第一篇：《寫人敘事要有波瀾----之欲揚(yáng)先抑篇》教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí))
教學(xué)目標(biāo)：
１、體會(huì)敘事波瀾起伏的效果；
２、了解并初步學(xué)會(huì)一些興波瀾生變化的方法； ３、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑用來寫人的表達(dá)效果。教學(xué)課時(shí)：２課時(shí) 教學(xué)過程： 【課堂導(dǎo)入】
大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出:“這個(gè)婆娘不是人?！崩戏蛉艘宦犇樕笞?，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡塵。”頓時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句:“生個(gè)兒子去做賊?！睗M場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句:“偷得仙桃獻(xiàn)母親?！贝蠹伊⒖虤g呼起來。（多媒體出示詩(shī)：這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵，生個(gè)兒子是個(gè)賊，偷得蟠桃獻(xiàn)母親。）古人有云：“文似看山不喜平”，寫記敘時(shí)如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風(fēng)景，從頭看到底，讀來一點(diǎn)意思都沒有；敘事曲折回旋，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝。敘述性文章必須做到“尺水興波”――即寫出事情的波瀾，才能化腐朽為神奇，將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界，讓你筆下的事件趣味盎然，令讀者印象深刻?！炯挤ń庹f】
先抑后揚(yáng)，又叫欲揚(yáng)先抑，是指從反面入手，反向入筆，極力渲染刻畫對(duì)象的反面形象，然后筆墨突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。其作用有：
①使行文曲折多變，波瀾起伏，造成懸念，形成對(duì)比，讀者在閱讀過程中，獲得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。
②真實(shí)可信，符合人們的認(rèn)識(shí)過程。感情是隨著對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的不斷深入而變化的，符合人們的認(rèn)識(shí)順序，文章抒發(fā)的感情因?yàn)檫\(yùn)用先抑后揚(yáng)手法而顯得真實(shí)可信，一點(diǎn)也沒能矯揉造作的痕跡。
③使文章主題更加突出。作品為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，有時(shí)也可以對(duì)其進(jìn)行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚(yáng)顯得波瀾曲折，而且更能顯出揚(yáng)者越揚(yáng)的強(qiáng)烈效果?！菊n文鏈接】
【示例】先抑文章先介紹人們對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的黃胖而矮的外形特點(diǎn)。然后列舉了她的種種令人“討厭”之處：
一、饒舌，“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”。
二、多事，“不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，”都說我頑皮，要告訴我的母親。
三、睡相霸道，“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身。久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。”
四、煩瑣的規(guī)矩，正月初一清早，第一句話要說“阿媽，恭喜恭喜！”因?yàn)檫@關(guān)系到“一年的運(yùn)氣”；說過之后，還要吃一點(diǎn)福橘，因?yàn)檫@關(guān)系到一年到頭順順流流；還有，人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人、生了孩子的屋子不能進(jìn)；飯粒落在地上，必須揀起來；曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可以鉆進(jìn)去的，等等。
第二篇：寫人作文技巧之欲揚(yáng)先抑
寫人作文技巧之欲揚(yáng)先抑：以抑起揚(yáng)，深入人心
【技法說明】
“欲揚(yáng)先抑”是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他，即作者對(duì)描寫的對(duì)象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個(gè)新的結(jié)論的寫法。這里的“抑”做了“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力，更突出。“欲揚(yáng)先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此方法在寫作中如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動(dòng)人，能使到文章前后形成明顯的反差，對(duì)比鮮明，能給讀者留下深刻的對(duì)象，從而增強(qiáng)對(duì)人物正面肯定的表達(dá)效果。
【考試要點(diǎn)】
1、“欲揚(yáng)先抑”既可寫人，也可寫物，只要運(yùn)用得當(dāng)即可
