第一篇：想北平 - 教師用教學(xué)設(shè)計(jì)

月是故鄉(xiāng)明——漂泊的旅人

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者是怎樣寫出北平的特點(diǎn)，從而抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的。

2、了解有關(guān)作家以及散文文體的常識(shí)。

3、調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，鑒賞散文的藝術(shù)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，鑒賞散文的藝術(shù)特色。

三、課型：閱讀課

四、課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。從幾千年前的《詩(shī)經(jīng)·采薇》，到現(xiàn)代作家韓少功的《我心歸去》，從外國(guó)荷馬史詩(shī)中的《奧得賽》到中國(guó)柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》，無(wú)不都體現(xiàn)了家園之思這一文學(xué)作品中永恒的主題。看來(lái)“月是故鄉(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑?。老舍先生一生?2年生活在北京，偶一離開(kāi)，即念念不忘他的北平。今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。

（二）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)以及文章的寫作背景：

老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族,北京人。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。

老舍一生寫了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，中篇小說(shuō)《月牙兒》，短篇小說(shuō)《趕集》，劇本《龍須溝》、《茶館》等，以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛(ài)的北平。

月是故鄉(xiāng)明——漂泊的旅人

（三）整體感知文章內(nèi)容，并積累鞏固基礎(chǔ)知識(shí)：

什剎海(shí)(chà)沉浸（jìn）空曠（kuàng）翩翩起舞（piān）濺起（jiàn）．．．．．．．脾性（pí）心血（xua）僻靜（pì）葦葉(wěi)辜負(fù)(gū)菜圃(pǔ)．．．．．．廿七歲(niàn)黏︱粘合(nián)粘貼(zhān)．．．．

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（C）A沉浸（jìn）啼叫（tí）便宜（pián）．．． B辜負(fù)（gū）僻靜（pì）菜圃（pǔ）．．． C粘（zhān）合 陶冶（yě）廿（ar）年 ．．． D粘（zhān）貼 粘（zhān）連 便（biàn）宜行事 ．．．

2、下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（D）

A以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)淘然亭，這多可笑！(陶)B我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種象由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。（像）C花草是種廢錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜。（費(fèi)）D是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。

3、下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵˙）A美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺?。瓸 8月25日，創(chuàng)下輝煌成績(jī)的中國(guó)代表團(tuán)從奧運(yùn)村凱旋而歸，屬于他們的歡慶大典拉開(kāi)了序幕。．．．．C每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。．D好學(xué)的、愛(ài)古物的人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。．．

4、下列各句中有語(yǔ)病的一句是（A）

A是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生花、菜、水果，這就使人更接近了自然。B好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！

C巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激。D最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。

5、對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)（C）

A第一段中老舍強(qiáng)調(diào)北平地方大，事情多，而自己知道得太少，是為了表明本文不是全面地寫北平，而是寫“我的北平”。

B第二段中老舍用對(duì)自己母親的愛(ài)來(lái)類比對(duì)北平的愛(ài)，突出了愛(ài)的真摯深厚。C第三段中老舍用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點(diǎn)。

D在二、三兩段，老舍反復(fù)說(shuō)自己“愛(ài)北平”而“說(shuō)不出來(lái)”，意思是指老舍對(duì)北平愛(ài)得深沉，言語(yǔ)不夠表現(xiàn)老舍的心情。

答案應(yīng)該是C。對(duì)于杜鵑，在文學(xué)上有“杜鵑啼血”的說(shuō)法，傳說(shuō)杜鵑啼叫時(shí)，嘴里會(huì)流出血來(lái)，因此，在古代詩(shī)詞中，常以杜鵑表達(dá)悲切之意。而老舍在這里用杜鵑作比喻，并不是表達(dá)這個(gè)意思。老舍對(duì)北平的情感只有愛(ài)，沒(méi)有悲切，老舍說(shuō)自己真愿“像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，是表達(dá)自己對(duì)北平情感的真摯與熾烈。

（四）梳理文章結(jié)構(gòu)思路：

1、（第1段）交代自己對(duì)如何寫北平的考慮。

月是故鄉(xiāng)明——漂泊的旅人

2、（第2至3段）正面描寫作者對(duì)北平特殊的愛(ài)。

3、（第4至7段）運(yùn)用對(duì)比等方法寫出北平的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)北平的喜愛(ài)之情。

4、（第8段）寫出自己對(duì)北平復(fù)雜的情感，既有想念又有對(duì)家園即將淪陷的擔(dān)憂。（為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！啵?/p>

（五）歸結(jié)文章主旨：

1、定對(duì)象： 北平

2、定情感： 想、真愛(ài)、微笑、落淚、思念、喜愛(ài)、想念

3、尋原因： ⑴ 北平的特點(diǎn)——?jiǎng)又杏徐o

⑵ 北平的特點(diǎn)——布置勻調(diào)

