第一篇：數(shù)學(xué)活動擺餐具教案反思

擺餐具（數(shù)學(xué)：邏輯推理）

班級：小六班

設(shè)計意圖：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，為發(fā)展幼兒的譚就能力，培養(yǎng)幼兒用多種感官或動作去探索物體，體驗動手操作的愉悅感，我設(shè)計了本次活動?；顒幽繕耍?/p>

1、復(fù)習(xí)比較物體大小、長短的方法。

2、按大小、長短的特征，給物體進行分類。

3、喜歡參與操作游戲，并遵守游戲規(guī)則。活動準備：

小猴、大象、小松鼠的圖片；桌子、毛巾、各種餐具的圖片；實物：豆子、豆角、大碗、小碗每組各一份；大小蘋果、長短筷子若干，布置在活動場地周圍。游戲音樂?；顒舆^程：

1、設(shè)置問題情境：“小猴請客”，復(fù)習(xí)目測比較物體大小、長短的方法。教師：小朋友，你們看這是誰（出示小猴的圖片）？今天，小猴邀請它的好朋友大象和小松鼠來做客（出示大象和小松鼠的圖片）。它們的個頭一樣大嗎？誰大？誰??？

教師：小猴為它們準備了兩張桌子，哪一張大？哪一張??？哪一張是給大象準備的？哪一張是給小松鼠準備的？（出示兩張桌子的圖片，引導(dǎo)幼兒比較兩張桌子的大小，復(fù)習(xí)比較大小的方法：其中一端對齊比較）。好，讓我們請出大象和小松鼠，看看它們選擇了哪張桌子？ 依次出示餐具、毛巾的圖片，引導(dǎo)幼兒比較物體的大小長短。

2、通過實物操作學(xué)習(xí)按物品大小和長短特征進行分類。

小朋友們幫助大象和小松鼠把各自需要的餐具擺到了它們的桌子上，大象和小松鼠說：“謝謝小朋友們!”現(xiàn)在大象和小松鼠準備吃飯了。小猴子為客人準備了好吃的東西，先是豆子。有大豆子和小豆子，我們來比一比它們的大小吧。把豆子的一端對齊，我們可以清楚地看到哪個豆子大，哪個豆子小。我們要把大的豆子放在大碗里給大象吃，把小的豆子放在小碗里給小松鼠吃。

還有另外一種好吃的東西，是豆角。有長豆角和短豆角。我們來比一比它們的長短吧。把豆角的一端對齊，觀察另外一端，我們可以清楚地看到哪個豆角長，哪個豆角短。我們要把大的豆角放在大碗里給大象吃，把小的豆角放在小碗里給小松鼠吃。請小朋友幫助小猴子分一分它們吧。

3、通過游戲“小孩小孩真愛玩”，訓(xùn)練幼兒迅速分辨物體大小、長短的能力。

教師：小猴、大象和小松鼠一起玩得可開心了，我們也來和它們一起做個游戲吧。

游戲玩法：在游戲場四周，分別放置大蘋果、小蘋果，長筷子，短筷子，教師站在游戲場中心，幼兒圍教師站立，教師念兒歌：“小孩兒小孩兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸大蘋果跑回來!”幼兒迅速跑至大蘋果處，用手觸摸后跑回老師身邊。教師可隨機說出不同的指令，游戲反復(fù)進行?；顒友由欤?/p>

請小朋友到戶外去，找一找大小長短不同的物體進行比較。

數(shù)學(xué)活動擺餐具教學(xué)反思

上周我開展了數(shù)學(xué)活動《擺餐具》，現(xiàn)將活動反思如下：

一、目標的制定：本活動的目標設(shè)定和活動環(huán)節(jié)是有聯(lián)系在一起的，旨在激發(fā)幼兒喜歡參與操作游戲的情感，復(fù)習(xí)比較物體大小、長短的方法并按大小、長短的特征，給物體進行分類。目標的設(shè)定也符合小班年齡的發(fā)展需求。就是在書寫的過程中還應(yīng)該再詳細一些，比如把技能目標設(shè)定為：在參與活動的過程中，幼兒能聽清楚教師的指令。

二、活動的準備：幼兒的積極性和對活動的興趣離不開老師的準備，本次活動我準備了課件、實物、游戲材料幫助幼兒運用多種感官來感知物體的長短大小，在課件中，毛巾、勺子的圖片還有改進的空間，讓“長短”這一概念表現(xiàn)的更清楚些。在游戲材料方面，如果可以把絲帶換成筷子，可以讓幼兒更好地進行游戲。

