第一篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較和改寫(xiě)復(fù)習(xí)

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較和改寫(xiě)復(fù)習(xí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2．培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、類(lèi)推的能力。

3．會(huì)將整萬(wàn)的數(shù)改成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

4．會(huì)用“四舍五入”法省略?xún)|以?xún)?nèi)數(shù)萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

5．引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較位數(shù)相同億以?xún)?nèi)數(shù)的大小，能正確地省略萬(wàn)后面的尾數(shù)寫(xiě)出它的近似數(shù)。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第17－18頁(yè)的練習(xí)二第4、5、7、8 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

師：我們已經(jīng)學(xué)了怎樣比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)比較大小的方法。（指名回答）

師引導(dǎo)學(xué)生自己完整的總結(jié)：首先要看數(shù)位是否相同，相同的數(shù)位就要從最高位比起，如果不能比較出來(lái)，就一位一位往下比，直到比出大小為止。如果數(shù)位不相同，就看哪一個(gè)數(shù)的數(shù)位多那個(gè)數(shù)就大。

2．復(fù)習(xí)把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

1100000＝110萬(wàn) 1210000＝121萬(wàn) 720000＝72萬(wàn)

師：要寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)就要把萬(wàn)后面的零去掉，要加上一個(gè)“萬(wàn)”字。

3．做一做練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成，全班核對(duì)。

二、復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法

1．讓學(xué)生表演地球與太陽(yáng)（課本例6）。

2．師：“大約130萬(wàn)個(gè)”是一個(gè)什么數(shù)？

生：是一個(gè)大概數(shù)，近似數(shù)。

師：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)要用什么方法？

生：四舍五入。

3．12756≈10000＝1萬(wàn) 1389000≈1390000＝139萬(wàn)

①師：我們要省略萬(wàn)后面的尾數(shù)應(yīng)該怎么做？

生：首先找出萬(wàn)位，再看千位上的數(shù)是否滿5，不滿5就四舍，滿5就五入，然后在把萬(wàn)后面的數(shù)改寫(xiě)成零或者加一個(gè)萬(wàn)字。

②請(qǐng)同學(xué)思考：如果是省略千、百后面的尾數(shù)又該怎么辦呢？

做練習(xí)15頁(yè)的“做一做”，然后在小組內(nèi)交流。請(qǐng)小組代表來(lái)匯報(bào)。

生總結(jié)：省略哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)要先找出那個(gè)數(shù)位，然后看到右邊下一位是否滿5決定四舍五入，但必須在后面加上省略那一數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。

三、鞏固練習(xí)

1．第4題由師生對(duì)答哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)。

2．第5題由學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后開(kāi)火車(chē)的形式校正，并要求說(shuō)明過(guò)程。

3．第7題由老師提示，講解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互對(duì)。投影校對(duì)，并讓學(xué)生提出質(zhì)疑。

4．第8題學(xué)生獨(dú)立完成，拿學(xué)生的課本投影校對(duì)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明理由。

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、針對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較和改寫(xiě)，你還有什么疑惑嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較和改寫(xiě)

1、比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法

2、把整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)

1100000＝110萬(wàn) 1210000＝121萬(wàn) 720000＝72萬(wàn)

3、求近似數(shù)的方法（四舍五入法）教學(xué)反思：

第二篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及改寫(xiě)

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及改寫(xiě)

（第四課時(shí)）

主備人：李嬌陽(yáng) 復(fù)備人：

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)13頁(yè)例4及“做一做”，14頁(yè)例5及“做一做”，練習(xí)二,1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，能進(jìn)一步體會(huì)億以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際意義，能比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2.在描述數(shù)據(jù)過(guò)程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫(xiě)的必要性。

3.能用萬(wàn)作單位表示整萬(wàn)數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2、能用萬(wàn)作單位表示整萬(wàn)數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題示標(biāo)（3分）

1、比較下列每組數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較萬(wàn)以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小。7245（）7546

