第一篇：目前初中英語課堂教學(xué)要解決的幾個(gè)問題

目前初中英語課堂教學(xué)要解決的幾個(gè)問題

許孝寬

近幾年，在幾所學(xué)校里聽了不少英語隨堂課，聽到了不少好課，學(xué)到了一些課堂教學(xué)的好方法和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)中不盡人意的地方，這些需要我們大家在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)的。

首先，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)要處理好三個(gè)關(guān)系：

一、課堂教學(xué)要處理好教材和課件的關(guān)系：

在課堂教學(xué)中，教材是載體，課件是媒體，怎樣處理好兩者的使用，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

目前在課堂教學(xué)中，我所看到教師使用教材和課件的現(xiàn)狀是：

1.一些中老年教師因?yàn)殡娔X操作能力的關(guān)系，很少甚至不用課件，上課還是傳統(tǒng)的一支粉筆一本書，注重知識(shí)點(diǎn)的板書，教師寫，學(xué)生抄，教學(xué)單調(diào)乏味，效率低下。

2.部分教師上課過分依賴課件，一上課就打開視頻，課上就是按照課件內(nèi)容讓學(xué)生全班讀讀講講，師生間問問答答，課件使用后，就讓學(xué)生打開書本讀讀，一節(jié)課就這樣過去了。有的教師甚至連書本也不打開，學(xué)生連今天教的內(nèi)容在那一頁也不知道。這樣的教學(xué)，學(xué)生在讀過念過后什么印象也沒有，學(xué)生不接觸書本，回到家怎么復(fù)習(xí)？

3.有些教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受能力 在課前瀏覽課件并對(duì)課件作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的修改，有的教師會(huì)對(duì)課件的前后內(nèi)容作順序上的調(diào)整，有的會(huì)對(duì)部分較難的內(nèi)容作刪改，課堂上大部分學(xué)生能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，但是，這些教師還沒有對(duì)教材做深層次的剖析，如何通過課件在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上讓學(xué)生學(xué)得直觀學(xué)得容易做得欠缺，所以反饋的結(jié)果常常不盡人意。

4.少數(shù)教師會(huì)在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)課件按知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況作比較認(rèn)真的修改，按照聽說讀寫的能力要求，增加一定的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，組織內(nèi)容豐富的學(xué)生任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較活躍，師生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)也比較默契，教師在使用課件的同時(shí)會(huì)常常讓學(xué)生在教材上完成一些任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在教材上留下回家可以復(fù)習(xí)的痕跡，這樣的教學(xué)，反饋的結(jié)果也比較好。

改進(jìn)的對(duì)策：

課前教師應(yīng)該通讀教材，瀏覽課件，結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)課件作必要的增刪，充分使用課件這個(gè)教學(xué)媒體，直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，模仿練習(xí)和鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能在聽說讀寫能力上得到充分的模仿訓(xùn)練，繼而教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在教材上劃下與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的單詞、詞組、句子和句型，并布置相應(yīng)的作業(yè)，利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

二、練習(xí)課上要擺正對(duì)答案還是注重答題過程訓(xùn)練的關(guān)系：

目前的英語教學(xué)，實(shí)際上教師正在用大部分的課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生做各種各樣的練習(xí)，在英語練習(xí)課上，教師的表現(xiàn)也各有不同，大致的現(xiàn)狀是：

1.有些教師把練習(xí)作為家庭作業(yè)，第二天課上，教師先報(bào)答案，要么讓學(xué)生自行批改，要么讓學(xué)生相互交換批改，然后，讓做錯(cuò)題的學(xué)生或有疑問的學(xué)生提出問題，教師一一作答，一節(jié)練習(xí)課就這樣過去了。這種練習(xí)課，教師的目的明顯是對(duì)對(duì)答案。

2.有些教師對(duì)于基礎(chǔ)題，會(huì)讓學(xué)生自己先做一段時(shí)間，接著教師讓學(xué)生依次回答并講出 為什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)恼Z法解釋，學(xué)生同時(shí)修改答案。對(duì)于閱讀理解練習(xí)，教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)問題到文章中找相關(guān)的句子來寫答案，教師作肯定或糾錯(cuò)，學(xué)生則自己修改答案。這種練習(xí)課，看上去教師好像指導(dǎo)了學(xué)生解題，實(shí)際上教師還是偏重對(duì)答案而弱化了學(xué)生解題思考的過程。