⑶ 北平的特點(diǎn)——物產(chǎn)豐富（花多菜多果子多）

⑷ 北平的特點(diǎn)——接近自然

4、明主旨： 作者運(yùn)用對(duì)比等手法細(xì)致地描繪了北平的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)北平的喜愛(ài)和思念之情。特別是文章的最后“不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”更加體現(xiàn)出作者對(duì)自己家園的深切想念以及對(duì)北平危急的擔(dān)憂。

（六）鑒賞文章的藝術(shù)特色：

1、作者直接描寫北平特點(diǎn)的段落是第4至7段，作者主要運(yùn)用了那種表現(xiàn)手法來(lái)描寫北平特點(diǎn)的呢？

對(duì)比的手法 北平動(dòng)中有靜——巴黎太熱鬧 北平布置勻調(diào)——巴黎還差點(diǎn)兒 北平物產(chǎn)豐富（北平帶霜兒的玉李）——美國(guó)包著紙的橘子 北平接近自然——倫敦冒煙的工廠

運(yùn)用對(duì)比手法更加鮮明地突顯了北平的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了作者對(duì)北平的喜愛(ài)之情。

2、北平是歷朝古都，這里有宏偉的故宮、巍峨的長(zhǎng)城、美麗的頤和園、溫馨的四合院??能寫的東西實(shí)在是太多，可老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫(huà)面來(lái)寫北平呢？

作者采擷那些貼近普通百姓、熟悉而親切的凡人瑣事，譬如什剎海的蜻蜓，家家都有的“院子”，各種源源不斷上市的新鮮蔬菜瓜果等等，這些片段正是他對(duì)當(dāng)時(shí)北平的生動(dòng)寫照；又是對(duì)深烙在他腦海中的北平的真切反映。而這正是北平的普通百姓對(duì)于屬于自己的那一部分的北平的感情。作者所用的這種手法就是“以小見(jiàn)大”的手法，從小處、細(xì)節(jié)處、作者所熟知的地方入手，形象生動(dòng)地表現(xiàn)作者對(duì)北平深深的眷戀之情。

總結(jié)：比較之中有偏愛(ài)（對(duì)比）、細(xì)節(jié)之中出情趣（以小見(jiàn)大）

比喻之中見(jiàn)摯愛(ài)、京味之中顯真切

（七）拓展閱讀：月光餅 琦君①（2005年沈陽(yáng)試題）

月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個(gè)比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過(guò)月亮以后，拿下來(lái)在平底鍋里一烤，掰開(kāi)來(lái)吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個(gè)人可以吃一個(gè)，我總是首先搶到大半個(gè)，坐在門檻上慢慢兒的掰開(kāi)嚼。家里親友們送來(lái)的月光餅很多，每個(gè)上面都有一張五彩畫(huà)紙，印的是“嫦娥奔月”、“劉備招親”、“西施拜月”等等的圖畫(huà)，旁邊還印有說(shuō)明。我把

月是故鄉(xiāng)明——漂泊的旅人

這些五彩畫(huà)紙抽下來(lái)，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長(zhǎng)大以后，我還舍不得丟掉，時(shí)常拿出來(lái)看看，還把它釘成一本，留作紀(jì)念。

我有一個(gè)比我只大兩歲的表姑，她時(shí)常在我家度過(guò)中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫(huà)紙要跟我換一個(gè)餅，我要她五張，她不肯，兩個(gè)人就吵起來(lái)。她的臉很大很扁，面頰上還長(zhǎng)了不少斑。我指著她的臉說(shuō)：“你還吃月光餅！再吃，臉長(zhǎng)得更大更扁，斑就跟餅上的芝麻那么多了。”這句話真?zhèn)怂男?，就掩面哭泣起?lái)，把一疊畫(huà)紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來(lái)。母親走來(lái)狠狠地訓(xùn)我一頓，又捧了個(gè)剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問(wèn)道：“表嫂，你說(shuō)我臉上的斑長(zhǎng)大以后會(huì)好嗎？”母親撫著她的肩說(shuō)：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面②。你越長(zhǎng)大，斑就越隱下去了?！蹦赣H又說(shuō)又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長(zhǎng)得美麗。月光餅供過(guò)月亮，吃了也會(huì)使你長(zhǎng)漂亮的?！北砉冒胄虐胍傻孛鹿怙炆系闹ヂ?，和我兩個(gè)人呆愣愣地對(duì)望了好一會(huì)兒，她忽然掰下半個(gè)餅遞給我說(shuō)：“我們分吧！我跟你要好?！蔽铱纯吹厣纤核榱说漠?huà)紙與踩爛的餅屑，感激萬(wàn)分地接過(guò)餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長(zhǎng)大了都有一張觀音面。

表姑長(zhǎng)大以后，臉上的斑不但沒(méi)有隱去，反而更多了?？墒腔楹蠓蚱迾O為恩愛(ài)，她生的兩個(gè)女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見(jiàn)面時(shí)談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說(shuō)：“月亮菩薩還是聽(tīng)我的禱告的。我自己臉上的斑雖然是越來(lái)越多，而她卻保佑我有一對(duì)美麗的女孩子?！?/p>