2、從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系，兩者不能等量齊觀，應(yīng)重“揚(yáng)”輕“抑”。
3、“抑”與“揚(yáng)”形成鮮明的對(duì)照，對(duì)比強(qiáng)烈才能給讀者留下深刻的印象。
范文
擺渡的老啞巴（小說）
江蘇考生
那河，蜿蜒在山林間，它是小鎮(zhèn)的命脈，是小鎮(zhèn)人與外界惟一的溝通渠道。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具。正因?yàn)橛辛四呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事。
蓬亂的頭發(fā)，細(xì)小無(wú)神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地鑲在一張皺巴巴的臉上——他的確很丑，再加上天生不會(huì)說話，人們都叫他“老啞巴”。
不知什么時(shí)候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。他默默接過許多人都不愿意拿的撐竿，每天風(fēng)里來雨里去，一趟一趟地迎送著小鎮(zhèn)的鄉(xiāng)親，從不間斷。那個(gè)古老的開滿無(wú)名野花的渡口，印滿了他蹣跚的腳印。老啞巴的工作，沒有絲毫報(bào)酬，他也從無(wú)要求，人們都說他“傻”。
那天，我和村民一起來到渡口，老啞巴孤獨(dú)地坐在野花叢中呆呆地望著天。“老啞巴!開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐
開了船。船慢慢行著，兩岸的蘆葦和馬尾草搖在微風(fēng)中。我為了免睹老啞巴的尊容，特意坐到船尾，靜靜地戲著水。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因?yàn)槟鞘菋寢屧绯抠I的，丟了肯定會(huì)挨罵的。正在運(yùn)時(shí)，老啞巴縱身跳進(jìn)了河里，一會(huì)兒拖鞋便被丟到了我手上，我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快哭了，竟然順口說了句“謝謝老啞巴”。村民哈哈地笑著，弄得我頗有幾分尷尬。
今年春天，我又來到那個(gè)小山村，可不見了老人的影子。幾天后，我從鄉(xiāng)民口中聽到了關(guān)于老人不平凡的故事，那位聾啞擺渡人，搭救一個(gè)落水兒童時(shí)，終因體力不支，靜靜地安息在伴隨他渡過千萬(wàn)次船的河里。當(dāng)我再一次走過這個(gè)渡口的時(shí)候，對(duì)老人的感受是那么的深刻，是這條河讓我看到了他美好動(dòng)人的一面。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”
（一）獨(dú)辟蹊徑。獨(dú)辟蹊徑，是指從立意角度打破由習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)形成的心理定
勢(shì)，打破思維常規(guī)，換一個(gè)角度，換一種眼光看問題。根據(jù)作文中的材料，要求以“水”為話題作文，可能很多考生一見到“水”，思維便很自然地轉(zhuǎn)向環(huán)境問題、水污染問題和生存問題等方面，而《擺渡的老啞巴》則摒棄了大眾的思維，獨(dú)辟蹊徑，另尋出路，由“水”想到了“那河”，由“那河”想到了“擺渡”，再由“擺渡”想到了那擺渡的老啞巴，歌頌老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。這種做法避免了與大部分考生立意相撞，使得閱卷老師眼前一亮，從而在高考眾多考生中脫穎而出。
（二）設(shè)置懸念。指在文章的開頭便寫出事件的某個(gè)最富有吸引力的片段或直
接寫出事情的結(jié)構(gòu)，以吸引讀者的寫法。在文章的開始設(shè)置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟?！稊[渡的老啞巴》一開頭便引人入勝，不僅以優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)“那河”、“那船”進(jìn)行了描寫，而且還在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念： “正因?yàn)槟呛?，那船，才有那擺渡人感人的故事”。這時(shí)讀者不禁要問了：擺渡人是誰(shuí)？那感人的故事指的又是什么？這樣，疑團(tuán)便吸引了讀者的心，讓讀者急于往下讀，這是優(yōu)秀作文成功的第一步。
（三）選材典型。一篇好的寫人作文，除了有新穎的構(gòu)思和立意外，還需要選
取具體典型的事例去表現(xiàn)對(duì)象的美好品質(zhì)，使得文章的內(nèi)容充實(shí)起來，顯得有血有肉，不然就會(huì)顯得空洞無(wú)味。在寫人時(shí)，所選取的事例材料，必須要新穎典型，言他人所未言；另外還要與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代氣息?！稊[渡的老啞巴》中，作者選取了“無(wú)償擺渡”、“幫撈拖鞋”和“勇救小孩”三件事，由小到大，層層深入，歌頌了老啞巴善良勇敢的美好品質(zhì)。
（四）對(duì)比鮮明。通過前后不同的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感變化等的對(duì)比，表現(xiàn)人物
正面的美好品質(zhì)和精神面貌?！稊[渡的老啞巴》中，“我”先是看不起老啞巴，認(rèn)為他樣子長(zhǎng)得非常丑，而且“傻”，所以總不愿意接近他，甚至連坐船的時(shí)候也要坐到船尾去，以免目睹老啞巴的尊容。然而，就是這樣的一個(gè)平凡得不能再平凡的人，卻幫“我”撈回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是這樣的一個(gè)平凡的人英勇地跳進(jìn)了河里，救了一個(gè)兒童的命，而他卻終因體力不支而永遠(yuǎn)安息在那條他辛苦了一輩子的河里。老啞巴的這些事跡深深地感動(dòng)了“我”，使“我”由衷地說了一聲：“老伯伯，謝謝您！”這一聲，不僅包含了“我”的敬佩之情，也包含了“我”的感激之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升華。