3.有些教師對(duì)于基礎(chǔ)題，則讓學(xué)生先翻譯題干，講出解題涉及的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再答題，這樣打做法使學(xué)生充分經(jīng)歷了審題和解題的過程，從而學(xué)到了正確的解題方法。對(duì)于閱讀理解練習(xí)，教師則堅(jiān)持讓學(xué)生依次逐段翻譯后，在理解全文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生答題，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生不僅提高了答題的正確率而且培養(yǎng)了語感，提升了英語閱讀能力。

改進(jìn)的對(duì)策：

一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)了四年英語，最后一般都會(huì)參加中考，英語中考對(duì)每個(gè)考生的要求基本就是二點(diǎn)：一是能看懂每道題目、能翻譯每句句子，這就是閱讀能力；二是能正確地審題和解題，這就是應(yīng)用能力。因此英語練習(xí)課，就要重視學(xué)生閱讀能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生這兩種能力是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就的。如果能像第三類教師，在四年中堅(jiān)持不懈地重視學(xué)生審題和解題過程的親歷，學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力必定會(huì)提高。

三、處理好教師自己命題和使用教輔材料的關(guān)系：

現(xiàn)在大部分英語教師很少自己命題，有的甚至已經(jīng)不會(huì)命題。給學(xué)生做練習(xí)，教師常常訂購好幾本教輔練習(xí)冊(cè)或測(cè)驗(yàn)報(bào)紙給學(xué)生做練習(xí)，測(cè)驗(yàn)或命題時(shí)，個(gè)別教師會(huì)結(jié)合課堂教學(xué)和作業(yè)反饋的情況，設(shè)計(jì)一些練習(xí)給學(xué)生操練。測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，有的教師干脆拿一本教輔練習(xí)冊(cè)中的一份試卷復(fù)印給教導(dǎo)處作為命題試卷；有的教師則拿幾份教輔練習(xí)試卷，剪剪貼貼，拼湊成一份試卷，復(fù)印后交教導(dǎo)處作為命題試卷；有的教師則根據(jù)階段教學(xué)的目標(biāo)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，嚴(yán)格按照考試檢測(cè)的雙向細(xì)目表，結(jié)合難易度的適當(dāng)比例，進(jìn)行認(rèn)真仔息的命題。

改進(jìn)的對(duì)策：

1.學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化教師自己命題的教學(xué)規(guī)章制度，培養(yǎng)和鍛煉教師的命題能力。2.學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生使用教輔材料的數(shù)量，逼迫教師克服命題的惰性，消除教師對(duì)教輔練習(xí)的依賴性。

3.教導(dǎo)處要建立測(cè)驗(yàn)考試命題的復(fù)核制度，對(duì)命題敷衍塞責(zé)的行為要嚴(yán)肅批評(píng)。

其次，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)我有幾點(diǎn)建議： 1．關(guān)于課堂教學(xué)傳授與鞏固知識(shí)點(diǎn)的建議：

1）課堂教學(xué)是教師落實(shí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的過程。教師為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，必須安排學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)償。

2）在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓好“兩個(gè)三分之二”，第一個(gè)“三分之二”即精講多練，把課堂教學(xué)三分之二的時(shí)間讓給學(xué)生操練，在操練中教師應(yīng)起到穿針引線的作用，使學(xué)生能熟練掌握和當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。第二個(gè)“三分之二”即課堂教學(xué)要面向全班三分之二以上的學(xué)生，教師應(yīng)該精心備課，使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法適合三分之二學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生易懂易學(xué)易復(fù)習(xí)。

3）學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)布置適當(dāng)量的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中較難的練習(xí)，先組織學(xué)生進(jìn)行口頭輔導(dǎo)，降低難度，設(shè)置臺(tái)階，利于學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，達(dá)到消化鞏固所學(xué)的知識(shí)的效果。2．關(guān)于課堂教學(xué)如何落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的建議：

