第一篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)黃姍

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元

《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

五畝鄉(xiāng)中心小學(xué)

黃 姍

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)將整萬(wàn)的數(shù)改成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

2．學(xué)會(huì)用“四舍五入”法省略?xún)|以?xún)?nèi)數(shù)萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：能把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。2．難點(diǎn)：能正確地省略萬(wàn)后面的尾數(shù)寫(xiě)出它的近似數(shù)。

3．關(guān)鍵：把生活中的某些鏡頭帶到學(xué)生面前，由果到因，讓學(xué)生體會(huì)“近似值”在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件投影儀等 教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新

1、照樣子填一填。

35670表示 3個(gè)萬(wàn)，5670個(gè)一_。426899表示_________________。6005020表示________________。2800165表示________________。80080008表示_______________。90020062表示________________。

2、說(shuō)出最接近的整百數(shù)。

≈ 531≈ 1885 ≈

3、說(shuō)出最接近的整千數(shù)。

1107 ≈ 6407 ≈ 7887 ≈

二、探究新知

（一）整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)。

1、投影出示白細(xì)胞和紅細(xì)胞的圖片，介紹白細(xì)胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細(xì)胞：能輸送氧氣。一小滴血液含有：紅細(xì)胞：5000000個(gè)，白細(xì)胞：10000個(gè)。

2、讓學(xué)生把紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。①按照四位分級(jí)的方法把上面三個(gè)數(shù)表示成下面形式： 500 0000

0000 ②讓學(xué)生讀出二個(gè)數(shù)：五百萬(wàn)、一萬(wàn)。③教師：讀了這些數(shù)以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ④教師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)過(guò)程作如下板書(shū)： 500 0000＝500萬(wàn)0000＝1萬(wàn)

在生活中很多時(shí)候?yàn)榱俗x寫(xiě)方便，把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》。（板書(shū)課題）

3、學(xué)生觀察、比較等號(hào)右邊與等號(hào)左邊的數(shù)。

①同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，等號(hào)右邊的數(shù)與等號(hào)左邊的數(shù)有什么不同？

（等號(hào)右邊的數(shù)省略了萬(wàn)位后面的尾數(shù)，等號(hào)左邊的數(shù)沒(méi)有省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)。②它們有哪些相同的地方？（等號(hào)兩邊的數(shù)大小完全相同）

4、學(xué)生小組討論：

①請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)的數(shù)？（用萬(wàn)作單位表示整萬(wàn)的數(shù)只需要去掉萬(wàn)位后面的四個(gè)“0”，并寫(xiě)上“萬(wàn)”字。）

②用萬(wàn)作單位表示數(shù)有什么好處？

（用萬(wàn)作單位表示數(shù)既簡(jiǎn)單又不容易寫(xiě)錯(cuò)，使人一看就知道數(shù)的大小。）

5、小結(jié)：為了讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的方便，今后我們可以直接用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)數(shù)。

6、相機(jī)測(cè)評(píng)：

（1）把下面的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。9850000 1290000 800000（2）我國(guó)青海省的面積約是720000平方千米。（3）我國(guó)四川省的面積約是490000平方千米。（4）自主完成課本12頁(yè)“做一做”，完成后學(xué)生自評(píng)。

（二）、非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)（用“四舍五入”法求近似數(shù)）。1．出示例6太陽(yáng)和地球圖片，介紹太陽(yáng)的直徑和地球的直徑。提出疑問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)能直接改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)嗎？（不能）剛才我們學(xué)習(xí)了整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)，現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)。那怎么辦呢？(找出非整萬(wàn)數(shù)最接近的整萬(wàn)數(shù)，也就是求它的近似數(shù)。)

