第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹(shù)教材研說(shuō)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)知識(shí)樹(shù)教材研說(shuō)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我研說(shuō)的教材是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面來(lái)研說(shuō)。

一、首先我從數(shù)學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域研說(shuō)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的基本要求。

本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涉及了數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量三方面的內(nèi)容，要求認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。經(jīng)歷從生活情境中抽象出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感。

空間與圖形涉及了圖形與拼組、千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。要求能初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形，了解長(zhǎng)方形、正方形的特征；認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和動(dòng)手實(shí)踐能力，形成初步的空間觀念。能綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域要求學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

實(shí)踐與綜合運(yùn)用領(lǐng)域通過(guò)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，鞏固分段統(tǒng)計(jì)的方法。

通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在他人指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、教材的編寫(xiě)體例和編寫(xiě)意圖：

本冊(cè)教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的情境，鮮活真實(shí)的問(wèn)題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對(duì)話、交流。

本冊(cè)共九個(gè)單元，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括野營(yíng)、手拉手、勤勞的小蜜蜂、田園小衛(wèi)士、去姥姥家、慶元旦六個(gè)單元，空間與圖形包括甜甜的夢(mèng)和做鳥(niǎo)巢兩個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)與概率是我鍛煉、我健康這個(gè)單元，實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括奇妙的動(dòng)物世界、戶外活動(dòng)兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，最后還有一個(gè)總復(fù)習(xí)—奧運(yùn)在我心中。

每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對(duì)獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問(wèn)題串。將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫(huà)面，吸引著學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

“你說(shuō)我講”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問(wèn)號(hào)和你說(shuō)我講后的問(wèn)題口袋，突出問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的足夠空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程。

每個(gè)單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。

三、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系：

本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法、認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法、認(rèn)識(shí)時(shí)分秒。這一部分知識(shí)基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算及學(xué)生的生活積累。它又為萬(wàn)以內(nèi)加減法的深化練習(xí)、24時(shí)計(jì)時(shí)法打基礎(chǔ)。

本冊(cè)認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米單元及圖形與拼組單元，以一年級(jí)下冊(cè)米和厘米的認(rèn)識(shí)和平面圖形的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位、測(cè)量以及學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)、面積和特征等打好基礎(chǔ)。

本冊(cè)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，會(huì)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。

四、本冊(cè)教材的主要內(nèi)容：

本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括六個(gè)單元。

《野營(yíng)》借助學(xué)生喜歡的野營(yíng)生活，通過(guò)信息窗“平均分食品”、“搭帳篷 ”，引出問(wèn)題，通過(guò)各種活動(dòng)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義和豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

《手拉手》以手拉手活動(dòng)為線索，通過(guò)“來(lái)到城市”、“參觀學(xué)?！薄ⅰ白哌M(jìn)農(nóng)村”、“體驗(yàn)生活”、“美好回憶”五個(gè)信息窗學(xué)習(xí)

千、萬(wàn)的認(rèn)識(shí)及讀寫(xiě)法，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，估計(jì)，整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百的計(jì)算。

《勤勞的小蜜蜂》以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物—勤勞的小蜜蜂為素材，通過(guò)“蜜蜂王國(guó)”、“整裝待發(fā)”、“勤勞工作”、“國(guó)王查賬”四個(gè)信息窗學(xué)習(xí)筆算不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù)，這為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減法作準(zhǔn)備。

《田園小衛(wèi)士》通過(guò)“菜園衛(wèi)士”、“滅鼠能手”、“樹(shù)林醫(yī)生”三個(gè)信息窗引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法，加減法估算，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

《去姥姥家》以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的一系列活動(dòng)（買禮物—參觀養(yǎng)鴨場(chǎng)—參觀花圃等）為素材，構(gòu)成“情境串”引發(fā)“問(wèn)題串”，使學(xué)生在感受親情和享受大自然的同時(shí)學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加、連減、不帶括號(hào)和帶括號(hào)的加減兩步混合運(yùn)算，用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。

空間與圖形包括兩個(gè)單元。

《甜甜的夢(mèng)》創(chuàng)設(shè)了小朋友甜甜在夢(mèng)中和孫悟空比本領(lǐng)的情境，呈現(xiàn)了童話般的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自然地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米以及它們之間的換算和估測(cè)。

