第一篇：《釣魚的啟示》第二課時教學實錄之一

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄之一

一、激情開篇，與學生進行交流。

師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）

師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點緊張。

師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？

生：好！

二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。

師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題

師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

生：老師我能把課文讀熟了。

生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。

生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

師：回想一下課文講了一件什么事。

師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識。

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）

根據學生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

生：說明不是真正的魚。

師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？

生：魚很大。

生：是條鱸魚。

生：還很漂亮，我從來沒見過。

師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？

生：（讀課文。）

師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）

師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

生：好象都拒絕了。

生：最恰當的應該說是學會了放棄。

師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

生：(讀書。)

師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

師：父親在做什么，他會想什么呢？

（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去?！?/p>

師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

生：（朗讀訓練。）

師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

生：不是，父親也很喜歡這條魚。

師：給個理由。

生：

1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

生：

2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

師：能讀給大聽嗎？

生：（學生朗讀）

師：你體會出了什么？

生：讓我放掉大魚是多么的難啊！

師：課文哪里有體現？

生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟

然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

師：你們聽懂了什么？

生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

師：你來試試啊。（又一生讀）

師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？

生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

師：邀請對手了，誰想和他一起讀？

生：（分角色讀）

師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對父親的感激之情。

五、總結升華

師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

六、擴展思維，小練筆

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

（學生思考，動筆）

生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富?！?/p>

師：這是誰的創(chuàng)作啊？

生：我自己寫的。（自豪）

師：那把作者的名字也一塊念上。

生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發(fā)出掌聲。

（學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

師：還想讀？我們這節(jié)課要超時了，評委老師要扣我的分?。。ㄅ_下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生）

師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學們，再見。

第二篇：釣魚的啟示第二課時

《釣魚的啟示》第二課時

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。教學重點

1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。教學難點

感悟作者從這件事得到的啟示，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

教具準備：多媒體課件 教學過程

一、導入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、學習第4──9自然段。

1．請學生畫出描寫作者言行的句子。2．學生匯報，指導朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

四、學習第10自然段。

1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2．生匯報自己找到的句子。

思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實踐起來卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）5聯系父親的話，用“因為??所以??”說說作者取得成就的原因。

6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

六、板書設計

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學設計

【教材分析】

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

【學情分析】

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

【設計理念】

力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。

【教學目標】

１、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

３、有感情地朗讀課文。

４、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

【教學重點、難點】

１、體會“我”所獲得的啟示的意思。

２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

【教學過程】

一、復習導入

１、今天我們繼續(xù)學習──讀題。

２、說說文章的主要內容。

板書：釣魚、放魚、獲得啟示。

二、初讀啟示，質疑

１、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

２、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑

１、理解道德的“是”與“非”：

⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

２、理解道德說起來容易，做起來難：

體會讓“我”覺得做起來難的原因：

⑴ 請同學們默讀３～９自然段，找出理由。

⑵ 學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

⑶ 匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子：

①這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，??濺起了不少水花?！?/p>

② 這條鱸魚很大、很美?！鞍。@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

③ 當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

⑷ 魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸。）

體會“我”實踐的艱難過程：

⑴ “我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀３ ～９自然段，體會“我”的心理變化的過程。

⑵ 學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

⑶ 匯報交流：

① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著?！?/p>

（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）再讀句子。

② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”

③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

④ 乞求。（換個詞）

⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了?！?/p>

⑷ 你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?/p>

⑸ 分角色讀對話

⑹ 引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

3、理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：

⑴ 34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。

⑵ 投影出示句子：

但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

① 讀讀這句話，有問題嗎？

② 理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

⑶ 想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

⑷ 小結：真因為這樣，所以──（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）

⑸ 可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯系實際，指導行為

１、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

２、學習了這篇課文，你將怎樣做？

３、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)

