體的靜止和運動時，事先都選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的變化，最后做出了判斷。這個事先被選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。（出示文字）

2．描述物體的靜止和運動

（1）誰能起來找?guī)讉€生活中運動和靜止的例子，可不準重復別人說的啊。生舉例。

（2）師：來，我們一起來分析一個事例。（課件出示：太陽和云因為參照物不同運動和靜止也不同）師：看大屏幕，發(fā)現(xiàn)了什么

師：他們說的都對。因為他們選擇了不同的參照物，太陽和云因為參照物不同運動和靜止也不同，（3）出示課件。

師：《閃閃的紅星》主題曲中有兩句歌詞是“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走?！闭埓蠹蚁扰袛噙@兩句歌詞中哪個物體是我們需要研究的物體，參照物又分別是什么？

生：第一句中的竹排是我們研究的物體，我們可以選擇河岸、青山、樹木、河水等作為參照物。

第二句中青山是我們研究的物體，我們可以選擇竹排、船槳、竹排上的人和椅子作為參照物。

師總結：通過剛才的討論，同學們都已經(jīng)明白了描述物體的靜止或運動狀態(tài)時，首先需要選好一個參照物；所選的參照物不同，則物體和運動和靜止的情況就可能不同。

（4）實物投影出示課本中俄多個情景（游人乘坐過車山；商場內(nèi)乘坐電梯上下樓；小船在河里順流而下；??）

讓學生描述誰是運動的？誰是靜止的？，（注意描述時要選好參照物。）

3．小組模擬實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。

（在課桌上緩緩推動書本，書本上放一塊橡皮，使橡皮與書本的相對位置不發(fā)生變化）

師：請確定研究對象與參照物，并判斷哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的。小組匯報。

4、描述星體的運動情況。

師：前面的練習我們研究的都是地面上的一些事物，我們再來看宇宙中星體的運動情況。

出示課件：太陽、地球、月球的運動情況。

師：請同學們根據(jù)剛才的畫面，選擇合適的參照物描述這些星體的運動情況。生發(fā)表看法。

師總結：這由可見，世間沒有不運動的物體，運動是絕對的，靜止是相對的。（出示課件理解絕對運動，相對靜止）生討論交流。

三、生活實踐與應用（1）海上航行 師：學會判斷物體的運動狀態(tài)跟我們的生活是密切相關的，在指南針發(fā)明之前，船在茫茫大海中經(jīng)常迷失方向，為什么呢？

師引導學生得出結論：因為在茫茫大海中找不到合適的參照物，所以很難把握物體的運動方向和運動情況。由此可見，參照物對我們研究物體的運動和靜止是多么的重要啊。（2）空中加油機 課件出示空中加油機。

師：我們再來看一個物體運動狀態(tài)在生活中應用的例子。這是飛機在空中加油，為什么飛機可以實現(xiàn)在空中加油呢？ 生討論交流。（3）空中抓子彈

誰聽說過一個類似的故事，二戰(zhàn)中，一名飛行員在空中抓到了一顆子彈，他為什么能輕易抓到子彈？

四、小結整理

師：這節(jié)課同學們學得很認真，老師非常高興。誰來談談你都有哪些收獲？（兩三個）

四、拓展延伸

師：地球同步衛(wèi)星雖然繞地球運動，但是地球上的人卻認為它在空中靜止不動，這是為什么呢？請同學們課下查閱相關資料解釋其中的原因，下一節(jié)課我們比一比誰說得最好。（出示課件讓學生欣賞）

五、板書 靜止和運動

運動

物體的運動狀態(tài)

參照物

描述物體的運動和靜止

運動是絕對的，靜止是相對的

教學反思：這節(jié)課較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。課前根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的活動情景制成了課件，課堂教學中呈現(xiàn)給學生，不但直觀形象還激發(fā)起了學生探究的興趣。另外教材中提到了太陽月亮地球之間的運動，單從課本種的插圖學生很難理解，我便從網(wǎng)絡中搜集相關圖片，制成了多媒體課件。通過課件的播放，學生較好地理解了以不同的物體為參照物，判斷同一個物體的運動，會出現(xiàn)不同的結論。只有用同一參照物進行分析，才有統(tǒng)一的結論。在本堂課教學中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術與科學課堂教學的有機整合。