三、活動設(shè)計：在本次活動中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，通過情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)比較長短大小的方法，有圖片幫助幼兒將物品進行比較和分類。在這里我需要加強語言的表達，如表述的準確性和用詞的精確性。接下來幼兒通過實物操作，讓幼兒在活動中產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此環(huán)節(jié)中，如果可以再加強一些對個別幼兒的指導(dǎo)，會幫助幼兒更好地進行分類。最后是游戲“小孩小孩真愛玩”，目標是喜歡參與操作游戲，并遵守游戲的規(guī)則。在遵守游戲規(guī)則方面，如果能降低一些游戲的難度，會讓目標更好地完成。比如我可以讓幼兒每次區(qū)分一種物品，而不是同時區(qū)分兩種物品。

四、幼兒的表現(xiàn)：在本次活動中，老師準備的材料對幼兒很有吸引力，我們班好奇心比較強的幼兒產(chǎn)生了興奮感，雖然大多數(shù)幼兒能夠借助這些材料與老師互動，達到預(yù)設(shè)的目標，但還有個別幼兒會讓常規(guī)有點亂，因此平時要加強常規(guī)的培養(yǎng)，另外我應(yīng)該仔細觀察場地，考慮到幼兒游戲時的場地限制。還有在語言表達方面，我發(fā)現(xiàn)我們班有部分幼兒的語言表達能力還有提高的空間，因此以后要多開展一些活動提高幼兒的語言表達能力。

總之，經(jīng)過這次活動，我認識到自己要學(xué)習(xí)和提高的還有很多，比如游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計、活動材料的準備、教案的書寫等。我們班的幼兒常規(guī)和語言表達能力還比較薄弱，應(yīng)該在日常生活活動中有意識地去引導(dǎo)幼兒進行提高。因此，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭取自己和班上的幼兒都能更上一層樓。

小六班

第二篇：一次性餐具活動教案

活動名稱：《跟一次性餐具說BYEBYE》綜合實踐活動指導(dǎo)方案 教師姓名：張廣濤 學(xué)校：鹿邑縣老君臺中學(xué) 年級：七年級

研究學(xué)科：綜合實踐活動

《跟一次性餐具說BYEBYE》開題課 活動背景：

近年來，國家質(zhì)檢總局在全國范圍內(nèi)對一次性餐具的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近50%的產(chǎn)品不合格。其中包裝速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盤等問題尤為嚴重，有些餐具中添加了大量廢塑料，遇熱或遇油脂會釋放出致癌、致病的化學(xué)物質(zhì)，嚴重危害人們的健康?；顒右饬x：

1、通過此項實踐活動，讓學(xué)生了解什么是一次性餐具，包含的種類。

2、通過此項實踐活動，讓學(xué)生了解一次性餐具在現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)狀。

3、通過此項實踐活動，讓學(xué)生了解一次性餐具的危害。

4、通過此項實踐活動，呼吁學(xué)生以及人們抵制不環(huán)保、衛(wèi)生的一次性餐具。

5、讓學(xué)生自覺自愿參加相關(guān)的宣傳活動，樹立保護環(huán)境、身心健康意識。

6、通過此項實踐活動，讓學(xué)生通過問題學(xué)會選題、立題、寫活動報告。學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生經(jīng)過四年的訓(xùn)練已初步具備以下能力：

1、能夠清楚地表達自己的觀點。

2、通過問題提煉觀點，表述自己的觀點。

3、通過活動，會簡單地撰寫活動調(diào)查報告。

通過本次活動課的指導(dǎo)，可以進一步提高同學(xué)們的以下能力：

1、學(xué)會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、學(xué)會簡潔、規(guī)范地表述課題?；顒幽繕耍?/p>

1、了解關(guān)于一次性餐具的基本知識，能夠提出自己的問題。

2、能夠從眾多問題中去偽存真、去粗取精，提煉出有價值的問題。

3、圍繞主題能夠通過問題轉(zhuǎn)化為課題，學(xué)會正確、規(guī)范地表述課題。

4、在活動中學(xué)會合作、交流和溝通?；顒又仉y點：

學(xué)會思考問題、分析問題、歸納問題、提煉問題，并學(xué)會將其轉(zhuǎn)化為課題?；顒訙蕚洌?/p>

1、搜集“一次性餐具”相關(guān)資料（包含文字材料和圖片等），制作相關(guān)課件。

2、筆記本、提問題專用紙條，粗水筆?；顒舆^程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出主題

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在便捷的現(xiàn)代社會中，說起“便捷”大家在就餐時會經(jīng)常叫“外賣”，那么，大家對一次性餐具肯定不陌生了。相信有不少同學(xué)現(xiàn)實生活中都接觸過一次性餐具，但是大家對一次性餐具的知識并不一定會深刻地了解，今天，就讓我們大家一起走進“一次性餐具”這個大家庭，深入了解一下一次性餐具。