《做鳥(niǎo)巢》通過(guò)“觀察溫馨鳥(niǎo)巢”和“欣賞主題壁畫(huà)”兩個(gè)貼近學(xué)生生活又富有情趣的信息窗，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形和圖形拼組。

統(tǒng)計(jì)是《我鍛煉 我健康》這一單元，選取的是學(xué)生鍛煉身體的素材，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生跳遠(yuǎn)、賽跑、投沙包等情境，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，與同伴收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分段統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

其中二、四、五單元是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)具，借助操作突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在解決身邊的問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)計(jì)算方法，避免單純的進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。

五、我對(duì)教材的處理建議：

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

1、充分利用信息窗。

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

3、挖掘生活中的教學(xué)資源。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的。

4、尊重學(xué)生差異，彈性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

六、我的高效課堂：

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我的理想課堂是這樣的：

1、教師在課堂講授上要做到三講三不講，一定要有所“限制”；

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“放開(kāi)”；

3、在師生、生生的互動(dòng)上要做到“多維”；

4、教師在講臺(tái)上要做到三結(jié)合：教材、教師和學(xué)生；

5、教師所采用的教學(xué)模式要“有效”，真正讓學(xué)生得到切實(shí)有效地發(fā)展。

以上是我研說(shuō)教材的全部?jī)?nèi)容，由于自身水平有限，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評(píng)指正，謝謝大家！

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材研說(shuō)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材研說(shuō)

一、說(shuō)課標(biāo)

查閱《課標(biāo)》和《教參》,我們很容易得到《數(shù)學(xué)》課程的總目標(biāo)和本冊(cè)教材的各單元目標(biāo):通讀這些目標(biāo), 我尋找著“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！钡幕纠砟睢０l(fā)現(xiàn)處處可見(jiàn),看本冊(cè)教材第一單元的知識(shí)與技能目標(biāo): “通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。”，第三單元“ 學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用”，第四單元“認(rèn)識(shí)年月日及24時(shí)計(jì)時(shí)法”，第八、九單元都是“解決生活中的問(wèn)題”，每個(gè)單元的目標(biāo)無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，兩個(gè)能力：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

通讀這些目標(biāo),我尋找著課程目標(biāo)與本冊(cè)目標(biāo)的聯(lián)系與差別,看到了目標(biāo)的層次性。從課程目標(biāo)中的“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！钡奖緝?cè)的“掌握除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一位小數(shù)加減法”，可謂是層層遞進(jìn)。同時(shí)我還感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是“螺旋上升、循序漸進(jìn)”的過(guò)程。如在“數(shù)與代數(shù)”這塊：首先是數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)，再到用字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算，最后是方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

通讀這些目標(biāo),我不斷地提醒自己,不要被《課標(biāo)》的“四個(gè)維度”的表述所困惑,其實(shí)四個(gè)維度目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整合體.例如: “學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析”是“獲得基本知識(shí)、基本技能”的具體化, “情感與態(tài)度”體現(xiàn)在學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,只有體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，保持對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。因此, 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。應(yīng)該貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、說(shuō)教材

（一）主要內(nèi)容：

大家知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排分為四大領(lǐng)域，“數(shù)與代數(shù)” “圖形與幾何” “統(tǒng)計(jì)與概率” “綜合與實(shí)踐”。本冊(cè)共有9個(gè)單元，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域分為“數(shù)與計(jì)算”和“量與計(jì)量”。數(shù)與計(jì)算學(xué)習(xí)的除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，量與計(jì)量認(rèn)識(shí)年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法；空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)位置與方向（認(rèn)識(shí)東、南、西、北等八個(gè)方向。）、面積（認(rèn)識(shí)面積單位及換算和長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算）。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域?qū)W習(xí)兩種不同的條形統(tǒng)計(jì)圖。綜合與實(shí)踐領(lǐng)域是通過(guò)數(shù)學(xué)廣角來(lái)體現(xiàn)的，應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