臺(tái)灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口③，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！

中秋節(jié)，一年又一年，來(lái)了又過(guò)去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)? 注釋：①琦君：本名潘希珍，現(xiàn)代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去臺(tái)灣。作品風(fēng)格溫柔敦厚、清新自然。著有《煙愁》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《橘子紅了》等。②觀音面：在這里指端莊美麗的容貌。③膩口：因太甜或油膩不想多吃。

1.選文開(kāi)頭以細(xì)膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？

月光餅寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。2.貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？

月光餅。在結(jié)構(gòu)上：與開(kāi)頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上；深化中心（結(jié)合句意亦可）。3.結(jié)合上下文，分析劃線句子中“又心疼又后悔”的原因。畫(huà)紙被撕碎；月光餅被踩碎；說(shuō)了傷害表姑的話。

4.作者在臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺(jué)臺(tái)灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢”從全文看這是什么寫法？有什么作用？ 對(duì)比（或襯托）；突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。

5.文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭(zhēng)吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

能圍繞“寬容”、“理解”、“謙讓”、“說(shuō)話得體”等某一方面談即可。

6.琦君寫吃月光餅、喝春酒，為我們展示了浙江的風(fēng)土人情；汪曾祺寫端午吃鴨蛋，使我們對(duì)江南的端午習(xí)俗有所了解。在中國(guó)這塊歷史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請(qǐng)你舉出一例并寫出這種民俗所蘊(yùn)含的意義。例：端午節(jié)吃粽子；為了紀(jì)念屈原，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。

第二篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

固城中學(xué) 史素麗

主題：“講練議”課堂的有效組織 分題：語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

---------教會(huì)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！毙抡n標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問(wèn)題。（這部分內(nèi)容需要嗎？）

二、教材分析：《想北平》是老舍先生的一篇散文。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)北平的深深思念，寄托了作者的種種情思。本單元的文章是以“鄉(xiāng)土情思”為核心，本課緊承前兩篇文章（《故鄉(xiāng)》《滹沱河和我》）對(duì)故鄉(xiāng)生活的深思與深情，又為下篇文章《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：本班的學(xué)生大都是住宿生，對(duì)于家鄉(xiāng)和親人的思念有一定的情感體驗(yàn)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，還沒(méi)有形成一定的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法也比較單一。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征。

理解并積累文中字詞

2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻

骨銘心的眷戀之情。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)這種真摯美好的情感，感受文中做所蘊(yùn)含是精神之美。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文章中寄寓的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)討論交流 合作探究 多媒體

七、教學(xué)過(guò)程：

一）、導(dǎo)入新課，了解作者。

在外求學(xué)，我們經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)等待自己的親人，你懷有怎樣的思念之情呢？（學(xué)生自由暢談）

有一位作家，巴金稱他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，他是誰(shuí)呢？（學(xué)生自由回答）

指名回答和老舍有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京滿族正紅旗人。[1]

中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無(wú)奈之下含冤自沉于北京太平湖。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：沉浸在對(duì)家鄉(xiāng)與親人的回憶之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)老舍的了解進(jìn)一步完善，主要識(shí)記老舍的原名、代表作品以及寫作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境，有助于對(duì)課文作者情思的理解。同時(shí)集思廣益，了解作者的有關(guān)知識(shí)。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。

1、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不熟悉的字詞，勾畫(huà)讓自己受到觸動(dòng)的詞句。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要聽(tīng)更要?jiǎng)优c思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們?cè)谖闹幸獦?biāo)注重要詞語(yǔ)，關(guān)鍵語(yǔ)句，以及讓自己有所感觸的語(yǔ)句。

提示：文章那些句子描寫了北平的特點(diǎn)，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。教師則可以個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生可能有字沒(méi)有注上音，教師運(yùn)用多媒體教授重點(diǎn)的字詞，并全班朗誦；此外，學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中很少標(biāo)注。不明白標(biāo)注什么樣的語(yǔ)句。不知道什么樣的語(yǔ)句為關(guān)鍵句、中心句。甚至無(wú)所適從。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別并朗誦字詞有助于學(xué)生識(shí)記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。

2、談初讀感受，梳理文章層次。

學(xué)生談自己在文中所標(biāo)注的語(yǔ)句，可逐段進(jìn)行，也可合段介紹。

師總結(jié)：經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)思考并小組討論課文層次的劃分，并說(shuō)明每一層次的主要意思： 提示（多媒體展示并輔助板書(shū)）： 1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。

4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同

8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。想得落淚(第8段)教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：談自己看法感受時(shí)，選取的句子或者段落會(huì)很凌亂，且對(duì)句子的理解會(huì)不全面不準(zhǔn)確不到位；抓不住重點(diǎn)或中心，不能很好地提取文章的信息，表述不完整或不準(zhǔn)確；對(duì)層次的劃分會(huì)有不同的看法。

