第一篇：1-3橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

《橡皮泥在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)，分析橡皮泥在水中浮起來的原因。【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，量杯若干個(gè)，記錄表?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

通過阿基米德的故事激趣導(dǎo)入。（或詳見資料庫(kù)：《王冠的秘密》P21）

（公元前287年，古希臘敘拉古國(guó)的海羅在錫拉丘茲當(dāng)了國(guó)王，決定制造一頂金皇冠。海羅國(guó)王挑選了優(yōu)秀的制造商，并精確地稱量出黃金交給這位制造商。金皇冠做好了，國(guó)王十分高興。不料后來有人告發(fā)金匠做皇冠時(shí)盜竊了金子，加上了等量的銀子。海羅國(guó)王發(fā)現(xiàn)皇冠的重量與所給的黃金的重量完全相符，無法證明金匠動(dòng)了手腳。為此，海羅國(guó)王召見阿基米德，讓他想想辦法。阿基米德了解了這一事情的原委后，日夜冥思苦想。一天，他在洗澡，當(dāng)身體慢慢浸入水中時(shí)，澡盆中的水逐漸溢出澡盆外，阿基米德的思路豁然開朗，他一下子從澡盆里跳出來，光著身子欣喜若狂地大叫：“找到了！找到了！”根據(jù)洗澡這一事實(shí)所受的啟發(fā)，他做了兩件物體，每件的重量與皇冠相同，一件是黃金的，另一件是白銀的。他

把一個(gè)大容器裝滿水，首先把銀制品放進(jìn)去，把溢出的水收集起來，阿基米德根據(jù)溢出的水的體積與沉入容器中的銀制品的體積應(yīng)當(dāng)相等的道理，求出了銀制品的體積。阿基米德又把金制品放入裝滿了水的容器中，同樣把溢出的水收集起來，他發(fā)現(xiàn)第二次溢出的水沒有第一次那么多，稍微少了一點(diǎn)點(diǎn)。這說明金制品的體積比相同重量的銀制品的體積要小。最后，他又用水裝滿容器，并把制造商制造的皇冠放入，發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水比同樣重的金制品排出的水要多些，而比同樣重的銀制品排出的水要少些。由此他斷定制造商在金子里摻進(jìn)了銀子，從而找到了金匠偷竊金子的證據(jù)。）

二、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：

1、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象。

三、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

四、拓展練習(xí)

1、聽課阿基米德的故事，金匠有辦法證明自己無辜嗎？

金匠可以制作一個(gè)空心的金球，這個(gè)金球甚至可以漂浮在水面上，這樣的話阿基米德就會(huì)意識(shí)到，金皇冠里面如果有空心的地方，就會(huì)導(dǎo)致排開水的體積大于同質(zhì)量的實(shí)心金塊排開的體積。對(duì)于實(shí)體零件或者說能夠被水淹沒的物體，阿基米德的鑒定方法是有效的，而對(duì)于空心零件，由于空心所占的體積無從確定，所以阿基米德不能鑒定。這樣的話，阿基米德仍然不能找到金匠偷竊金子的確鑿證據(jù)。

2、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排開的水量

大 浮

第二篇：《橡皮泥在水中沉浮》教學(xué)反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實(shí)心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實(shí)驗(yàn)效果不好。這個(gè)學(xué)期上課我就吸取了上次的教訓(xùn)。讓每個(gè)組準(zhǔn)備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規(guī)格的橡皮泥，我讓每組同學(xué)從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。

實(shí)驗(yàn)效果好，結(jié)論很容易得出?？墒窃谧鱿鹌つ嗯砰_的水量比較試驗(yàn)中，最難操作的就是測(cè)量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學(xué)生用大一點(diǎn)橡皮泥做實(shí)驗(yàn)。雖然我覺得準(zhǔn)備的很詳細(xì)，可是還是有幾個(gè)小組，在實(shí)驗(yàn)操作中失敗了，我反復(fù)思考，學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是因?yàn)閷W(xué)生在反復(fù)的試驗(yàn)中將杯中的水中帶出，測(cè)的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。這一課的記錄表也出現(xiàn)了一些問題，記錄表的第一項(xiàng)是測(cè)“實(shí)心團(tuán)”排開的水量，第二項(xiàng)是測(cè)“沉的形狀”排開的水量，其實(shí)都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。這樣教學(xué)效果好。