二、你談我講、激發(fā)興趣

過渡：既然同學(xué)們或多或少地了解到了一次性餐具，也可能使用過一次性餐具，那么，請同學(xué)們暢所欲言，談一下你對一次性餐具的認識和看法。

1、、（出示活動一）你談我講，說說你眼中對一次性餐具的看法。

2、匯報總結(jié)：同學(xué)們分別闡述，教師給予總結(jié)。

三、小組討論、選出問題

1、通過對一次性餐具的了解，提出關(guān)于一次性餐具相關(guān)的問題。

2、（出示活動二）對自己感興趣的問題相互交流，并提出建議和要求。

3、每小組歸納問題，由小組代表上講臺展示自己小組的問題。

4、梳理問題，然后由同學(xué)篩選問題、提煉問題、規(guī)范表述問題。

要求：對重復(fù)的問題進行合并，對沒有價值的問題進行剔除，對根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的水平?jīng)]有能力達到研究水平的問題剔除，對范圍過大的問題進行縮小，對表述不規(guī)范的問題進行規(guī)范。

比如，動物有指紋嗎問題可以轉(zhuǎn)化為靈長類動物有指紋嗎；指紋可以遺傳嗎？它有一定的遺傳性，但研究這個問題需要查閱大量相關(guān)科普文章以及需要用相關(guān)科研設(shè)備進行調(diào)查研究，有一定的困難性。所以，引導(dǎo)學(xué)生以小組交流的方式、學(xué)生互答互評等方式明確問題，分類合并，篩選剔出，匯報展示。

歸納問題：諸如，一次性餐具有哪些種類，一次性餐具有哪些原料構(gòu)成，一次性餐具是怎樣制作出來的，一次性餐具使用的現(xiàn)狀，一次性餐具的危害等等。

四、問題轉(zhuǎn)化、表述課題

1、表述課題注意的事項。

（1）眾多問題中去偽存真、去粗取精，提煉出有價值、有意義的問題。（2）由問題轉(zhuǎn)化為課題時，要簡潔，符合課題的結(jié)構(gòu)方式。

學(xué)生規(guī)范表述課題方式：研究對象+研究內(nèi)容+研究方法

如，白色垃圾的處理方法有哪些？轉(zhuǎn)為課題為關(guān)于白色垃圾處理方法的調(diào)查 其中“白色垃圾”為研究對象，“處理方法”為研究內(nèi)容，“調(diào)查”為研究方法。示例：問題一，提取指紋有什么方法？可以轉(zhuǎn)化為關(guān)于提取指紋方法的調(diào)查 問題二，指紋有什么特點？可以轉(zhuǎn)化為關(guān)于指紋特點的研究。問題三，指紋破案有哪些案例？可以轉(zhuǎn)化為關(guān)于指紋破案的案例分析。

2、以小組為單位分別表述課題。

3、小組探討并匯報交流。

師：通過大家的共同努力，我們圍繞“跟一次性餐具說BYEBYE”這個主題以小組研討的方式確立了幾個子課題的相關(guān)內(nèi)容，分別是：（1）關(guān)于一次性餐具種類的研究（2）關(guān)于一次性餐具使用的現(xiàn)狀調(diào)查分析（3）關(guān)于一次性餐具原料的研究（4）關(guān)于一次性餐具制作過程的調(diào)查研究（5）關(guān)于使用一次性餐具的危害研究（6）關(guān)于使用一次性餐具對環(huán)境的污染的調(diào)查研究或關(guān)于一次性餐具對社區(qū)環(huán)境的污染研究

大家讀一讀，談一談，看這樣表述，好嗎？

五、交流收獲、總結(jié)升華

1、通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)與探討，你有了什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，談一談自己的體會）

2、教師總結(jié)。

《跟一次性餐具說BYEBYE》分組課

活動目標：

1、能夠通過自己的思考和分析做出選擇，確定自己要研究的小課題。

2、能夠自主選擇及商量協(xié)調(diào)，重組小組，根據(jù)自己喜歡的課題參加研究小組。

3、能夠主動參與小組活動，敢于獻策獻言，初步建設(shè)并展示自己的小組文化。

4、在提煉課題、組建小組及進行小組文化建設(shè)中，學(xué)會交流與合作，培養(yǎng)團結(jié)合作、敢于探究的精神?；顒又攸c：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動選擇，合理分組。

2、幫助學(xué)生圍繞自己的課題進行小組文化建設(shè)與展示?；顒与y點：

1、幫助學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣，確定自己要研究的課題。

2、幫助學(xué)生如何自己小組的主題進行小組文化建設(shè)和展示。活動過程：

一、選擇課題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們圍繞《跟一次性餐具說BYEBYE》這一課題進行了積極的探討，并確立了幾個子課題。

這幾個子課題分別是（1）關(guān)于一次性餐具種類的研究（2）關(guān)于一次性餐具使用的現(xiàn)狀調(diào)查分析（3）關(guān)于一次性餐具原料的研究（4）關(guān)于一次性餐具制作過程的調(diào)查研究（5）關(guān)于使用一次性餐具的危害研究（6）關(guān)于使用一次性餐具對環(huán)境的污染的調(diào)查研究或關(guān)于使用一次性餐具對社區(qū)環(huán)境的污染研究