設(shè)計(jì)意圖：改變平時(shí)教師引領(lǐng)讀書(shū)講解的方法，教會(huì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們?cè)谖谋局凶约喝ッ?、思考，并與其他同學(xué)的觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開(kāi)不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。

三）、體悟情感，交流探究。（問(wèn)題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問(wèn)題有多媒體展示）

1、文章是寫出來(lái)的，標(biāo)題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無(wú)盡的愛(ài)、深沉的愛(ài)。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？

齊讀文章最后一句：好，不再說(shuō)了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？為什么多次說(shuō)到這種愛(ài)“說(shuō)不出”？

提示：這不是沒(méi)有愛(ài)，而是這種愛(ài)太為深厚，太為濃烈。愛(ài)到極致卻往往難以表達(dá)。

4、令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫作手法？

從4---7段提取關(guān)鍵詞句，寫北平特點(diǎn)的詞句。

學(xué)生結(jié)組討論：注意對(duì)關(guān)鍵詞句的提取，達(dá)成一致后，舉手展示。總結(jié)：我的北平：動(dòng)中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然

5、在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對(duì)北平的愛(ài)。這種對(duì)比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛(ài)。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛(ài)來(lái)表達(dá)他對(duì)北平的深情。因?yàn)樗恰拔业谋逼健?、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

6、你們覺(jué)得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？（背景領(lǐng)會(huì)，由教師闡述）

散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書(shū)。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！

7、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？

多寫的是日常生活中的事物和畫(huà)面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）

要點(diǎn)：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對(duì)于交流的問(wèn)題都有自己的看法，會(huì)不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語(yǔ)言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)通過(guò)交流來(lái)達(dá)到探究的目的，從而開(kāi)拓思維，達(dá)到理解的更深刻，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題和規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生明白語(yǔ)文題目的回答也有規(guī)律性與規(guī)范性。四）、總結(jié)拓展：

1、內(nèi)容總結(jié)：嘗試用一句話對(duì)文章進(jìn)行概括。（學(xué)生思考之后自由回答）教師總結(jié)：不同學(xué)生的答案，并通過(guò)比較讓學(xué)生評(píng)析哪位學(xué)生總結(jié)的好。文章用“想”字作引，引發(fā)對(duì)北平的種種追憶；用“愛(ài)”字做線，串起對(duì)北平的悠悠思念。處處洋溢著對(duì)北平的款款深情和濃濃愛(ài)戀。

2、寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)、自然、流暢。（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句解析）

師引導(dǎo)：教師總結(jié)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，并梳理出語(yǔ)言的特點(diǎn)；文章語(yǔ)言樸素自然，只從日常生活中選取素材，卻飽含深情，讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心去品味我們的情感。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；另外學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解析是一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒(méi)有教師做示范。設(shè)計(jì)意圖：借助這種方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是否把握了內(nèi)容，理解了情感。并對(duì)寫作業(yè)也有所提升。五）、布置作業(yè)

1、仿照《想北平》的寫法，以《想______ 》為題，寫一個(gè)片斷（200字左右），把你對(duì)家或母?；蚱渌麑?duì)象的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。

2、完成練習(xí)冊(cè)。六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

想北平

老舍

動(dòng)中有靜

（我的）北平→ 布局勻調(diào)（對(duì)比）→ 愛(ài)北平

貼近自然

想和愛(ài)

七）教學(xué)反思

《想北平》著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的濃濃深情。老舍寫“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，足以深深打動(dòng)讀者。其實(shí)對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)了。

本課的組織，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)注，談體會(huì)，進(jìn)行交流，達(dá)到了一定的目的。但對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還有些欠缺，初讀課文，要求學(xué)生對(duì)表現(xiàn)作者情感的句子，表現(xiàn)北平特點(diǎn)的句子做標(biāo)注。學(xué)生有只讀不會(huì)標(biāo)的現(xiàn)象，對(duì)關(guān)鍵信息提取的能力有欠缺。分析完課文后，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容再做梳理，依然是缺乏對(duì)關(guān)鍵信息的提取能力。看來(lái)這是以后課堂上要著意加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要細(xì)心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練啊！

第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們一起用心傾聽(tīng)一首思鄉(xiāng)的歌曲?！静シ艥M文軍演唱的的《望鄉(xiāng)》】

幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

板書(shū)——我心歸去 韓少功

二、解題

板書(shū)——身處異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng)

三、請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，然后找出描繪作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境的句子。然后用關(guān)鍵詞概括。學(xué)生先自主完成形成自己的答案。再小組討論，形成小組最佳答案。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。

（一）人在異鄉(xiāng)

1作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，師：○我們都知道法國(guó)是浪漫之都，難道法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”在法國(guó)的生活環(huán)境的形容詞。我們先看一看在哪幾節(jié)？（1、6、8）

板書(shū)——雅靜、繁華、靜謐、幽深 歸納：（第一節(jié)）法國(guó)的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美

