第一篇：《材料在水中的沉浮》的教學(xué)反思

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。課的開始我先讓學(xué)生把材料進(jìn)行分類。在學(xué)生動手實驗前我讓學(xué)生先對材料進(jìn)行預(yù)測。在挑選材料的時候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的學(xué)生上來匯報，總結(jié)出學(xué)生對每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實驗結(jié)果的報告時，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)，與形狀無關(guān)。

使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗證”的科學(xué)探究活動過程。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。選擇實驗的材料種類還可以再增加一些。除了原本實驗中準(zhǔn)備好的實體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓學(xué)生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。

第二篇：《橡皮泥在水中沉浮》教學(xué)反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年級下冊的內(nèi)容，兩年前，我按照書上的圖示，讓孩子們把一塊橡皮泥做成4種實心的形狀，然后放入水中觀察沉浮。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實驗效果不好。這個學(xué)期上課我就吸取了上次的教訓(xùn)。讓每個組準(zhǔn)備了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同樣規(guī)格的橡皮泥，我讓每組同學(xué)從里面拿出四根，然后做成四種不同的形狀，再分別放入水中觀察，并引導(dǎo)學(xué)生觀察四種不同的形狀放入水中后排開的水量并沒有變化，也就是橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。

實驗效果好，結(jié)論很容易得出?？墒窃谧鱿鹌つ嗯砰_的水量比較試驗中，最難操作的就是測量排開的水量。我在500毫升的燒杯上貼上了刻度條，并改變了原有水量為300毫升，讓學(xué)生用大一點橡皮泥做實驗。雖然我覺得準(zhǔn)備的很詳細(xì)，可是還是有幾個小組，在實驗操作中失敗了，我反復(fù)思考，學(xué)生實驗失敗的原因，是因為學(xué)生在反復(fù)的試驗中將杯中的水中帶出，測的數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。這一課的記錄表也出現(xiàn)了一些問題，記錄表的第一項是測“實心團(tuán)”排開的水量，第二項是測“沉的形狀”排開的水量，其實都是沉的形狀，修改成“沉的形狀1”和“沉的形狀2”。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。這樣教學(xué)效果好。

我想，要上好這節(jié)課需要做到以下幾點：

1、橡皮泥的體積不能太小，否則排開的水量變化不明顯；

2、橡皮泥最好要硬一點的，避免放到水中就軟掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保證讀數(shù)更為精確，獲得最佳的實驗效果。

第三篇：《材料在水中的沉浮》教學(xué)反思

（一）在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出為什么有的木頭是堅硬的，有的卻比較柔軟，也就是說，教師必須要提前先給學(xué)生以定量的概念，避免學(xué)生思維上的混亂。

經(jīng)過這幾課，學(xué)生已經(jīng)開始對不同材料的硬度、柔韌性、吸水性與沉浮有了一定的了解與掌握，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地去觀察身邊的物品，思維離開課堂，發(fā)散自己的思維。

學(xué)生會將第4課《它們吸水嗎》與本課《材料在水中的沉浮》聯(lián)系起來，他們會在觀察吸水性時提前觀察材料在水中的沉浮，他們會將自己的直接經(jīng)驗帶到本課，所以教師不用過多干涉學(xué)生在這方面的觀察。

（二）和舊教材的物體沉浮相比，這節(jié)課更加適合我們的孩子。以前上這節(jié)課很累，學(xué)生也思維混亂。什么體積？重量，什么有關(guān)？沒關(guān)！現(xiàn)在都沒了，現(xiàn)在就把注意力放在沉浮與材料的關(guān)系。確實與沉浮有關(guān)的最本質(zhì)的原因是材料本身。選擇實體的塑料、金屬、木紙材料進(jìn)行實驗非常有效！但我覺得材料的種類還可以再增加一些，讓學(xué)生積累更多不同材料在水中沉浮的感性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。

接下來有關(guān)木頭特性的教學(xué)，有了前面金屬與塑料的基礎(chǔ)，現(xiàn)在概括木頭的特性感覺難度并不太大。但我還是感覺很枯燥，空洞。

第四篇：馬鈴薯在水中的沉浮反思

《馬鈴薯在水中的沉浮》教學(xué)反思

土門關(guān)小學(xué)