83670（）83750 47200（）59400

7400（）43200師：（1）位數(shù)相同的，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個(gè)數(shù)就大；最高位相同的，就比下一位，?直到比較出大小為止。（2）位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就多大。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的大小比較及數(shù)的改寫(xiě)知識(shí)。板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較及改寫(xiě)

二、引導(dǎo)自學(xué)（8分）閱讀課本例4，弄懂以下問(wèn)題：

1、根據(jù)這幅情景圖，你能獲得哪些信息？（注意：數(shù)據(jù)單位）2、你會(huì)比較每?jī)蓚€(gè)省面積的大小嗎？（先獨(dú)學(xué)

再群學(xué)）

3、位數(shù)相同如何比較？位數(shù)不同哪？

4、嘗試：13頁(yè)做一做。學(xué)生自己做，老師巡視指導(dǎo)。

三、交流釋疑（10分）

觀看（白細(xì)胞和紅細(xì)胞對(duì)人體的作用）課件。

出示例5，讀出相關(guān)數(shù)據(jù)。（紅細(xì)胞5000000個(gè)，白細(xì)胞10000個(gè)）

1、這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？(整萬(wàn)數(shù)）

2、如何把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)作單位的數(shù)。（點(diǎn)撥：將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)萬(wàn)字，這樣就把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)做單位的數(shù)）

四、鞏固拓展（7分）

5000000個(gè)=

萬(wàn)個(gè)

10000個(gè)=

萬(wàn)個(gè) 14頁(yè)做一做1、2。

五、總結(jié)全課（2分）

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較（1）位數(shù)相同的，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個(gè)數(shù)就大；最高位相同的，就比下一位，?直到比較出大小為止。（2）位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就多大

把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)萬(wàn)作單位的數(shù)：將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)萬(wàn)字，這樣就把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成萬(wàn)做單位的數(shù)

六、當(dāng)堂檢測(cè)（10分）練習(xí)二16頁(yè)1、2、3.課后反饋：

第三篇：億以?xún)?nèi)數(shù)大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)

第五課時(shí)

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：億以?xún)?nèi)數(shù)大小比較（教材第11頁(yè)的內(nèi)容及做一做。）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、使學(xué)生掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的比較大小的方法，并能正確進(jìn)行億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力及分析解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討比較大數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假期間你去了哪里旅游呢？請(qǐng)和大家分享一下你的快樂(lè)。大家都知道我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，歷史悠久，是中外聞名的國(guó)家。因此吸引了各國(guó)游客的到來(lái)，我們來(lái)看看各國(guó)到我國(guó)旅游的人數(shù)，并比較他們的大小。（出示情景圖）

二、探究新知

1、自主探究

（１）讓學(xué)生正確地讀出這些數(shù)。

（2）分小組任意選取位數(shù)相同和不同的兩組國(guó)家人數(shù)進(jìn)行比較。（3）匯報(bào)交流比較的方法和檢驗(yàn)。（4）引導(dǎo)歸納億以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法：

首先看位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大：如果位數(shù)相同，就從最高位開(kāi)始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

（5）同桌合作，強(qiáng)化練習(xí)。

同桌兩人合作，在這6個(gè)國(guó)家中隨意選取兩個(gè)，比較他們到我國(guó)旅游的人數(shù)。一人出問(wèn)題，一人來(lái)比較、解答。

2、多個(gè)數(shù)的大小比較。

提問(wèn)：根據(jù)到我國(guó)旅游人數(shù)的多少，將這6個(gè)國(guó)家按從大到小的順序排列，你會(huì)嗎？請(qǐng)排一排。（１）讓學(xué)生嘗試排列。

（2）讓學(xué)生分組交流，校對(duì)排列結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)各自的比較方法、過(guò)程。（3）引導(dǎo)概括比較方法。