2、學(xué)生自主探究

讓學(xué)生試做，同時(shí)指定一名學(xué)生在黑板上完成。

集本訂正，然后分組議一議：⑴在省略12756和1389000萬(wàn)位后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行“四舍五入”？⑵在求近似數(shù)時(shí)，12756的千位上的數(shù)不滿(mǎn)5，應(yīng)該怎么辦？1389000千位上的數(shù)比5大，該怎么辦？⑶求出的近似數(shù)為什么不使用“等號(hào)”而要使用“約等號(hào)”？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，解決以上三個(gè)問(wèn)題。要特別注意讓學(xué)生搞清楚：因?yàn)槭乔笠粋€(gè)數(shù)的近似數(shù)，不是準(zhǔn)確數(shù)，所以要使用“約等號(hào)”。

3、師生小結(jié)改寫(xiě)非整萬(wàn)數(shù)的方法。

4、相機(jī)測(cè)評(píng)

（1）北京大鐘寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。（2）全世界魚(yú)類(lèi)有一萬(wàn)九千零五十六種。（3）完成第13頁(yè)“做一做”，學(xué)生自評(píng)。

三、總結(jié)升華

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了把一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)用什么方法？（2）我們還學(xué)習(xí)了把一個(gè)非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，先求出近似數(shù)，再改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)用什么方法。

（3）師生總結(jié)出方法后，生齊讀理解。

四、鞏固練習(xí)

1、把下面的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。(1)250000 3200000 7580000(2)我國(guó)最大的沙漠是新疆的塔卡拉瑪干沙漠，面積約為320000平方千米。(3)我國(guó)的青藏高原是世界上最高的高原，面積約為2400000平方千米。

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第3題。

第二篇：《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》教學(xué)反思

《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》教學(xué)反思

《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》教學(xué)反思1

在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)例6將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)一課教學(xué)中，教材通過(guò)呈現(xiàn)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的數(shù)量，讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí)，探討把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)。而“改寫(xiě)”是學(xué)生遇到的新問(wèn)題，，由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)用“萬(wàn)”做單位的數(shù)，有生活的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。在教學(xué)時(shí)，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流，使學(xué)生充分感知改寫(xiě)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的.理解還是比較輕松的，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

在本節(jié)課教學(xué)中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)前后比較兩個(gè)數(shù)的大小和計(jì)數(shù)單位，改寫(xiě)后計(jì)數(shù)單位發(fā)生了什么變化(在上課時(shí)漏講了)。還有在整理數(shù)為順序表時(shí)，一定要讓學(xué)生親自寫(xiě)出萬(wàn)級(jí)以上的計(jì)數(shù)單位。

在總結(jié)時(shí)，明確告訴學(xué)生，在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫(xiě)，常常將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)“萬(wàn)”字來(lái)代替數(shù)末尾的4個(gè)0，這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》教學(xué)反思2

本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)中學(xué)生掌握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)。

1、看。省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)我們看千位。

2、判。判斷千位上的數(shù)是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。

有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤。例如：145700≈14萬(wàn)。

3、 “≈”。用“≈”連接。

有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì)用“=”連接。例如：157000＝16萬(wàn)。

4、最后寫(xiě)上萬(wàn)字。

“四舍五入”法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一定的難度，當(dāng)把整萬(wàn)的數(shù)和非整萬(wàn)的數(shù)混到一起時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。

這一節(jié)的知識(shí)需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí)，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對(duì)這里的知識(shí)掌握的更加牢固。

《億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)》教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入”法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說(shuō)是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問(wèn)題。

“整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)”的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫(xiě)方法，整體掌握較好；對(duì)于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識(shí)，但其實(shí)在二、三年級(jí)學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的方法。我因?yàn)楣烙?jì)學(xué)生能正遷移，所以對(duì)于省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，使得有些學(xué)生沒(méi)有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù)，則讓學(xué)生不知所措。

反思這節(jié)課的教學(xué)，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí)，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法，教學(xué)過(guò)快，雖然后面也進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，但學(xué)生也只是依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有掌握方法。

這節(jié)課讓我再次感受到：難點(diǎn)部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、消化。