第三篇：寫人要有特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學(xué)或者老師
（預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能一猜即中，這時(shí)候老師可以總結(jié)為什么能準(zhǔn)確說出，因?yàn)樽プ×巳宋锏闹饕卣鳌?/p>
學(xué)生有可能有猜錯(cuò)的，或者猜不出來的，師適時(shí)總結(jié)沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。）
師小結(jié)：所以我們?cè)趯懭俗魑牡臅r(shí)候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這屬于外在表現(xiàn)，除此之外，也可以通過內(nèi)在的品質(zhì)精神表現(xiàn)人物形象，如無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時(shí)的細(xì)心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們?cè)鯓佑蒙鷦?dòng)形象富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言把人物特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
今天我們主要講兩個(gè)方法：
一是要在場(chǎng)景中描寫人物，簡(jiǎn)單說就是要構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景（課件：場(chǎng)景）
二在要在細(xì)節(jié)中表現(xiàn)人物。（課件：細(xì)節(jié)）
這兩點(diǎn)相輔相成，場(chǎng)景是繪制了一幅畫面，而細(xì)節(jié)則是畫龍點(diǎn)睛。
二、構(gòu)建場(chǎng)景
師：首先我們來看第一個(gè)方面，如何來構(gòu)建場(chǎng)景。（課件出示秋天的懷念）
師：這是選取了我們學(xué)過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學(xué)分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）
師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰(shuí)？
生：母親。
師接著追問：你能不能用一個(gè)短語(yǔ)來概括一下____________的母親
生：慈愛的母親，關(guān)愛孩子的母親……
師：你能找找文中都運(yùn)用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎？（課件演示）
他要表現(xiàn)得特征是母親的關(guān)愛，那么自然有對(duì)母親這個(gè)人物的描寫。
師：這里涉及到對(duì)母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）
師：那么，文段里除了對(duì)母親這個(gè)主角的描寫之外還有我這個(gè)配角，誰(shuí)來讀一下。
師：這個(gè)場(chǎng)景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個(gè)人讀一下。
師：我們來看看作者是如何構(gòu)建場(chǎng)景的。
師總結(jié)：首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運(yùn)用多種方法對(duì)人物進(jìn)行描寫（設(shè)定人物時(shí)候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進(jìn)行渲染。
接下來我們就進(jìn)行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構(gòu)建了這樣一個(gè)場(chǎng)景。
人物及其特征：母親 對(duì)我的關(guān)愛
主角：母親
配角：我環(huán)境：風(fēng)雨中的下山路
生仿照示例自己構(gòu)建一個(gè)場(chǎng)景。做簡(jiǎn)單交流。
師：現(xiàn)在我要把剛才構(gòu)建的場(chǎng)景展開細(xì)致擴(kuò)寫，來表現(xiàn)母親對(duì)我的關(guān)愛，大家看我寫的。（課件：擴(kuò)寫后的場(chǎng)景）
師：哪位同學(xué)來讀一下？誰(shuí)能來評(píng)價(jià)一下這個(gè)場(chǎng)景描寫。
學(xué)生提意見的同時(shí)老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。
生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……
過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時(shí)候一直在強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)描寫。記下來我們就來學(xué)習(xí)第二個(gè)方面，細(xì)節(jié)成就魅力。（課件出示：細(xì)節(jié)描寫）
師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細(xì)節(jié)描寫，可摘取關(guān)鍵部分，其他部分省略號(hào)帶過即可）
師：可見細(xì)節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關(guān)重要的作用，這是老師運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把剛才的段落充實(shí)了一下，一起讀一下吧。
