第一篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計——奧運與天氣

第十課：奧運與天氣

教學(xué)內(nèi)容

1.會用溫度計、簡易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論。

2.體會到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。教學(xué)目標(biāo)

1．了解體育運動也會受到天氣的影響。 2．學(xué)習(xí)從各種途徑查閱資料。

3．體會到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。 重點難點

對信息篩選、整理、綜合應(yīng)用的過程中，如何針對天氣與運動的關(guān)系，制定運動會的合適時間。教學(xué)準(zhǔn)備

運動的影片、各屆奧運會時間表、廣州的天氣資料。課前收集天氣與運動有關(guān)的資料。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入 出示各種運動一 二 三 四的圖片，介紹2008年8月北京奧運會的盛況。

問題 為什么要選擇在8月份舉辦北京奧運會呢？ 猜測 學(xué)生猜測可能的原因，并說出自己的依據(jù)。

引導(dǎo) 舉行大型的綜合性運動會，氣象狀況對運動員的成績有較大的影響。

目的 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出主題。

二、活動一：關(guān)心奧運

導(dǎo)入 在一些大型的運動比賽中，由于運動員的水平高，競爭激烈，天氣狀況對運動員的成績有著很大的影響。

如果你是運動員，你希望在哪個季節(jié)、什么天氣情況下進(jìn)行比賽？

媒體 出示各種天氣情況一 二 三 四 五 的圖片和運動的圖片。

討論 如果你是田徑運動員，你喜歡在怎樣的季節(jié)，怎樣的天氣下比賽？

如果你是羽毛球運動員、劃艇運動員呢？ 為什么你會這樣選擇？

分析 分析各種運動所需的天氣條件，并整理、交流。

小結(jié) 不同的運動所需要的天氣情況可能有所不同。因此，在確定大型運動會的舉辦日期時，應(yīng)盡量兼顧各種情況。北京奧運選定在8月舉辦，合適嗎？

目的 讓學(xué)生了解舉辦運動會與天氣情況的關(guān)系。

三、我給奧運選日子

導(dǎo)入 2008年北京奧運定在8月份舉行，是氣象學(xué)家根據(jù)大量的資料來確定的。老師現(xiàn)在就為大家找來了一些當(dāng)時科學(xué)家所使用過的資料，讓我們也來當(dāng)一回小氣象學(xué)家分析資料。

分析 出示課本提供的資料，請各小組的同學(xué)進(jìn)行分析，交流、討論自己收集的有關(guān)運動與天氣的資料。哪種氣溫適合什么比賽？如何確定風(fēng)速？

北京8月的降雨天數(shù)這么多，為什么還選這個月份進(jìn)行比賽？ 指導(dǎo) 如果學(xué)生只考慮了一個因素，就應(yīng)提示應(yīng)該綜合考慮各種因素。

小結(jié) 在制定運動會舉行的時間時，必須有科學(xué)依據(jù)，要參考很多資料，綜合考慮各方面的因素。

8月的北京溫度適宜、降水時間短、風(fēng)速低于奧委會要求，對一些敏感的如田徑、自行車賽等項目影響小，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間。

目的 學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的科學(xué)方法。

四、拓展：給地區(qū)運動會選日子

導(dǎo)入 運動會的舉行和天氣有密切關(guān)系，我們在挑選日子的時候必須注意到這一點。學(xué)校準(zhǔn)備召開校運會，你們可以為學(xué)校選擇一個舉行運動會的日子嗎？

問題 大家需要哪些資料幫助確定運動會舉辦的日期？（運動與天氣的資料、運動比賽規(guī)則、當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r資料等）討論 小組討論，交流資料。

交流 交流確定校運會時間所要考慮的因素。目的 訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析運用能力。

五、小結(jié)

教學(xué)反思：

1、教給學(xué)生搜集信息的能力。

本課的能力培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)掌握搜集信息與分析信息的能力。所以，讓學(xué)生掌握足夠多的信息量是上好本課的關(guān)鍵。為此，課前我讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)運動與天氣的材料，掌握有關(guān)運動與天氣的信息，補(bǔ)充和增加學(xué)生已有的信息量。如果沒有條件上網(wǎng)的學(xué)生。老師課前也準(zhǔn)備了通過網(wǎng)絡(luò)收集的信息資料，該信息資料中不僅清楚地介紹信息搜索的方法，并標(biāo)明信息的出處，初步教給了學(xué)生信息收集的方法。為了讓學(xué)生切實掌握收集信息的能力，在“討論運動與天氣因素的關(guān)系”的環(huán)節(jié)中，還運用了多媒體手段出示可愛貝貝，并從貝貝口中向?qū)W生介紹信息收集的方法，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂于接受這種學(xué)習(xí)方式。