先分類(lèi)——七位數(shù)的相比較——六位數(shù)的相比較

（4）三個(gè)七位數(shù)你是怎樣比較的？引導(dǎo)全體學(xué)生明白比較方法。①隨意選取兩個(gè)數(shù)比較大小。

②將較大的數(shù)再與第三個(gè)數(shù)比較，得出最大的數(shù)。③然后再比較另外兩個(gè)數(shù)，得出第二與最小的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成P11頁(yè)的“做一做”。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生根據(jù)每組數(shù)的位數(shù)情況說(shuō)一說(shuō)比較的方法。

2、練習(xí)二的第1、5題。第1題，獨(dú)立完成后集體評(píng)議。第2題，同桌合作完成。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)

練習(xí)二第1、5題。板書(shū)設(shè)計(jì)：

億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

1、歸納億以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法：

首先看位數(shù)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大：如果位數(shù)相同，就從最高位開(kāi)始比較，一位一位地往后比，哪一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

2、三個(gè)或多個(gè)數(shù)位相同的數(shù)的比較方法： ①隨意選取兩個(gè)數(shù)比較大小。

將較大的數(shù)再與第三個(gè)數(shù)比較，得出最大的數(shù)。后再比較另外兩個(gè)數(shù)，得出第二與最小的數(shù)。

第四篇：《億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》作品簡(jiǎn)介

《億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》作品簡(jiǎn)介

《億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》是在學(xué)生會(huì)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開(kāi)始就聯(lián)系生活，先呈現(xiàn)到我國(guó)旅游人數(shù)的數(shù)據(jù)，并配以反應(yīng)該地區(qū)特點(diǎn)的圖片，從小精靈的提問(wèn)出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自己探索比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，然后教材設(shè)計(jì)了一系列不同層次的練習(xí)，意在鞏固和發(fā)展學(xué)生比較數(shù)的大小的能力。本節(jié)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容之一，一方面這是在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的深入認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)好了本節(jié)課內(nèi)容，也為以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)大小比較打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，我認(rèn)為本節(jié)課起著承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

（一）根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.知識(shí)與能力：

①掌握億以?xún)?nèi)數(shù)比較大小的方法，并能正確進(jìn)行億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。

②通過(guò)億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、小組合作等形式，使學(xué)生獲得正確比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小的成功體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的信心。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受祖國(guó)河山的壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

針對(duì)本節(jié)課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)情我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法 教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較的方法

第五篇：億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略

億以?xún)?nèi)數(shù)的改寫(xiě)和省略

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會(huì)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)，并會(huì)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

2．在探究求億以?xún)?nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。

3．在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用大數(shù)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入”法求億以?xún)?nèi)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“四舍五入”法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（一）認(rèn)識(shí)近似數(shù)

1．課件出示

2．師：這里有一些數(shù)據(jù)，比較這些數(shù)據(jù)有什么不同？（準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)）

3．師：有些數(shù)據(jù)前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？

4．師：我們的日常生活離不開(kāi)數(shù)，但有時(shí)有些數(shù)不需要知道到底是多少，如在整個(gè)2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬(wàn)人通過(guò)航空電子系統(tǒng)在飛機(jī)上收看球賽。這時(shí)就需要近似數(shù)。圖中這些畫(huà)橫線的數(shù)，哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？

（二）點(diǎn)明課題

師：怎么求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)求億以?xún)?nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于近似數(shù)，學(xué)生在前面已經(jīng)有過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這里借助情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀、思考中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好方法回顧、準(zhǔn)備。】

二、探究新知

（一）把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)

體會(huì)用“萬(wàn)”為單位計(jì)數(shù)的便捷

（1）課件出示：

師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞，一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢？男生女生分別看，看看誰(shuí)能在很短的時(shí)間內(nèi)讀出這個(gè)數(shù)。一方看時(shí)另一方閉眼。能讀出來(lái)就舉手。

男生看到的：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

女生看到的：紅細(xì)胞：500萬(wàn)個(gè)