韓建虎

《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這是五年級下冊的一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的思考和探究的?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，進(jìn)行以下反思

1、著眼細(xì)節(jié)，體驗“新課標(biāo)”.給科學(xué)探究“把把脈我一開始設(shè)計這節(jié)課時，在教學(xué)設(shè)計理念中雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得液體變化也會影響物體的沉或浮，可是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排時，我僅落腳在注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性上。而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我卻沒有考慮、落實進(jìn)去?？上攵趯嶋H課堂教學(xué)中弄得學(xué)生實驗起來“你爭我奪”，場面雖“熱鬧”?？墒菍W(xué)生不對實驗進(jìn)行細(xì)心觀察，深入思考，獲得實驗的科學(xué)素養(yǎng)。這就給教學(xué)效果大打折扣。然而在課后我就立刻找來有關(guān)科學(xué)新課標(biāo)的書籍，認(rèn)真地閱讀、尋找解決的方法。就在這探討中我深入地了解到科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等。于是，我就對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了更深入地思考。我對在教學(xué)環(huán)節(jié)中的探討“另一杯是否是鹽水”的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了科學(xué)理念性的改變。我原來的設(shè)計只是讓個別學(xué)生說說“就過去了”，后來我發(fā)覺“這一步”應(yīng)讓每個學(xué)生都參與探究證明的方法。因為這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能提高學(xué)生科學(xué)思維的周密性。沒料到這一小小的設(shè)計“變化”，讓學(xué)生經(jīng)過討論，他們設(shè)計出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明出是否是鹽水的方法，比如把這杯水放到太陽下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來；“品嘗”一下，用酒精燈燒剩下物質(zhì)等等。這時我抓住契機讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行甄別，哪些方法“不科學(xué)”，為什么？接著讓學(xué)生根據(jù)我提供的結(jié)構(gòu)性材料討論設(shè)計實驗方法，我回想原先在做這一步時，我的設(shè)計只是讓學(xué)生以八人小組為單位討論一下，接著我就指名匯報?，F(xiàn)在想想這實際上變成了變樣性的“一言堂”。這就會造成其他同學(xué)因沒有具體任務(wù)和組間的競爭而不去認(rèn)真思考“他們”所說的是否正確，結(jié)果弄得課堂討論的效果不佳。而“這一節(jié)課”我要求每組學(xué)生不但要設(shè)計“實驗”，而且要求確定實驗時各位學(xué)生的具體分工，實驗做完后該怎樣做？在匯報時，我讓學(xué)生以八人小組為單位進(jìn)行實驗，實驗方法邊根據(jù)組內(nèi)分工演示，要求臺下的學(xué)生對他們的實驗過程要細(xì)心地觀察和思考，并要求實驗完了之后對他們不合理的地方自己提出“建議”。沒料到這一課堂設(shè)計理念的改變，不但提高了學(xué)生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度，而且還能讓臺下面的學(xué)生清楚明白實驗的具體過程。反之，如果匯報時只讓個別學(xué)生說，這也會由于學(xué)生語言表達(dá)能力不強而使其他同學(xué)不明白該組具體的實驗過程，教學(xué)效果也將大打折扣。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的亮點。

通過本課教學(xué)，我有一個尚待探討之處，科學(xué)教學(xué)中將如何引入競爭機制，即有效地評價學(xué)生，我推想這更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情

第五篇：《3.橡皮泥在水中的沉浮》教學(xué)反思

《3.橡皮泥在水中的沉浮》教學(xué)反思

盛元小學(xué) 劉永霞

本課以學(xué)生熟悉的橡皮泥作為研究材料，先觀察實心的橡皮泥在水中的沉?。蝗缓笤俑淖兿鹌つ嗟男螤?，使其能浮起來；進(jìn)而測量橡皮泥排開的水量，揭開橡皮泥沉浮的秘密：橡皮泥在水中排開的水量越大，越容易浮起來。從而幫助學(xué)生理解鋼鐵制造的輪船為什么能浮在水面上。