1）知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)過程中,尤其在新知識(shí)傳授過程中,我們切記要給學(xué)生足夠的時(shí)間去模仿,因?yàn)閺哪７碌絼?chuàng)造,這是人們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上一個(gè)必經(jīng)的發(fā)展過程.英語作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言,對(duì)于英語基本知識(shí)的學(xué)習(xí),主要是通過理解、記憶和獨(dú)立思考來掌握的.而對(duì)于英語語言技能的訓(xùn)練,首先就是模仿,在熟練模仿的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生用起來熟能生巧,得心應(yīng)手.也就是按照教育規(guī)律,教師抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的主要的四個(gè)環(huán)節(jié):一懂,二會(huì),三熟,四巧(即靈活運(yùn)用).教師必須要在學(xué)生的”懂”和”會(huì)”上下工夫,這個(gè)任務(wù)在課堂教學(xué)上解決得好不好,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量的好壞與否。

2）知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練過程中,要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)同中考的題型和考點(diǎn)結(jié)合起來練,從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范正確的讀題能力、審題能力和解題能力，從而提升學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。3．關(guān)于復(fù)習(xí)課如何上的建議：

1）復(fù)習(xí)課要有具體的內(nèi)容和明確的要求,即復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還有學(xué)生容易遺忘的知識(shí)和新舊知識(shí)容易引起混淆及誤用的地方.2）復(fù)習(xí)課應(yīng)該凸現(xiàn)精講多練的教學(xué)原則,首先復(fù)習(xí)課也要重視聽說訓(xùn)練,聽說訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語感和表達(dá)能力,又可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),活躍課堂氣氛,還可以及時(shí)得到教學(xué)反饋,以便隨時(shí)掌握和調(diào)整復(fù)習(xí)的重點(diǎn).復(fù)習(xí)課一味地做大量的筆頭練習(xí),或者按照新課順序復(fù)習(xí),即”抄冷飯”,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦情緒.3）復(fù)習(xí)課要求教師舊的教學(xué)素材經(jīng)過組織改寫,變成新的聽說讀寫材料,在新情景中重現(xiàn)舊知識(shí),讓舊知識(shí)以新的方式出現(xiàn),并與其他舊知識(shí)緊密聯(lián)系,既可避免枯燥的重復(fù),又可使學(xué)生鞏固對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí).最后，希望每個(gè)教師要重視對(duì)課堂教學(xué)的研究：

課堂對(duì)于學(xué)生而言，是其學(xué)校生活的最基本的場(chǎng)所，是其走向社會(huì)前社會(huì)化過程的重要臺(tái)階。同時(shí)課堂也是教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)。許多優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷證明，從見習(xí)教師一步步發(fā)展成為優(yōu)秀教師，并不全取決于他們的專業(yè)知識(shí)和任教的時(shí)間，更多的是這些優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生、對(duì)自己、對(duì)他們的教育目的、教育意圖和教學(xué)任務(wù)所持有的堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的情感，以及他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的教育機(jī)智和研究教學(xué)內(nèi)容、研究教育對(duì)象的能力，這就是所謂的教師的人格魅力。課堂對(duì)學(xué)生以及教師如此重要，這就是我們?yōu)槭裁匆劢拐n堂，研究課堂教學(xué)的根本原因。

進(jìn)行課堂教學(xué)研究，其實(shí)質(zhì)是按現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)理念優(yōu)化課堂教學(xué)。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生能力、智力發(fā)展的主要場(chǎng)所，是學(xué)生品格成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要載體。因此，我們教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)研究，牢牢把握“以學(xué)生發(fā)展為本”現(xiàn)代教育的核心理念，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生不同的“最佳發(fā)展期”的研究，在教學(xué)工作中要關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過程、關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈地把接受與體驗(yàn)、探究與發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立自主與合作交流等優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法融貫到自己的課堂教學(xué)中去，逐步把課堂教學(xué)研究變成自己的“隨堂課”，推進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，使自己早日加入優(yōu)秀教師行列。

2012年6月7日

第二篇：初中英語要怎么學(xué)呢

初中英語要怎么學(xué)呢？怎樣才能學(xué)得更好..快考試時(shí).應(yīng)該主要復(fù)習(xí)哪方面的知識(shí)？~~``

英語學(xué)習(xí)策略

1.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語。

語言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)不怕因犯語言錯(cuò)誤而被別人譏笑。

3．課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。

4．專心上課，有心識(shí)記。

上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好外語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興越，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。