對(duì)比其它幾冊(cè)教材，發(fā)現(xiàn)教材的全部?jī)?nèi)容都是按照這四塊建構(gòu)的,只是知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步由易到難，每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)都貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。以“數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例：一上認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，到了一下認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，二下則是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，億以內(nèi)和以上的數(shù)則是四上認(rèn)識(shí)的，在認(rèn)識(shí)整數(shù)的同時(shí)還把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了三上，小數(shù)的認(rèn)識(shí)放在了三下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這四個(gè)板塊不是獨(dú)立分割的，尤其是綜合與實(shí)踐它不僅包含了數(shù)與代數(shù)，還包含了圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率。隨著年級(jí)不斷增高它們之間的聯(lián)系越來(lái)越明顯。

作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的人教版教材是怎樣詮釋課標(biāo)理念的呢？我們一起來(lái)看一看它的編寫(xiě)特點(diǎn)

（二）編寫(xiě)特點(diǎn)：

在注重課程目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，不僅體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1、改進(jìn)筆算，培養(yǎng)數(shù)感。

①首先，教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大了教學(xué)步伐。本冊(cè)與舊教材對(duì)比，除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，由17課時(shí)減少為13課時(shí)。例題從16個(gè)減少為9個(gè)。

②其次，自主探索算理，不再概括法則。以除法為例，不再以文字的形式寫(xiě)出：從最高位除起，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位。而是強(qiáng)調(diào)在情境中理解，避免了機(jī)械記憶。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如整理與復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，來(lái)總結(jié)筆算的方法。

③其三，在情境中理解計(jì)算的意義和作用。如在“植樹(shù)節(jié)植樹(shù)”的情境中，理解筆算除法，在“媽媽買一套書(shū)多少錢”的情境中，理解筆算乘法。這樣，將計(jì)算時(shí)刻置于情境中，讓學(xué)生深刻地理解，為什么要計(jì)算，知道在什么時(shí)候，選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更為合理。④最后，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。在人們的生活中，其實(shí)估算比筆算更具有實(shí)用用價(jià)值，教材加大了估算力度，體現(xiàn)了“算法多樣化”的教改理念。

2、注重實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展。

如在第一單元“位置與方向”的編排中，教材呈現(xiàn)的學(xué)校未注明是哪所學(xué)校，顯然，是要學(xué)生到本校操場(chǎng)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境。再如簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1通過(guò)對(duì)一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周銷量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生了解一種新的統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而提出下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。

3、滲透方法，提高能力。

本套教材總體設(shè)想是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，本冊(cè)教材數(shù)學(xué)廣角單元安排了簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想教學(xué)。在解決問(wèn)題單元里，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購(gòu)票、集體租船、收集數(shù)據(jù)等通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，從而掌握解決問(wèn)題的方法，提高其能力。

4、彰顯魅力，激發(fā)興趣。

本冊(cè)教材不僅從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材；而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（三）編寫(xiě)體例：

本冊(cè)教材雖有四大特點(diǎn)，但與其它年級(jí)相比，其體例卻有著固定的格式。下面，我們一起來(lái)看看編排體例。每個(gè)單元的內(nèi)容都是以主題圖、正文、練習(xí)、閱讀材料的形式出現(xiàn)。在正文里又由例題和做一做組成。

首先，會(huì)出現(xiàn)主題圖：讓人一目了然地獲取主要信息。

其次，呈現(xiàn)例題：這是獲取知識(shí)的主要渠道。

最后，安排做一做和綜合性練習(xí)：達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

這是課時(shí)的體例，如果涉及到單元的結(jié)尾，還會(huì)在最后，安排整理與復(fù)習(xí)：達(dá)到梳理知識(shí)的目的。

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合：

橫向聯(lián)系：在圖形與幾何中各面積單位的換算和面積計(jì)算；統(tǒng)計(jì)圖中求平均數(shù)；等量代換中，都可以看到數(shù)與代數(shù)的身影?？傊瑪?shù)與代數(shù)是其他幾塊知識(shí)的基礎(chǔ)，反之，其他幾塊知識(shí)也可以檢測(cè)數(shù)與計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用。