我想，要上好這節(jié)課需要做到以下幾點(diǎn)：

1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

2、橡皮泥最好要硬一點(diǎn)的，避免放到水中就軟掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數(shù)更為精確，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

第三篇：橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

《橡皮泥在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

山市鎮(zhèn)第一小學(xué) 唐風(fēng)奎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)，分析橡皮泥在水中浮起來的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，量杯若干個(gè)，記錄表?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

通過阿基米德的故事激趣導(dǎo)入。

二、觀察橡皮泥的沉浮（實(shí)心）：

1、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、讓學(xué)生說出觀察到的現(xiàn)象。

三、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測(cè)量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

四、拓展練習(xí)

鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

3．橡皮泥在水中的沉浮

小 沉

排開的水量

大 浮

橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)反思

有這樣一句俏皮話：飯可以隨便吃，但話不可隨便說。在教學(xué)中，我真的發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是因?yàn)榍懊嬲f話的不慎重，給自己設(shè)置了一個(gè)圈套，雖然學(xué)生沒有留意——當(dāng)然還有可能是限于我的淫威不敢提出。

在第一課討論“物體在水中是沉還是浮”的時(shí)候，我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是“水中”，必須把什么啤酒蓋、紙片、木頭、石塊等物體放在水里，然后再觀察它們的沉浮。這樣做是有依據(jù)的。在舊版的這一內(nèi)容中專門介紹了兩種放物體的方法，一種是放在水面上觀察沉浮，一種是放在水底再觀察沉浮，然后引導(dǎo)第二種放的方法更合理。在修訂版的教師用書中，對(duì)這個(gè)部分的要求是這樣描述的：教科書第2頁(yè)的兩幅圖，是讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)一觀察磚塊、木塊在水中的沉浮，確定判斷物體沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，規(guī)定了操作的方法:把物體輕輕從水面放人水里，而不是把物體扔進(jìn)水中，也不是放在水面上。

好了，當(dāng)時(shí)覺得這樣是正確的，沒有什么問題，課也比較順利地上下來了。問題出在哪呢——就是第三課《橡皮泥在水中的沉浮》的研究上！讓我們一起來看課題，這個(gè)“在水中”，跟第一課《物體在水中是沉還是浮》的“在水中”應(yīng)該是一樣的。既然都要求是在“水中”，那第三課的橡皮泥放入水中也是應(yīng)該先放到水底的吧？如果這樣做，那橡皮泥還可以浮在水面上嗎？喂喂，別急著否定！其實(shí)還是能的，只是這時(shí)候橡皮泥的形狀只能是做成空心的球形或者餃子形之類，但如果做成這樣的形狀，這一課中許多教學(xué)內(nèi)容就無法實(shí)施了，因?yàn)榻滩挠休^大一部分內(nèi)容是教學(xué)做成船形然后研究排水量大小導(dǎo)致浮力的大小變化。

這到底該怎樣去處理才比較合適呢？直到現(xiàn)在還是困惑。思考：

1.一位優(yōu)秀教師的智慧必須是精與博的有效結(jié)合。在專業(yè)技能和理論水準(zhǔn)方面，必須力求精深；在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博；在一般智力結(jié)構(gòu)和特殊的思維品質(zhì)方面，必須力求合理有效。應(yīng)變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現(xiàn)。

2.編寫人員要反復(fù)錘煉教材，因?yàn)槟銈兪种械淖髌肥菑V大教師教學(xué)中的重要藍(lán)本。雖然新教學(xué)理念提倡“用教材教而不是教教材”，可在平時(shí)繁忙的工作中老師們有多少時(shí)間去審視和重組教材呢？另外要積極與一線教師溝通，及時(shí)掌握教材實(shí)踐效果，順便還可以幫助一線教師答疑解惑。

第四篇：橡皮泥在水中的沉浮——說課稿

《橡皮泥在水中的沉浮》說課稿

尊敬的各位評(píng)委，各位老師： 你們好！

我的說課內(nèi)容是科教版五年級(jí)下冊(cè)，第一單元第三課的《 橡皮泥在水中的沉浮》。本節(jié)課我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)第幾個(gè)方面來闡述。

一、教材分析

本課是在指導(dǎo)學(xué)生研究了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為以后探究浮力進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備和輔墊。本課的教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動(dòng)手研究有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫助學(xué)生建構(gòu)起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大，這些科學(xué)概念。在探究中培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作能力。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力的探究活動(dòng)。通過這一課的學(xué)習(xí)為今后的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)和理性基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能(科學(xué)概念)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大

