第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)

精彩源于生成

——教學(xué)案例

姓名：蘇巖 時(shí)間：2012.12.5

精彩源于生成

——教學(xué)案例

情景說明

預(yù)設(shè)和生成語文閱讀課堂教學(xué)中必須處理好的一對(duì)矛盾。教師可以盡可能提前地了解學(xué)生，以學(xué)定教。但仍然會(huì)面臨自己預(yù)設(shè)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際能力、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的矛盾。這時(shí)候，我們將在課堂上執(zhí)拗地牽著鼻子走，以求完成教學(xué)任務(wù)，還是和學(xué)生一道走出閱讀的迷霧？對(duì)教材充分地挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，是最直接的情境預(yù)設(shè)，它將為學(xué)生讀懂文字所表達(dá)的情感創(chuàng)造充分的條件，并提升學(xué)生閱讀能力。

《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長(zhǎng)在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

在教學(xué)《鳥的天堂》一課精讀第8自然段時(shí)，就有如下的教學(xué)情景出現(xiàn)。

教學(xué)過程

師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢

王晶晶：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹非常大。

師：有沒有同學(xué)提出不同的見解

馬榮：我覺得這說明榕樹非常綠。

楊艷：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）

馬世豪：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。

師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。

于天浩：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。陳涵祺：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。

師：聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好?。“讶~子都給寫活了。誰能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）

師：大家覺得她讀得怎么樣。

生：（齊答）好！

師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆

楊佳玉：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹的贊美之情。

程瀟哲：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長(zhǎng)在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。

師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話

蔡等巴特：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）

師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

[教學(xué)反思]

學(xué)生表現(xiàn)出有一定概括、分析能力。教學(xué)中突出了語言文字訓(xùn)練。緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動(dòng)。根據(jù)教材特點(diǎn)，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。不足的是，針對(duì)寫景的內(nèi)容，學(xué)生過多的分析理解文字，注意力總停留于文字表面，忽略了真正領(lǐng)悟文字所描繪的畫面，學(xué)生情感是被老師生拉硬拽過來的——“聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好??！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）”。學(xué)生是否和老師一樣有深切的體會(huì)呢？不盡然。

語文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者。我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，用獨(dú)特的視角去審視教材，根據(jù)時(shí)代的需要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語現(xiàn)象發(fā)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)椤案形颉笔紫葢?yīng)有所感，只有目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其聲，才能使文中的人、物、情、景等和讀者已有的知識(shí)背景、感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通、共鳴，才能恍然大悟，豁然開朗、心領(lǐng)神會(huì)。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一塊無限廣闊的創(chuàng)造的天地，讓我們認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽地往前走!

第二篇：四年級(jí)語文上冊(cè)《鳥的天堂》教案

《鳥的天堂》教案

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來源：小學(xué)四年級(jí)語文語文（上冊(cè)）第一組 教學(xué)主題：自然奇觀

課時(shí)：兩課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：徐春娟 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)第十五小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)正確聽寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出對(duì)鳥的天堂的喜愛。會(huì)背誦課文的七、八自然段。

3、邊讀邊想象畫面，知道南國的美麗風(fēng)光，了解作者熱愛大自然的思想感情。

4、能借助具體的語段說出作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在讀文的基礎(chǔ)上，想象“鳥的天堂”美麗的景象，知道作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能找出具體描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。評(píng)價(jià)任務(wù)

1、目標(biāo)1通過抽讀、課前檢測(cè)等方式，使95%的學(xué)生達(dá)到正確。

2、目標(biāo)2通過指名讀、同伴檢測(cè)、教師抽查等方法，使90%的學(xué)生達(dá)到感情誦讀。

3、目標(biāo)3通過指名說、多種形式的朗讀使90%的學(xué)生能感悟課文蘊(yùn)含的感情。

4、目標(biāo)4通過指名說、教師指導(dǎo)的方法使90%的學(xué)生掌握文章的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥??）

2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長(zhǎng)出新的枝干來。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。