剛才說(shuō)到的是整冊(cè)書(shū)各知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，那每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段，是處于怎樣的地位呢？我們一起來(lái)看看縱向整合。選取計(jì)算為例。

縱向整合：大家不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的計(jì)算是層層遞進(jìn)的。首先，整數(shù)加減法：是按一年級(jí)20以內(nèi)、二年級(jí)100以內(nèi)、三年級(jí)萬(wàn)以內(nèi)的順序。緊接著，乘除法：是按二年級(jí)表內(nèi)、三年級(jí)兩位數(shù)、四上三位數(shù)的順序，最后過(guò)渡到，四下整數(shù)四則運(yùn)算。到了五六年級(jí)，將整數(shù)的知識(shí)遷移到小數(shù)與分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及負(fù)數(shù)中。本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的前期，學(xué)生已具備了1000以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法的知識(shí)，而本冊(cè)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)知識(shí)的遷移與拓展。為后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法奠定一定的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)建議

課標(biāo)思想需要轉(zhuǎn)化成教材理念，教材編排又需要靠教師轉(zhuǎn)化具體的教學(xué)行為。接下來(lái)提供幾點(diǎn)教學(xué)中的建議，供大家參考。

1、研究教材，用好課程資源

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

3、引導(dǎo)探索，促進(jìn)合作，重視評(píng)價(jià)

4、注重應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

下面我以第八單元解決問(wèn)題為例加以說(shuō)明：

教材呈現(xiàn)的是用乘法兩步計(jì)算解決的問(wèn)題。學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡(jiǎn)單兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題，只是選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)擴(kuò)大了。此刻我們要做的就是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，可結(jié)合具體內(nèi)容，以學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)為教學(xué)活動(dòng)主線：書(shū)本例題（教材99頁(yè)）出示的是學(xué)生體操方陣，我們可改為運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式每班的學(xué)生方陣，這樣運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資源、貼近學(xué)生生活。并在例題的教學(xué)中采取個(gè)人獨(dú)立嘗試、小組（或同桌）交流討論的方式，讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的闡述要給予積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。然后以采訪運(yùn)動(dòng)會(huì)400米跑冠軍為線索，引出教材習(xí)題101頁(yè)第1題；在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的過(guò)程中編發(fā)通訊稿，將教材習(xí)題第102頁(yè)第6題很自然融入到全課活動(dòng)主線之中。最后將教材習(xí)題102頁(yè)第5題用運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)員合影及相冊(cè)為情景作為結(jié)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用現(xiàn)行教材和學(xué)校資源，并采用多種形式和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！蓖粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”，從而使我們的課堂教學(xué)更高效！

第三篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材研說(shuō)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材研說(shuō)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我研說(shuō)的是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材。（課件）

一、教材內(nèi)容：

關(guān)于本冊(cè)教材內(nèi)容，我從五個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)：（課件）識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字 本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。認(rèn)識(shí)200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字的識(shí)字任務(wù)。

（二）閱讀 本冊(cè)閱讀教學(xué)繼續(xù)以專題組織單元（課件）共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。這八個(gè)主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問(wèn)題。略讀課例包括導(dǎo)讀、課文。

（三）口語(yǔ)交際 本冊(cè)口語(yǔ)交際包括八個(gè)話題：（鏈接）⑴策劃一次與遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動(dòng)；⑵說(shuō)童年趣事；⑶勸說(shuō)；⑷講述一件自己感動(dòng)的事；⑸演課本??；⑹就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題展開(kāi)討論或辯論；⑺講人物故事；⑻聊熱門話題。

（四）習(xí)作習(xí)作是建立在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)之上的，本冊(cè)教材的習(xí)作安排了八次：⑴記實(shí)作文三次：第二組寫(xiě)“童年趣事”、第四組寫(xiě)“一件令自己感動(dòng)的事”、第七組寫(xiě)“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”；⑵應(yīng)用文三次：第一組寫(xiě)信、第三組寫(xiě)發(fā)言稿、第六組寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；⑶材料作文二次：第五組縮寫(xiě)、第二組看圖作文；（4）自由作文一次。

（五）綜合實(shí)踐 分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進(jìn)信息時(shí)代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩部分；“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語(yǔ)中的熟語(yǔ)（歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)，幽默故事等），公共場(chǎng)所看到的提示語(yǔ)、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對(duì)白等。