第三篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思1

在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)例6將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)一課教學(xué)中，教材通過(guò)呈現(xiàn)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的數(shù)量，讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí)，探討把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)。而“改寫(xiě)”是學(xué)生遇到的新問(wèn)題，由于學(xué)生在生活中接觸過(guò)用“萬(wàn)”做單位的數(shù)，有生活的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。在教學(xué)時(shí)，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流，使學(xué)生充分感知改寫(xiě)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解還是比較輕松的，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

在本節(jié)課教學(xué)中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)前后比較兩個(gè)數(shù)的大小和計(jì)數(shù)單位，改寫(xiě)后計(jì)數(shù)單位發(fā)生了什么變化(在上課時(shí)漏講了)。還有在整理數(shù)為順序表時(shí)，一定要讓學(xué)生親自寫(xiě)出萬(wàn)級(jí)以上的計(jì)數(shù)單位。

在總結(jié)時(shí)，明確告訴學(xué)生，在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫(xiě)，常常將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)“萬(wàn)”字來(lái)代替數(shù)末尾的4個(gè)0，這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成了以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入”法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說(shuō)是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問(wèn)題。

“整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)”的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫(xiě)方法，整體掌握較好；對(duì)于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)效果不理想。

“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識(shí)，但其實(shí)在二、三年級(jí)學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的方法。我因?yàn)楣烙?jì)學(xué)生能正遷移，所以對(duì)于省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，使得有些學(xué)生沒(méi)有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù)，則讓學(xué)生不知所措。

反思這節(jié)課的教學(xué)，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí)，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法，教學(xué)過(guò)快，雖然后面也進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，但學(xué)生也只是依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有掌握方法。

這節(jié)課讓我再次感受到：難點(diǎn)部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、消化。

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思3

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)和省略，難點(diǎn)是億以?xún)?nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫(xiě)方法和省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生先通過(guò)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題，效果很好。

2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說(shuō)的非常好。然后我又問(wèn)你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎？學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)。

3.嘗試完成，集體交流在教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后集體交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)方法，一個(gè)孩子說(shuō)：“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫(xiě)成萬(wàn)字”。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。億以?xún)?nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬(wàn)千米？太陽(yáng)的呢？出示地球和太陽(yáng)的圖片讓學(xué)生觀察，我怕學(xué)生不會(huì)就一步一步的引導(dǎo)，問(wèn)題是地球的直徑是多少萬(wàn)千米就是讓省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺(jué)得主要是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書(shū)在黑板上讓學(xué)生去判斷講解，雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是一定會(huì)比我的這種方法效果好。

本節(jié)課的成功之處：

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)不方便，需要將它們改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的`數(shù)，這樣既方便書(shū)寫(xiě)，又便于讀數(shù)。億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是億以?xún)?nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫(xiě)方法和利用“四舍五入”法省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn)，一是億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫(xiě)，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂，經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開(kāi)朗。課中，通過(guò)老師舉的例子，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，很快明白了改寫(xiě)的意義。

不足之處改進(jìn)措施：

在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有極少數(shù)學(xué)生對(duì)改寫(xiě)與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學(xué)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫(xiě)只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號(hào)；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號(hào)。

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)教學(xué)反思4

本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法，能正確改寫(xiě)整萬(wàn)的數(shù)。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)中學(xué)生掌握的很好，主要說(shuō)非整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)。

1、看。省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)我們看千位。

2、判。判斷千位上的數(shù)是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。

有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤。例如：≈14萬(wàn)。

3、“≈”。用“≈”連接。

有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì)用“=”連接。例如：＝16萬(wàn)。

4、最后寫(xiě)上萬(wàn)字。

“四舍五入”法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是有一定的難度，當(dāng)把整萬(wàn)的數(shù)和非整萬(wàn)的數(shù)混到一起時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。

這一節(jié)的知識(shí)需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí)，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對(duì)這里的知識(shí)掌握的更加牢固。

第四篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會(huì)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，并會(huì)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