2、、教給學(xué)生信息分析的能力。

在教給學(xué)生信息分析的方法時，我讓學(xué)生運用圖表分析影響天氣的幾個因素，根據(jù)各個因素確定最適合舉辦奧運會的時間，然后讓學(xué)生綜合分析各個因素，最終得到最適合舉辦奧運會的日子，本環(huán)節(jié)是將數(shù)學(xué)知識引進(jìn)科學(xué)課堂，解決科學(xué)問題，教學(xué)中，學(xué)生很快地理解和掌握了信息綜合分析的方法，教學(xué)效果很好。

3、存在的問題。

教學(xué)流暢程度還不夠，細(xì)節(jié)處理沒做好，往后應(yīng)在細(xì)節(jié)處理上加以改進(jìn)。教學(xué)反思：

第二篇：四年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計——關(guān)心天氣 (800字)

6、《關(guān)心天氣》教學(xué)設(shè)計

第1課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

2情況。

過程和方法：、能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。、能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設(shè)計富有個性的符號記錄天氣、能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。知識與技能：、知道天氣和我們的生活密切相關(guān)。、知道天氣可以用一些可測量的量來描述。、能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關(guān)的資料。

4、能夠了解氣象工作者的工作。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到天氣對自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的變化。

2、愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種關(guān)于天氣的圖片、光盤、錄像，有關(guān)氣象工作的光盤或錄像；最近一周的天氣預(yù)報資料。

三、教學(xué)過程：

1、由節(jié)假日引出關(guān)于天氣的討論。

（1）引出話題：星期天準(zhǔn)備干什么？希望星期天是一個什么樣的天

氣？自己最喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？并要求學(xué)生說出理由。

（2）通過討論“今天天氣怎么樣？”，了解學(xué)生對天氣情況的已有經(jīng)驗。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論他們是如何決定今天穿什么衣服上學(xué)的，自己穿的衣服和今天的天氣有什么關(guān)系。

2、討論我們所喜歡的天氣。

（1）我們知道有哪幾種天氣，找出全班同學(xué)最喜歡的那一種天氣。

（2）討論我們最喜歡的天氣，說一說理由。

3、描述天氣。

（1）教師可以把學(xué)生帶到室外觀察天氣。

（2）學(xué)生用自己的語言描述當(dāng)前觀察到的天氣特征。

（3）學(xué)生發(fā)揮想象，用豐富的語言描述各種天氣特征，并把這些詞語記錄在活動記錄上。

4、設(shè)計記錄天氣的符號。

（1）討論如何記錄觀察到的天氣特征。

（2）教師提出范例：晴天，多云的符號；然后讓學(xué)生獨立設(shè)計其它天氣符號。

（3）交流學(xué)生設(shè)計的符號，比較哪種符號更好些，確定自己的符號、小組認(rèn)可的符號、全班認(rèn)可的符號。

（4）教師布置：從今天起用自己設(shè)計的符號記錄天氣。

（5）設(shè)計一份“天氣日歷表”，所設(shè)計的圖表形式要得到全體同學(xué)的 認(rèn)可。

5、交流天氣預(yù)報資料。

（1）、匯報今天的天氣預(yù)報。

（2）、交流獲得信息的渠道。

（3）、討論通過各種渠道獲得的天氣預(yù)報情況相同嗎？是什么原因？

出來的。

、了解氣象工作者是如何天氣的。（1）氣象工作者都做哪些工作？可讓學(xué)生說一說，天氣預(yù)報是怎樣做（2）教師講解氣象工作者是怎樣做出天 第2課時、測氣象

一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當(dāng)時某個地方的氣溫。

2、了解氣象站測量氣象的工作原理。

知識與技能：

2度與價值觀：

、能夠從不同地點測量的溫度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。、能夠從親身經(jīng)歷的活動中體會數(shù)據(jù)的真實性和重要性。、愿意從事收集數(shù)據(jù)的工作，樂于研究自己提出的問題。、有重證據(jù)的科學(xué)

二、教學(xué)準(zhǔn)備： 空氣溫度表，百葉箱或百葉箱的圖片。情感、態(tài)

三、教學(xué)過程：

1、學(xué)會使用溫度表。

種差異？

（1）觀察溫度表，認(rèn)識溫度表的各個組成。（2）學(xué)會溫度的讀寫。（3）用溫度表的模型練習(xí)溫度的讀寫。（4）重點指導(dǎo)零下溫度的讀寫。、測量教室里空氣的溫度。（1）學(xué)生測量、記錄教室內(nèi)的溫度。（2）比較教室內(nèi)不同位置的溫度。（3）學(xué)生匯報各組測得的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。（4）討論：為什么同一教室里的溫度會不一樣，是什么原因造成了這

3、測量不同地方的溫度。

（1）討論哪些因素會影響測量的數(shù)值，在此基礎(chǔ)上討論本小組測量的方法。

（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結(jié)果作出預(yù)測。

（3）學(xué)生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在活動記錄上。

（4）匯報數(shù)據(jù)，討論測量結(jié)果和預(yù)測的結(jié)果是否相同及原因。

4、討論測量溫度的規(guī)定和百葉箱的由來。

（1）觀察教材第41頁一天氣溫變化的記錄圖表。

（2）思考：從表格上你能發(fā)現(xiàn)什么？

（3）學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。

（4）討論：怎樣測氣溫才比較可靠？

5、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)收集天氣數(shù)據(jù)，并且記錄在天氣日歷上。