師：那趕緊讓我們嘗試運(yùn)用多種描寫方法來完善自己剛才的段落（用紅筆添加）
師巡視指導(dǎo)，投影精彩作品進(jìn)行交流，然后小組合作交流習(xí)作。
細(xì)節(jié)描寫
師：構(gòu)建完場(chǎng)景我們來看看第二個(gè)方面，如何點(diǎn)擊細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，就是指（課件）
我們來回顧下經(jīng)典文作
1、借鑒經(jīng)典（秋天的懷念）
“那天，我又……她又悄悄地出去了?！?/p>
師：你能找出文段中最能體現(xiàn)細(xì)節(jié)的句子嗎？生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細(xì)致入微。
我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌录?xì)節(jié)的魅力
課件出示兩個(gè)例子。（配角和環(huán)境）
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細(xì)節(jié)描寫
提示：主角細(xì)節(jié)的描寫
配角細(xì)節(jié)的描寫
環(huán)境細(xì)節(jié)的描寫
師：出示自己的范例（修改部分用紅色）
學(xué)生仿照示例自己修改添加
學(xué)生交流習(xí)作。
三、課堂小結(jié)
我們一起來歸納本節(jié)課所學(xué)
兩句話：主配景構(gòu)場(chǎng)景
繪染點(diǎn)顯特征
請(qǐng)同學(xué)們記住這兩句話，希望對(duì)你今后的寫作能有所幫助。
四、課后作業(yè)
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆 正面?zhèn)让婵傁嘁?/p>
正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。
側(cè)面描寫——要描寫某一對(duì)象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對(duì)象。
以人襯人：通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。
以物襯人：通過描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。
第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文《敘事要有詳略》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)語(yǔ)文《敘事要有詳略》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文《敘事要有詳略》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題：人教八上第二單元寫作《敘事要有詳略》
科目：語(yǔ)文
教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生
課時(shí)：1課時(shí)
授課教師：吳xx（五顯中學(xué)）
教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容是人教版八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第二單元寫作指導(dǎo)課。八年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀量，有一定的寫作基礎(chǔ)。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生知道寫什么，對(duì)怎樣寫卻沒有清晰的認(rèn)識(shí)。通過本單元寫作訓(xùn)練，希望學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心安排詳略，學(xué)會(huì)詳寫。結(jié)合本單元的課文，讓學(xué)生掌握抓住中心選材，詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行寫作是學(xué)習(xí)關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)中心和情感，提高寫作能力，是他們必走的一步臺(tái)階。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解什么是詳寫和略寫，以及詳寫和略寫的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞人物特點(diǎn)，選擇典型事例，整體安排詳略。
3.指導(dǎo)學(xué)生在敘述一件事的過程中，把握主次和詳略。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致刻畫、概要敘述等敘事手法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致刻畫、概要敘述等敘事手法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致刻畫、概要敘述等敘事手法。
教學(xué)策略選擇：教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要采用教師展示課件，學(xué)生結(jié)合例文進(jìn)行研討，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生再合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反思生活，尋找生活片段，安排詳略進(jìn)行寫作，表現(xiàn)真情實(shí)感，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：我們班的“牛人”：學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、音樂、美術(shù)、才藝、思想、品質(zhì)……你們班有哪些牛人？引出寫作能手。