（第六節(jié)）外國(guó)有繁華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，(第八節(jié)）我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，（二）心歸故鄉(xiāng)

1法國(guó)如此美好，那故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”的師：○故鄉(xiāng)的情況的形容詞。在哪幾節(jié)？（6、8）

板書(shū)——貧瘠、臟亂、擁擠、陰沉

歸納：（第六節(jié)）故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節(jié)）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。

第六節(jié)，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫出了對(duì)故鄉(xiāng)落后的失望。

四、揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因

師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去？下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。

（一）人在異鄉(xiāng)（1-4段）（10分鐘）

1、師：文中第8節(jié)寫道，作者的故鄉(xiāng)令作者失望，但是作者仍然回去，難道作者在法國(guó)的感受比失望更糟糕嗎？我們?cè)?、3、4三段中來(lái)找找具體表達(dá)作者在 法國(guó)的感受的詞匯？

板書(shū)——冷清、虛空 歸納：（第二節(jié)）任何外來(lái)者都會(huì)陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。

（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國(guó)作者感到冷清，虛空

2、師： 那作者是如何渲染這種感受的，請(qǐng)大家朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺(jué)得有表現(xiàn)力的句子來(lái)分析一下，看作者是怎樣描寫自己的感受的。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀2、3、4三段。

1電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，○把你囚禁在一座法語(yǔ)的監(jiān)獄無(wú)處逃遁。

（前半句用了反復(fù)手法，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，強(qiáng)調(diào)作者置身法語(yǔ)的環(huán)境中的無(wú)可奈何，甚至反感。后半句運(yùn)用了比喻和夸張的手法，寫出作者巨大的寂寞無(wú)助感，這種孤獨(dú)寂寞感就如同在監(jiān)獄，為下文思鄉(xiāng)作準(zhǔn)備。）

2因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么?！穑ǚ磸?fù)手法，表現(xiàn)無(wú)聊空虛到極致，有步步緊逼的感覺(jué)，作者被壓迫得透不過(guò)氣來(lái)）3這個(gè)城市不屬于你，○除了所有的服務(wù)都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒(méi)有什么關(guān)系。

（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒(méi)什么關(guān)系”“不知道”，我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺(jué)，迷茫無(wú)助）然而在法國(guó)韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺(jué)得寂寞，他覺(jué)得孤獨(dú)。

4你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以 ○使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空。

（比喻，將作者“身處異地的那種寂寞空虛感”比成“站在一個(gè)沒(méi)有底的懸崖邊”，形象地描述了作者離開(kāi)故土后沒(méi)有著落的空虛。）

（將抽象的無(wú)形的情感——孤獨(dú)與空虛，寫得具體化、形象化。）5對(duì)吊燈做第六次或六十次研究，這時(shí)候你可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋。○

（夸張了的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)吊燈做第六次研究已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，更何況是第六十次？那簡(jiǎn)直是讓人發(fā)瘋，這一細(xì)節(jié)描寫更加突出了作者身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無(wú)聊，極易引發(fā)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。）6即使能活得好，我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？（改成陳述句）○

2（反問(wèn)，借代 以部分——法國(guó)的面包和雷諾牌汽車，代全體——法國(guó)的優(yōu)裕的物質(zhì)生活，表面流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提）

（二）心歸故鄉(xiāng)：（5、6段）（10分鐘）

1、師：于是，在這種既沒(méi)有勇氣有沒(méi)有興趣的情況下，文章自然而然地過(guò)渡到“心歸故鄉(xiāng)”，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的想念，下面由老師朗讀5、6兩段。其余同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ? 歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫(huà)面，告訴我們?nèi)藗儫o(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過(guò)去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來(lái)越濃。

第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒(méi)有直接描寫故鄉(xiāng)的景色。作者寫到聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人，景與物。

2、師：下面討論一個(gè)句子，思考作者是如何來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情的？ 1但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的。○就像我相信所有的中國(guó)二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。

師1：思考我為什么會(huì)覺(jué)得此時(shí)雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的？從手法上看一看，并聯(lián)系對(duì)話欄

歸納：手法：我此時(shí)因思鄉(xiāng)而感覺(jué)音樂(lè)也是思鄉(xiāng)的。這就是所謂的融情于景，也就是王國(guó)維的“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

師2：思考一下，雄渾的男聲、中國(guó)二胡與故鄉(xiāng)有什么共通之處？

歸納：雄渾的男聲基調(diào)是悲愴，深沉的，這由雄渾、悲愴、帶淚的笑可以提煉出。雄渾的男音獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的二胡只演奏悲愴。

故鄉(xiāng)的色調(diào)是深沉厚重，從后文“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美從來(lái)就是悲的?！笨梢愿M(jìn)一步證實(shí)故鄉(xiāng)是厚重的，美的。故鄉(xiāng)是凝聚人的血、淚、汗水，是感情無(wú)限的積淀，只有灑下血、淚、汗水的地方才是故鄉(xiāng)，它包含著故鄉(xiāng)人一切的喜與悲！師3：另外，注意“所有”、“都應(yīng)該”、“都只能”、“即使也”等副詞和關(guān)聯(lián)詞，這些詞給你什么樣的感覺(jué)？