四、2能：

、雨下得有多大

一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法：、能夠通過云的形狀和顏色判斷哪種云會下雨。、能用雨量器測量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。、認(rèn)識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。、知道制作簡易雨量器，并知道怎樣使用。情感、態(tài)度與價值觀： 知識與技

1、愿意研究和制作雨量器。

2、愿意和雨水親近，體驗大自然的感覺。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準(zhǔn)備噴壺、白紙。

三、教學(xué)過程

1、從觀察自然界的云朵引入教學(xué)。通過觀察云朵，思考：什么樣的云會下雨？討論：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導(dǎo)學(xué)生了解積云、卷云、高層云一般不會下雨；

積雨云、云層云有可能會下雨。

2、怎樣才能知道一場雨下得有多大。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗或者感受，也許不能準(zhǔn)確描述一場雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使學(xué)生知道雨量器是測量雨量大小的科學(xué)儀器。

（1）討論本地一般雨下得有多大？鼓勵學(xué)生說出他們是日常生活經(jīng)驗中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。

（2）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。

（3）對照教材上雨量器的制作方法，了解制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。

（4）討論為什么在有的雨量器的底部經(jīng)先倒進(jìn)一些水。

（5）學(xué)生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。

（6）把學(xué)生帶到選好收集雨的地方，模擬雨云用噴壺向每個學(xué)生的雨量器里“降雨”。

（7）指導(dǎo)學(xué)生讀出雨量的大小。當(dāng)學(xué)生帶著他們的雨量器回教室的時候，提醒他們走路時要小心，免得濺出“雨水”。學(xué)生應(yīng)該把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。

（8）指導(dǎo)學(xué)生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。

4、今天刮什么風(fēng)

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能用多種方式觀測風(fēng)。

3、會用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)，會觀測風(fēng)力的大小。

4、嘗試做一次天氣預(yù)報。

知識與技能：

1、能夠制作風(fēng)向標(biāo)、并知道怎樣使用。

2、了解風(fēng)向標(biāo)的工作原理。

3、了解有關(guān)風(fēng)的知識：知道風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和觀察大膽想象，愿意研究和制作風(fēng)向標(biāo)。

2、體會到災(zāi)害性的天氣——臺風(fēng)對生活生產(chǎn)的影響和危害。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

膠水、小支架、卡紙、剪刀、牙簽、塑料管、彩色小旗幟、小尺、彩色紙條、泡沫小球、棉線、橡皮泥、膠帶紙、吸管等物品。氣象臺的風(fēng)向標(biāo)的模型或圖片。

三教學(xué)過程

1、觀看教材第44頁插圖，討論：從哪些景象看出這幅圖上表達(dá)的意思？朗讀這首小詩，學(xué)著這種格式繼續(xù)寫下去。學(xué)生描述風(fēng)。教師啟發(fā)：能聽到它嗎？當(dāng)，風(fēng)吹得很小或非常大的時候我們是怎樣知道的？鼓勵學(xué)生用盡可能豐富的詞匯來描述風(fēng)。教學(xué)中可以對照科學(xué)小詩進(jìn)行敘述，以打開學(xué)生的思維。

2、把學(xué)生帶到室外，感受風(fēng)的存在，討論風(fēng)向，“風(fēng)從哪里來？”可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在風(fēng)中的情形來描述，不局限于教材提供的幾種方法，鼓勵學(xué)生用富有個性的方法來觀測，在實際的觀測中明確風(fēng)向

問題。如果學(xué)生裝不清楚學(xué)校操場的方向，教師還要先教學(xué)生認(rèn)方向，然后再認(rèn)風(fēng)向——風(fēng)吹來的方向。

3、教學(xué)生估測當(dāng)時風(fēng)力的大小，可以對照教材的風(fēng)級歌，看當(dāng)時風(fēng)屬于哪個級別。教學(xué)生把風(fēng)級歌背誦下來，以便將來隨時觀測風(fēng)力的大小。

4、回教室討論制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。如果購買了學(xué)具，可以把學(xué)具袋內(nèi)的材料組裝起來。如果沒有買學(xué)具，可以利用簡易材料自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

5、布置學(xué)生課后觀測記錄一周的風(fēng)向風(fēng)力。

教學(xué)反思

1．關(guān)于天氣，學(xué)生在以往的生活、學(xué)習(xí)中已建立相關(guān)的經(jīng)驗，如：對不同天氣的不同感受，對預(yù)報天氣的方法與途徑，對天氣預(yù)報的了解，對生物預(yù)告天氣的了解等。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的原有經(jīng)驗，檢索出學(xué)生已有的認(rèn)識與想法，并在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來建構(gòu)，來發(fā)展。