2．在探究求億以?xún)?nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。

3．在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用大數(shù)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入”法求億以?xún)?nèi)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“四舍五入”法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）認(rèn)識(shí)近似數(shù)

1．課件出示

2．師：這里有一些數(shù)據(jù)，比較這些數(shù)據(jù)有什么不同？（準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)）

3．師：有些數(shù)據(jù)前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？

4．師：我們的日常生活離不開(kāi)數(shù)，但有時(shí)有些數(shù)不需要知道到底是多少，如在整個(gè)2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬(wàn)人通過(guò)航空電子系統(tǒng)在飛機(jī)上收看球賽。這時(shí)就需要近似數(shù)。圖中這些畫(huà)橫線(xiàn)的數(shù)，哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？

（二）點(diǎn)明課題

師：怎么求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)求億以?xún)?nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于近似數(shù)，學(xué)生在前面已經(jīng)有過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這里借助情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀、思考中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好方法回顧、準(zhǔn)備?！?/p>

二、探究新知

（一）把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)

體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的便捷

（1）課件出示：

師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞，一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢？男生女生分別看，看看誰(shuí)能在很短的時(shí)間內(nèi)讀出這個(gè)數(shù)。一方看時(shí)另一方閉眼。能讀出來(lái)就舉手。

男生看到的：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

女生看到的：紅細(xì)胞：500萬(wàn)個(gè)

（比賽結(jié)果肯定是女生用時(shí)短）

（2）出示：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

紅細(xì)胞：500萬(wàn)個(gè)

師：男生為什么會(huì)慢些呢？（后面的0太多了，讀起來(lái)太麻煩）

（3）師：像這樣，個(gè)級(jí)上全是0的數(shù)，是整萬(wàn)數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，有時(shí)為了讀數(shù)方便，會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成像500萬(wàn)這樣用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。如果怎么寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢？

（二）求近似數(shù)

1．課件出示：

（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

（2）師：你是從哪兒看出來(lái)的（圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”）。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

（3）師：這兩個(gè)數(shù)都不是整萬(wàn)的數(shù)。把不是整萬(wàn)的數(shù)寫(xiě)成整萬(wàn)數(shù)，這個(gè)整萬(wàn)數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢？

2．求12756的近似數(shù)

（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？

（2）師：是這樣嗎？我們來(lái)看圖。

①課件出示：

②師：在這條數(shù)線(xiàn)上，用這個(gè)點(diǎn)表示10000，這個(gè)點(diǎn)表示20000，這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少？（15000）

③師：請(qǐng)你在這條數(shù)線(xiàn)上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）

④師：從數(shù)線(xiàn)上看，12756接近幾？（10000）

3．求1389000的近似數(shù)

（1）師：1389000的近似數(shù)是多少？你是怎么想的？

（2）師：我們也來(lái)看看圖。

①課件出示：

②師：請(qǐng)你在這條數(shù)線(xiàn)上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）

③師：從數(shù)線(xiàn)上看，1389000接近幾？（139000）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)字，說(shuō)題意，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。求近似數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，已有一些粗淺地認(rèn)識(shí)，因此，這里放手讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線(xiàn)圖中找到這兩個(gè)數(shù)，并通過(guò)觀察進(jìn)行驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

（三）理解“四舍五入”法

1．師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

2．師：大家很會(huì)觀察和比較，你們找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是中間這個(gè)數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫(xiě)成0，12756接近10000。這里用什么號(hào)連接？為什么？改寫(xiě)的成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少？用什么號(hào)連接？

3．師：

1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫(xiě)成0，所以1389000約等于1390000，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是139萬(wàn)，用“＝”連接。

4．找一找，想一想

（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用？（千位）

（2）師：我們要省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，也就是個(gè)級(jí)上的四位，所以尾數(shù)的最高位——千位上是幾很重要。