歸納：篤定、頑固、偏執(zhí)

師4：由此可見(jiàn)，作者對(duì)故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作者用這些詞也說(shuō)明了他對(duì)故鄉(xiāng)的一種深愛(ài)。

板書(shū)——深愛(ài)、眷戀:

（三）探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵(10分鐘）

1、師：到這里，作者的家園之思也表達(dá)得淋漓盡致了，那下面我們來(lái)看看作者是如何解釋他的這種家園之思的。下面請(qǐng)三位同學(xué)朗讀7——9段。

其余同學(xué)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題

1、什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？

2、人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)看。你可以和同桌討論，找出文中相關(guān)的句子來(lái)談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問(wèn)題的看法。

1、故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書(shū)——生命之根 自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂(lè)甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會(huì)使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會(huì)更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。

2、故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對(duì)象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書(shū)——精神之土

血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。淚：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和無(wú)盡的思念。

3、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

（對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。人不會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)真正失望，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)，也就是說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！鄙L(zhǎng)出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長(zhǎng)出你對(duì)故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。）板書(shū)——希望之源

3、師：其中 金麥穗，我們可以看作是物質(zhì)的創(chuàng)造，趕車瑤可以看作是精神的創(chuàng)造。

“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。）

（二）故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。

（將故鄉(xiāng)與出生地做比較，作者以為故鄉(xiāng)不是生來(lái)就有的，只有付出過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)，才算故鄉(xiāng)。）

板書(shū)——付出、奉獻(xiàn)

5、沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。

（人是要有一個(gè)守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。）

4、師：總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。）

五、總結(jié)（3分鐘）

1、師：可見(jiàn)作者眼中的故鄉(xiāng)與我們所想的一般概念的故鄉(xiāng)不同，更為深刻。我們來(lái)概括一下，這三段寫的是什么？

（從美學(xué)角度和哲理層面對(duì)故鄉(xiāng)的文化概念作深層次的思考，我們總結(jié)為四個(gè)字哲思升華。）

第四篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、通過(guò)反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，能深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

（二）、通過(guò)學(xué)習(xí)能了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2、發(fā)掘作者描寫思鄉(xiāng)之情運(yùn)用的寫作手法與技巧，學(xué)習(xí)作者從平凡事物出發(fā)抒寫自我情感的寫法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、通過(guò)閱讀提高學(xué)生的理解能力，分析綜合能力，鑒賞能力和探究能力。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

四、學(xué)情分析：

高中教學(xué)對(duì)于高中生的文本閱讀教學(xué)課的終極目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)其閱讀課文文本的能力。高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言功底，因此在教學(xué)過(guò)程中重在為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899—1966年），原名舒慶春，字舍予,北京滿族正紅旗人。

中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。代表作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

老舍，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不論是在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。

為什么？因?yàn)楸逼绞撬墓枢l(xiāng)。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。我沒(méi)去過(guò)北京，今天我想和同學(xué)們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。

（二）、寫作背景：本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍,在戰(zhàn)亂的歲月中,更加思念他摯愛(ài)的北平。

（三）、結(jié)構(gòu)分析

先寫：北平的視角----只能寫“我的北平” 再寫：對(duì)北平的特殊的愛(ài)。(比喻)寫北平的特點(diǎn)和對(duì)北平的愛(ài)。(對(duì)比)最后：表達(dá)自己復(fù)雜的情感(北平在日寇的鐵蹄下呀)。

（四）、片段賞析：

1、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)作者描寫了北平的哪些景物.北平有那么多的名勝古跡,作者為什么不寫呢? 什剎海的蜻蜓，玉泉山的塔影，長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，復(fù)雜但又安排得不擠也不空曠的胡同和院子，墻邊的花，院里的新鮮蔬菜，以及帶霜的水果。

作者所寫的都是極瑣碎的關(guān)乎北平的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)與作者血脈相連,寫這些表達(dá)了作者對(duì)北平的深摯、真誠(chéng)、純凈的愛(ài)與思念。

2、第二段是如何寫對(duì)北平的愛(ài)的? 首先直抒胸臆，“我真的愛(ài)北平”.然后把自己對(duì)北平的愛(ài)喻成對(duì)母親的愛(ài)，看似平常卻極妙。接著說(shuō)“我已經(jīng)和北平”血肉相連，不分彼此了。

3、作者把北京與巴黎、倫敦、羅馬進(jìn)行了具體的比較,文中說(shuō)北京具體好在哪里? 巴黎：太熱鬧太曠,太擠了.北平：復(fù)雜而又有邊際,和太極拳相似,動(dòng)中有靜.城市既不擠也不太過(guò)僻靜.他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