2．上完這一課后，再回顧一下，感覺這一課的內(nèi)容可以用好網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)獲取天氣預(yù)報。雖然獲取天氣預(yù)報的途徑不僅僅只有網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)能讓我們快速地搜索到想知道的任何一個地方的天氣預(yù)報。教師可以放手讓學(xué)生去搜索自己感興趣的城市的明天

的天氣預(yù)報，充分體驗、感受到了網(wǎng)絡(luò)的便捷。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)觀測動態(tài)云圖。網(wǎng)絡(luò)上的動態(tài)云圖能清晰地呈現(xiàn)云層移動的方向，這樣更有助于學(xué)生來推測某地未來的天氣情況，此時利用網(wǎng)絡(luò)這個教學(xué)手段是任何其他教學(xué)手段無法替代的。

第三篇：四年級科學(xué)《天氣》單元教學(xué)設(shè)計及課件

四年級科學(xué)《天氣》單元教學(xué)設(shè)計及課

件

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氣溫的變化

一、設(shè)計思路

《氣溫的變化》一課，教學(xué)內(nèi)容主要涉及到對氣溫的測量與分析，包括三個主要活動：測量氣溫、觀察百葉箱、制作氣溫變化折線圖并分析氣溫變化規(guī)律。

根據(jù)教材的安排，以讓學(xué)生討論“氣象臺預(yù)報的是什么環(huán)境下的氣溫”為題引入，再觀察百葉箱的構(gòu)造，然后討論如何測量教室內(nèi)氣溫，如下表：

日期

課前的氣溫

第二節(jié)課間休息時的氣溫

中午休息時的氣溫

下午放學(xué)時的氣溫

再用本書提供的某小學(xué)XX年不同季節(jié)的氣溫記錄作為原始資料來學(xué)習(xí)制作氣溫變化折線圖，而把記錄氣溫這個活動放到了課后延伸。我個人覺得這樣的安排不盡合理，我們要研究氣溫的變化，首先應(yīng)從一天24小時的氣溫變化入手，再延伸到一周、一月、一年、幾年甚至更長時期內(nèi)氣溫的變化，前提就是學(xué)生必須親自經(jīng)歷一次測量和記錄氣溫的活動，用學(xué)生自己記錄的氣溫數(shù)據(jù)來制作變化折線圖，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)真正的問題，才有自己對氣溫變化的親身體驗。所以我認(rèn)為測量氣溫的活動應(yīng)在課前完成，課內(nèi)主要圍繞后兩個活動展開教學(xué)。對氣溫的測量記錄表的具體時間精確化，記錄時間改為兩天：

日期﹨時間

8：00

0：00

2：00

4：00

6：00

本課引領(lǐng)學(xué)生親歷三個活動：

．課前的實地測量活動，包括引導(dǎo)學(xué)生討論“將溫度計掛在什么地方測量溫度比較合適”，學(xué)會如何看溫度計，記錄兩天的氣溫變化情況等等。而且這第一手的資料獲得也為課堂教學(xué)上的分析奠定了基礎(chǔ)。

2．在課堂內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生利用所記錄的數(shù)據(jù)，在生生、師生交流中進(jìn)行分析，推測關(guān)于氣溫變化的簡單的結(jié)論，并重點學(xué)習(xí)以折線圖表達(dá)的方式的科學(xué)探究活動，觀察研究如何用折線圖分析氣溫變化的規(guī)律；從原始數(shù)據(jù)到用圖表方法研究的過程，是科學(xué)研究中一個常用的方法。在小學(xué)科學(xué)五年級教材中，這一類分析交流式的課文就比較多了。

3．在課后延伸時，提出一些適合學(xué)生探究的“課外自助餐”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)探究活動。整個教學(xué)活動從課前到課堂一直到課后，使學(xué)生經(jīng)歷了測量──記錄──分析──得出初步結(jié)論──再研究的一個完整的探究過程，力求體現(xiàn)科學(xué)探究的開放性。

整堂課緊緊圍繞氣溫數(shù)據(jù)與折線圖進(jìn)行教學(xué)，跟以往的充滿“觀察”、“實驗”的精彩紛呈的科學(xué)課有比較大的區(qū)別，似乎顯得單調(diào)、平淡。學(xué)生的興趣在40分鐘的課堂內(nèi)可能很難保持，所以在制作氣溫變化折線圖之前，我設(shè)計了一個“加減游戲”，準(zhǔn)備幾件冬衣和夏衣，教師說溫度，學(xué)生則根據(jù)溫度的變化增加和減少身上的衣物，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生從中懂得氣溫的變化引起人們穿著上的變化。

二、教學(xué)目標(biāo)