二、教材編排：

本冊(cè)教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成（課件）。

（一）導(dǎo)語(yǔ) 在每組課文的前面，包括本組主題簡(jiǎn)介和單元教學(xué)目標(biāo)。

（二）課例 分精讀課例和略讀課例。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”（分別在2、6、18、19、20課后面），兩次“閱讀鏈接”（在3、26課后面）。

（三）回顧與拓展 包含交流平臺(tái)、日積月累、課外書(shū)屋三部分。“課外書(shū)屋”欄目有時(shí)是成語(yǔ)故事、趣味語(yǔ)文和展示臺(tái)。

（四）交際與習(xí)作

教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。

三、教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。

4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。

6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)與要求：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：

1.本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)。課標(biāo)要求，高年段學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加放手。

2．用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷，行款整齊，有一定的寫(xiě)字速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（二）閱讀教學(xué)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，課標(biāo)要求默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，“初步具備根據(jù)需要搜集和處理信息的能力”。

（4）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)，體會(huì)表達(dá)效果。（了解—理解—體會(huì)效果）

（6）養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（1）把握課文主要內(nèi)容，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

通過(guò)課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。①體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)②體會(huì)用詞的準(zhǔn)確③體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法④體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵⑤體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體⑥寄情于物的寫(xiě)法

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）習(xí)作（寫(xiě)話—寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受—簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)）

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作，要求不可過(guò)高。

2.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

3、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

4.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)：

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

3..體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

4、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

五、教學(xué)策略：

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)：

高年段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

1.識(shí)字（1）課內(nèi)識(shí)字(2)課外識(shí)字

2.本冊(cè)寫(xiě)字隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正、美觀。課堂指導(dǎo)，課下練習(xí)。

（二）閱讀教學(xué)：

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、（1）通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

（2）在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)：

1、要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：

一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)：

1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在寫(xiě)作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)：

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操作。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫(xiě)中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫(xiě)研究報(bào)告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；

第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報(bào)告。

六、教材的整合

第四篇：利用知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材(五年級(jí)上冊(cè))

利用知識(shí)樹(shù)說(shuō)教材

——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)通遼市教研室石淑慧

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的。在保持低中年級(jí)教材特色的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有一些改進(jìn)。為了更好的了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與教學(xué)建議做一簡(jiǎn)單的梳理。下面我就以知識(shí)樹(shù)的形式從以下四方面對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行說(shuō)明。

一、課標(biāo)要求

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，按階段目標(biāo)設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)依據(jù)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最后才能達(dá)到總目標(biāo)。

五年級(jí)上冊(cè)屬于第三學(xué)段，課標(biāo)對(duì)這個(gè)學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)有如下要求：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)漢字正確美觀并有一定的速度；學(xué)習(xí)瀏覽，默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能夠文從字順地寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。習(xí)作要有一定的速度并主動(dòng)修改自己的習(xí)作；具有最基本的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)表達(dá)，能抓住要點(diǎn)并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。學(xué)會(huì)從不同的渠道搜集、整理資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

根據(jù)課標(biāo)要求，我將三個(gè)學(xué)段在這幾方面的要求進(jìn)行了對(duì)比。請(qǐng)看圖表。（解說(shuō)略）

二、編排特點(diǎn)

本冊(cè)書(shū)的編排分別從教材結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題這四個(gè)方面進(jìn)行編排的（解說(shuō)文字如圖）。

本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。

教材的結(jié)構(gòu)如圖所示，是由目錄、八個(gè)單元、選讀課文、生字表1和生字表2組成的。

這八個(gè)單元依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛(ài)閱讀”和第五單元“遨游漢字王國(guó)”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際〃習(xí)作、回顧〃拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

每組開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)都點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)，將前后課文從內(nèi)容上連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，一些課文后安排有資料袋或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景材料，并豐富學(xué)生閱讀。

口語(yǔ)交際〃習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提共多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧〃拓展由3個(gè)欄目組成，其中有兩個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。