那么，對于這幾個子課題，你又對哪一個感興趣呢？請大家相互交流一下吧。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、同學(xué)們經(jīng)過思考和討論，根據(jù)自己的興趣，確定自己要研究的小課題。設(shè)計目的：

在要求同學(xué)們選擇自己的課題時，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會思考，學(xué)會選擇，為重建子課題小組做準備。

二、重建小組、自主分組

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

（1）在重建小組時，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？應(yīng)該怎么解決？

（2）根據(jù)你的興趣，要參加一個子課題的研究，你會和小組的新成員能夠相處融洽嗎？有信心把自己小組的課題做好嗎？

（3）你覺得要完成自己研究的子課題，會有什么困難？怎么解決呢？ 設(shè)計目的：

根據(jù)學(xué)生自由發(fā)言的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣加入相關(guān)研究小組，并引導(dǎo)分析學(xué)生認識本小組的研究優(yōu)勢，鼓勵其完成所在小組的任務(wù)。

2、師生互動：學(xué)生根據(jù)分組注意事項自主分組。

同學(xué)們根據(jù)自己要研究的課題要離開原來的小組進入新組建的小組，但是，分組不會一次性分好，可能會出現(xiàn)人數(shù)分配不均勻、男女生比例失調(diào)等問題，這里要引導(dǎo)學(xué)生進行二次或三次分組，這里，老師可以給予沒有分好的同學(xué)一定的建議，協(xié)商解決相關(guān)問題。

在組建新小組時，如果小組成員根據(jù)自己的興趣，對某個選題未達到一致意見時，也可以成立一個綜合小組，每個組員可負責(zé)某個喜歡的子課題，在“跟一次性餐具說BYEBYE” 主課題下，完成一項綜合的實踐活動。設(shè)計目的：

讓學(xué)生在多次選擇分組的過程中學(xué)會主動調(diào)整自己，除了關(guān)注自己的興趣外，還要有集體意識，從而提高同學(xué)們的協(xié)調(diào)、合作能力；同時，也要充分尊重學(xué)生的主體意識，尊重個人的選擇，尊重個人的興趣，因為，興趣是最好的老師。

三、推選組長

1、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

比如，在推選組長的過程中，要選出本組有綜合優(yōu)勢的同學(xué)，不要互不相

讓，有的同學(xué)也不要過于謙虛，受到了小組成員的一致推選，不要過于推辭，應(yīng)該當(dāng)仁不讓，努力帶領(lǐng)本小組成員做好本小組課題，你們在推選組長的過程時，還會遇到哪些問題呢？要共同尋找解決的辦法。

2、小組成員活動

每個小組成員要大膽展示自己，經(jīng)過小組成員認真討論，選出自己的組長后，組員要幫助組長設(shè)計本小組組名、組號等，每個小組都要在小組長的帶領(lǐng)下在講臺上介紹自己，小組長發(fā)表當(dāng)選組長感言，并展示自己的小組特色。設(shè)計目的：

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的長處和別人的優(yōu)點，學(xué)會團結(jié)合作，每位同學(xué)都要樹立自己的責(zé)任意識，選舉的組長更要有領(lǐng)導(dǎo)意識，敢于擔(dān)當(dāng)，有信心領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成任務(wù)，形成強烈的團隊精神。

四、建設(shè)小組

1、提出建設(shè)小組的注意事項

先分別找學(xué)生談一下設(shè)計本小組的組名、組徽、組號時，應(yīng)該注意什么？比如，要符合本小組的主題，要有特色，要簡潔。

在小組設(shè)計本小組的組名、組徽、組號中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，如果有小組組員協(xié)商解決不了的問題時，可以向老師尋求幫助。

給學(xué)生時間供學(xué)生自由討論。

2、創(chuàng)設(shè)小組組名、組徽、組號

要求同學(xué)們結(jié)合自己的小組課題，結(jié)合自己的小組優(yōu)勢和特色，建設(shè)本小組組名、組徽、組號。

3、小組成果展示

每個小組確定好小組組名、組徽、組號后，分別由每組同學(xué)站起來或者在組長的帶領(lǐng)下站在講臺上齊聲介紹自己小組的組名、組徽、組號。

注意事項：在每個小組展示過后，由其他小組進行評價，如果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)某個小組在某方面做得不夠好或者不準確的話，要其他小組幫忙出謀劃策，共同幫助該小組的問題解決。設(shè)計目的：

要求學(xué)生在活動前提出問題、預(yù)設(shè)問題，爭取在活動過程中解決問題；讓學(xué)

生在合作的過程中體驗合作的快樂，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在此過程中提高自己的解決問題的能力；培養(yǎng)同學(xué)們的團隊合作意識；展示小組的成果，培養(yǎng)其成就感和集體榮譽感。