5．勤記筆記。

課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

6．及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時(shí)間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講．可采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)(過渡／超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法,做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。

第三篇：關(guān)于解決問題課堂教學(xué)建議

關(guān)于解決問題課堂教學(xué)的建議

近年來，我市一直在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)有效性研究，本學(xué)期我們繼續(xù)以“同課異構(gòu)”的方式開展解決問題教學(xué)研究。現(xiàn)就本學(xué)期有關(guān)一至六年級(jí)“同課異構(gòu)”解決問題的教學(xué)，提出我的一些不成熟的思考(僅供參考)，以此引發(fā)全體數(shù)學(xué)教師更深入地思考，從而產(chǎn)生教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法的共鳴，提高解決問題教學(xué)的有效性。

關(guān)于一年級(jí)解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(感性理解加、減法運(yùn)算、直觀計(jì)算加減、法。參考一年級(jí)上冊(cè)第48頁第1、4題、第49頁第6題)。

2、建議將主題圖中的數(shù)學(xué)問題隱去，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)。

3、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

4、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。主題圖展示后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，然后教師可說：“看了這幅圖，你知道了什么？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“知道了什么？”。學(xué)生從圖中找出的已知條件和提出的問題要板書出來，同時(shí)要組織學(xué)生重組數(shù)學(xué)信息，把非數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題，形成完整的數(shù)學(xué)問題并讓學(xué)生讀一讀。讀了這個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題后，教師可說：“這個(gè)數(shù)學(xué)問題怎樣解答呢？”同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“怎樣解答？”。在學(xué)生自主探索解答的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題我們是怎樣解答的？解答正確嗎？” 同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“解答正確嗎？”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

5、怎樣解答？這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生畫圖直觀理解數(shù)量之間的關(guān)系，從直觀圖中看出計(jì)算的結(jié)果，有等待大家經(jīng)過嘗試和探索來確定。

6、“解答正確嗎？”不能僅僅是寫個(gè)答語，還可以引導(dǎo)學(xué)生回到問題去查驗(yàn)，看還剩的只數(shù)加上跑了的只數(shù)是不是原來的9只。

7、本課新授的知識(shí)是“用減法解決還剩多少的數(shù)學(xué)問題”，無疑是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法(建構(gòu)解決問題的模型)更是教學(xué)的重中之重，即“方法比知識(shí)更重要”。關(guān)于二年級(jí)解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(感性理解加法的意義和乘法的意義)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。例題出示后，教師可說：“讀了例題，你知道了什么？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“知道了什么？”。學(xué)生找出了已知條件和所求問題，教師可說：“這些數(shù)學(xué)問題怎樣解答呢？”同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“怎樣解答？”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生畫圖表示題中的數(shù)量，并借助直觀圖幫助學(xué)生理解題意，教師要在學(xué)生探索解答的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“解決這些數(shù)學(xué)問題，我們是怎樣解答的，解答正確嗎？” 同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“解答正確嗎？”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、本課的教學(xué)要加強(qiáng)兩種解答方法的對(duì)比分析和思考，從而讓學(xué)生理解選擇不同運(yùn)算解決問題的算理。

5、“解答正確嗎？”不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生檢查一下計(jì)算結(jié)果是否正確，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生回顧反思所畫的圖是不是能正確地表示題中的數(shù)量關(guān)系，所列的算式是不是能正確地表示圖的意思，提升解決數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)思考方法。