（3）師：結(jié)合數(shù)線(xiàn)圖找一找，1□756的近似數(shù)也是10000？1□756的近似數(shù)就是20000了？

（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數(shù)是1390000？138□000的近似數(shù)就是1380000了？

5．小結(jié)：

（1）師：求近似數(shù)時(shí)，什么時(shí)候“舍”？什么時(shí)候“入”？

（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)線(xiàn)圖，將“四舍”和“五入”對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解為什么要看尾數(shù)的最高位上的數(shù)，及“舍”或“入”的原因。通過(guò)找一找、想一想，引導(dǎo)學(xué)生思考什么時(shí)候“舍”，什么時(shí)候“入”，進(jìn)而用自己的話(huà)歸納概括出“四舍五入”的含義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及概括能力?！?/p>

（四）試一試：做一做

1．學(xué)生獨(dú)立完成2．匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

注意：由于題目沒(méi)有要求改變計(jì)數(shù)單位，所以省略尾數(shù)后應(yīng)改成0。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生分別求出同一個(gè)大數(shù)的不同的近似數(shù)，在練習(xí)用“四舍五入”法求近似數(shù)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1．教材第14頁(yè)第3題

2．教材第15頁(yè)第4題

3．□里可以填哪些數(shù)字？

21□975≈29萬(wàn)

34□041≈35萬(wàn)

53□6831≈540萬(wàn)

2□3572≈20萬(wàn)

【設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的分析、概括能力?！?/p>

第五篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及改寫(xiě)

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及改寫(xiě)

（第四課時(shí)）

主備人：李嬌陽(yáng) 復(fù)備人：

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)13頁(yè)例4及“做一做”，14頁(yè)例5及“做一做”，練習(xí)二,1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，能進(jìn)一步體會(huì)億以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義，能比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2.在描述數(shù)據(jù)過(guò)程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫(xiě)的必要性。

3.能用萬(wàn)作單位表示整萬(wàn)數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2、能用萬(wàn)作單位表示整萬(wàn)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo)（3分）

1、比較下列每組數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較萬(wàn)以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。7245（）7546

83670（）83750 47200（）59400

7400（）43200師：（1）位數(shù)相同的，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個(gè)數(shù)就大；最高位相同的，就比下一位，?直到比較出大小為止。（2）位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就多大。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的大小比較及數(shù)的改寫(xiě)知識(shí)。板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及改寫(xiě)

二、引導(dǎo)自學(xué)（8分）閱讀課本例4，弄懂以下問(wèn)題：

1、根據(jù)這幅情景圖，你能獲得哪些信息？（注意：數(shù)據(jù)單位）2、你會(huì)比較每?jī)蓚€(gè)省面積的大小嗎？（先獨(dú)學(xué)

再群學(xué)）

3、位數(shù)相同如何比較？位數(shù)不同哪？

4、嘗試：13頁(yè)做一做。學(xué)生自己做，老師巡視指導(dǎo)。

三、交流釋疑（10分）

觀看（白細(xì)胞和紅細(xì)胞對(duì)人體的作用）課件。

出示例5，讀出相關(guān)數(shù)據(jù)。（紅細(xì)胞5000000個(gè)，白細(xì)胞10000個(gè)）

1、這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？(整萬(wàn)數(shù)）

2、如何把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)作單位的數(shù)。（點(diǎn)撥：將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)萬(wàn)字，這樣就把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)做單位的數(shù)）

四、鞏固拓展（7分）

5000000個(gè)=

萬(wàn)個(gè)

10000個(gè)=

萬(wàn)個(gè) 14頁(yè)做一做1、2。

五、總結(jié)全課（2分）

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較（1）位數(shù)相同的，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個(gè)數(shù)就大；最高位相同的，就比下一位，?直到比較出大小為止。（2）位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就多大

把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)萬(wàn)作單位的數(shù)：將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)萬(wàn)字，這樣就把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)做單位的數(shù)

六、當(dāng)堂檢測(cè)（10分）練習(xí)二16頁(yè)1、2、3.課后反饋：