永安鄉(xiāng)

黃莊中心小學

梁宗玲

第三篇：運動和靜止教學設計

§3.1 《運動和靜止》教學設計

黨寨中學 胡桂榮

【學習目標】 知識與技能

1．知道什么是參照物，什么是機械運動。

2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。3．能根據(jù)物體運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動。過程與方法

1． 通過觀察圖片、視頻，設計實驗探究等活動，學會觀察和分析，形成初步的觀察能力、實驗操作能力和分析問題的能力。

2． 建立學習小組，培養(yǎng)學生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際，知道物理來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)學習物理的興趣?！局攸c】

1．知道什么是機械運動。

2．知道運動和靜止都是相對于參照物而言的。能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動?！倦y點】

運動和靜止的相對性?！窘虒W流程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，啟發(fā)質疑，激活課堂。

視頻：比賽現(xiàn)場、過山車、追逐等驚心動魄的視頻，吸引學生的注意力，啟發(fā)質疑，激活課堂，引出課題。

老師：運動員、過山車、花豹在激烈的運動，因為他們的位置時刻在變化著。飛機在飛行，列車在奔馳，地球繞著太陽高速運轉??可以說，沒有運動就沒有世界?？墒俏覀冇终f，花草、樹木、樓房是靜止的，這是怎么一回事呢？

環(huán)節(jié)二：學生小活動，分析歸納，建立機械運動的概念。

①以學習小組為單位，將物理書平放在桌面上，將文具盒置于書上，拉動書向前運動。問題：書動了嗎？文具盒動了嗎？

②讓兩個同學并肩在教室里行走，判斷他們各自的運動情況。問題：其中的一個同學動了嗎？相對于另一個同學呢？

③ P59頁“觀察與思考”，觀察圖3-1和3-2回答：劉東是運動的還是靜止的？竹排、青山是靜止的還是運動的？你是怎么判斷的？

④觀察P60頁圖3-3回答：小女孩相對于小男孩是____________的，相對于車廂是__________的，因為相對于車廂，她的位置沒有隨時間_________；女孩相對于相對于路旁的樹木是_________的，因為相對于樹木，她的位置隨時間_________?？偨Y（學生自主學習完成下列各題）

1.參照物：要描述一個物體是運動的還是靜止的，要先先選定一個物體作________，這個被________的物體叫做參照物。

2.相對于參照物，某物體的_________隨時間改變，我們就說它是運動的；位置_____________________,我們就說它是靜止的。

3．機械運動：一個物體相對于另一個物體_______隨時間的______,叫做機械運動。通常簡稱為_________。環(huán)節(jié)三：探究實驗，理解運動和靜止的相對性。

①演示實驗：一輛小車拉著水瓶運動，判斷水瓶是運動的還是靜止的。②學生自己設計簡單實驗探究運動和靜止的相對性。③小組探討：P60頁“交流討論”

總結：判斷一個物體是運動的還是靜止的，取決于所選的參照物。運動是絕對的，靜止是相對的。參照物的選擇是任意的。

④小組合作交流、模擬，進一步認識運動與靜止的相對性。

對于同一個物體，甲說它向北運動，乙說它向南運動，丙說它是靜止的。這種情況會不會發(fā)生？說明理由?，F(xiàn)場表演。牛刀小試：

1．回憶視頻二：過山車以________為參照物，是運動的，以________為參照物是靜止的；過山車上的乘客以車為參照物是_________的，以___________為參照物是運動的。

2．回憶視頻三：花豹奔跑時以地面為參照物是_________的；旁邊的樹木以________為參照物是靜止的，以_______為參照物是運動的。

3．在我國古典小說《鏡花緣》中有這樣一句話：“去歲一陣大風，把我院一口井忽然吹到籬笆外去．”．為什么“井”會被“吹到籬笆外去”？說這句話的人和相信這句話的人是以_____________為參照物，而一般人和不相信一口井會被大風吹到籬笆外去，是以_________為參照物． 環(huán)節(jié)四：觀察下圖認識機械運動的簡單分類。

觀察下圖，比較小汽車和過山車的運動路線的不同，將機械運動分為 _________運動和_______運動。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，認識運動與靜止的相對性在科學領域的應用。