4、好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！

老舍的散文有寫景、記人、抒情、說(shuō)文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語(yǔ)言樸素直白?！断氡逼健肥抢仙嵯壬?936年山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛(ài)的北平。作者抒寫了對(duì)這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒(méi)有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地?cái)⒄劊褪鼓欠N眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴。

（五）、小結(jié)：在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，那就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，而我們今天，就一起感受了老舍散文語(yǔ)言中的細(xì)節(jié)之美，感受了老北平的平民生活的點(diǎn)滴，更感受老舍內(nèi)心深沉的情感。

（六）、教學(xué)反思：

第五篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：?jiǎn)午?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過(guò)品味語(yǔ)言，感受老舍在《想北平》一文中所展現(xiàn)的一顆強(qiáng)烈的赤子之心，并且體味老舍語(yǔ)言風(fēng)格中最突出的特點(diǎn)——京味。

二、通過(guò)對(duì)4—7自然段的學(xué)習(xí)，體味老舍筆下北平的特點(diǎn)，掌握對(duì)比的寫作方式，感受老舍以最平淡、最接近生活的事物寫北平。

三、掌握分析寫法、抓關(guān)鍵詞、朗讀吟誦、聯(lián)系背景四種方法品味散文的語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)4—7自然段的學(xué)習(xí)，體味老舍筆下北平的特點(diǎn)，掌握對(duì)比的寫作方式，感受老舍以最平淡、最接近生活的事物寫北平。

【教學(xué)用具】

多媒體、課件

【課型】

教讀課

【教學(xué)方法】

電教法

【課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

教師語(yǔ)：再過(guò)九天我們就要迎來(lái)中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)，都說(shuō)中秋節(jié)是月圓人團(tuán)圓的日子，每當(dāng)對(duì)著夜空，望著圓月，吃著月餅之時(shí)，人們常常會(huì)心緒萬(wàn)千，百感交集。其實(shí)自古以來(lái)，月亮一直是人們抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的一個(gè)意象，我們學(xué)過(guò)不少借月抒情的詩(shī)詞，同學(xué)們能回憶一下嗎？（如李白《靜夜思》中的 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！保┢鋵?shí)這樣借明月抒發(fā)情懷的詩(shī)句還有很多，比如李白《月下獨(dú)酌》中寫到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂?！睙o(wú)人相陪，詩(shī)仙李白以月為伴，與月共舞，盡展他瀟灑不羈的風(fēng)采。還有張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中的千古名句“海上生明月，天涯共此時(shí)”，望月遙思伊人，意境雄渾豁達(dá)，讓人產(chǎn)生共鳴。

有“詩(shī)佛”之稱的唐代大詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到“每逢佳節(jié)倍思親”，大家雖然并沒(méi)有背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但我知道，在座的很多同學(xué)并不是莼湖人，在這中秋將至、皓月當(dāng)空之時(shí)，你們是否會(huì)想念家中的父母？（學(xué)生作答）現(xiàn)在同學(xué)們只不過(guò)是離家?guī)讉€(gè)星期，如果有一天，你離開(kāi)親人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，幾年甚至是十幾年不曾回去，你一定會(huì)加倍思念故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在人類的情感世界里，鄉(xiāng)情是永遠(yuǎn)難以割舍的，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，它是人生的出發(fā)地，也是人的精神歸宿。人在江湖，身在旅途，但精神與心靈卻永遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)那里回旋纏繞。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《想北平》，看看現(xiàn)代著名作家老舍先生為我們展露的一個(gè)赤子強(qiáng)烈的鄉(xiāng)情。

二、文本研習(xí)

（一）字詞 教師語(yǔ)“今天早自習(xí)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況?！?廿(niàn)葦(wěi）葉

辜(gū)負(fù)

茉(mò)莉

空曠(kuàng)什(shí)剎(chà)海

菜圃(pǔ)啼(tí)叫

（二）文本解析

1、研讀第8自然段

教師語(yǔ)：以前我們學(xué)習(xí)課文一般都是從文章的第一自然段開(kāi)始，今天我們就換一種方式，大家不妨先來(lái)看看《想北平》最后一個(gè)自然段，也就是第8自然段，請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊聲朗讀一下這一自然段。（學(xué)生齊讀）

好，接下來(lái)我們一起將這兩個(gè)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味一番。《想北平》是一篇散文，那么怎么品位散文的語(yǔ)句呢？這里不妨為大家介紹幾種行之有效的方法。我們一起來(lái)看投影（分析寫法、抓關(guān)鍵詞、朗讀吟誦、聯(lián)系背景）首先我們要注意語(yǔ)句中含有什么寫法。寫法含義很豐富。比方有表達(dá)方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辭手法；有其他手法。比如類比、比如用典故等；然后要注意尋找語(yǔ)句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；不僅要追實(shí)詞，還要注意虛詞；而朗讀吟誦則要貫穿品味的始終。注意哪些詞語(yǔ)要重讀，并注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。那么就請(qǐng)同學(xué)們按照投影上的這四種方法來(lái)仔細(xì)品味一下最后一個(gè)自然段的這兩個(gè)語(yǔ)句，給大家半分鐘的時(shí)間。（學(xué)生作答）