⒈知識目標(biāo)：

⑴知道一天中氣溫會發(fā)生變化，一月、一年、幾十年、甚至更長時期內(nèi)也會發(fā)生變化。

⑵知道一天中最高氣溫一般出現(xiàn)在14時。

⒉過程與方法：

⑴會用溫度計等進(jìn)行簡單的觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。

⑵會根據(jù)自己記錄的氣溫數(shù)據(jù)制作氣溫變化折線圖。

⒊情感、態(tài)度、價值觀：

⑴激發(fā)學(xué)生對氣溫變化的興致和求知欲，懂得科學(xué)研究積累數(shù)據(jù)的重要性。

⑵體驗堅持不懈研究科學(xué)的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重點

分析自己的氣溫記錄表，制作氣溫變化折線圖，尋找一天中氣溫變化的規(guī)律。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：百葉箱、溫度計、氣溫變化折線圖、、氣溫記錄表、一月氣溫記錄表、實物投影儀、紅筆。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

.今天我們班同學(xué)，看上去挺有精神的，我們班同學(xué)今天有沒有穿涼鞋的？為什么不穿涼鞋呢？（或沒有穿短袖的夏裝？

2．是啊，那你覺得一天當(dāng)中氣溫會有變化嗎？

3．今天我們就來研究氣溫究竟會不會變化。（教師板書：氣溫）

討論，回答。

氣溫的變化帶來最直觀的現(xiàn)象是學(xué)生的衣著變化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過師生的談話交流，自然引入學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、認(rèn)識百葉箱。

．你對氣溫有什么了解？氣象站里是如何測量氣溫的呢？

2．出示百葉箱，教師簡單介紹。

閱讀資料：氣溫的測定是在百葉箱內(nèi)進(jìn)行的，百葉箱是用一條條的薄木片做成的，它的內(nèi)外都漆成白色，各種儀器放在百葉箱里既能防止日曬雨淋，又能通風(fēng)。在氣象站里，百葉箱是安放在觀測場地偏北的位置，固定在1.5米高的支架上。百葉箱的門朝北開，是為了防止觀測時陽光直接照射箱內(nèi)的儀器。

通過一些粗淺的科學(xué)知識介紹，幫助兒童了解正規(guī)的天氣預(yù)報工作環(huán)境，這種介紹是在兒童猜測的基礎(chǔ)上迂回呈現(xiàn)。我的看法是科學(xué)教育的過程中不應(yīng)該排斥適當(dāng)?shù)闹R講授，它應(yīng)恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)活動之中。

三、交流課前搜集的信息

．看來測量記錄氣溫有嚴(yán)格的要求，前幾天同學(xué)們也去親自測量并記錄了兩天內(nèi)的氣溫情況，現(xiàn)在，請一位同學(xué)上來展示一下，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

2．還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

3．教師請三位同學(xué)把自己的氣溫記錄放到實物投影上，比比以后你有什么發(fā)現(xiàn)？

4．抓住重點問題：同一時間內(nèi)不同地點記錄的溫度為什么會不一樣？深入討論。

隨機(jī)板書：氣溫的變化。

.學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

（1）氣溫有上升和下降的一個過程；

（2）12點和14點是溫度最高；

（3）同一時間內(nèi)不同地點記錄的溫度為什么會不一樣？

讓學(xué)生課前做兩天的測量和記錄，親歷科學(xué)探究活動，收集信息，著是科學(xué)研究過程中很重要的一步，這種課前的親歷是不可或缺的探究過程

課題在什么時候出示，也是跟教學(xué)的進(jìn)度密切相關(guān)的，引入時對氣溫的變化嚴(yán)格地說只是一種猜測，所以我只伴書“氣溫”，而經(jīng)過對氣溫數(shù)據(jù)的分析之后，氣溫的變化就是學(xué)生自己探究得出的初步結(jié)論，自然而然就可以板書“變化”了

四、制作氣溫變化折線圖

．為了更加直觀、清楚地發(fā)現(xiàn)氣溫變化的規(guī)律，老師利用氣溫記錄，做成了一種氣溫變化折線圖。

2．教師演示并講解：老師先畫一條橫線，再畫一條豎線，然后把橫線和豎線平均分成幾段，橫線一段表示時間，豎線一段表示溫度，一個時間找到一個對應(yīng)的溫度。

3．10點對應(yīng)的溫度應(yīng)畫在哪里呢？請學(xué)生指一指，依此類推。

4．這樣五個時間段找到五個點，一一對應(yīng)，然后用直尺一段一段地把它們連接起來，這樣就變成了一條線段。這樣的一條線段我們給它取一個名字叫折線圖，你想試一試嗎？

5．比比自己做好的兩天氣溫變化折線圖中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

強(qiáng)調(diào)：一天中氣溫是有變化的，而且，是有規(guī)律的變化。

6．那么16點以后到明天8點，這段時間的氣溫你有沒有記錄呢？

根據(jù)你的經(jīng)驗，應(yīng)該是怎樣變化的？

看來還只是猜測，如果要驗證自己的猜測，只能自己不怕辛苦，半夜12點鐘爬起來測量氣溫并記錄，苦嗎？凍壞的是??？看來科學(xué)研究還要不怕苦不怕累啊！

.看演示：氣溫變化折線圖的制作過程）

2.在空白圖表，記錄的其中一天的氣溫做成折線圖，3.交流、展示。把另一天的氣溫用紅筆同時做在這張折線圖上。討論：要注意什么？

對折線圖的制作過程教師扶得比較牢，因為這是四年級學(xué)生第一次用比較抽象的方式來表現(xiàn)數(shù)據(jù)變化，于數(shù)學(xué)課里的坐標(biāo)圖，對四年級的學(xué)生的思維發(fā)展水平來說，可能不適宜于自主探究，課堂時間不允許。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用