2、出示作文片段：學(xué)癡——周云
他唯獨(dú)有一點(diǎn)不好就是情商偏低。課上，老師笑瞇瞇地說：“周云能積極發(fā)言，值得表?yè)P(yáng)。就是經(jīng)常歪了我的.樓……”結(jié)果，他更加“積極”了。全班大笑，他聽不懂哦！
他是學(xué)習(xí)上的能手，幾乎所有科目他都學(xué)的很好。在所有學(xué)科中，他最拿手的是數(shù)學(xué)。每次數(shù)學(xué)測(cè)試幾乎都是第一。他十分好問。當(dāng)它遇到不會(huì)的就會(huì)去請(qǐng)教老師。經(jīng)常下課之后把老師“困”在班級(jí)無(wú)法脫身，直到他懂了為止。
他課下十分努力。有一次放學(xué)走在回家的路上，他神秘兮兮，嘴里嘰嘰咕咕。走近一聽，暈！他竟然在……背單詞……
據(jù)我所知，他每個(gè)周六都去蕪湖學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。
同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，這則片段能突出中心嗎？怎樣才能突出中心呢？
3、詳略得當(dāng)才能突出中心。今天，讓我們結(jié)合《背影》，學(xué)學(xué)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹隆?/p>
二、學(xué)一學(xué)，改一改（研讀例文，明確詳略；寫寫評(píng)評(píng)，突破重點(diǎn)。）
1、我們先來看一下例文：《背影》詳寫了什么？為什么詳寫？
預(yù)設(shè)：第6段寫了買橘子一件事。
預(yù)設(shè)：父親買橘子時(shí)的背影最能表現(xiàn)父愛，觸動(dòng)了“我”的心靈，要詳寫。
教師小結(jié)：詳寫是對(duì)能夠直接表現(xiàn)中心的主要材料進(jìn)行具體敘述和描寫。
2、結(jié)合課文說說怎樣詳寫？
預(yù)設(shè)：細(xì)膩的動(dòng)作描寫表達(dá)父親買橘子的動(dòng)作艱難，表現(xiàn)父愛的深沉。
教師小結(jié)：詳寫買橘子部分，用動(dòng)作描寫重點(diǎn)表現(xiàn)父親的背影，“攀”、腳“縮”、身體“傾”的情景表現(xiàn)出父親“爬月臺(tái)”過程的艱難顯得真實(shí)而富有深情，從而讓“我”真正體會(huì)父親的用心良苦，情不自禁地流下淚來，深刻表現(xiàn)了父愛的深沉、細(xì)膩和偉大。
買橘子特定細(xì)節(jié)（外貌動(dòng)作語(yǔ)言）愛子之情
完整的敘事：起因、經(jīng)過、結(jié)果
3、改一改，評(píng)一評(píng)：
他十分好問。當(dāng)它遇到不會(huì)的就會(huì)去請(qǐng)教老師。經(jīng)常下課之后把老師“困”在班級(jí)無(wú)法脫身，直到他懂了為止。
他課下十分努力。有一次放學(xué)走在回家的路上，他神秘兮兮，嘴里嘰嘰咕咕。走近一聽，暈！他竟然在……背單詞……
學(xué)生任選一例進(jìn)行詳寫，突出細(xì)節(jié)描寫。
結(jié)合練筆評(píng)一評(píng)：有無(wú)抓住“學(xué)癡”這一特點(diǎn)？有無(wú)突顯人物特征的細(xì)節(jié)描寫？
1、《背影》中略寫了哪些事？什么是略寫？
預(yù)設(shè)：奔喪、失業(yè)、典賣、借錢、謀事……
小結(jié)：略寫是對(duì)雖與中心有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心的材料概括敘述
2、寫作過程中怎樣才能詳略得當(dāng)？
合理安排詳略，就是為了表現(xiàn)和突出文章中心而服務(wù)的。
根據(jù)中心確定材料的主次。就是說，與中心關(guān)系密切的就是重點(diǎn)，要詳寫；反之，就要略寫。
3、說一說：下面的材料哪些需要詳寫？哪些需要略寫？
飛牛——江賢峰
他是我們班僅有體育成績(jī)滿分的人。跳高、跳遠(yuǎn)、足球……樣樣不俗。
他的長(zhǎng)跑耐力與速度，令對(duì)手膽寒。一千米，他幾乎每次都在3分40秒內(nèi)完成，似乎全身有著使不完的勁兒。
短跑時(shí)，就更令對(duì)手絕望，它能夠在三秒內(nèi)把自己的速度提高到極限。
上次跑4×100米，就在別的班遙遙領(lǐng)先時(shí)，他奮起直追。就在我們班全體同學(xué)心都揪著的時(shí)候，他追上了對(duì)手們，并超過了他們，帥氣的到達(dá)了終點(diǎn)。我們班的接力比賽又得了個(gè)第一。真厲害！
英語(yǔ)老師也說，十分期待他在即將到來的運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)。
作為體育委員，每天對(duì)同學(xué)們的晨跑活動(dòng)做記錄，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不徇私。
小提示：哪些材料能突顯“飛?！钡奶攸c(diǎn)？
學(xué)生討論交流，明確詳略安排。
經(jīng)過短暫又充實(shí)的一節(jié)課，我們基本了解了詳略得當(dāng)與表現(xiàn)中心的關(guān)系。所以，我們有能力在學(xué)習(xí)和練習(xí)中學(xué)好寫作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后再“曬一曬你們班的牛人”。
第五篇：蘇教版寫人敘事篇
蘇教版寫人敘事篇
1.黃河的主人(524)2.孫中山破陋習(xí)（414）3.半截蠟燭（787)4.臥薪嘗膽（321）5.黃鶴樓送別（405）6.大作家的小老師(318)
1.黃河的主人(524)
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
——選自蘇教版第八冊(cè)課文
2.孫中山破陋習(xí)（414）