五、總結(jié)歸納

在這節(jié)課，各位同學(xué)根據(jù)自己喜歡的選題重組了小組，并通過大家的共同努力，完成了自己小組的組名、組徽、組號的建設(shè)（即：選題——分組——小組建設(shè)），大家在這節(jié)課積極發(fā)言、團結(jié)互助，出色地完成了本節(jié)課的任務(wù)，我相信，各位組員在新組長的帶領(lǐng)下，一定會更好地完成以后的課題研究，并且會做得很出色，在這里，老師也謝謝大家的努力和積極配合！

第三篇：手擺魚教案反思

美術(shù)課《美麗的手擺魚》教案及反思

一、設(shè)計思想：

本課是對《海底世界》的活動二進行教學(xué)設(shè)計的，海底是一個充滿生命力和神秘色彩的水下世界。深藍色的海水中生長著花紋漂亮、形狀各異的魚類，它是兒童最喜愛表現(xiàn)的對象之一。正是借助于孩子們這樣一個心境，便設(shè)計了《美麗的手擺魚》這一課。本課在設(shè)計時注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標指出：美術(shù)教育是我國所有公民在中小學(xué)階段必須接受的，而不是一部分人，要使這種全體性成為可能，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞、表演、創(chuàng)作、交流、體驗等一系列活動達到這一目的。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能通過觀察、分析、實踐，最后掌握不同手擺魚的制作方法。

二、教材分析

《海底世界》這一課題分為三個活動進行，“手擺魚的制作”是屬于第二個活動。針對這個活動，本節(jié)課設(shè)計了“動手制作、游戲活動”兩個教學(xué)活動，通過制作手擺魚，了解立體魚制作的基本辦法；通過游戲活動讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣，感受魚兒在水中自由自在的快樂生活。

三、學(xué)情分析 《美麗的手擺魚》這一課的學(xué)習(xí)活動方式是屬于“設(shè)計、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆、剪刀等工具進行小制作，用彩紙、掛歷紙等手工材料來表現(xiàn)畫面的知識，并掌握了一些基本的折紙、剪紙方法。在整個過程中，學(xué)生主要通過觀察欣賞、探究學(xué)習(xí)、愉快創(chuàng)作、交流體驗、游戲活動等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)目標

根據(jù)美術(shù)課標的要求以及學(xué)生的知識水平、年齡特點，設(shè)計教學(xué)目標如下：

1、知識與能力：欣賞有關(guān)魚的圖片，了解魚的不同形狀；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析手擺魚的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、過程與方法：新課標強調(diào)，掌握知識的過程實際上是一種探究的過程，選擇的過程，制造的過程；是學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及逐步形成正確世界觀的過程。這節(jié)課就是讓學(xué)生親歷觀察，嘗試探究，動手制作各式各樣色彩斑斕的手擺魚。學(xué)生通過親自動手的過程，體驗游戲活動的快樂，感受創(chuàng)作表現(xiàn)的成功。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生在集體活動過程中，相互交流、相互啟發(fā)的良好品質(zhì)，提高觀察、想象、探究、聯(lián)想的能力，培養(yǎng)熱愛自然，保護自然的情操，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

五、重點難點 教學(xué)重點：手擺魚的制作方法。

教學(xué)難點：繪制魚的不同形狀以及使用剪刀剪出魚的裝飾。

六、教學(xué)策略與手段

本課在設(shè)計時盡可能地運用有趣的教學(xué)手段，如游戲、音樂等，運用多媒體增強對形象的感受能力與想象能力。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的感受與體驗，通過自主、合作、探究達到學(xué)習(xí)目的；遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，運用情境體驗教學(xué)法和激勵評價法；采用相互交流的方式，欣賞別人的作品，談自己的體會，在交流活動中提高自己的認識和能力。

七、課前準備

根據(jù)學(xué)生以形象為主的思維特點，準備一個教具手擺魚成品和一張《海底世界》的掛圖；為讓學(xué)生自主探究，還給每組準備了1份不同的手擺魚成品，裝進信封中。同時準備課件、剪刀、膠水等工具，給學(xué)生提供具體可感的視覺效果，為扎實掌握技能提供條件。學(xué)生自備彩紙和舊掛歷紙數(shù)張以及剪刀、膠水等工具。

八、教學(xué)過程

（一）欣賞導(dǎo)入 感知美

1、孩子們，歡迎你們來到海底世界，請欣賞。（播放課件）

2、多美的海底世界啊，魚兒在愉快地遨游，我們也和紅果果姐姐一起來學(xué)習(xí)《小魚游》吧，（學(xué)生聽著音樂和師一起表演動作）。

3、孩子們，你們表演得真棒！海底世界有趣極了，今天黃老師把海底世界請到我們教室來，（指著大屏幕）這個海底世界還缺少活潑可愛的？（生答）你們想不想也變成一條魚，遨游在這里？那我們應(yīng)怎樣變成一條魚呢？