尊重事實，實事求是，有堅持不懈的精神，這是科學(xué)研究中很重要的科學(xué)態(tài)度。在這里適時地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶，也體現(xiàn)了科學(xué)課的思想教育的作用。

第四篇：科學(xué)《觀測天氣》教學(xué)設(shè)計

《觀測天氣》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力

1．能夠制定科學(xué)的、符合實際情況的觀測計劃。2．能選擇材料設(shè)計和制作簡易的觀測天氣變化的儀器。3．培養(yǎng)學(xué)生用簡單儀器觀察的能力。過程與方法

會用溫度計、簡易風(fēng)向儀進(jìn)行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價值觀

通過觀測天氣的活動，使學(xué)生感受研究天氣現(xiàn)象的樂趣，體會科學(xué)應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致、實事求是，既做好按分工自己應(yīng)完成的事情，又與同學(xué)合作完成小組的事情。

教學(xué)重點：選擇材料設(shè)計和制作自己的簡易觀測儀，并進(jìn)行觀測。教學(xué)難點：依據(jù)自己的溫度觀測記錄結(jié)果，繪制氣溫曲線圖，并預(yù)測未來氣溫變化的趨勢。

教學(xué)用具：吹風(fēng)機(jī)、溫度計、簡易風(fēng)向儀器和簡易量雨器。教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過播放天氣變化課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“天氣變化多端，觀測認(rèn)識天氣”的情景，然后進(jìn)行教學(xué)活動。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）、活動一：制定觀測計劃

作為一個天氣觀測員，首先要學(xué)會制定計劃。

1、根據(jù)P8頁進(jìn)行觀測計劃制定。

2、小組討論：觀測什么？用什么觀測？怎樣分工合作？師強(qiáng)調(diào)：在討論制定計劃的過程中，需要注意的問題：

①注意安全，觀測計劃具有良好的可操控性。②小組分工明確，使大家都能發(fā)揮自己的能力。③觀測所使用的工具和儀器較容易得到。④能由觀測內(nèi)容和工具設(shè)計出合理的觀測步驟。

3、分組計劃，完成計劃表。

（二）、活動二：制作簡易觀測儀

1、小組成員事先準(zhǔn)備好活動中需要的材料，制作的步驟展示在投影屏幕，同學(xué)們既可以參照屏幕進(jìn)行制作，也可以看書9-10頁插圖。

2、分組制作風(fēng)向儀和雨量器。

三、展示交流

1、每個小組把自己的作品展示給全班同學(xué)，并聽取同學(xué)的意見，課下進(jìn)行改進(jìn)。

2、同時通過課件來展示風(fēng)向與箭頭指示方向的關(guān)系。

四、應(yīng)用拓展

拿制作的風(fēng)向儀去室外檢驗效果。

五、達(dá)標(biāo)檢測 填空

1.溫度對天氣的（）很大，是天氣日歷中重要的記錄（）。通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，可以知道當(dāng)?shù)貧鉁亍?/p>

2.風(fēng)向是指（），通常用（）個方向來表示。風(fēng)向儀所指的方向是指風(fēng)吹來的方向，例如，北風(fēng)是指風(fēng)從（）吹向（），風(fēng)向儀指向（）。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

交流展示改進(jìn)后的風(fēng)向儀和雨量器。

二、自主學(xué)習(xí)

活動3：建立小小氣象站

1.教師首先引導(dǎo)學(xué)生懂得復(fù)雜的天氣變化，事實上都是由水、風(fēng)和熱這三個主要因素相互作用而導(dǎo)致的結(jié)果。

2.分別觀測這些方面的情況，就可以反映出天氣的綜合變化特點。本活動主要涉及風(fēng)向、風(fēng)力、溫度、雨量等。3.每個小組單獨測量一項內(nèi)容，大家分工合作。

三、展示交流

1、在學(xué)生測量之前，教師組織學(xué)生分析周圍環(huán)境對測量結(jié)果可能的影響。

2、討論得出在什么地方測量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。

四、應(yīng)用拓展

由于天氣的變化緩急不定，所以，要想得出一個理想的結(jié)果，建議學(xué)生進(jìn)行兩個星期的觀測和記錄，在保證觀測的同時，更能體驗科學(xué)探究的樂趣與重要。