（設(shè)計(jì)意圖：教師形象真實(shí)的解說，使學(xué)生很快從頭腦中形成一種較為直觀的影像，激發(fā)了學(xué)文的興趣。）

二、自由讀課文，掌握生字新詞

1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

波浪（bō pō）縫隙(xī xì)一簇簇(cù shù

樂曲(yuè lè 興奮(xīng xìng)應(yīng)接不暇(yīng yìng)2．自學(xué)生字，掌握字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

（設(shè)計(jì)意圖：易錯(cuò)字音、易混字形的強(qiáng)調(diào)使得學(xué)生形成腦海中的動(dòng)力定型，避免以后課時(shí)學(xué)習(xí)的出錯(cuò)。完成目標(biāo)1的第一個(gè)層次。）

三、理清文章的脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報(bào)交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€(gè)部分？

（2）學(xué)生匯報(bào)：

課文可以分為四個(gè)部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文

第二課時(shí)

一、知識(shí)鏈接

1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

3．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點(diǎn)感悟

體會(huì)榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象。

（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

（二）匯報(bào)交流。

大榕樹：

1．大

學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會(huì)一下。

出示投影

本來的，實(shí)際的真 清楚，明白

確確實(shí)實(shí)

學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會(huì)“臥”字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）

2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說明葉多而密。

學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。

（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

（從中我們體會(huì)到榕樹的生命力非常茂盛。）

學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

5．請(qǐng)學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)參與，使文字在頭腦中形成畫面，品味作者遣詞造句的妙工。完成目標(biāo)1的第二個(gè)層次和目標(biāo)3。）

鳥

1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。

2．導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的鳥兒多？

4．學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個(gè)“到處”說明鳥很多。

學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起

來。

我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。有的??有的??有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。

學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會(huì)到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

那么，請(qǐng)大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

（設(shè)計(jì)意圖：深入地走進(jìn)文字，是學(xué)生領(lǐng)悟語言的好方法。通過學(xué)生的課堂互動(dòng)，讀出對(duì)“鳥的天堂”的喜愛和作者蘊(yùn)含的情感。完成目標(biāo)2和目標(biāo)3以及目標(biāo)4）

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長(zhǎng)得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題

1．播放“鳥的天堂”的完整課件。

2．出示思考題：

請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜??。

3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

五、總結(jié)全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

附：板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)

大榕樹 靜態(tài)（大、美）近枝、干、葉、根

鳥的天堂 小鳥 到處?到處? 動(dòng)態(tài)（熱鬧）

第三篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)實(shí)錄

鳥的天堂 一，導(dǎo)入：

知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個(gè)字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產(chǎn)。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）出示巴金的一句話引入課堂：

二，1師配樂講述一個(gè)關(guān)于大榕樹的傳說。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？

（優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計(jì)數(shù)（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇

3，根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？ 學(xué)生：讀課文最后一句。指導(dǎo)讀，齊讀。老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？ 學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒有加。老師：你是怎樣理解的？

學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號(hào)。老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。

老師：配樂朗讀1——9自然段。學(xué)生：閉眼聽。

老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？ 學(xué)生：這是一株非常大的樹 老師：請(qǐng)你把大寫到黑板上，學(xué)生：這是一株非常綠的樹 老師：寫道黑板上 學(xué)生：生機(jī)勃勃 老師：寫道黑板上 學(xué)生：茂盛 老師：寫道黑板上

老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？ 學(xué)生：這美麗的南國的樹！

老師：板書，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。

學(xué)生：交流朗讀（第一次看到那句）

老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。

學(xué)生：讀我有機(jī)會(huì)看到他的真面目那句。老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：由不可計(jì)數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

老師：就讀出是“一株”的感覺 學(xué)生：分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。

老師：把你的體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。學(xué)生：自由讀

老師：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟他的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生：讀枝上生根的句子。

老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20個(gè)會(huì)場(chǎng)。生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個(gè)詞來表達(dá)出來。學(xué)生：這美麗的南國的樹。

老師：聽過“獨(dú)木成林這個(gè)詞語，這棵樹形成了獨(dú)木成林的奇觀。學(xué)生：再讀這句話

老師：還有哪里具體寫出了大？

學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。老師：一個(gè)臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？