4、教師指導(dǎo)學(xué)生思考后揭題：美麗的手擺魚

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生愉快地進入海底世界，當(dāng)看到千姿百態(tài)的小精靈魚兒，無不被鮮活的生靈所感染，所震撼，無不渴望進入那神奇的海底，觸摸海的脈搏。通過表演，激發(fā)起探究的興趣和動手制作的沖動，為下一步的探究奠定了情感基礎(chǔ)。）

（二）大膽創(chuàng)作 表現(xiàn)美

1、在制作之前我們先來簡單了解一下魚的構(gòu)造（課件）

2、出示手擺魚：(套上手表演)師講解制作方法

⑴準備一張長方形的紙，先把紙張對折；（紙張要朝沒有圖案的方向）

⑵剪出你喜歡的魚形，注意魚形要比手掌大一些；(說原因)⑶把魚形剪下來；（強調(diào)要不開口的一邊剪起，這樣才能保證把小魚剪成功。）

⑷把魚形粘合起來，注意留出魚尾部分。最后給魚裝飾圖案。（主要裝飾是眼睛和身上的花紋）

板書：對折——畫——剪——粘合、裝飾：

3、出示制作手擺魚的步驟圖。（課件）

（設(shè)計意圖：形象的作品最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,沖擊學(xué)生的視覺效果,因此,學(xué)生欣賞手擺魚的模型時自然會興趣盎然,產(chǎn)生動手制作的欲望。教師的進一步示范和課件展示的過程，加深學(xué)生對制作手擺魚過程的印象）

4、學(xué)生進行手擺魚的制作

談話：孩子們，你們可知道，全世界有2萬多種魚兒，體態(tài)多姿、色彩艷麗，動起你們的小手，制作出你心目中的美麗的手擺魚吧。

⑴學(xué)生制作 教師指導(dǎo)

在制作過程中采用典型帶動、互助合作的方法讓學(xué)生實踐，即教師在巡回指導(dǎo)過程中隨時找出操作熟練的學(xué)生當(dāng)小老師，對其他同學(xué)的繪制及剪、粘合、裝飾進行幫扶。

⑵評魚賞魚 分享快樂 展示成果是學(xué)生獲得最大滿足的過程。為讓每一位孩子都能展示自己的作品，我采用三個步驟：展魚——評魚。

小組推選出優(yōu)秀的作品套在手上，站到講臺上，讓學(xué)生對他們的作品進行互評、自評、師生評。

（設(shè)計意圖； 此環(huán)節(jié)通過作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表現(xiàn)欲。正像蘇霍姆林斯基所說，我們力求使孩子在自己的勞動中體驗到感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果而自豪。）

⑶遨游表演 增強樂趣

請這些魚兒回到海洋里，我們準備進行邀游大海的訓(xùn)練，請同學(xué)們把制作好的手擺魚套在手上，從第一組開始排好隊，跟著老師這條魚媽媽海中游吧?。ㄒ魳罚嚎鞓返男◆~）

（設(shè)計意圖：美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種藝術(shù)文化。這一環(huán)節(jié)，師生共創(chuàng)濃郁的藝術(shù)表演的情境，創(chuàng)設(shè)有聲有色的美術(shù)課堂，用語言，用音樂，激起學(xué)生學(xué)生愛護美、呵護美的波瀾。）

(三)課堂延伸 創(chuàng)造美

談話：孩子們，今天的課咱們把海底世界的手擺魚搬到了課堂上，下課以后就得把它搬走。你想搬到哪里去呢？(四)總結(jié)

孩子們：你的智慧就在你的手指尖上。讓我們充分利用美術(shù)課堂給我們這雙小手賦予的更多的智慧和力量吧!希望大家能用更多的廢舊材料做出有趣的手擺魚，也祝愿同學(xué)們在知識的海洋里也能暢快地邀游!請同學(xué)們收拾好學(xué)習(xí)工具和廢紙，不要留下任何垃圾，給我們的海底世界留下美好的印象。

九、板書設(shè)計

本節(jié)課的課題的設(shè)計以魚的外形為邊緣，更吸引學(xué)生，制作魚的步驟在一側(cè)貼圖及板書，便于學(xué)生掌握制作的過程。整個版面既加深學(xué)生的記憶，又給學(xué)生以美的享受。

十、作業(yè)設(shè)計

用廢舊材料做更多有趣的手擺魚，豐富課外活動。

十一、問題研討

怎樣利用廢舊物進行有效的美術(shù)創(chuàng)作；探討美術(shù)與其它學(xué)科的整合。

《美麗的手擺魚》教學(xué)反思 本節(jié)美術(shù)課是對《海底世界》的活動二進行自己命題，把制作手擺魚作為重點。《美麗的手擺魚》的學(xué)習(xí)活動方式是屬于“設(shè)計、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生主要通過觀察欣賞、探究學(xué)習(xí)、愉快創(chuàng)作、交流體驗、游戲活動等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