（比賽結(jié)果肯定是女生用時(shí)短）

（2）出示：紅細(xì)胞：5000000個(gè)

紅細(xì)胞：500萬(wàn)個(gè)

師：男生為什么會(huì)慢些呢？（后面的0太多了，讀起來(lái)太麻煩）

（3）師：像這樣，個(gè)級(jí)上全是0的數(shù)，是整萬(wàn)數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫(xiě)起來(lái)比較麻煩，有時(shí)為了讀數(shù)方便，會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成像500萬(wàn)這樣用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。如果怎么寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢？

（二）求近似數(shù)

1．課件出示：

（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

（2）師：你是從哪兒看出來(lái)的（圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”）。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

（3）師：這兩個(gè)數(shù)都不是整萬(wàn)的數(shù)。把不是整萬(wàn)的數(shù)寫(xiě)成整萬(wàn)數(shù)，這個(gè)整萬(wàn)數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢？

2．求12756的近似數(shù)

（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？

（2）師：是這樣嗎？我們來(lái)看圖。

①課件出示：

②師：在這條數(shù)線上，用這個(gè)點(diǎn)表示10000，這個(gè)點(diǎn)表示20000，這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少？（15000）

③師：請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）

④師：從數(shù)線上看，12756接近幾？（10000）

3．求1389000的近似數(shù)

（1）師：1389000的近似數(shù)是多少？你是怎么想的？

（2）師：我們也來(lái)看看圖。

①課件出示：

②師：請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）

③師：從數(shù)線上看，1389000接近幾？（139000）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)字，說(shuō)題意，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。求近似數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，已有一些粗淺地認(rèn)識(shí)，因此，這里放手讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線圖中找到這兩個(gè)數(shù)，并通過(guò)觀察進(jìn)行驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>

（三）理解“四舍五入”法

1．師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

2．師：大家很會(huì)觀察和比較，你們找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是中間這個(gè)數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫(xiě)成0，12756接近10000。這里用什么號(hào)連接？為什么？改寫(xiě)的成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少？用什么號(hào)連接？

3．師：

1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫(xiě)成0，所以1389000約等于1390000，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是139萬(wàn)，用“＝”連接。

4．找一找，想一想

（1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用？（千位）

（2）師：我們要省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，也就是個(gè)級(jí)上的四位，所以尾數(shù)的最高位——千位上是幾很重要。

（3）師：結(jié)合數(shù)線圖找一找，1□756的近似數(shù)也是10000？1□756的近似數(shù)就是20000了？

（4）師：不看圖想一想，138□000的近似數(shù)是1390000？138□000的近似數(shù)就是1380000了？

5．小結(jié)：

（1）師：求近似數(shù)時(shí)，什么時(shí)候“舍”？什么時(shí)候“入”？

（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)線圖，將“四舍”和“五入”對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解為什么要看尾數(shù)的最高位上的數(shù)，及“舍”或“入”的原因。通過(guò)找一找、想一想，引導(dǎo)學(xué)生思考什么時(shí)候“舍”，什么時(shí)候“入”，進(jìn)而用自己的話歸納概括出“四舍五入”的含義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及概括能力?！?/p>

（四）試一試：做一做

1．學(xué)生獨(dú)立完成2．匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

注意：由于題目沒(méi)有要求改變計(jì)數(shù)單位，所以省略尾數(shù)后應(yīng)改成0。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生分別求出同一個(gè)大數(shù)的不同的近似數(shù)，在練習(xí)用“四舍五入”法求近似數(shù)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解。】

三、鞏固練習(xí)

1．教材第14頁(yè)第3題

2．教材第15頁(yè)第4題

3．□里可以填哪些數(shù)字？

21□975≈29萬(wàn)

34□041≈35萬(wàn)

53□6831≈540萬(wàn)

2□3572≈20萬(wàn)

【設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的分析、概括能力?！?/p>