五、達(dá)標(biāo)檢測 判斷

1.在同一時刻，室內(nèi)和室外的溫度是一樣的。()2.氣溫的變化隨著區(qū)域的不同而存在差異。()3.一天中，氣溫往往不會發(fā)生變化。()4.不同天氣狀況，都會影響氣溫的高低變化。()操作

根據(jù)數(shù)據(jù)作圖清晨5℃ 上午14℃ 中午20 ℃ 傍晚10 ℃

1.在溫度計上標(biāo)出上面的溫度。

2.根據(jù)上面的氣溫，畫出氣溫數(shù)據(jù)柱形統(tǒng)計圖。

第五篇：《10 奧運與天氣》教案

《10 奧運與天氣》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

經(jīng)歷研究的過程，幫助學(xué)生了解各種運動項目受天氣影響的情況。

（二）過程與方法

通過學(xué)生對信息篩選，整理，分析和綜合應(yīng)用的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動，在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)重點

對數(shù)據(jù)分析，篩選，整理，綜合應(yīng)用的過程，制定運動會的合適時間。

三、教學(xué)難點

并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情況制定運動會的時間表。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：運動的影片，各屆奧運會時間表，廣州的天氣資料 學(xué)生：課前收集天氣與運動有關(guān)的資料

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1、播放一段運動的影片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。選擇1：一段足球比賽的片段； 選擇2：一段中國申奧的片段；

2、通過影片過渡到學(xué)生日常生活中的運動，引導(dǎo)他們回憶天氣與自己平時運動的關(guān)系，從而引入課題。

創(chuàng)設(shè)情境：

1、人們都很喜歡運動，今天先讓我們觀看一段運動的影片。(播放申奧的影片)

2、運動令人振奮，運動讓人快樂。同學(xué)們，你們喜歡運動嗎

3、你們喜歡什么運動 喜歡在怎樣的天氣中運動 ⑴請小組內(nèi)交流，討論

⑵請學(xué)生匯報

我喜歡在晴朗在天氣下游泳； 我喜歡在陰天時打羽毛球； 我喜歡在刮風(fēng)的天氣下跑步??

在教學(xué)設(shè)計之前，我考慮到這堂課的內(nèi)容比較沉悶，如何才能一下子吸引住學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中來呢 我想到了利用影片創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)。經(jīng)過三間學(xué)校，四個知識能力水平截然不同的班級教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一播放申奧的片段時，那矯健的選手，跳動的音樂，拼搏的精神都能深深打動學(xué)生的心，讓孩子們一下子興奮起來。實踐證明這樣做確實能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）進(jìn)入新課

1、從一些日常生活中喜聞樂見的運動引申到奧運會。

2、通過出示歷屆奧運會舉辦時間，地點一覽表引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。產(chǎn)生為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同 這可能與什么有關(guān) 等的疑問。

3、讓學(xué)生猜測答案后再讓他們想辦法解決這些問題，提出本課要著重學(xué)習(xí)對信息篩選，整理，分析和綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4、讓學(xué)生通過小組討論，分析各種資料解決①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關(guān) ②為奧運會選日子兩個問題。

※其中為奧運會選日子有兩種方式：

其一是提示北京已經(jīng)定下在8月這個日子。問：2008年北京奧運會將在8月舉行，請你從運動與天氣的關(guān)系考慮這個日子選得好不好？

其二是不提示北京選定的日子。問：請你從運動與天氣的關(guān)系考慮，2008年的北京奧運會選哪個月合適？

在學(xué)生發(fā)言時注意引導(dǎo)他們具體分析數(shù)據(jù)，學(xué)會綜合各類資料，辯證分析數(shù)據(jù)從而選擇最合適的比賽時間。

1、大家喜歡的運動可真不少!如果把你們喜歡的運動集中起來，就可以開一個小小運動會了，你知道代表體育界最高水平的運動會是什么嗎？

2、奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個表你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生回答：每屆奧運會都在不同的地點舉行； 每屆奧運會舉辦的月份各有相同??

3、為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同？這可能與什么有關(guān)？

學(xué)生回答：可能是每個地方的氣候不同。

4、氣候是一個很大的范圍，里面包括許多具體的因素，例如：溫度，濕度，降水，風(fēng)速，風(fēng)向等等。你估計舉辦大型運動會與天氣中的哪些因素關(guān)系最大？

學(xué)生發(fā)言：可能與降水，氣溫，濕度等有關(guān)。

5、怎樣才能知道你們的估計對不對 我們以往都是通過實驗驗證猜測的，但不能做實驗時又怎么辦呢 其實我們生活在信息時代中，可以通過各種辦法收集信息，并對它們進(jìn)行整理，概括，從中找到我們想要的知識，這就是科學(xué)課中所說的整理，概括能力。

6、讓我們通過各種資料解決以下兩個問題： ①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關(guān)？