美國的教育家羅恩菲德說過：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，以便兒童自己的經(jīng)驗內(nèi)容更精確復(fù)雜?！眲?chuàng)設(shè)情境就是為學(xué)生提供廣大的“參照框架”，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)問題解決的動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂學(xué)習(xí)，這一點在本課的教學(xué)中得以實現(xiàn)。首先讓學(xué)生愉快地進入海底世界，并通過輕松的音樂表演，激發(fā)起探究的興趣和動手制作的沖動，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。其次在教學(xué)制作過程中，利用形象的作品調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沖擊學(xué)生的視覺效果，因此，學(xué)生欣賞手擺魚的模型時自然會興趣盎然，產(chǎn)生動手制作的欲望。教師的進一步示范和課件展示的過程，加深學(xué)生對制作手擺魚過程的印象，進一步掌握手擺魚的制作技巧。最后通過作品的展示品評，既提高了審美能力，又給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和表現(xiàn)欲。在展示學(xué)生的成果后，與表演相結(jié)合，師生共創(chuàng)濃郁的藝術(shù)表演的情境，創(chuàng)設(shè)有聲有色的美術(shù)課堂，也把美術(shù)與其它學(xué)科整合起來。

總之，我意圖通過這節(jié)課寓音樂、表演、集體主義教育于美術(shù)教學(xué)活動之中。整堂課的設(shè)計本想是完美的，但在實際操作中，還存在一些不足，如：教學(xué)評價形式單一，沒有給學(xué)生更多的想象時間和空間等。相信，我將會在以后的課中不斷完善。?

第四篇：小班數(shù)學(xué)活動教案及反思

花園王國

——小班數(shù)學(xué)活動

活動目標：

1、學(xué)會手口一致點數(shù)物體，能說出總數(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)花籃上的數(shù)字，在花籃內(nèi)裝上相應(yīng)數(shù)量的小花，嘗試5以內(nèi)的按數(shù)取物。

3、通過裝花的游戲，體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣?；顒訙蕚洌?/p>

1、春天背景圖一張，1只小鳥，2只小雞，3只蝴蝶，4條小魚，5朵小花，1—5的點卡；

2、三只禮品盒（內(nèi)有一個娃娃，二部小車，四本書）；

3、幼兒人手一份1－5的點卡?；顒舆^程：

一、引起興趣。

師：我們寶寶都知道春天是一個美麗的季節(jié)，因為在春天里我們可以看到五顏六色的花，我們一起去看看吧！

二、看一看。

師：春天到了，花園王國里的小動物都醒了，我們來看一看有誰？（出示背景圖）天上有1只小鳥，要求幼兒手口一致地點數(shù)（1只），1只小鳥可以用點卡1表示。

2、小白兔也到草地上來做游戲了，數(shù)數(shù)有幾只小白兔（2只），要求幼兒手口一致地點數(shù)（2只），2只小白兔可以用點卡2表示。

3、小蝴蝶也飛來了，我們來數(shù)數(shù)有幾只？（3只）。小蝴蝶的好朋友是誰呢？出示點卡2。

4、小魚們游來了，我們來數(shù)數(shù)有幾條？（4條）。（出示點卡4）

5、花兒也開了，（師出示花）我們來數(shù)數(shù)有幾朵花，要求幼兒手口一致地點數(shù)（5朵），它們的點卡好朋友呢？（出示點卡5）

三、摸一摸。

出示三只禮品袋：“春姑娘給我們帶來了很多禮物，我們來數(shù)數(shù)一共是多少份？會是什么好東西呢？她說要請小朋友上來摸一摸袋子里是什么？”。請個別幼兒上來觸摸感知，其余幼兒一起驗證。

四、動一動。

春姑娘還準備了小花籃，請你們裝花送到花園王國去，你們想嗎？但是春姑娘有要求的：

1、引出操作要求：（1）看看籃子上的數(shù)字是多少？（2）在花籃里放上一樣多的小花。

2、幼兒操作，師觀察指導(dǎo)。

3、檢驗操作情況。（1）你的籃子要裝幾朵花？

（2）和全體聽課老師、幼兒一起幫忙檢驗。

（3）小結(jié)：一邊貼一邊數(shù)，數(shù)到和數(shù)字一樣你就裝好花了。

五、活動延伸 ：我們的教室里還有什么可以和點卡寶寶做朋友？請

你找一找，找到后把你手中的點卡寶寶和它們碰一碰做好朋友，并且告訴它們，你們是點卡寶寶幾的好朋友。

花園王國

——小班數(shù)學(xué)活動反思

小班幼兒活潑好動，好模仿，對動態(tài)的事物產(chǎn)生強烈的興趣。春天來了，幼兒園里的花兒也綻放了，美麗的花朵常常引來幼兒前來觀賞，他們原本是去賞花的，可卻被飛來飛去的小蜜蜂吸引住了，小蜜蜂成了他們探索最多的話題，他們彼此間交流自己的所見，“小蜜蜂飛到那朵紅花上了”，“小蜜蜂發(fā)出了?嗡嗡嗡?聲”，“小蜜蜂飛走了”……借助幼兒對小蜜蜂產(chǎn)生強烈的探索興趣，我結(jié)合小班幼兒的年齡特點，特意為幼兒設(shè)計了“花園王國”的數(shù)學(xué)活動。主要目標為：