單元內(nèi)自成系統(tǒng)。以第一組課例為例進(jìn)行說(shuō)明。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。課例中《竊讀記》和《走遍天下書(shū)為侶》是精讀課文，《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長(zhǎng)生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀書(shū)中吸收與傾吐的關(guān)系。本冊(cè)教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)

和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際〃習(xí)作一”和“回顧〃拓展一”，引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事，與愛(ài)讀書(shū)的人交流讀書(shū)體會(huì)等。

三、教學(xué)建議、1.識(shí)字寫(xiě)字。

五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了會(huì)認(rèn)的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力可以讓學(xué)生運(yùn)用一些識(shí)字方法自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。（這是識(shí)字）

高年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)提高寫(xiě)字速度并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。（這是寫(xiě)字）

2.閱讀教學(xué)

本冊(cè)的閱讀教學(xué)，教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文的教學(xué)中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。

選讀課文供學(xué)生課外閱讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。

習(xí)作教學(xué)一要強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。二是加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。本冊(cè)要求的寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，教師給學(xué)生講清楚寫(xiě)這類文章的基本要求。三是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。四是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。五是注重習(xí)作的修改和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

口語(yǔ)交際教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，要引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與學(xué)習(xí)，有話可說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。其次是注重表達(dá)的條理性，教師要在學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在口語(yǔ)交際過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生圍繞任務(wù)擬定活動(dòng)計(jì)劃、確定活動(dòng)方式、商量查找資料的途徑等等。教師要盡量讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫

助學(xué)生更好地識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)，形成一定語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.識(shí)字寫(xiě)字方面重點(diǎn)考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

2.閱讀的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。本學(xué)段重點(diǎn)考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。對(duì)古詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。

3.寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。要重視學(xué)生對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。

4.口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。

5.綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神和合作態(tài)度。要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示活動(dòng)成果的能力。

以上是我對(duì)本冊(cè)教材在課標(biāo)要求、編排特點(diǎn)、教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的粗淺認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位多多指教。

第五篇：青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)研說(shuō)教材稿

青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

今天，我研說(shuō)的教材是青島版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

我的研說(shuō)流程，包括三部分：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述。

一年級(jí)處于第一學(xué)段，本學(xué)段的目標(biāo)： 知識(shí)與技能方面：

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解常見(jiàn)的量；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。

2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和作圖的技能。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考方面

1、能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。

2、在討論簡(jiǎn)單物體性質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。

3、在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)簡(jiǎn)單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

4、會(huì)思考問(wèn)題，能表達(dá)自己的想法；在討論問(wèn)題過(guò)程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

問(wèn)題解決方面

1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、體驗(yàn)與他人合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度方面

1、對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。

3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)同樣從這四個(gè)方面做如下闡述： 知識(shí)與技能方面

1、在具體的情境中能熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。3．初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4．認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“＞”、“＜”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。5．直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。6．初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

7．在對(duì)簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系進(jìn)行探索的過(guò)程中，發(fā)展初步的空間觀念。數(shù)學(xué)思考方面

1、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過(guò)程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在比較數(shù)的大小的過(guò)程中，建立初步的符號(hào)感。

2、在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過(guò)程中，初步形成估算意識(shí)；通過(guò)算法

多樣化，體會(huì)優(yōu)化思想。

3、在認(rèn)識(shí)幾何體和確定位置的過(guò)程中形成初步的空間觀念。

解決問(wèn)題方面

1、能用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并與同伴交流。

2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用20以內(nèi)的數(shù)的加減法解決的實(shí)際問(wèn)題。

3、在于同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。情感態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成觀察并提出問(wèn)題的習(xí)慣。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容看課件即可。本冊(cè)教材的編寫(xiě)體例和意圖：

根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，除小單元外，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗（情境圖），每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的情境貫穿起來(lái)，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對(duì)獨(dú)立而又有著一定的邏輯聯(lián)系的問(wèn)題，形成了“問(wèn)題串”。通過(guò)你說(shuō)我講的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、卡通問(wèn)號(hào)的提出問(wèn)題、問(wèn)題口袋的解決問(wèn)題、自主練習(xí)的訓(xùn)練完成每節(jié)課教學(xué)，我學(xué)會(huì)了嗎？欄目，利用數(shù)學(xué)游戲、情境圖呈現(xiàn)、實(shí)踐和操作活動(dòng)等形式，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做出自我評(píng)價(jià)。豐收?qǐng)@欄目讓學(xué)生初步的從四維目標(biāo)的達(dá)成上全面評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。綜

