第一篇：如何指導學生寫好童話故事

如何指導學生寫好童話故事

童話是孩子們很喜歡的體裁。因此，學完童話這組課文，我決定讓學生創(chuàng)編自己的童話故事。

說干就干，我們一起著手準備，大部分孩子們表現(xiàn)積極，有個別孩子面露難色。

首先通過啟發(fā)談話來激發(fā)孩子們的興趣。同學們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學們心里一定裝著許多的童話故事，每個故事都是那樣離奇有趣。為了幫助同學們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

其次，通過分析范文來領悟寫法。在這篇童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。最后鼓勵學生大膽想象并嘗試寫下來。

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。

（2）想一想，自己準備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。

（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學可以幫助補充、修改習作，并指導修改。

（4）完善習作。指導自改習作。把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。

2、按要求四人小組互批互改

孩子們自寫得童話故事沒有我預想的那么好，大部分同學都是模仿范文寫的，缺少個性特色，他們的想象力沒有充分的發(fā)揮出來，我不禁感嘆孩子們的想象力哪去了呢?

在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。兒童在其活動之中，常常不自覺的運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象的表現(xiàn)內心世界，這時的兒童其實就儼然成了一個“童話作家”。可是兒童受其知識、認知能力的局限，表達的故事往往零散、不系統(tǒng)。因此，教師必須給予學生相應的指導，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，更清楚、準確的創(chuàng)作完整的童話故事。

采取多種方法，學寫童話故事。

1、續(xù)編、改編童話，推陳出新

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應注意把閱讀和作文融為一體，讓學生在閱讀的基礎上，展開合理想象，或對童話內容進行深加工，或對童話的情節(jié)進行延伸拓展，培養(yǎng)學生思維的靈活性、開拓性。學完《陶罐和鐵罐》一文后，我讓學生思考，如果你們是鐵罐，會怎樣跟鐵罐說話？請同學們聯(lián)系文章想象，把它寫成一篇童話。又如學完《獅子和路》這篇童話后，讓學生拓展想象：小鹿再次來到池塘邊，又會怎么說？通過續(xù)寫童話，不但讓學生對課文蘊涵的哲理有了更深刻的領會，又豐富了學生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

2、創(chuàng)編童話，展示個性

馬斯洛說：“幾乎任何一個孩童都能在沒有事先計劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個舞蹈、一幅畫或一個劇本、一個游戲。”可見學生的創(chuàng)造力之強，他們是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界的。因此，抓住學生以想象見長的優(yōu)勢，設計多種訓練的形式，引導他們在作文天地無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。

（1）看圖創(chuàng)編童話

古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩?！碑嬰m然是平面、靜態(tài)、無聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個廣闊的想象空間，學生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。比如讓學生看一幅桌子上的文具：鋼筆、橡皮、卷筆刀、書本等靜物的圖片，然后引導學生思考：如果它們都會說話，它們會說些什么呢？然后再引導學生去想、去說、去寫。

（2）聽音創(chuàng)編童話

讓學生聽聽一段沒有說明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：小溪、河流和大海，誰也離不開誰，它們之間的關系，是密切相關的：無數(shù)條小溪匯成了河流；無數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復雜過程中，一定會產生出無比美妙的故事，展開想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧！讓學生以《小溪和大?！肪幊鲆黄??這樣的作文形式比較新穎，學生創(chuàng)作興致很高，容易展開想象的翅膀。

（3）聯(lián)想創(chuàng)編童話

采用“詞語麻辣串”的形式，出示一些詞語讓學生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫不相關的詞語巧妙大串聯(lián)起來，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。如用“西瓜、螞蟻、輪船”寫一篇童話。又如用“樹樁、小鳥、沙漠”寫童話。學生對于詞語中所產生的內在聯(lián)系，構思童話，拓展了學生的思維。

（4）根據情景創(chuàng)編童話

作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產物，創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。老師應千方百計把學生帶入情境，強化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。比如放風箏，學生看見滿天的風箏在空中自由的飛舞，學生一定也有太多的想象。這時候教師可以讓學生想象：如果我是一只風箏，飛翔在蔚藍的天空中，會有什么奇遇呢？學生的奇特想象定會豐富多彩，寫出的童話故事也一定是生動有趣！