關(guān)于二年級(jí)解決問題教學(xué)的建議(整體視導(dǎo)“同課異構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容)：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(一幅三角尺的意義、一幅三角尺中每個(gè)三角尺上角的特點(diǎn))。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)“知道了什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，例題出示后，教師可說：“從題中你知道了什么？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“知道了什么？”，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生明白是用一幅三角尺拼鈍角。在教學(xué)“應(yīng)該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可說：“要用一幅三角尺拼鈍角，應(yīng)該怎樣做呢？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“應(yīng)該怎樣做？”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意按步驟進(jìn)行：第一步引導(dǎo)學(xué)生先從隨意的“嘗試”著拼角，然后進(jìn)行“調(diào)整”達(dá)到例題的要求；第二步引導(dǎo)學(xué)生“有理”地思考“該怎樣拼”，然后“有序”地拼角。在教學(xué)“拼出的角是鈍嗎？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可說：“我們用一幅三角尺拼出了這么多的角，我們是怎樣拼的？拼出的是鈍角嗎？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“拼出的是鈍角嗎？”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要讓學(xué)生用三角尺的直角去比一比，由此引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：用直角和銳角拼出的肯定是鈍角，用兩個(gè)銳角拼出的可能是鈍角也可能是銳角。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、如果只是為了完成拼擺一個(gè)鈍角，這樣的教學(xué)是只注重結(jié)果的教學(xué)。關(guān)鍵是要通過拼擺角讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試與調(diào)整”和“有理有序”的數(shù)學(xué)思考過程，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于三年級(jí)解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(請(qǐng)參考第50頁“做一做”第2題和第51頁例2“回顧與反思”)。

2、建議將主題圖中的數(shù)學(xué)問題隱去，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)。

3、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

4、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。主題圖展示后，教師可說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀這幅圖，仔細(xì)地理解圖的意思？”，并用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”，然后讓學(xué)生說一說從圖中你知道了些什么？學(xué)生從圖中找出的已知條件和提出的問題要板書出來，同時(shí)要組織學(xué)生重組數(shù)學(xué)信息，把非數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題，形成完整的數(shù)學(xué)問題并讓學(xué)生讀一讀。讀了這個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題，教師可說：“我們一起來分析解答這個(gè)數(shù)學(xué)問題?！蓖瑫r(shí)用不同的方式再現(xiàn)“分析與解答”。在學(xué)生自主探索解答的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“這個(gè)問題解決了，現(xiàn)在我們一起來回顧反思一下，解決這個(gè)問題是怎樣解答的？解答正確嗎？” 同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

5、在教學(xué)“分析與解答”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要注重畫草圖方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)用線段的長(zhǎng)度表示數(shù)量。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)要從學(xué)生前面已掌握的用符號(hào)的個(gè)數(shù)表示數(shù)量，抽象轉(zhuǎn)化成用線段的長(zhǎng)度表示數(shù)量。

6、借助線段圖幫助學(xué)生構(gòu)建“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，“就是求幾個(gè)幾是多少” 的數(shù)學(xué)模型既教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)于四年級(jí)解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(長(zhǎng)方形的特征，畫垂線的方法)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)“閱讀與理解”這一環(huán)節(jié)時(shí)，例題出示后，教師可說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀例題，仔細(xì)思考例題，從題中你知道了什么？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生明白是畫一個(gè)給定了長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形。在教學(xué)“分析與畫圖”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可說：“要畫一個(gè)長(zhǎng)10厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形，先要認(rèn)真的分析思考用什么方法來畫長(zhǎng)方形，然后再動(dòng)筆畫”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“分析與畫圖”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意指導(dǎo)畫圖的方法。在教學(xué)“回顧與反思”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可說：“我們用三角尺畫出了給定長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，大家回顧反思一下，我們是怎樣畫的？畫出的長(zhǎng)方形正確嗎？”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意回顧畫長(zhǎng)方形的步驟和方法。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、如果只是為了完成畫一個(gè)給定長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，這樣的教學(xué)是只注重結(jié)果的教學(xué)。關(guān)鍵是要通過畫一個(gè)給定長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生經(jīng)歷和掌握畫長(zhǎng)方形的方法，并幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于五年級(jí)解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(解方程，找等量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系，參考第71頁第8題、第81頁第5題、回顧與反思)。

2、建議將主題圖中的數(shù)學(xué)問題隱去，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供數(shù)學(xué)背景，創(chuàng)造探索機(jī)會(huì)。