１、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

２、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

【板書設計】

釣魚的啟示

得意

釣魚

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

第三篇：釣魚的啟示第二課時

釣魚的啟示

第二課時

教學目標

1.理解的標題中的“啟示”到底是什么含義？

2.通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。3.做到有感情的朗讀課文。

教學重點：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

教學難點：理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學準備：相關課件 教學過程

一、復述

1.學生復述新學生字詞，以開火車和分組比賽的形式進行 2.指名學生談談上節(jié)課所學的內容，教師指導

二、導入

教師播放相關美好道德的視頻，吸引學生注意力，然后用ppt展示“道德”兩個字，突出主題。

教師提問：什么是道德？請跟隨課文找出體現優(yōu)良道德的語句。學生朗讀課文，找出相關句子。

三、講解

1.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指名學生講解，要求講出“我”和“父親”此刻的心理特征。教師指導 2.故事的轉變：放魚 教師提問：為什么放魚？

學生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當完整。分角色朗讀，體會此刻作者的心情。要求感情飽滿。3.道德只是個簡單的是非的問題，實踐起來卻很難。教師聯系生活實例談談道德。師生互動環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人

師：確實。這十元錢可以滿足你自己的需要，但是你反過來想一想，如果是你丟了這十元錢，你會不會很著急，假如這十元錢是給媽媽買藥的錢，那不就糟了啊，所以呢，這十元錢就是一個你做出道德選擇的時候，十元錢的還與不還這個問題是不是很簡單呢，但是做起來是不是非常的困難啊，你要犧牲自己運氣去解除他人的急切心理。不過這不僅僅是運氣的問題，更主要的是道德好壞的體現。學生再次朗讀，再次體會深刻內涵。

4.一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲到道德實踐的勇氣。

師：如果一個人從小就有拾金不昧的精神，那么他以后撿到錢是不是就會還給別人了啊。因為他已經習慣了這種做法，并且已經獲得了這種道德實踐的勇氣。提問：如何獲得道德實踐的勇氣？ 學生自主回答問題，教師表揚。

四、活動

活動名稱：爭當小雷鋒

活動過程：談談你所做過的好事，以后打算怎樣當個小雷鋒。教師表揚與建議。

五、總結

提問:：學完這一課你學到了什么？

交流：課文哪些語句對你有啟示，找出來，同桌一起交流它給你帶來怎么樣的啟發(fā)。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。齊讀：全班齊讀倒數第二自然段。

六、作業(yè)布置

寫一寫這篇課文的讀后感，四百字左右。

第四篇：釣魚的啟示(第二課時)

釣魚的啟示（第二課時）

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

2.品讀重點詞語，設身處地地換位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學過程：

一、導入

教師板書課題：釣魚的啟示

齊讀課題，讓學生發(fā)現課題的不同之處，學生匯報。

師：什么是啟示？學生匯報，教師小結：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。

二、品讀課文

1.讓我們一起來欣賞詹姆斯費勁力氣釣到的大鱸魚（師出示鱸魚圖片）

a.詹姆斯怎么費勁力氣 b.釣到大鱸魚以后，詹姆斯有什么反應呢？心情怎樣？ 學生匯報。

師總結：課文通過了詹姆斯神態(tài)描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時興奮、緊張和激動的心情。