第二篇：如何指導學生寫好讀書筆記

如何指導學生寫好讀書筆記

眾所周知，提高學生的閱讀和寫作能力是本期我校工作的重中之重，要想讓學生喜歡課外閱讀，首先需要我們激發(fā)起學生的閱讀興趣。而今，經過我們各位老師的努力，課余以書為伴的同學越來越多，但在學生讀書的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)其中有不少學生雖然讀了很多書，但從學生寫的讀書筆記來看，感悟少而膚淺。大部分學生除了摘抄好詞好句，就是復述故事內容，即使寫感想也只是三言兩語。而讀后感因難度大，要求高，適用的學生范圍很是有限。如果讀書筆記總以這些單一的方式長期進行下去，學生會因乏味而應付了事，最后使寫讀書筆記演變成為學生的一種負擔，由此而改變了我們由讀促寫的初衷。針對以上現(xiàn)象，當務之急，我們應該隨著學生閱讀興趣的提高來想辦法指導學生寫好讀書筆記，促進學生深入閱讀，提高對閱讀內容的感悟，讓閱讀時如絲弦輕觸過心靈的瞬間，因讀書筆記而永久停駐，成為美麗的永恒。下面我們就來探討如何指導學生寫好讀書筆記，通過我在實踐過程中的思考及參閱有關資料，現(xiàn)來介紹幾種寫讀書筆記的方法供大家參考：

一、和課內教學結合起來，寫分析型筆記

平時我們在學習課文時，常常會和學生一起對課文進行總結：這篇文章寫了什么內容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點？表達了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學生摘抄好的詞、句、段，并寫出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學生的讀書筆記就不會是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強說愁”了。堅持寫這樣的讀書筆記，學生會逐漸具備不同體裁內容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會引導孩子們主動去品味一些好的詞句的表達方法，所以學生的寫作能力和表達能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書筆記上寫創(chuàng)新性筆記

俗話說“有創(chuàng)新才會有進步”，以下是我今天要重點推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學生的讀書筆記變得生動可感起來：

（1）想象你就是書中的某個人物，根據“你”的經歷和感受續(xù)寫一個故事。

（2）想象你就是這本書的作者，對作品進行拓展、擴寫。（3）想象著對書中某一人物進行采訪，你可以問他有關書中的內容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

（4）根據該書表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實際寫感受。

（5）給書中的某個人物寫一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書的內容，給出你對這本書的評價，結合具體實例來談出感悟。

（7）我讀書我快樂，即寫出你在讀書過程中的收獲到的快樂。

（8）將下面這個句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或書中的某一人物）??因為??”結合書中例子來談。

（9）推薦好書。在你所看的書中，你最喜歡的是哪本？請寫出喜歡的理由，要求能過你的推薦能讓其他學生對此書產生興趣。

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這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據情況采用不同的方法，來逐步訓練，交替使用。當然寫讀書筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們在實踐的過程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結。

引導小學生長期把讀書筆記堅持寫下去，并真正地寫有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過于單一，數(shù)量要求不要過多，質量不要苛求過高外，我們還可以通過評價與交流，發(fā)揮讀書筆記的多功能作用；通過展示與評比，讓他們初嘗讀書筆記帶來的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛上閱讀，愛上寫作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精彩來。

第三篇：如何指導學生寫好記敘文

如何指導學生寫好記敘文

今天又認真聽了一下專家的講解，以及案例分析。理順了一下我的思緒，并把我對指導學生寫記敘文的一些感受呈現(xiàn)出來。

我發(fā)現(xiàn)學生在記敘文寫作中最常見的問題不外乎有下面這些：選材不新穎。無典型事例，詳略不得當，人物的形象不突出。在教學中，我還發(fā)現(xiàn)學生在選材方面經常流于一般。寫朋友，他們的友誼往往是這樣的一個模式：兩人起先很要好，后來因一物或一事產生矛盾，而后他（她）或我搬家，我們和好，互送禮物。寫老師，老師必定在燈光下改作業(yè)，備課，雨天送我們回家。寫父母，則寫他們?yōu)樯畋疾?，生病帶我去看醫(yī)生等等。像這樣的材料，雖能為中心服務，但太老了，沒有新鮮感，也就缺乏感染力。