3、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

4、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。例題出示后，教師可說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀例題，仔細(xì)地理解例題的意思？”，并用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”。然后讓學(xué)生說一說從例題中你知道了些什么？學(xué)生從例題中找出的已知條件和提出的問題要板書出來，同時(shí)要組織學(xué)生重組數(shù)學(xué)信息，把非數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)題形式的數(shù)學(xué)問題，形成完整的數(shù)學(xué)問題并讓學(xué)生讀一讀。讀了這個(gè)完整的數(shù)學(xué)問題，教師可說：“這節(jié)課我們就一起來分析解答這個(gè)數(shù)學(xué)問題?！辈⒂貌煌姆绞皆佻F(xiàn)“分析與解答”。在學(xué)生自主探索解答的基礎(chǔ)上，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。解答后教師可說：“我們解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在一起來回顧反思一下，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣解答的？解答正確嗎？” 并用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

5、在教學(xué)“分析與解答”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要注重畫草圖方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)用圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生從圖中找出路程、速度和時(shí)間的等量關(guān)系。

6、引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)造直觀，表示兩個(gè)物體作相向運(yùn)動(dòng)的過程，幫助學(xué)生理解相遇的意思，并在頭腦中構(gòu)建相遇問題的模型。

關(guān)于六年級(jí)解決問題教學(xué)的建議：

1、深入挖掘解決這一問題知識(shí)的根源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知已有的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題作好鋪墊(求圓和正方形的面積，把正方形分成2個(gè)完全相等的三角形，求三角形的面積)。

2、做好引入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要注意新知識(shí)的引入，二是要注意將學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

3、解決問題的教學(xué)，要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題；用數(shù)學(xué)的語言去描述問題；用數(shù)學(xué)的思維去思考問題；用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)“閱讀與理解”這一環(huán)節(jié)時(shí)，例題出示后，教師可說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀例題，仔細(xì)思考例題，從題中你知道了什么？”，并用不同的方式再現(xiàn)“閱讀與理解”，接著教師還可以問“求正方形和圓之間部分的面積，就是求什么？”通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把生活中的幾何圖案抽象成純數(shù)學(xué)中的幾何問題，即把生活中的幾何圖案抽象成求陰影部分的面積。在教學(xué)“分析與解答”這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可說：“求陰影部分的面積，我們要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考和分析，然后再解答”，同時(shí)用不同的方式再現(xiàn)“分析與解答”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要特別注意解答方法和步驟的再現(xiàn)，讓學(xué)生知道求陰影部分的面積，要先求什么？再求什么？最后求什么？在教學(xué)“回顧與反思”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可說：“剛才我們求出了2個(gè)圖形陰影部分的面積，我們?cè)賮砘仡櫡此家幌?，我們是怎樣求出陰影部分面積的？” 并用不同的方式再現(xiàn)“回顧與反思”。接著又問“例題中2個(gè)圖形都直接告訴了半徑的實(shí)際長(zhǎng)度，如果2個(gè)圓的半徑都是Υ，結(jié)果又是怎樣呢？”，此環(huán)節(jié)的教學(xué)要特別注意代數(shù)思想的滲透。用上面的方式幫助學(xué)生構(gòu)建解決數(shù)學(xué)問題的模型，即幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的步驟和方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察圓與正方形相接的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)圓與正方形能發(fā)生關(guān)系的只有直徑或半徑，這是解決問題的關(guān)鍵。

第四篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

Where’s my backpack?

（第四課時(shí)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對(duì)七年級(jí)英語教材第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽懂那些如何到達(dá)某地話題的有關(guān)的簡(jiǎn)單會(huì)話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語談?wù)撝袊奈幕?.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語言活動(dòng)中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而掌握本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點(diǎn)：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機(jī)。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實(shí)物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個(gè)人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個(gè)單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個(gè)單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計(jì)意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對(duì)單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計(jì)意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時(shí)又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計(jì)意圖： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動(dòng)中得到充分運(yùn)用和鞏固。變換語境操練是機(jī)械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)語言運(yùn)用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來進(jìn)行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們的語言知識(shí)還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：初中英語課堂教學(xué)案例

初中英語課堂教學(xué)案例

昌圖頭道中學(xué) 朱鳳坤

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的

[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑著點(diǎn)頭說：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我驚喜地說：Apples are nice.I like apples, too.… 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐柕卣Z氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.師（高興地大聲說）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。[教學(xué)分析]

1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“碰到不會(huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識(shí)的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來的英語學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。

2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。面對(duì)新課程，我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……但是有句英語諺語說得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。