2.這么大的一條大鱸魚對我們來說都是充滿誘惑的，讓我們來討論一下這條釣到的大鱸魚是“留”還是“放”呢？ 學生匯報。

a.分組討論，進入課文角色。一二組把自己當成是詹姆斯，三四組把自己當成是父親，各自談論說一說“留”與“放”的原因。

b.出示金鑰匙（自讀時，想象自己是作品中的人物，設身處地地體會，可以加深對課文內容的理解。）讀課文6-10自然段。

3.出示課文6-10自然段

詹姆斯剛釣到大鱸魚時是興奮、緊張和激動，那此時詹姆斯的心情如何呢？（大叫起來，著急，大聲抗議）

詹姆斯那樣的不情愿，那他的父親呢？（父親看了看大魚，又看了看兒子=矛盾）

師：課文通過了父子倆的語言描寫，讓我們清楚的知道父子倆各自堅持的立場。

師指導朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤）

4.詹姆斯無可奈何地放了那條大鱸魚，找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？

師：通過對詹姆斯放魚時的神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場心靈的洗禮。

5.從“釣”到“放”“我”的心情發(fā)生了什么變化？

三、總結升華

1.師總結：詹姆斯從釣魚中獲得了釣魚的啟示。出示課文15-16自然段，讓學生讀一讀。a.現在的你們理解了父親的做法嗎？

為什么課文16段出現了三次“驕傲”？這三個驕傲一樣嗎？

學生匯報。

師總結，第一個驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質；第三個驕傲是他釣到鱸魚，卻能堅守原則為傲。b.在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？出示課件 2.寫作指導

詹姆斯釣魚-父親要詹姆斯放魚-詹姆斯得到啟示

我們可以通過人物的語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫，讓習作更加生動，真實。

3.最后送給同學們一句名言：“衡量一個人真正的品格，是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做什么?！系滤锅F”

第五篇：《釣魚的啟示》教學實錄

《釣魚的啟示》教學實錄

幸福街小學齊玉霞

教學過程

師：老師給大家講一個真實的故事：在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接受他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家小公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學生憤怒了，他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：{對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次套票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的，先生，我們知道你不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但我們認為你缺了一樣東西，正是你缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用你?！?/p>

同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？卻知識嗎？卻能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《釣魚的啟示》這里去尋找答案。齊讀課題

生齊讀：釣魚的啟示

師：回顧昨天我們學習的內容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事？

生：詹姆斯小時候釣到了一條大鱸魚，但是還沒到吊鱸魚的時間，爸爸叫他把魚放掉，他不情愿的把魚放了。他從這件事中受到了啟發(fā)。師：歸納的非常完整。初讀課文后，有什么不明白的問題？ 生：當時四周都沒有人，爸爸為什么不讓他把魚拿回家呢？ 生：為什么他的腦中一片空白？

生：他放了這條魚后，后悔沒有？

生：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么？

師：同學們初讀課文后，產生了這么多問題，說明大家讀書時，是一邊讀一邊思考的，真能干！下面老師也有一個問題，可以幫助大家解決問題，想知道嗎？我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？從文中找出根據。

生：（默讀，思考，勾畫）

師：現在我們一起來交流大家自學的情況。我釣到大鱸魚后，我和爸爸的態(tài)度各是什么？

生：我不情愿放魚。爸爸堅決讓我放魚。

師：從文中哪些地方看出我不情愿放魚？

生：“過了好長時間，……濺起了不少水花?！睆倪@里看出：這條魚是我好不容易才釣到的。

生：“啊，這樣大的魚。我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！边@鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

生：“到處是靜悄悄的……我再次把祈求的目光投向了父親。”周圍沒有

人，就是拿回家也沒有人知道的。

師：從哪兒 看出爸爸一定要我把魚放掉？

生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”“得”是一定、必須的意思。從這兒看出父親非常的堅決。師：爸爸為什么要讓我放掉好不容易釣到的大鱸魚？

生：爸爸是要我從小做一個自覺遵守規(guī)則的人。

師：你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，因為他是一個自覺遵守規(guī)則的人。師：詹姆斯后悔嗎？

生：他不后悔。我是從“這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲”看出來的。

師：為什么他為自己的父親而驕傲，也為自己而驕傲？他驕傲的是什么? 生：他為自己有一個自覺遵守規(guī)則的爸爸而驕傲。他還為自己自覺遵守了規(guī)則而驕傲。

師：說得非常好！一起讀讀這段。

生讀

師：“詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，一條魚和做人的道理哪個更重要？

生：做人的道理。

師：他告訴給他的子孫后代的道理是什么？

生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請您用上“不管……都……”這組詞語。生造句

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

師：請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。生寫話

請兩三位同學在全班交流自己寫的話。

板書設計

釣魚———————放魚——————————啟示自覺遵守規(guī)定

高興不情愿

悲哀驕傲

緊張

激動