而針對這一系列存在的問題，我得出以下幾點建議：

一.針對學生“只做一般的敘述，沒有細致的描寫?！边@一缺點我們可以讓學生學會客觀去寫人，讓人物通過自己的言行舉止，音容笑貌在具體的事件中自己表現(xiàn)自己，讓人物自己哭，自己笑，作者不要隨意作旁批，使人物形象自然而然地生動起來。訓練學生描寫的方式可以多種多樣，可以開展情景作文課，在活動中激發(fā)情感。

二.針對學生“敘述平淡，沒有情感滲透”這一問題。我們可以通過課堂教學逐步提高學生的文學素養(yǎng)，讓他們弄清楚什么是生活真實，什么是文學真實，怎樣在作文中表現(xiàn)文學的真實。告訴學生我們不是沒有素材而是沒有將自己的喜、怒、哀、樂與自己的素材有機地結合在一起，沒有將自己的真實感情寫進文章中去。

三..關于現(xiàn)在學生生活貧乏，沒有記敘文的寫作素材問題

我覺得現(xiàn)在的學生缺的不是素材（他們的生活比我們豐富得多），而是如何利用素材的問題。

要將生活中的素材運用到作文中去，我們要利用好課堂這個主陣地培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，學生的文學素養(yǎng)提高了，他就不會覺得寫作文僅僅是為了考試為了完成任務。當學生將寫作當成是人生的一件快事、樂事、不能不做的事時，他就有了寫作的興趣與激情，他思維就會活躍起來。生活中那些看似平淡的素材在有思想的人眼里卻閃耀著迷人的光彩。如魯迅的《一件小事》，朱自清的《背影》等等。

四..同時，要寫好記敘文廣泛的閱讀也必不可少，學生往往是在模仿中成長的，優(yōu)秀的文學作品是他們模仿的最佳對象。許多大作家都是在模仿前輩的基礎上成就自己的風格的，記敘文的寫作也是這樣，離開了模仿學生會無所適從。

最后要說的是無論寫作什么文體的文章，寫作興趣是很重要的，方法是次要的。如何提高學生的寫作興趣呢。學生有很強的表現(xiàn)欲，我們可以利用創(chuàng)辦文學社、校刊、校園網、讓學生做網絡博客等多樣化的形式，讓學生在成功的體驗中感受寫作的樂趣。

第四篇：如何指導學生寫好作文

如何指導學生寫好作文

一提起作文,許多學生愁眉苦臉,害怕寫作文,如何幫助學生克服這種害怕的心理呢?這里淺談我的幾點做法:

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

首先，讓學生學習榜樣，語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《賣火柴的小女孩》、《秋天的懷念》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內心世界等?？傊?，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯，提高語言表達能力。班里同學寫得較好的文章，加以表揚范讀，使學生克服畏懼情緒，樹立信心。

二、指導學生觀察生活

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根

本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。

例如要學生作文《記一次調查中的小插曲》，在習作前，我組織學生進行一次調查錯別字的活動，提出調查要求：注意觀察人物的動作、語言、表情等特點，并把自己的所見、所聞、所感記下來。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要，這也激發(fā)了學生觀察動機和寫作的欲望，學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文。我對學生作文中成功的閃光點和成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會得心應手。

三、積累知識

單從課本里學到積累知識、方法還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內

物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝。

四、勤于動筆

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

總之，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，提高學生的語文素質和作文表達能力。

第五篇：指導學生寫好記敘文.

指導學生寫好記敘文

湖北省鄖縣城關一中劉峰

記敘文是最常見的也是最基本的一種文體，以寫人、記事、寫景、狀物為內容，以記敘為主要表達方式，通過記敘、描寫、抒情、議論等方法，表達一定的中心意思和感情。它在寫作中占有重要的位置，是練習其它各種體裁文章的基礎，它的基本表達方式、寫作思路和結構特點等對于別的文體，都有普遍意義。下面就如何進行記敘文的寫作教學談談我的看法，以便同行們指教。

記敘文主題，也稱主旨，或稱中心思想，一般是通過對人物、事件、景物的記敘和描寫來表現(xiàn)的。任何文章的主題，都不是憑空想象出來的，而是在實際生活的素材的基礎上，通過作者的思考、提煉，逐漸形成和產生的。主題是一篇文章的“主腦”和“靈魂”。在學生作文定了題目，有了寫作材料后，教師應當指導學生“立意”，就是確定主題，主題要明確、集中，讓學生知道寫這篇文章的宗旨，做到心中有數(shù)。如果主題不明確，信筆寫來，必然是堆砌材料，不知所云，也就達不到寫作的目的。