首先我們來(lái)看抒情方式，老舍用的是直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)北平的想念與熱愛(ài)，想念、摯愛(ài)得怎樣？哪幾個(gè)詞特別關(guān)鍵呢？“落淚”。“真”。“落淚”表明這種想念是含淚動(dòng)情的想念；“真”，表明這種想念程度之深；“呀”，這一表感嘆的詞，增強(qiáng)了抒情意味。使想念之情，顯得親切動(dòng)人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來(lái)呢？從節(jié)奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。最后我們?cè)俾?lián)系背景來(lái)解讀品味這兩個(gè)語(yǔ)句。我們簡(jiǎn)單地來(lái)了解一下課文的作者老舍，想必同學(xué)們對(duì)大名鼎鼎的老舍先生早就有所耳聞了，那么就請(qǐng)大家一起來(lái)做一下投影上的填空吧。

老舍（1899——1966）原名 舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國(guó)著名的現(xiàn)代作家。作品有：《駱駝祥子》、《茶館》等等。

老舍生在北京長(zhǎng)在北京，可以說(shuō)是個(gè)地地道道的北京人，他對(duì)這個(gè)城市、對(duì)故鄉(xiāng)充滿了感情。在他在很多作品里所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚都呈現(xiàn)出濃厚的“京味”。如果把老舍先生描寫北京的主要段落都收集起來(lái)，完全可單獨(dú)出一本書(shū)。

寫作背景介紹：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

2、研讀4—7自然段

那么老舍先生所深深眷戀、無(wú)法割舍的北平究竟是什么樣子？是什么讓他如此難分難舍、難以忘懷？請(qǐng)同學(xué)們找一下課文中的哪幾個(gè)自然段直接寫到了北平的特點(diǎn)？（學(xué)生作答，4—7自然段）好的，那么就讓我們有感情地來(lái)朗讀一下這四個(gè)自然段。（每大組學(xué)生朗讀一個(gè)自然段，教師讀第7自然段）在朗讀或聽(tīng)讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們思考，在這幾個(gè)自然段中老舍寫出了北平的哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)又是如何表現(xiàn)的呢？ 4：動(dòng)中有靜

比較法 5：人為之中顯出自然

比較法 6：花多菜多果子多

7：接近自然

比較法 語(yǔ)句賞析

A、北平的環(huán)境氣氛很寧?kù)o，給人安適之感，體味那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，體味那一呆就是一天的快樂(lè)時(shí)光。

（不像北平那樣既復(fù)雜……像小兒安睡在搖籃里。）讓學(xué)生齊讀，體味閑適之感。

[找出的同學(xué)試著以作者的情感語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，強(qiáng)調(diào)先生是地道的老北京；老師用濃濃的京味語(yǔ)言充滿愉悅安適之感的語(yǔ)調(diào)范讀；再請(qǐng)一生朗讀；閑適之感。] B、北平的布置很勻調(diào)，很自然，朗讀感受那份遠(yuǎn)近相協(xié)、動(dòng)靜有致的喜悅之情。

（北平在人為之中顯得自然，既不…又不…連…也有…；每一個(gè)…每一個(gè)…老遠(yuǎn)…況且……）

[老師指導(dǎo)誦讀：先指出“既，又，連，也有”的重音，“胡同兒”的兒化，要用緩慢、悠長(zhǎng)的腔調(diào)；再讓學(xué)生自由朗讀；然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，最后師生齊讀。] C、北平的花果樹(shù)便宜新鮮，給人接近自然的生活感覺(jué)，好好體味那份新鮮，讀出味道來(lái)。

（花草是種費(fèi)錢的玩意??還不愧殺?。?/p>

[老師指出本語(yǔ)段的重音詞和兒化音，讓學(xué)生試著朗讀出京韻，師范讀，生再讀] “哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”——俏皮，但通過(guò)這兩件典型的事物的對(duì)比，透射的是老舍對(duì)于北平的平民生活的眷戀，也有老舍的一種民族自豪感在里面；出味道。]

“面向著積水潭??像小兒安睡在搖籃里”——這幾句話，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫了樂(lè)在其中的人，景語(yǔ)、情語(yǔ)融為一體，富有生活氣息，具有詩(shī)情畫(huà)意，言淺而旨遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。

“為什么這樣寫”明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

3、研讀1—3自然段

重點(diǎn)解讀第2自然段的兩個(gè)“落淚”，與第8自然段形成照應(yīng)。

三、作業(yè)布置

請(qǐng)運(yùn)用老舍在《想北平》一文中頻繁使用的對(duì)比的寫作方式，來(lái)描繪你的家鄉(xiāng)，寫出對(duì)家鄉(xiāng)熾熱的愛(ài)與深切的感情。