小組合作學習探討：同步衛(wèi)星的“同步”什么意思。人造衛(wèi)星的運轉速度和地球的_______速度相同，相對于地面，人造衛(wèi)星是____________。

地球同步衛(wèi)星

地球同步衛(wèi)星即地球同步軌道衛(wèi)星，又稱對地靜止的衛(wèi)星，是運行在地球同步軌道上的人造衛(wèi)星。所謂同步軌道衛(wèi)星，是指：衛(wèi)星距離地球的高度約為36000 千米，衛(wèi)星的運行方向與地球自轉方向相同、運行軌道為位于地球赤道平面的圓形軌道、運行周期與地球自轉一周的時間相等，即23時56分4秒，衛(wèi)星在軌道上的繞行速度約為3.1公里/秒，等于地球自轉的角速度，這樣衛(wèi)星就與地球處于相對靜止狀態(tài)，所以稱為地球同步衛(wèi)星。

在地球同步軌道上布設3顆通訊衛(wèi)星，即可實現(xiàn)除兩極外的全球通訊。

環(huán)節(jié)六：簡單小結本節(jié)課的收獲。

我測試，我能行（100分）

1．跳傘表演時，甲、乙兩個跳傘員手拉手從飛機上一起跳下，在下降時，如果以飛機為參照物，他們是_________的，以地面為參照物，甲運動員是________的，以乙運動員為參照物，甲運動員是___________的。

2．“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。第1句以 _______為參照物，第2句以 _________為參照物。3．圖甲是我國自行研制的第三代戰(zhàn)斗機“殲一10”中國是少數(shù)幾個掌握飛機空中加油技術的國家之一。圖乙是“殲一10"戰(zhàn)斗機加油過程的一個畫面，此時若以“殲一10”戰(zhàn)斗機為參照物，則加油機是________(選填“運動”或“靜止”)的。4.歌詞“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”，是以________為參照物的?！盀踉普谧√枴笔且訽_______為參照物的。5．下列運動中，屬于直線運動的是（）A打算盤時，算盤珠子在桿上的運動 B推鉛球時，鉛球離手后的運動

C沒有風時，雨滴的下落運動 D飛機起飛前在跑道上滑行的運動

第四篇：靜止與運動教學反思

靜止與運動教學反思

靜止與運動教學反思

在小學科學教學中，不是所有的知識都能通過親歷探究而獲得的，但將枯燥的知識講解轉化成一些有趣的活動，將抽象的科學知識融入精心設計的各類活動之中，讓學生在生動、愉悅、直觀的氛圍中去體驗和感受寓教于樂，寓學于玩，其樂融融！另外，我順應孩子們的需求，在語言、手勢、表情等方面都能盡量貼近學生，對于學生的反饋，及時給予肯定和表揚，深受學生們的喜愛！

優(yōu)化探究問題的設計：新課標要求從實際情景入手來設計問題，讓學生能夠對問題產(chǎn)生

強烈的求知欲，靜止與運動教學反思，教學反思《靜止與運動教學反思》。針對這節(jié)課牽涉到的實際情景較多，我在提出問題方面下了大功夫仔細斟酌，學生們基本上都能在任務的驅動和問題的激勵下，自己得出許多有價值的結論。如：從運輸機飛得比直升機快的場景上，追問怎么讓運輸機給直升機加油？從而讓學生自然而然地得出：同快慢和同方向的相對靜止的“同步”結論。諸如此類，提高了教學的效果。

這節(jié)課還有許多不盡如人意的地方：上課時我的注意力有時會被幾個回答流暢的同學吸引，會不自覺地經(jīng)常提問到他們，其實還有一些學習困難的學生可能還沒能跟上，所以在以后的教學中要加大關注面！在實例的挑選上要精煉，寧缺勿濫！在今后的教學上，我希望能從觀念和教學方式、方法上得到進一步的提高。愛科學靜止運動教學反思課題研究靜止運動教學反思