2、過程與方法：用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量；用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上；根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧妙的興趣，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)注重事實(shí)、克服困難，善始善終，尊重他人，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用以下材料輔助教學(xué)：橡皮泥若干塊，刻度杯10個(gè)。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識(shí)橡皮泥在水中的沉浮的原因。

五、說學(xué)情、教法和學(xué)法

1、說學(xué)情：在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

2、教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《橡皮泥在水中的沉浮》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

a、設(shè)疑激趣法，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。b、分組實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，形成科學(xué)的世界觀。

六、說教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以培養(yǎng)能力為方向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分。

（一）設(shè)置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。

我先用問題“鋼鐵造的輪船為什么能夠浮在水面上？” 設(shè)置懸念，以橡皮泥在水中的沉浮作為研究對(duì)象。以此探索其中的原因，從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮

（二）初步感知橡皮泥的浮

學(xué)生通過猜測(cè)什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來初步感知橡皮泥的浮，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)以致用

讓學(xué)生學(xué)以致用解釋輪船為什么可以浮在水面上。并布置學(xué)生課后做一艘小船，加深他們對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解又讓學(xué)生帶著問題出課堂。課雖結(jié)束了，但是探究活動(dòng)并沒有結(jié)束。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

3、橡皮泥在水中的沉浮

改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大

以上是我的說課內(nèi)容，懇請(qǐng)多多指正，謝謝。

第五篇：橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)反思

橡皮泥在水中的沉浮教學(xué)反思

育才一小李卓

學(xué)情分析：前面已經(jīng)研究了物體沉浮的規(guī)律，學(xué)生也知道了在體積不變的情況下，改變物體的重量能夠改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。本課將用學(xué)生熟悉的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來，并探索其中的原因，從而幫助學(xué)生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。

學(xué)生對(duì)橡皮泥是比較熟悉的，一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)有了類似的經(jīng)驗(yàn)，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學(xué)生都不會(huì)去考慮其中的原因，本課將帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)揭開其中的秘密。

在第一單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生已了解和掌握科學(xué)觀察的基本方法。因此，本課安排一個(gè)課前在家長(zhǎng)陪伴下尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)，意在通過活動(dòng)積累體驗(yàn)，在課堂中通過表達(dá)自己的體驗(yàn)與困難，在具體事情中解決一個(gè)個(gè)問題，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與提升，并通過模擬尋訪進(jìn)行應(yīng)用，課后尋訪得到再次實(shí)踐。

本節(jié)課的安排是從探究開始，讓學(xué)生反復(fù)思考如何能使沉到水底的橡皮泥浮起來，多次試驗(yàn)后得出橡皮泥改變形狀后，在水中排開的水量多，就越能浮起來。

但是本節(jié)課在試課過程中遇到了非常多的困難，首先是橡皮泥的選擇，通過我上網(wǎng)查找資料發(fā)現(xiàn)使用的橡皮泥必須是油泥，而不是常用的黏土。但是，采購(gòu)回來的油泥，存在最大的缺陷是在水中極容易融化，一旦融化就明顯出現(xiàn)質(zhì)量的缺失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有問題。最后在課堂上，我只能強(qiáng)制性的要求試驗(yàn)時(shí)，橡皮泥在水中的時(shí)間不能超過十秒。

其次是如何改變橡皮泥的形狀，很多學(xué)生在操作中很難把握橡皮泥的形狀，他們能夠想到碗形，空心，但是捏的時(shí)候很難控制。這個(gè)時(shí)候必須考老師親自去指導(dǎo)，這就要求教師在課前反復(fù)練習(xí)，才能在短時(shí)間內(nèi)捏出正確的形狀。

最后是觀察的結(jié)果，很多學(xué)生在捏完之后能夠?qū)⑾鹌つ喔∑饋?，但是他們無法將這個(gè)現(xiàn)象與排開的水量聯(lián)系起來，最常解釋的就是橡皮泥中有空氣，這時(shí)的解決方法是教師下座位去指導(dǎo)，最好能夠在課前將實(shí)驗(yàn)的任務(wù)布置下去，給充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

整個(gè)活動(dòng)流程下來，雖然困難重重，但是在整個(gè)磨課過程中，得到了同組老師的大力幫助，使得我在備課中收貨滿滿，雖然結(jié)果不盡如人意，仍然非常感謝這些幫助過我的老師。