教參書中的兩點建議要引起我們的注意：

“1.觀察橡皮泥的沉浮。

這項活動只能用一塊橡皮泥做實驗。市面上有各種品牌的橡皮泥，教師要多加挑選，選擇放在水中不會化掉的橡皮泥做實驗，否則會影響實驗效果，影響精確度?！蔽医Y(jié)合實際教學(xué)情況解析如下：

第一，每個組只提供一塊橡皮泥做實驗。教材第7頁插圖中橡皮泥的四種形狀是先后用同一塊橡皮泥做成的，不要誤以為是四塊橡皮泥。本課研究的是在重量不變的情況下，改變體積所引起的沉浮變化，是對第2課中學(xué)習(xí)的變量控制實驗方法的應(yīng)用。

第二，對橡皮泥的要求很高。學(xué)校實驗室沒有橡皮泥，只好讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。我要求學(xué)生要買質(zhì)量好一些的橡皮泥。結(jié)果在上課時，有的學(xué)生帶來的是1元錢的橡皮泥，有的是4元錢的，20多元的學(xué)生沒有買。畢竟太貴了，不是學(xué)生能承受起的。學(xué)生把橡皮泥放在水中，要么化了，要么捏出來的不能成形（太軟了，側(cè)邊立不起來）。

嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而且化了的橡皮泥一下?lián)撇黄饋怼?個班上下來，燒杯、水槽全被橡皮泥弄得臟兮兮，像臭水一樣。實驗桌上的痕跡輕易擦不掉，擦過桌子的抹布都變硬了。實驗室沒有通水，提上提下，費了好大勁才逐一把儀器清洗干凈，一早上的空余時間全干活了。第4課、第5課的實驗都要用到橡皮泥，這樣的材料怎能再用呢？ 無奈之下我只好向同行們求助。在論壇里看到有經(jīng)驗的老師已經(jīng)發(fā)出了帖子：“五下第一單元第3課《橡皮泥在水中的沉浮》，每年上到此課都有很多老師反映買到的橡皮泥一放水里就爛，今天在此貼出解決辦法?，F(xiàn)在一般使用的橡皮泥都是水溶性的，所以放入水中會爛，我們可以到美術(shù)用品店或淘寶網(wǎng)上購買“素描橡皮”也叫“可塑橡皮”，大小與大的繪圖橡皮差不多，國產(chǎn)的價格約在2元左右，一個小組一塊，使用100ML的燒杯，實驗效果不錯?！边€附有圖片。我到淘寶一看，果然是既經(jīng)濟(jì)又實惠。還有一位老師介紹到：“我買的是彩色油泥也叫雕塑泥，2塊錢一大塊。在水里不會化，剛開始稍微有些硬，用幾次就軟了，可以很好的改變形狀，可塑性不錯。（船模上還能用來配重）”多好的方法??！

“3.測量比較橡皮泥排開的水量。

可以自己制作細(xì)密的刻度紙貼在燒杯上，來比較橡皮泥排開的水量多少?！?/p>

小小的一行提示，可讓我費盡了心思。實驗室的燒杯有50毫升、100毫升、250毫升、500毫升幾種不同的型號。教材書中燒杯的圖片都是300毫升。250毫升、500毫升規(guī)格的燒杯每一小格的刻度都是50毫升，一大格100毫升。橡皮泥浸入水中的體積變化不是很大，學(xué)生觀察測量時就不好讀數(shù)，只好估計。所以需要制作細(xì)密的刻度紙（把100毫升一格再細(xì)分成5格，每格20毫升）貼在燒杯的刻度旁邊。我得做14個小組的刻度紙貼，的確很麻煩。在與大家的交流中，我道出了自己的困惑。熱心的科學(xué)老師教給我制作的方法，并且把他們制作的刻度表格文件發(fā)給我。打印出來后，我發(fā)現(xiàn)這個表格貼在1000毫升的塑料量杯上剛合適。而且這個電子表格的行距并不好修改。我只好請微機老師幫忙，分別制作了適合500毫升燒杯、250毫升燒杯的刻度表格。以后根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的燒杯和刻度，可以方便教學(xué)。

一邊進(jìn)行教學(xué)實踐，一邊總結(jié)經(jīng)驗，為下一屆準(zhǔn)備實驗器材。就像邊走路邊鋪路，方便自己，也方便他人。