第五篇：《運動與靜止》教學反思

首先學生觀看校園內(nèi)學生的校園活動的場景，并且提問題，哪些是運動的？哪些是靜止的？學生們看圖進行回答。學生紛紛舉手回答，從而因此本節(jié)的課題。本環(huán)節(jié)是引導學生進行研究課題，使學生明白本節(jié)課所要研究的課題。然后提出本節(jié)課的研究主題之一：怎樣判斷靜止和運動呢？這樣設計的目的是使學生能夠激發(fā)學生的思考。從上課的過程和效果來看，目的達到了。

在學生思考和交流怎樣知道物體的運動和靜止的活動中，學生們積極的進行討論和交流。本設計的目的是是讓學生理解和掌握什么運動，從而給出運動的定義。本活動的中，出現(xiàn)這樣的問題：學生說，看到場景中的同學手腳在動，因此可以判定這個同學在運動。這是我有個疑惑：應該怎樣回答和評價學生呢？該回答問題的回答了問題，應該怎樣引導學生去進行思考呢？我但是一時語塞，是啊，場景的同學的確是手腳在動，是運動的。可是和我們要得出的結論搭不到邊。后來想一想，如果我緊接著問該同學一句:怎樣知道手腳在動呢，可能就能夠得到結論了。在學生的學習活動中，我一直希望學生能夠在進行活動之后能夠自己的總結結論，這是我一直以來的要求，和想要達到的效果?，F(xiàn)在想來，需要在組織學生進行交流的時候，進行詳細的指導，并且能夠在課堂上隨機應變進行下功夫。對于學生在課堂上的情況，在科學要認真的進行總結。這樣如果在以后的遇得到相同的情況，能夠較為容易的應對與解決。

在學生得出運動的定義之后，順便就因此靜止的含義。這一點上，我處理的還是比較的令我滿意。同時訓練學生的舉一反三的能力。在定義學習之后，我讓學生進行練習判斷物體的運動和靜止。想用定義進行判定，是對于學生進行知識的理解和應用，能夠幫助學生更一步的理解定義。學生們在這個應用的環(huán)節(jié)，還是有些許學生沒有判斷出來，或者是說出理由來?，F(xiàn)在想來，一方面的原因是學生的個體差異，另一方面問題的設計和學習的引導要給予更好的指導，使學生更多的學生進行更好的理解和應該。

下一個問重要的環(huán)節(jié)就是理解運動的相對性。在這個環(huán)節(jié)上我給予學生出示的場景是公交車上乘客和乘務員及路邊的人。問題還是哪些人是運動，哪些人是靜止的。在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠根據(jù)自己的理解，明白哪些人是靜止，哪些是運動?？疾炝藢W生的運用定義的進行判斷的能力。我當時問：乘客是運動的？學生學生進行了回答。從而的得出選擇的參照物不同，描述的物體運動狀態(tài)也不同?，F(xiàn)在想來如果我讓學生回答問題之后，如果提問：通過同學學生的回答，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生自己進行發(fā)現(xiàn)問題，而不是我在一點一點的引導。我想效果會更好的。這樣學生就能夠較為輕松的得出相關的結論，從而更為容易的理解運動的相對性。

關于學生進行運動相對性的實驗，學生都進行的比較的順利。小組活動中，各個小組成員分別描述了文具盒上的物體，文具盒等他們的運動狀態(tài)。通過這個活動每個學生都參與其中，通過動手操作，比看圖更加容易的理解運動的相對性。運動的相對性是本節(jié)課的難點，這樣通過學生的看圖分析，學生進行動手操作實驗突破本個難點。整體的效果還是不錯的。

為了鞏固學生對于相對性的理解，我對于學生進行鞏固性的練習。比如出示：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。通過這句歌詞，讓學生理解和鞏固對于運動相對性的理解。

接著學生進行理解運動的絕對性。這一點通過毛主席的：坐地日行十萬里。來進行理解。沒有作為重點，只是讓學生理解任何的物體都是在運動，找不到絕對靜止的物體。現(xiàn)在想一想這個問題，我還是不知道這樣直接進行講述的方式是否合作。一直我在思考這個問題，怎樣讓學生能夠更好的理解運的絕對性呢。

在鞏固練習階段，我和同學共同分析了為什么茫茫大?；蛘呤巧衬腥菀酌允Х较?？為什么飛行員在飛行的時候容易倒飛等問題。