1、學(xué)會手口一致點數(shù)物體，能說出總數(shù)。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)花籃上的數(shù)字，在花籃內(nèi)裝上相應(yīng)數(shù)量的小花，嘗試5以內(nèi)的按數(shù)取物。

3、通過裝花的游戲，體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣。

從選擇內(nèi)容到活動準備再到活動的組織過程，我發(fā)現(xiàn)還存在以下幾個方面的不足：

1、活動中幼兒的興趣很高，能做到積極參與。我在展示圖片時不夠規(guī)范，顯得畫面有點亂，應(yīng)將數(shù)字與點卡貼在圖片邊上，不但美觀也易于讓幼兒理解。在最后的環(huán)節(jié)可加入小動物的叫聲等各種豐富形式，讓幼兒于游戲的情境中獲得知識。

2、在教學(xué)活動過程中，引導(dǎo)幼兒說出花朵顏色和小蜜蜂的數(shù)量時，要求幼兒手口一致點數(shù)，并說出總數(shù)，老師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，可告訴幼兒抽象數(shù)字的表示方法，如1只小鳥用數(shù)字“1”表示，但不要求幼兒識字，只是讓幼兒對數(shù)字進行初步感知。

3、在點數(shù)時，可啟發(fā)幼兒用不同方式進行手口一致點數(shù)，如從左到右，按顏色點數(shù)等等，促進幼兒散發(fā)性思維的發(fā)展。

第五篇：幼兒園中班美術(shù)活動教案《餐具》泥工及教學(xué)反思

中班美術(shù)活動教案《餐具》泥工含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)按物體的不同大小分泥，培養(yǎng)幼兒根據(jù)實物獨立塑造的能力，引導(dǎo)幼兒進行操作學(xué)習(xí)，即在會團、搓、壓泥的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)壓坑、捏邊的技能，能表現(xiàn)餐具的基本形狀和特征，發(fā)展幼兒手指肌肉動作的靈活性，快來看看幼兒園中班美術(shù)活動《餐具》泥工含反思教案吧。

幼兒園中班美術(shù)教案：

餐具

教學(xué)目標：

1.引導(dǎo)幼兒進行操作學(xué)習(xí)。即在會團、搓、壓泥的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)壓坑、捏邊的技能，能表現(xiàn)餐具的基本形狀和特征。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體的不同大小分泥，培養(yǎng)幼兒根據(jù)實物獨立塑造的能力。

3.發(fā)展幼兒手指肌肉動作的靈活性。

4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

5.嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

教學(xué)準備：

（1）課前觀察家里的餐具，如：碗、盤子、勺子、筷子。

（2）泥、泥工板若干，玩具娃娃、桌、椅擺成將要就餐的場面。

教學(xué)過程：

1.出示娃娃即將就餐的場面，導(dǎo)入活動。

2.引導(dǎo)幼兒觀察或回憶實物餐具，教師講解示范制作餐具的方法。學(xué)習(xí)用團圓、壓坑、捏邊、壓扁、搓的技能，捏制小餐具。

碗：從上向下看，是一個圓圓的凹坑。要先將泥團圓，用大拇指壓個坑，其余四個指頭放在外面，邊捏邊轉(zhuǎn)動泥，只要把邊捏的一樣薄就行了。

盤子：從旁邊看，圓圓的扁扁的，中間低，邊稍高。先把泥團圓壓扁，用大拇指和食指把邊捏的稍豎起來即可。

勺子：從上向下看，一頭是長柄，一頭是橢圓，是凹的。先將泥搓成胡蘿卜形，在粗頭一端用大拇指摁進去即成。

筷子：兩根長短、粗細相同的棍。將泥分成一樣大的兩塊，搓成一樣長、一樣粗細的兩個長棍。

3.幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

4.重點讓幼兒用團圓、壓坑、捏邊、壓扁、搓等技能捏制小餐具。

5.將做好的餐具送到娃娃餐館，放到小伙伴面前，請小伙伴吃飯。

教學(xué)反思：

這從一個側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。

本文擴展閱讀：餐具指用餐時直接接觸食物的非可食性工具，用于輔助食物分發(fā)或攝取食物的器皿和用具。目前市場上還出現(xiàn)了許多一次性的餐具，這種餐具對環(huán)境不好;也有一些可降解材料制作的餐具。