合練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中將復(fù)習(xí)與整理得到具體落實(shí)。

本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣。

例如，認(rèn)識(shí)學(xué)生自己的素材—— “我換牙了”； 反映學(xué)校生活的素材——“快樂(lè)的校園”、“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)” ；認(rèn)識(shí)大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來(lái)了”;反映家庭生活的素材 ——“媽媽的小幫手”； 學(xué)生感興趣的活動(dòng)和游戲——“誰(shuí)的手兒巧”、”有趣的游戲”;童話故事素材——“走進(jìn)花果山”。

2、密切主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成情景串；提出一系列的問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”。

3、構(gòu)建開(kāi)放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。

為了引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了“卡通問(wèn)號(hào)”。把問(wèn)號(hào)設(shè)計(jì)成卡通人的形象，以“你還能提出什么問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。此外，為了保護(hù)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，教材還設(shè)計(jì)了“問(wèn)題口袋”，把不屬于本節(jié)課解決的問(wèn)題或難度較大、本節(jié)課解決不了的問(wèn)題存入其中。在“自主練習(xí)”板塊中，除有一定的基本練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息圖”，由學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。此外，教材還設(shè)立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

6、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。

我對(duì)教材的原結(jié)構(gòu)做了以下調(diào)整（整合）：根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以打亂教材順序。把分類與比較，認(rèn)識(shí)圖形兩部分知識(shí)放在第一模塊教學(xué)，因?yàn)樗鼈兊膶W(xué)習(xí)都依賴于學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，也便于實(shí)踐，三、五單元是本套教材的重點(diǎn)，第三單元是10以內(nèi)數(shù)的加減法，第五單元是20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，兩者之間層層遞進(jìn)，因此，可以將這兩個(gè)單元放在一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)

與人教版教材比較，增加的內(nèi)容有統(tǒng)計(jì)；后移的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)鐘表。知識(shí)和技能的立體式整合

1、縱向整合

2、橫向整合

三、說(shuō)建議： 教學(xué)建議

1、充分利用信息窗，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息，在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。比如海底世界——數(shù)數(shù)，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生感興趣的海底世界的情景圖。首先讓學(xué)生觀察情境圖，并提問(wèn)：從圖上，你看到了什么？他們有幾個(gè)呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)迫不及待的去數(shù)數(shù)了，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生也會(huì)學(xué)得很投入。

2、突出實(shí)踐性，加強(qiáng)親身體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)了媽媽的小幫手——分類與比較后，可以布置回家?guī)蛬寢屨硪鹿竦淖鳂I(yè)，再比如學(xué)習(xí)了第四單元誰(shuí)的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形，可以讓學(xué)生利用學(xué)校、教室、家庭住房等周圍環(huán)境親自找一找，我們的身邊哪里有這樣的圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我

們的身邊。

3、鼓勵(lì)算法多樣化，優(yōu)化計(jì)算方法?！肮膭?lì)算法多樣化”是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建議，談一下我的評(píng)價(jià)建議。

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行著調(diào)控。

學(xué)期一開(kāi)始，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，記錄袋中收錄反應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料。建立數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄可以使學(xué)生感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2、考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3、對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師指導(dǎo)下，從情境圖中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能否選擇合適的方法解決問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化。比如課堂觀察、作業(yè)分析、課后訪談等。

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、及時(shí)捕捉課堂生成資源。

課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。

2、巧用課堂錯(cuò)誤資源。

每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。

3、挖掘生活中的教學(xué)資源。

一、學(xué)生日常游戲中的教學(xué)資源

二、校園生活中的教學(xué)資源

三、家庭生活中的教學(xué)資源

四、社會(huì)生活中的教學(xué)資源

4、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)文化資源。

經(jīng)常給學(xué)生講一些趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事等，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效益。

以上就是我研說(shuō)教材的全過(guò)程。