學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……）老師：一齊輕輕的讀。學(xué)生：齊讀。

老師：多么生動(dòng)巧妙的一個(gè)臥阿，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這種榕樹，引讀“我們的船……”

老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？

學(xué)生：交流。

老師：重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？ 學(xué)生：展示。

老師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到他的生機(jī)勃勃？ 學(xué)生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

老師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？ 學(xué)生：似乎是好像的意思

老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。學(xué)生：讀句子。

老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬？ 學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動(dòng)？

老師：借助你的生活經(jīng)驗(yàn)，交流想想為什么作者會(huì)有這樣的感受？ 學(xué)生：生命涌動(dòng)之美 老師：好，你來讀讀這句話。

學(xué)生：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。

老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。學(xué)生：朗讀。老師：引讀這段話。

老師：過渡語：……作者的心在動(dòng)，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動(dòng)。

老師：引讀“榕樹正是茂盛的時(shí)期……南國的樹?！焙玫臇|西想不想積累下來，給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。學(xué)生：默記。

老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。學(xué)生：因?qū)W生沒有舉手，師起頭齊背。

老師：介紹那里的村民對(duì)樹和鳥的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？ 學(xué)生：練筆。

老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。學(xué)生：交流。三，引向讀鳥。

今天我們?cè)邙B的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們?cè)偃?，就聽到了……（課件播放百鳥爭(zhēng)鳴的聲音）

小結(jié)：此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

第四篇：《鳥的天堂》教學(xué)案例

《鳥的天堂》教學(xué)案例分析

下營小學(xué) 潘亮

【教學(xué)背景】

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊(cè)第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美?！局黝}】

巴金的《鳥的天堂》，動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生”閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本能引發(fā)學(xué)生個(gè)性化沖動(dòng)，有利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師在教學(xué)中要落實(shí)“閱讀要有自己的見解”。有自己的見解是目的，而暫時(shí)不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。從而就為更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

【一讀】

一棵榕樹便是天堂。

師：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。（重讀“的確”）──齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：前面的“鳥的天堂”加了引號(hào)，后面的沒有加。師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊?！径x】

這美麗的南國的樹！──一 一棵大樹。

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。

（師配樂朗讀５～９自然段。）

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹。

（板書“大”）

生：這是一株非?！熬G”的樹。（板書“綠”）

生：生機(jī)勃勃。（板書“生機(jī)勃勃”）

生：茂盛。

（板書“茂盛”）

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？ 生：這美麗的南國的樹！師：（板書）這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的？默讀課文的5-9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。生：自由讀，教師巡視。生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金爺爺走過的地方很多，足跡遍布國內(nèi)外，可以說見多識(shí)廣，但這樣大的也是第一次看到，可見榕樹之大。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！薄皵?shù)不清”的丫枝，感受到這是一株大榕樹。

師：出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：強(qiáng)調(diào)了“大樹”。

師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。生：應(yīng)突出“一棵”這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

（讀，強(qiáng)調(diào)“一棵”）

師：為什么作者會(huì)誤以為是許多棵樹呢？這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！保ɑ貞浨耙惶煸诰W(wǎng)上查閱的榕樹圖片，說說榕樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）榕樹的樹枝上有許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以──

生：有著數(shù)不清的丫枝。

師：知道它究竟有多大嗎？和我們學(xué)校一樣大。生：驚嘆“哇”。

師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。生：這美麗的南國的樹。師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了“獨(dú)木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆──

生：讀──這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了“大”？ 生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣?！边@棵樹真大，連一小部分樹枝都成了一棵大樹。

生：樹枝斜躺在水面上，我覺得這樹枝很舒服。

（讀出舒服）師：“樹枝斜躺在水面上”，仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？ 生交流：樹斜躺在水面上，就好像水中也有了一個(gè)綠色的小島。生：怪不得作者前面說：“在一個(gè)地方，河面變窄了”。

師：她斜躺在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨──

生：──這美麗的南國的樹。師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀──“我們的船漸漸逼近榕樹了……” 【三讀】

這美麗的南國的樹！─一 一棵茂盛的大榕樹。師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？ 生：“現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！庇谜故旧Γ瑏肀憩F(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的？ 生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”從“不留一點(diǎn)縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。