主題在作文中起指揮全局的作用，決定著材料的取舍、結構的安排和語言的運用等各個方面。動筆之前，要讓學生清楚，這篇作文要解決一個什么問題，達到一個什么樣的目的問題越明確，目的越單純越好，動筆寫作時要緊扣主題，圍繞主題行文，力求不離題、不跑題。在使用材料表現(xiàn)主題上，要做到集中、嚴密，避免與主題脫節(jié)。

“巧婦難為無米之炊”，材料在寫作中十分重要。學生要重視寫作素材的積累。記敘文可按寫人、記事分類。寫人應從教師、同學、父母、朋友等最熟悉的人中去收集，收集能反映他們的思想和精神風貌的典型材料。記事應從班級、學校、家庭、社會等自己熟悉的環(huán)境中挖掘，注意掌握一些有頭有尾、有情感、有意義的事件。

可以從以下必個方面來準備材料：

1、寫自己：這是寫個人的成長?？梢詫懡涍^自己的努力而取得的好成績；也可以通過某個人的影響、教育而戰(zhàn)勝了自己，克服了缺點；也可以通過某件事或某一經歷受到教育、啟發(fā)；還可以寫自己在成長的過程中受到的挫折、困難以及自己的興趣、愛好、理想、信念、前途等。

2、寫家庭：家庭是社會的細胞，是學生生活的重要環(huán)境。這可以圍繞家庭成員之間發(fā)生的事情來寫；也可以寫家庭成員給我的影響；家庭的幸福、歡樂、憂愁等。

3、寫學校：學校是學生重要的學習環(huán)境?？梢詫懲瑢W之情、老師的教誨、集體的溫暖、生活的啟示。

4、寫社會：重點積累發(fā)生在自己身邊的美好事物、社會上出現(xiàn)的新人新事新風尚，歌頌社會主義社會的優(yōu)越性。

有了明確的主題和具體的材料以后，就可以安排文章的結構了，結松的安排也十分重

要。它不單是寫作的技巧問題，實質是作者思想方法、認識方法的反映，是作者寫作思路的體現(xiàn)。結松布局的好壞，主要取決于作者的思路是否清晰和嚴密。結構凌亂、松散，往往是作者思路混亂造成的。只有思路清晰才能表達清楚；只有思路精密，才能結構嚴謹就一般來說，記敘文的結構形式，主要有以下幾種：

1、分總式：即總起——分述——總收式。它的特點是：開頭總起，點明題意；主體

部分，分層展開；結尾歸納總結，又與開頭相呼應。

2、并列式：就是文章各層之間是并列、平行的關系，但各個部分有著不可分割的內在聯(lián)系，總括起來表現(xiàn)或說明一個中心。如《春》、〈〈從百草園到三味書屋〉〉，就是這一類型。

3、遞進式：就是各層之間的關系是層層深入的，前一部分是后一部分的必要準備，后部分是前一部分的必要發(fā)展。全文起承轉合，逐層遞進，最后點明題旨。如《白楊禮贊》、《愛蓮說》等屬類。

結構是文章的骨架，通過結構訓練和輔導，使學生理清自己的思路，學會“搭架子”的本領。但文章的結構應當服從于內容，同時各種結構形式也不是靈妙藥，不可生搬硬套，要引導學生領會要點，靈活運用。

怎樣進行記敘文的練習呢？按照記敘文文體的基本要求和表達方式，首先，可以把它分為寫人、記事、寫景、狀物幾個類型。然后將它再分解，如寫人的可以進一步分為人物肖像、行動、語言、心理描寫等。然后根據各人片斷的寫作要求和特點，列舉范文進行示范，再輔之以報刊文章和習作的引導，讓學生按照練習范圍，進行片斷仿寫和獨立單項練習，最后，在完成各項片斷練習的基礎上，進行綜合性的整篇訓練、整篇寫作。

總之，教師在按照程序進行作文指導和訓練時，一定要本著由淺入深，從易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，從單項到綜合，從片斷仿寫獨立完成，不斷練習反復實踐，逐步提高，使作文訓練走入科學規(guī)范的軌道。實踐證明，這是一種行之有效、符合學生實際的方法。我想信，認真按照這一方法加強訓練，學生的作文水平會大大的提高。（胡昌貴 薦）