孫中山小時(shí)候很喜歡自己的姐姐。當(dāng)時(shí)孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干?？臻e時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最 愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。
一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼睛直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的?！?/p>
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！眿寢尯劬Π褜O中山推出了房門……
以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。這件事深深地刺痛了他幼小的心。
后來，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
——選自蘇教版第五冊(cè)課文
3.半截蠟燭（787)第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來取走。為了情報(bào)安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，倒反而騙過了前來搜查的德軍。
一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房里取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。
輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?！巴砩线@么黑，多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?！彼f。
時(shí)間一分一秒地過去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴生個(gè)火吧?！闭f著，伸手端起燭臺(tái)朝門口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，一把奪回燭臺(tái)，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國(guó)軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
突然，小女兒杰奎琳站起來，“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這么大的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
——蘇教版第十二冊(cè)課文
4.臥薪嘗膽（321）
兩千多年前，在長(zhǎng)江下游有兩個(gè)國(guó)家，一個(gè)是吳國(guó)，一個(gè)是越國(guó)。他們都想征服對(duì)方，使自己的國(guó)家強(qiáng)大起來。
會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗。越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患。得勝的 吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。
勾踐夫婦來到吳國(guó)，穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家。
回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
經(jīng)過二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。
——選自蘇教版第五冊(cè)課文
蘇教版第九冊(cè)課文
5.黃鶴樓送別（405）
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
終于，李白舉起了酒杯說：?孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！?孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：?王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。?
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
（這篇文章寫的是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的情景，情景交融中包含著兩位友人的惆悵與惜別之情。）
蘇教版第六冊(cè)課文
6.大作家的小老師(318)
蕭伯納是英國(guó)著名作家。有一次在莫斯科訪問時(shí)，他遇到一個(gè)小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說：?別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。?他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：?請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。?
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：?一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。?
（這篇文章講述的是一位英國(guó)著名作家蕭伯納與一位莫斯科小姑娘之間的事，經(jīng)典之處就是他們的對(duì)話。）
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