生：我們總說片片綠葉，可這榕樹的葉子是”一簇一簇堆起來”的。我覺得這樹葉很厚實(shí)。師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？

生：“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：讀這句話，大家有沒有疑問？ 生：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會(huì)）

生１：是落日的余暉照耀在樹葉上，樹葉熠熠生光。

生２：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)，所以葉子也是一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。（生讀──“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！保?/p>

生３：是傍晚，葉面上凝結(jié)的露水，使人望去亮晶晶的。

生４：因?yàn)檫@是大榕樹的鼎盛時(shí)期，生命力非常旺盛，每一片葉子都充滿了生機(jī)，看來就像有新的生命在涌動(dòng)。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。（生讀──“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！保?/p>

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。（小組開火車展示讀。）

師：也許是風(fēng)吹，也許是鳥在動(dòng)，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，我想，更是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以──

生：（齊讀）“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?/p>

師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆──

生：（齊讀）這美麗的南國的樹。師：這也是我們的心在贊嘆── 生：（齊讀）這美麗的南國的樹?！舅淖x】

這美麗的南國的樹！─一 一棵永葆青春的大榕樹。

師：這是一棵大榕樹，一棵茂盛的榕樹，一棵充滿生命力的榕樹。怪不得作者說，一棵榕樹便是一個(gè)天堂。這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有什么呢？

（生自讀第九自然段）

生１：這里的農(nóng)民對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)?dòng)它們，如果誰打鳥，就會(huì)受到懲治。

生２：這里生態(tài)環(huán)境保護(hù)得好，鳥兒們喜歡在這里無憂無慮地生活。這樹長(zhǎng)得好，還要感謝這些鳥。鳥兒幫榕樹捉蟲，鳥兒的糞便還是榕樹的好肥料。

師：樹給了鳥兒一個(gè)天堂，鳥兒給了樹生命的活力。真不知道是樹感謝鳥，還是鳥兒感謝樹。其實(shí)也應(yīng)感謝這里的人們，這么多年來天馬村的人們保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，他們至今仍然擁有──

生齊讀：這美麗的南國的樹。

《鳥的天堂》教學(xué)案例反思

【反思】

根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我以讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、品味美、創(chuàng)造美。

我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、質(zhì)疑，從而體會(huì)語句的含義、作者的感情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的。同時(shí)，又由于個(gè)人對(duì)同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰撞、融合。

課堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)…...學(xué)生在對(duì)一篇文章的感悟過程中，會(huì)因?yàn)樗麄兊乃枷氩煌?、個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，所表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)因人而異。所以在課堂上讓孩子自己通過閱讀實(shí)踐來解決一些問題，就會(huì)出現(xiàn)相同的問題，有許多不同的見解。這樣思想與思想之間交流，心靈與心靈碰撞，就有了火花的產(chǎn)生。讓孩子自己來唱主角，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們比你原先想象的還要好得多。

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！北菊n中，學(xué)生在閱讀中不是消極被動(dòng)地接受，而是在教師積極地引導(dǎo)，及時(shí)的點(diǎn)撥下主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去探究，從而讓孩子們睜開發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的“眼睛”。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課中，教師非常注重讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，放手讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行理解、感受、體會(huì)，從而出現(xiàn)了精彩紛呈的開放而有活力的生成性語文新課堂。學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了美，體會(huì)了美，而且欣賞了美，創(chuàng)造了美。

第五篇：《鳥的天堂》教學(xué)案例

《鳥的天堂》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”，初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣 1．作者簡(jiǎn)介。2．揭示課題。

（對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知 1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。思考：談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。）2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。

（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）（2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）

三、再讀課文，理清文脈 1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”

（簡(jiǎn)化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。）2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導(dǎo)。（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

（給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。

3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。教學(xué)過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。（1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。（這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：

①理解“我們繼續(xù)拍掌??有的在撲翅膀”一句。A．想象句子所描寫的情景。B．有感情朗讀句子。

②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。

二、熟讀課文，體會(huì)寫法 1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。）2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵(lì)探索 1．置疑。

（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1． 背誦課文12、13自然段。

2． 嘗試用靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）