②2008年北京奧運會將在8月舉行，請你從運動與天氣的關(guān)系考慮這個日子選得好不好 ⑴請小組內(nèi)交流，討論自己收集的有關(guān)運動與天氣的資料，并把研究后的成果記錄下來。⑵學(xué)生匯報：北京8月舉行奧運會氣溫適合，風(fēng)速低，降水影響不大，所以適宜比賽。教師提問：你從什么依據(jù)知道這個溫度適合比賽 風(fēng)速低有什么好處 北京8月的降雨天數(shù)這么多，為什么還選它進(jìn)行比賽？

學(xué)生回答：根據(jù)資料介紹，運動會中的田賽要求20℃；徑賽要求17—20℃；射箭，拳擊，網(wǎng)球，柔道，射擊等項目的適宜氣溫17℃左右??北京8月的平均氣溫為24℃左右，這個溫度挺適宜比賽。

學(xué)生回答：因為8月的北京風(fēng)速低。根據(jù)田徑比賽規(guī)則：“距離200米和200米以下的徑賽以及跳遠(yuǎn)，三級跳遠(yuǎn)等項目，凡順風(fēng)時平均風(fēng)速超過每秒2米者，所創(chuàng)紀(jì)錄不予承認(rèn)?！?/p>

學(xué)生回答：北京的八月是夏天，夏天的雨一般都是陣雨，雨過就天晴，不會嚴(yán)重影響比賽。

學(xué)生小結(jié)：所以我們認(rèn)為8月的北京溫度適宜，降水時間短，風(fēng)速低于奧委會要求，對一些敏感如田徑，自行車賽等項目影響小，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間選擇。

教師小結(jié)：8月的北京溫度適宜，降水時間短，風(fēng)速低，雖然天氣不是十全十美，但已經(jīng)是北京12個月中最適合比賽的日子了。通過以上的例子，請你們解決第二個問題：舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關(guān)

學(xué)生回答：降水，氣溫，風(fēng)速與舉辦大型運動會關(guān)系較大。

在“從運動與天氣的關(guān)系考慮，2008年北京奧運會舉辦日期”這個探究活動中，在設(shè)計時我考慮了兩種方式：一是事先提示了北京已經(jīng)選擇了8月份舉辦比賽，再讓學(xué)生查找資料，通過資料分析這個日子選得好不好 二是不提示北京已經(jīng)選好了8月，直接就讓學(xué)生獨立地為奧運會選日子。在設(shè)計時，我考慮到兩者各有優(yōu)劣，具體如下：

事先提示8月的設(shè)計： 優(yōu)點：

1、不會和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復(fù)；

2、在學(xué)生對運動與天氣關(guān)系沒有太多了解的情況下，從這個8月的選擇可以知道專家們選擇日子的方向。能夠順利地在資料中找出天氣與運動關(guān)系最大的幾個因素。

缺點：學(xué)生思路受到一定的限制，容易將眼光著重放在了8月的北京氣象資料上，而忽略了其它氣象數(shù)據(jù)和資料，限制了學(xué)生的思維。

不提示8月的設(shè)計：

優(yōu)點：可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，更充分的研究資料得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力。缺點：

1、和拓展活動中為亞運會選日子的活動重復(fù)；

2、面對眾多的資料，學(xué)生對運動與天氣關(guān)系沒有太多了解的情況下找到正確的比賽日子會比較困難。

通過不同班級授課后我發(fā)現(xiàn)，其實兩者都可以在教學(xué)中使用：如果班級的學(xué)生事先進(jìn)行了大量的資料查找，收集工作，對運動與天氣有了一定了解的情況下，用“不提示8月”的設(shè)計能發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更充分的研究資料后得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力。而如果班級的學(xué)生課前工作進(jìn)行的不充分時，則選擇“事先提示8月”設(shè)計會讓孩子們更容易的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，為接下來的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過探究獲得知識而不是通過驗證理論獲得知識的教學(xué)方式，因此有些人認(rèn)為不應(yīng)選擇“事先提示8月”的設(shè)計方案，但是我個人認(rèn)為教是為學(xué)服務(wù)的，教師在設(shè)計教學(xué)時首先要考慮學(xué)生的情況，如果離開了具體學(xué)生的知識能力，認(rèn)識水平，盲目地讓學(xué)生進(jìn)行全開放式自主探究的話，學(xué)生的探究就會像老鼠拉龜一樣——無從下手，這時的探究就會令學(xué)生覺得高不可攀，從而令教學(xué)中最重要的探究部分流于形式，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過這堂課的教學(xué)令我深刻的體會到教學(xué)方式?jīng)]有絕對的好與不好，只有相對于學(xué)生合適不合適的差別。事先對教材，學(xué)生進(jìn)行深入的分析，根據(jù)具體情況設(shè)計教案，對于一個面對課程改革，踐行新課標(biāo)的科學(xué)教師來說，這是一個絕對要重視的問題。

（三）拓展活動

通過對運動與天氣關(guān)系的研究，讓學(xué)生舉一反三，開闊思路，聯(lián)系身邊的實際，為亞運會選一個日子。讓學(xué)生作為市長上臺發(fā)言介紹，同組同學(xué)作為智囊團(tuán)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。